時(shí)間：2022-07-04 04:23:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、技校英語課堂教學(xué)存在的問題
我國的技工教育與一般教育不同，是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具備熟練的操作技能，掌握一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)的實(shí)用型技術(shù)人才。技工教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，是由技校生對就業(yè)的強(qiáng)烈需求決定的，而目前世界經(jīng)濟(jì)的全球化，決定英語對未來就業(yè)發(fā)展的重要性。但目前我國社會技工教育領(lǐng)域普遍對職業(yè)英語科目的重視程度不夠，技工英語課的教材難度與技工教育中英語課的比例、課程量又難成正比，給技校英語課堂的教學(xué)帶來了不少阻力。比如，在普通高中英語課堂上，教師注重的是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語法的精講細(xì)講，以便學(xué)生能純熟運(yùn)用英語知識進(jìn)行升學(xué)考試。但在技工英語課堂上，由于受到培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)前景等因素的影響，技校英語課本更注重職業(yè)英語這一板塊內(nèi)容，在選用教材時(shí)會選用應(yīng)用性強(qiáng)的英語課本。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上的是計(jì)算機(jī)英語課程，課程內(nèi)容涉及許多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，計(jì)算機(jī)專業(yè)的術(shù)語在日常生活中比較少見，記憶單詞時(shí)聯(lián)想記憶就更難；而市場營銷專業(yè)的學(xué)生上的是市場營銷英語課程，營銷英語注重口語的運(yùn)用，這對英語基礎(chǔ)本來就不是很好的技校生來講，英語的學(xué)習(xí)難度更大。同時(shí)，大部分技校學(xué)生因?yàn)槌踔形幕n基礎(chǔ)差，再接觸相對比較薄弱的英語科目，自信心會倍受打擊，加之對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對英語的學(xué)習(xí)不能持之以恒，不懂得舉一反三，喜歡用死記硬背的方法去記單詞，導(dǎo)致英語課的學(xué)習(xí)效果往往事倍功半。
二、技校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況
（一）英語課堂上學(xué)生的表現(xiàn)
筆者走訪了肇慶市多所技校的汽車維修與檢測、市場營銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理等多個(gè)專業(yè)的班級，通過總結(jié)受訪班級英語教師們反饋回來的意見及這些班級的班主任平時(shí)親自巡查的情況，發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，平均僅有31%的學(xué)生在認(rèn)真聽講，10%的學(xué)生在看其他書籍，21%的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)熬夜或其他原因沒有休息好而在睡覺，28%的學(xué)生在聽MP3、玩手機(jī)或是與其他同學(xué)講話，10%的同學(xué)在做其他科目的作業(yè)。以上這些數(shù)據(jù)都在說明一個(gè)問題，就是技校學(xué)生在英語課上的聽課率很低。究其原因，許多技校生沒有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，加上技校生源大部分來自各地級縣鎮(zhèn)，本來英語基礎(chǔ)就參差不齊，學(xué)生對在英語課上聽不懂的內(nèi)容很少會主動(dòng)提問，也不做筆記，課后想獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題就難上加難，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)英語的消極情緒日益遞增。
（2）作?I完成情況
在受訪班級中，英語科目的作業(yè)每周也不過2～3次，可是學(xué)生英語作業(yè)的完成率只有80%～85%。盡管學(xué)校采取了將平時(shí)作業(yè)成績及完成情況按一定的比例算入期末綜合測評成績這一措施，但因?yàn)樵谟⒄Z課堂上聽不懂，導(dǎo)致學(xué)生寫作業(yè)時(shí)很多單詞出現(xiàn)不會讀、不會拼、不會寫的情況，于是為了應(yīng)付老師，出現(xiàn)了一些學(xué)生互相抄襲、趕作業(yè)、缺交作業(yè)的情況。英語科目的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，在課堂上沒有聽懂，英語單詞也不花時(shí)間去讀去背，在學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，更不要說獨(dú)立完成作業(yè)。教師之所以會布置作業(yè)，是因?yàn)閷W(xué)生在做作業(yè)的過程中，能夠?qū)υ摯握n堂知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，然后再在作業(yè)中把知識練習(xí)一遍，作業(yè)的目的是檢測學(xué)生對該次課堂知識的掌握程度。學(xué)生抄襲作業(yè)，使得教師無法真正判斷學(xué)生對知識的掌握程度，從而也就無法根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使得英語課堂教學(xué)的質(zhì)量大大降低，間接影響了學(xué)生英語課學(xué)習(xí)的積極性和英語科成績的提高。
三、對技校學(xué)生英語厭學(xué)情緒的原因分析
