開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藏戲教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

本土美術是指形成于本地區的具有本土文化的、本地特有的民間美術，它是具有悠久歷史的美術文化現象或美術的一種實物載體，具有很強的審美教育價值。是人們在生活、生產勞動中創造的，是我國民間文化的重要組成部分。也是一種重要的文化資源。

在甘孜州目前保留著比較完整的本土民間美術有工藝設計類（如銀飾、藏刀、藏式器皿、藏族服飾等）、民間繪畫類（唐卡畫、巖彩畫等）、建筑類、雕塑、面塑、刺繡，等等。他們是不成系統的、是零散的，因此地方教育機構應組織力量開展調查、考察，從民間美術工作者手中直接收集資料，然后再整理，使本土美術系統化、主題化、使它具有一定的規模和一定的影響力。并研究和開發出具有本民族特色的區域文化特色課程，將各民族特色文化進行收集、保存、傳承并運用到美術教學中去，是甘孜地區美術課程教學改革中的重要環節，對于甘孜地區保持特色辦學，傳承文明，開拓創新，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、本土美術資源教學的特點

1、人文性。從學生自己身邊熟悉的民間美術文化開始，以甘孜地區每一個學生為本，從學生的視野出發，引導學生深入的了解本民族文化藝術，增強對本民族文化的認同，如了解甘孜州歷史文化、唐卡畫大師的唐卡作品、藏族民居的建筑特色、工藝美術師的美術作品等。充分挖掘本土美術資源，突出本土美術資源的人文價值。更好的開發和利用好甘孜地區各民族的民間美術資源，對甘孜地區美術教育有一定的實踐意義。

2、鄉土性。注重創設本土美術氛圍，培養學生了解、感受、熱愛自己家鄉的美術文化。把甘孜州的有特色的美術教學資源，如傳統工藝、唐卡繪畫、藏戲、供神的酥油花、風格各異的鍋莊，弦子和踢踏舞蹈，獨特的藏族服飾、銀飾、藏刀以及獨樹一幟的藏族繪畫和雕塑，神奇奧妙的藏傳佛教，等等。充分挖掘，為我們的教學所用。將本土資源納入到美術教學中，學生掌握了自己身邊的美術資源的知識，就成為了美術文化的開拓者和傳承者。為本土美術的開發利用做了一定的貢獻。

3、趣味性。趣味性在美術課題中很重要，興趣是最好的老師。他不但可以吸引學生的注意力還能使學生在學習中感受生活的源泉。興趣可以轉化為學習的動力。活動過程設計符合學生的學習心理和身心發展的特點，聯系學生的生活，課堂導入形式活潑、有趣，激發學生學習美術的興趣。

4、綜合性。教學設計體現綜合性理念，不生搬硬套，要把美術學科和其他學科有機地融合在一起。突出美術能力的培養目標，強調美術通感的設計。立足于學校美術教學實際，加強美術能力與人文素養的整合發展，依托本土美術資源，緊緊圍繞美術與生活、美術與情感、美術與文化、美術與科學這四個方面實施，逐步形成特色化的美術教學策略。通過多種美術的相互溝通、啟發、支持，為地方性美術學習能力以及整合性美術感覺的形成創造良好條件。并強調以學生的生活經驗為線索組織學習，引導他們參與美術文化的傳承和交流，注重學生的情感體驗，致力于學生創造潛能的開發，為每個學生的發展提供良好的條件。

三、創新本土美術資源應注意到以下幾點原則

1、開放性原則。

在傳統美術教學模式中，教師采用的模式是滿堂灌教書理念，如果將本土美術資源納入到美術教學中，首先要做的是改變教學形式，美術學習的主題可以變成開放性的問題，同時在課堂上與學生的活動作為一個主題。單純的美術課本教學已經滿足不了新課改的需要，在原則上，有利用價值的本土美術課程資源都可以作為教學內容在課堂上實現。本土美術資源具有廣闊性，決定了美術教學應隨之開放，其中師生關系的開放是一項比較重要的內容，要求教師放棄專斷式的教學，采用民主的教學，教師應該專注地聽取學生的發言，而不是在講臺上系統講解，鼓勵學生多多提問問題，而不是教師提問問題，教師應予適當的引導學生，加強師生之間的互動，實現以教師為中心向以學生為中心的轉變。

2、多樣性原則

利用美術本土課程資源時，每個學生的人生價值觀與智力發展是有所區別的，利用美術本土課程資源時，資源的種類是多樣的，資源呈現的方式也是多種多樣的，有校內課程資源，也有校外課程資源，既有社會課程資源，也有景觀課程資源，整個美術資源相對來說是一個多樣的資源，其中就具有優劣之分，我們要取其精華去其糟粕，美術教師應該加以辨別。

3、可操作性原則

將本土美術資源運用到美術教學中會受到種種因素的制約，應當結合當地實際情況，結合學生的學情分析，學校的硬件與軟件設施是否允許，學校的領導是否給予大力度的支持，對于這些限制，美術教師應該充分考慮。運用本土美術資源的最后目的是運用到美術課堂教學，在利用本土美術資源的過程中，可操作性是檢驗其實用價值的一項重要指標。

4、適應性原則

美術本土課程資源的利用要具有適應性，要考慮是否適應時代的變化和社會的發展，是否符合學生的學習情況，對學生進行學情分析，教學改革在適應社會發展和時代的需要大背景下產生了。美術本土課程資源的利用也必須適應社會的發展，促進學生學會學習，學會交流，學會生活，教師不僅僅是教給學生美術知識，更重要的讓學生學會美術欣賞和美術實踐的具體方法。