技校學(xué)生在初中高中多數(shù)都是“應(yīng)試教育”的失敗者，英語科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其薄弱，而現(xiàn)行技校英語課專業(yè)針對性比較強(qiáng)，教材普遍難度大，與技校生薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)距離甚遠(yuǎn)。同時(shí)，技校生因?yàn)橐幌伦訌挠屑议L看管的家庭教育過渡到學(xué)校統(tǒng)一管理的住校生活，心理和生活上難免有所不適應(yīng)，大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生來到城市讀書，很多事物對于他們來講新奇又充滿誘惑，自然會成為他們無法專心讀書的障礙與阻力。再加上現(xiàn)時(shí)智能手機(jī)流行，手機(jī)成為了大部分技校學(xué)生的隨身之物，有些學(xué)生無論去哪里都是手機(jī)不離身，甚至在課堂上都會低頭玩手機(jī)，看視頻。雖然對于這個(gè)現(xiàn)象學(xué)校采取了強(qiáng)硬沒收手機(jī)等手段，但也不能完全杜絕這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些學(xué)生甚至玩手機(jī)至深夜，導(dǎo)致第二天在課堂上精神欠佳，聽課效率大打折扣。古人云：“人非生而知之”，學(xué)生之所以在英語課上不愿意聽、不愿意記，除了缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力外，還與家庭因素有關(guān)。隨著社會物質(zhì)條件的進(jìn)步，許多學(xué)生的家庭條件良好，生活無憂，過于安逸，學(xué)生往往對為什么讀書較為模糊，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，其都是導(dǎo)致技校學(xué)生容易產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒的原因。
【關(guān)鍵詞】技校生 個(gè)性化教學(xué)
英語學(xué)科內(nèi)容、英語教學(xué)方法、英語考試形式、學(xué)生自身原因等都是導(dǎo)致技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣流失的客觀原因。正是基于此，作為英語教師是該從“誤盡天下蒼生”的英語教學(xué)尷尬局面中突圍了，是該為被稱為“技校學(xué)生最不感興趣的學(xué)科―英語”尋找一下出路了。
那么如何讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣“死灰復(fù)燃”呢？這就需要我們根據(jù)技校學(xué)生特有的本性實(shí)施技校英語個(gè)性化教學(xué)。本文將從五個(gè)方面探究技校英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。
一、英語學(xué)科個(gè)性化
英語課之所以被認(rèn)為是“技校學(xué)生最不感興趣的學(xué)科”，其中一個(gè)重要的原因就是太缺乏學(xué)科個(gè)性的張揚(yáng)了。教師教學(xué)實(shí)踐中，片面追求英語學(xué)科的人文性，使英語課走上純教化道路，或片面追求英語學(xué)科的工具性，使英語課陷入程序化泥塘的現(xiàn)象也還存在。更有教師因?yàn)槲谋局写嬖谥恍┳匀豢茖W(xué)知識，就把英語課上成了歷史課、生物課、地理課、政治課等，那是英語學(xué)科個(gè)性化的淪喪。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語課程的基本特點(diǎn)。”因此，我們要積極推動(dòng)英語學(xué)科的個(gè)性化，要重視對課程資源的開發(fā)與利用，重視工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教師英語教學(xué)理念個(gè)性化
大部分技校教師在實(shí)施教學(xué)的過程中似乎出現(xiàn)了觀念上的盲點(diǎn)，生怕耽誤了教師授課的時(shí)間，生怕影響了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，，甚至仍陷于“應(yīng)試教育”的純知識性灌輸和“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭中，一味的強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量”，忽視了技校生是個(gè)英語學(xué)習(xí)的弱勢群體。這個(gè)問題其實(shí)也是教學(xué)過程中“數(shù)量”（quantity）與“質(zhì)量”（quality）的區(qū)別。兩種目標(biāo)從本質(zhì)上說都沒有錯(cuò)誤。然而，技校英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于“實(shí)用為主，夠用為度”，那么課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”的目的就應(yīng)該變得更為切實(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生“平靜”的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生“熱鬧”起來。說到底，這是一種觀念轉(zhuǎn)變的問題。
教師地位應(yīng)由主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換；學(xué)生地位由被指導(dǎo)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)獲取知識。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確保以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正做到教師搭臺學(xué)生唱戲。教師要走下講臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。
三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念個(gè)性化
技校學(xué)生往往認(rèn)為來技校是學(xué)一技防身，同時(shí)可以撇開令他們尷尬的英語。技校英語在他們心目中是一門輔助課，只要根據(jù)教師的教學(xué)走一遍，拿到及格分就可以了，忽視了自我語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在課堂上教師也不難發(fā)現(xiàn)目光渙散、人神分離的學(xué)生。因此技校教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識的理念的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)態(tài)度，要有健康的心態(tài)。二是學(xué)習(xí)方法，要有正確的語言目標(biāo)才有正確的學(xué)習(xí)方法。
四、英語課堂設(shè)計(jì)個(gè)性化
“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”包打天下，在今天的技校教育中恐怕是行不通了。且不說英語課本不是空洞說教、文之無物的英語課，就連學(xué)生也不會買你的帳。因此教師必須追求個(gè)性化的課堂設(shè)計(jì)，或生動(dòng)或活潑，或風(fēng)趣或幽默，充分利用課程資源，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。
五、英語學(xué)習(xí)評價(jià)方式個(gè)性化
技校英語如若依賴總結(jié)性評價(jià)（如期中或期末考試），用考試成績來作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么大多數(shù)學(xué)生會被認(rèn)為是失敗者。因此技校英語也應(yīng)有自己的一套評價(jià)體系。課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課外活動(dòng)表現(xiàn)等都可以納入評價(jià)學(xué)生的這一體系之內(nèi)。評價(jià)也不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級，而是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。因此一張卷子的評價(jià)體系對于技校生來講是不夠全面的了，教師應(yīng)本著對學(xué)生的基礎(chǔ)考慮，試著用過程考核代替一次考核的不全面行為。對學(xué)生的進(jìn)步或者落后的情況進(jìn)行跟蹤，對學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行積極的肯定和評價(jià)，以之鼓勵(lì)。以下為課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方式一則：
1. Practice
Act the dialogue out
A. 能靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話交流
B. 能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話交流
C. 能根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行簡單交流
學(xué)生自評
小組評價(jià)
教師評價(jià)
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不過分強(qiáng)調(diào)語法錯(cuò)誤，一鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心。
2.Consolidation
Summarize learned knowledge by Qs
A. 能復(fù)述所學(xué)的全部內(nèi)容
B. 能在駕駛的幫助下復(fù)述所學(xué)內(nèi)容
C. 能復(fù)述部分內(nèi)容
學(xué)生自評
小組評價(jià)
教師評價(jià)
因人而異，客觀評價(jià)每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得進(jìn)步。
3. Homework
一、職業(yè)院校文化課教學(xué)現(xiàn)狀
絕大部分就讀技工院校的學(xué)生，是由于文化知識不過關(guān)、升學(xué)無望才無奈選擇技校的。他們單純地認(rèn)為讀技校就是學(xué)一門技術(shù)，只要把自己的專業(yè)學(xué)好，將來就不怕沒事做，沒錢賺，而且現(xiàn)階段許多技校只拿學(xué)生的專業(yè)成績和考證成績來限制畢業(yè)證的申辦。學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識和學(xué)校的不重視使得很多學(xué)生認(rèn)為文化理論知識學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。筆者學(xué)校受開設(shè)的專業(yè)影響，招生以男生為主。他們對語文根本就沒有興趣。課堂上玩手機(jī)、說話、睡覺甚至吃零食的現(xiàn)象屢禁不止。一堂n下來，老師抱怨學(xué)生不好學(xué)，紀(jì)律難管，“累”；學(xué)生則優(yōu)哉游哉，嫌教師多管閑事，“煩”。
從事教育工作的人都很明白，近年來，國家之所以花重金打造技工院校，就是希望從職校走出的學(xué)生不但會做事，而且會做人，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為國家發(fā)展的人才，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。可很多時(shí)候從校企合作單位反饋回來的信息是：畢業(yè)的學(xué)生技術(shù)技能還可以，但人文素質(zhì)太差，干不了十天半個(gè)月，連招呼都不打，就拍屁股走人了。這一評價(jià)著實(shí)令從事文化教育的老師們汗顏。
二、語文課程教學(xué)改善建議
筆者認(rèn)為，語文教師要勇于承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。針對這一現(xiàn)象，首先應(yīng)該改變學(xué)生對語文的看法，讓他們明白薄弱的文化基礎(chǔ)將嚴(yán)重阻礙他們在職場上的發(fā)展和提升，讓他們意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性。針對具體的改進(jìn)措施，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考。
1.了解技校語文教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念
技工學(xué)校的語文教學(xué)要緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫妥x技工學(xué)校的學(xué)生是要直接對接社會需求，所以教師應(yīng)該更多地拓展學(xué)生的視野，充實(shí)、豐富學(xué)生的人文常識，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、與人合作，真正達(dá)到學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我、全面提高自身修養(yǎng)的目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，不能局限于字詞句的解讀，將文章像庖丁解牛一樣去分析、講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生從自身未來發(fā)展的要求去理解和延伸。筆者在講授栗良平的《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，就直接提出學(xué)生如何才能逆境成才的問題。引導(dǎo)學(xué)生討論：沒有考上理想的高中或大學(xué)，還有沒有希望成長為社會的有用之才，技能成才之路能否堅(jiān)持下去，怎樣做才能堅(jiān)持下去？學(xué)生討論的同時(shí)還搬出《技能人才精粹》讀本中的典型人物予以佐證，到最后得出的結(jié)論是：有信心，有決心迎來屬于自己的春天。這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
2.結(jié)合技校學(xué)生實(shí)際，善于提問
“學(xué)問學(xué)問，亦學(xué)亦問，不學(xué)不成，不問不知”，教師不能單純地認(rèn)為將課本知識傳授給學(xué)生即可，更不能想當(dāng)然地僅在課堂中提出一些高于學(xué)生閱讀理解水平的問題讓學(xué)生思考。就讀技校的學(xué)生語文理解能力普遍偏低，多數(shù)處于青春叛逆期，對教師的說教很反感。教師應(yīng)針對這一情況，設(shè)計(jì)一些簡單、感興趣的問題，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。
筆者在講授佛?達(dá)爾的小說《離別的禮物》時(shí)，圍繞禮物――毛毯展開對話，從最簡單的提問開始：小說當(dāng)中提到的禮物是什么，出場的人物有哪幾個(gè)，他們是不是一家人，相互之間是什么關(guān)系，作為禮物的毛毯是誰買的，禮物是要送給誰的，好好的一家人為什么會哭成一團(tuán)，在你的生活中是否也見到過類似的事情？文章中所涉及的人物情感、倫理道德以及社會規(guī)范等話題在課堂上以多元的對話為模式，給學(xué)生以極好的教育和引導(dǎo)。課堂中還穿插學(xué)生的即興表演，相互評點(diǎn)。學(xué)生愿意參與，積極思考，課堂活躍。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也告訴學(xué)生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，達(dá)到了教書育人的目的。
又如在講授應(yīng)用文《申請書》時(shí)，筆者直接問學(xué)生有沒有什么興趣愛好，想不想到學(xué)校相應(yīng)社團(tuán)去學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)校沒有的社團(tuán)，也可以發(fā)起成立。學(xué)生立馬活躍起來，紛紛提問怎樣進(jìn)去，有什么要求？筆者回答的是：“寫一份合格的申請書。”于是，申請書的格式、注意事項(xiàng)、寫作要求等各知識要點(diǎn)便在學(xué)生的海量問題下得到了完美的解讀。學(xué)生不僅對申請書的寫作熟悉了，而且對申請書應(yīng)用也有了較全面的了解。
3.采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣
興趣是最好的老師。當(dāng)激起學(xué)生對一門課程的興趣時(shí)，學(xué)生便會主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、參與。也只有這樣做，學(xué)習(xí)得來的知識才會隨同學(xué)習(xí)思考的過程、參與的快樂根植于他們的大腦，成為真正屬于自己的知識。
現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教學(xué)手段也先進(jìn)，所以教師在授課時(shí)不能局限于一種方式，對于不同的課文應(yīng)該采用不同的方式，如播放相關(guān)視頻，穿插微課等，可看需要而論。
如在講授《不能沒有音樂》一文時(shí)，筆者干脆不講課，給他們播放電影《放牛班的春天》。學(xué)生興趣高漲，認(rèn)真觀看視頻。看完后，教師讓學(xué)生各抒己見并總結(jié)、升華。這樣，音樂的作用及重要性在學(xué)生投入地觀看電影，積極地總結(jié)體會中得到了認(rèn)可。
對于包含情感的文章可以播放相關(guān)視頻和歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)充滿情感的氛圍中。如教史鐵生的《我與地壇》時(shí)，筆者先播放了電影《偉大的母親》（根據(jù)真實(shí)故事改編，非常感人），在講課之前就對他們進(jìn)行了一次情感洗禮。
4.在教學(xué)中有效、靈活運(yùn)用評價(jià)機(jī)制
得到別人的認(rèn)可是絕大多數(shù)人渴望的，尤其是升學(xué)遇到阻礙的初中生（本校只為初中畢業(yè)生開設(shè)語文課）。他們自信心不足，又希望有人能肯定。那么課堂中教師作為教學(xué)的組織者，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)，還要成為課堂中的評價(jià)者，給學(xué)生以勇氣、自信。
筆者在這方面的具體做法是，開學(xué)初就明確告訴學(xué)生本學(xué)科采用大學(xué)評分機(jī)制，成績分為三部分，對于各部分所占的比重，不要擔(dān)心老師因教的班級多，難給他們一個(gè)公正、公平的評價(jià)。事先準(zhǔn)備一個(gè)課堂表現(xiàn)記錄本，將他們的名字一一的寫下來。只要學(xué)生在課堂上朗讀了課文，回答了問題，講了相關(guān)的故事，提出了有價(jià)值的問題等等都能在本子上記上一筆，哪怕回答是錯(cuò)誤的，只要是無心與老師作對，都有機(jī)會。回答得特別好的，筆者除語言肯定外，還可一次記兩筆。這樣期末就以它作為課堂表現(xiàn)評分的依據(jù)。
采用此法，確實(shí)取得了較好的課堂效果。雖然有部分學(xué)生是沖著期末考評去的，但只要學(xué)生積極參與了，這就是成功的課堂教學(xué)。
5.大力提高學(xué)生語文綜合能力
語文教學(xué)不能局限于課堂。雖然聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提升絕不是單純課堂教學(xué)所能完成的。作為母語，語文教學(xué)有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的環(huán)境。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐訓(xùn)練，如：組織學(xué)生讀書、看報(bào)、聽廣播；組織班團(tuán)干部的競選、演講比賽、文體競賽等。要讓學(xué)生感受到學(xué)好語文的重要并體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、小結(jié)
期末在即，每個(gè)學(xué)校在考后都會組織開展表彰大會。下面是小編特意準(zhǔn)備的學(xué)期末考試表彰大會上講話稿欣賞，希望內(nèi)容對您有幫助。更多精彩內(nèi)容盡在查字典，歡迎查閱。
老師們、同學(xué)們：
下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試表彰大會，表彰本學(xué)期成績突出同學(xué)，意義十分重大。首先我代表學(xué)校向剛才獲獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀，你們通過自己辛勤的努力，取得了可喜的成績，學(xué)校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎(jiǎng)狀讓父母看一看，貼在家中，父母會感到無比的高興，這是你們對父母起早貪黑、辛苦勞動(dòng)最好的加報(bào)，你們是好樣的!學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)期，如果能夠在學(xué)校受到表彰，得到獎(jiǎng)狀，更會終生難忘。更為重要的是，你們通過自身努力向我們證明了一個(gè)道理：一個(gè)人要想取得非凡的成就必須依靠堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。在這里我要號召全體同學(xué)向受到表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)。也希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)能夠戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭取在本學(xué)期的期中和期末考試中取得更優(yōu)異的成績!
我更想對沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)提出四點(diǎn)希望：
一、不要放棄，只有上學(xué)才有出路。我們生在農(nóng)村，不上學(xué)，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個(gè)表弟，成績一般，上到初三后半年開學(xué)，感覺學(xué)習(xí)不進(jìn)去，認(rèn)為出去打工掙錢多好啊!說什么也不上了。一個(gè)月后，回來了，找到我，說：“表哥，我還想上學(xué)?”我問：“出門一個(gè)月掙多少錢?”他說“掙一千。”我說：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個(gè)鐘頭，有時(shí)加班得干十五六個(gè)鐘頭，我實(shí)在干不了”后來，他念到初中畢業(yè)，上了一個(gè)中專學(xué)校，去年夏天畢業(yè)，今年過年回來找到我，說：“現(xiàn)在的工作非常輕松，一個(gè)月能開二千塊，單位還給繳納各種保險(xiǎn)，如果實(shí)習(xí)期滿，能開三千塊。這個(gè)例子說明什么?不管你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績怎么差，別在學(xué)校違法違紀(jì)，將來初中畢業(yè)上個(gè)技校，學(xué)一門技術(shù)，將來就會有前途。
第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人，哪一個(gè)沒有經(jīng)過一個(gè)刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個(gè)成績好的沒有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)?為什么要刻苦學(xué)習(xí)?因?yàn)閷＜乙呀?jīng)研究過，人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強(qiáng)。
第三、學(xué)習(xí)要講究方法。在學(xué)習(xí)上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人。這說法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實(shí)實(shí)去實(shí)踐，嘴巴喊難，行動(dòng)懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒有收獲。
第四、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行。 目標(biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)的日常行動(dòng)上，具體地說就是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實(shí)為平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠(yuǎn)。對于短期目標(biāo)我們也要正確對待，受到挫折時(shí)要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎接以后的考試，我們只有做好了一點(diǎn)一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，相信我們將來都能成為時(shí)代的棟梁。
同學(xué)們，一個(gè)人的成長是需要付出艱辛的努力的。不管是責(zé)任意識的形成，還是好習(xí)慣的養(yǎng)成，包括各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高，都需要有持之以恒的努力，堅(jiān)持不懈地毅力。學(xué)習(xí)是很辛苦的，但這里面有快樂!什么是學(xué)習(xí)的快樂?我想，當(dāng)你通過努力不斷進(jìn)步時(shí)，你一定會感受到這種快樂!我希望每一位同學(xué)都有這種快樂，也希望你把這種學(xué)習(xí)的快樂告訴你的老師，告訴你的父母，我們一起分享你的快樂!
新的學(xué)期剛剛開始，我們大家站在同一起跑線上，只要你努力，只要你堅(jiān)持，只要你拼搏，就一定會在期中和期末考試中取得令自己滿意的成績!
最后祝全體教師工作順利、身體健康!祝全體同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂永遠(yuǎn)!
【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價(jià)
在技工學(xué)校的語文課堂上經(jīng)常可以看到這樣的情景：學(xué)生無可奈何地坐在教室里，思緒卻云游四海；教師在講臺上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學(xué)生的心靈。技工學(xué)校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，很多學(xué)生有厭學(xué)甚至逃課的現(xiàn)象，班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是先被影響，后被同化。對語文課不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展。突破解這個(gè)難題，就應(yīng)要根據(jù)技校生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下功夫。
1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)著眼
技工語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。簡而言之，其根本的目的和任務(wù)就是為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，所以，技校語文教學(xué)應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從三個(gè)方面著眼：一是著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語文在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的作用；二是著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；三是著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的社會中，幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會需要的責(zé)任。
語文作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在技工培養(yǎng)中的真正作用。教材應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮技校生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的長處。
2、突出實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，提高兩種能力
教師應(yīng)把職業(yè)學(xué)校語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高。
一是口語能力。把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生就業(yè)中，口語交際能力應(yīng)該是必備的，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在這方面的能力非常差。其原因，一方面他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識較窄，膽小怯弱；另一方面是技工學(xué)校語文教學(xué)忽視了對這方面能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中，不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀人手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話。第三，通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利的使用普通話，比較完整的講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。
二是寫作能力。加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣求職信告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為技校生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。另外，在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
3、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生動(dòng)起來
目前技校的語文課堂上教師都是絕對的權(quán)威，把語文課堂變成了獨(dú)角戲、滿堂灌，結(jié)果是，老師上的是口干舌燥，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，語文教學(xué)走進(jìn)了“費(fèi)力、無趣、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個(gè)問題，教師就要轉(zhuǎn)變角色當(dāng)導(dǎo)演，教師少講，學(xué)生多練，以“少即多”為原則，選擇靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，還原學(xué)生的“演員”的主體地位，讓語文教學(xué)走向“輕松、有趣、高效率”的興趣之道，師生都將獲益多多。
一是教師少動(dòng)手，讓學(xué)生多動(dòng)手。在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
二是教師少動(dòng)嘴，讓學(xué)生多動(dòng)嘴。語言是人交際溝通的主要橋梁。技校學(xué)生由于受“我是應(yīng)試教育失敗者”的心理影響，自卑懦弱，長期以來，在課堂上養(yǎng)成了發(fā)言與我無關(guān)，那都是好學(xué)生的事的心理習(xí)慣，所以不愿意主動(dòng)發(fā)言。對此，教師可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來得到鍛煉。筆者在教學(xué)中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每個(gè)學(xué)生都有自我鍛煉的機(jī)會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在教師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。
三是教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)腦。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極深思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從知其然進(jìn)入到知其所以然；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從走馬觀花的淺層理解進(jìn)入到下馬賞花的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
4、淡化分?jǐn)?shù)考量，側(cè)重語文能力考評
【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索
1 訓(xùn)練教學(xué)分析
根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對象是一年級第一學(xué)期的新生。基本模塊的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。
學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動(dòng)手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動(dòng)作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會如何使用三表外，還要學(xué)會在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。
在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動(dòng)。
2 結(jié)構(gòu)分析
（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。
（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。
（3）在測評技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個(gè)以上。
（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會，所學(xué)知識得不到運(yùn)用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。
（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 考試 改革
考試是教育的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要工具和檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要手段，考試的目的、方法、內(nèi)容對教’學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開展有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，考試結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思考方法，所以要改進(jìn)教學(xué)方法首先應(yīng)改進(jìn)考試制度。
一、改革考試觀念
高等數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅僅是后續(xù)學(xué)習(xí)及解決問題的工具。更重要的職責(zé)在于培養(yǎng)理性思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，并能結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用。教師以書本內(nèi)容為主。講授枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，從概念講解到定理證明再到例題、習(xí)題一味灌輸，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課程變得與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。教師只注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；高職已經(jīng)沒有升學(xué)壓力。學(xué)生也是以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，或單純追求高分。或六十分萬歲。考完就再也不會去碰數(shù)學(xué)課本。這極大地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，違背了設(shè)立高等數(shù)學(xué)課程的目的。
二、改革考試方法
長期以來，數(shù)學(xué)考試的唯一形式是閉卷筆試，最終成績往往是由平時(shí)成績和期末筆試成績按一定比例組合而成，閉卷筆試占了較大比重，這種考試形式造成了“上課記筆記，下課抄筆記。復(fù)習(xí)背筆記”的普遍現(xiàn)象，容易讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣。其實(shí)數(shù)學(xué)考試雖然有其特殊性，卻也可以融合多種考試類型，如可以開卷與閉卷相結(jié)合。改變考試題型，筆試與計(jì)算機(jī)考試相結(jié)合，獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合等多層次、多樣化的考試方式，可由平時(shí)成績+考試成績+上機(jī)成績組成。不僅有利于增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，而且更可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的意義。
1、平時(shí)成績可增加單元小結(jié)或論文形式。
平時(shí)成績一般由到課率及作業(yè)情況給出，其實(shí)平時(shí)成績還可考慮由解題的創(chuàng)新性、單元小結(jié)、論文等多種形式得到。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新思路、新解法，一題多解、一題多思，對于一題多解和一題多問的學(xué)生要適當(dāng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法的情況下，主動(dòng)思考探究。
單元小結(jié)可在每章結(jié)束或總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，可要求學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容做一個(gè)梳理，寫出重點(diǎn)理論內(nèi)涵，并附以相應(yīng)例題，最后總結(jié)本章所有數(shù)學(xué)知識，列出本章知識中容易出錯(cuò)的部分。加上心得體會。
論文可以借鑒數(shù)學(xué)建模比賽形式，將學(xué)生分為幾組，讓其根據(jù)自身專業(yè)編寫小論文，利用所學(xué)知識解決實(shí)際中存在的較簡單的問題。如一般的優(yōu)化問題、計(jì)算最佳值問題等，或者可由教師找一些具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過查找資料、共同研究等形式解決，不過需要寫明組內(nèi)同學(xué)承擔(dān)的任務(wù)，以便教師評分。如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生從多種渠道去想辦法解決問題，而且可通過論文寫作增強(qiáng)起邏輯思維和寫作能力。
2、期末考試可嘗試開卷或開閉卷結(jié)合，題型也可多樣化。
高等數(shù)學(xué)中有不少公式或定理需要記憶，比如導(dǎo)數(shù)的公式和積分的公式，如果按照以前的考核方式，學(xué)生勢必要去記憶一大堆枯燥乏味的公式和定理。而其實(shí)公式和定理僅僅是作為一個(gè)解題的工具，更重要的是去考核學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用公式去解決相應(yīng)問題，因此可以采取開卷閉卷相結(jié)合的方式，既可以考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，也可以讓學(xué)生把精力更多地放在數(shù)學(xué)應(yīng)用上。計(jì)算能力不是最主要的考核目的，因此建議可讓學(xué)生在考試時(shí)攜帶計(jì)算器。
同時(shí)。一旦采取了開卷考試，對試卷內(nèi)容就提出更高的要求，對記憶要求降低，對應(yīng)用要求加大，題型可以更靈活多變，內(nèi)容也可以更深更廣，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是作為一門工具去解決問題的，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
一般考試多由填空題、選擇題、證明題、計(jì)算題和應(yīng)用題組成，考查基本技能特別是考查邏輯思維能力的常規(guī)題偏多，基礎(chǔ)知識覆蓋面大。應(yīng)用題、開放題、探索題偏少，缺少數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容，可適當(dāng)增加應(yīng)用題、開放題、探索題，要增加能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的題型。
3、增加數(shù)學(xué)上機(jī)考試。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，而不是單純的計(jì)算能力。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及數(shù)學(xué)軟件的日益完善，可在教學(xué)過程中引進(jìn)對數(shù)學(xué)軟件的介紹和應(yīng)用，如可引進(jìn)Mathemati-ca軟件和Matlab軟件等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件自己動(dòng)手去處理諸如微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)中的某些問題，讓學(xué)生可以輕松地利用計(jì)算機(jī)完成一些課外作業(yè)和計(jì)算。在期末增加上機(jī)考試這一內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，而且能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能集中精力去掌握解題的基本步驟，用更多的時(shí)間去領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想和方法。對數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用有更深切的了解和體會。
三、改革考核內(nèi)容
考試不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量如何，要真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量除了要有合適的考試方法外，還應(yīng)該有合理的考試內(nèi)容。
原本的考試內(nèi)容較多地考查學(xué)生對定義、定理及公式的掌握情況，并沒有真正、完全地和專業(yè)結(jié)合起來，更不會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此在考試中應(yīng)適當(dāng)增加與專業(yè)結(jié)合的題目，可增加應(yīng)用題、開放題、探索題。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 影視教學(xué) 教學(xué)效率
當(dāng)今，各種教學(xué)方法盛行，往往令從教者不知如何選擇。古話說的好：“對癥下藥”，只有將教學(xué)方法和學(xué)科特性完美結(jié)合在一起，才能發(fā)揮教學(xué)方法的全部能量。筆者在影視界從業(yè)十余年，長期進(jìn)行影視教學(xué)及研究，在近年的課改中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中有著顯著的促進(jìn)作用。下面將項(xiàng)目教學(xué)法在影視教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，希望能對同行有所啟發(fā)。
一、影視教學(xué)適合采用項(xiàng)目化教學(xué)
影視教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在具體工作中，都是以項(xiàng)目為基本單元。而強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)法，在形式上非常適合影視教學(xué)。
1.影視教學(xué)的教學(xué)思路
影視教學(xué)與其他學(xué)科相比，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)科的綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的影視教材就是按照知識點(diǎn)教軟件如何使用，而實(shí)際的項(xiàng)目工作中，知識都是綜合運(yùn)用到一起的，不是孤立的。筆者一直認(rèn)為，影視教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)會使用軟件，而是教學(xué)生如何制作視頻，軟件只是為了更好地做出好視頻。
所以正確的教學(xué)思路應(yīng)是：不要太拘泥于知識點(diǎn)教授是否全面，而是要著眼于具體的項(xiàng)目需求，用到什么教什么，項(xiàng)目做多了，知識點(diǎn)自然就教到位了。點(diǎn)多了，自然連成線，這都是水到渠成的事情。
2.教材的處理
采用項(xiàng)目教學(xué)后，項(xiàng)目內(nèi)容變成了主要的學(xué)材，原有的教材就轉(zhuǎn)為輔助和補(bǔ)充。影視教學(xué)經(jīng)常用的軟件是Premiere和AE，這兩個(gè)軟件的相關(guān)教材大都是按照學(xué)科思路來規(guī)劃的，并不適用于項(xiàng)目教學(xué)，筆者將教材做了以下處理。
（1）Premiere教材。Premiere是視頻剪輯軟件，相對來說比較容易，因此筆者只選取了教材中比較典型的例子，直接舍棄教材上其他效果不好的案例。實(shí)際教學(xué)證明，大概只需3～4周的時(shí)間就已經(jīng)講完整本書了，學(xué)生一個(gè)月之內(nèi)就可以全部熟練掌握Premiere剪輯軟件，其余的時(shí)間可以充分投入到項(xiàng)目教學(xué)中去。
（2）AE教材。AE是后期特效軟件，相對來說比較難，按照知識點(diǎn)大類分可分為基礎(chǔ)動(dòng)畫、鍵控、跟蹤、仿真、三維、粒子等多類特效，短時(shí)間較難掌握。因?yàn)榻滩牡睦油ǔＶ粸榱四硞€(gè)知識點(diǎn)而設(shè)定，實(shí)際用途不大，所以筆者只在其中挑選了部分實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的案例，并進(jìn)行修改，作為教學(xué)輔助案例；而教學(xué)主要用的案例，則是從企業(yè)獲取的實(shí)際案例或者是國外的優(yōu)秀案例。
二、項(xiàng)目教學(xué)在影視教學(xué)中的具體運(yùn)用
下面具體談一談筆者是如何在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的。
1.項(xiàng)目的來源
筆者教學(xué)的項(xiàng)目主要來自于企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行不同程度的改編。這些企業(yè)都和筆者所在廣告專業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，定期會提供一些項(xiàng)目用于教學(xué)，已經(jīng)合作多年。
（1）已經(jīng)完工的項(xiàng)目。企業(yè)已完工的案例是主要的教學(xué)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目本身已經(jīng)具備了各種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如客戶需求分析、前期文案、視頻源素材及完稿審美標(biāo)準(zhǔn)都有了參照，學(xué)生只需照著再做一次便可以了。教師在教學(xué)過程中，要著重講授每個(gè)環(huán)節(jié)如何思考、為什么要這么做，說白了，就是“教學(xué)生在未來的崗位上如何工作”。
（2）未做的項(xiàng)目。還有一些少量的項(xiàng)目是企業(yè)未做完或未開工的，這種項(xiàng)目與完工的項(xiàng)目相比，基本只有客戶需求，其他的素材都沒有，學(xué)生需要一定的創(chuàng)作能力，自由度較大，難度也相應(yīng)加大，比較適合高年級的學(xué)生。如果項(xiàng)目要求不是很高，甚至可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)際制作中去，企業(yè)可以適當(dāng)給予報(bào)酬，這樣也會大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
2.項(xiàng)目的監(jiān)管
在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對項(xiàng)目進(jìn)度的監(jiān)管是必不可少的，這樣做的目的有兩個(gè)：一是保證學(xué)生作品最后的出品質(zhì)量，二是盡力減少學(xué)生的惰性。筆者要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)程制定進(jìn)度表，一般分為前期策劃、中期制作和后期修改，每期又分為不同階段，每完成一個(gè)階段的工作，就做相應(yīng)記錄，老師則做總體上的把控和監(jiān)督。
3.考核方式
項(xiàng)目教學(xué)法注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，考核方式也一改傳統(tǒng)的期末一次性考核，而變?yōu)槎啻慰己恕?/p>
（1）由學(xué)期末考核變成過程考核。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)項(xiàng)目都會有一定比例的分值，而依靠小組完成的項(xiàng)目分值會更高，每個(gè)學(xué)生的總分則是由數(shù)個(gè)不同權(quán)重的分?jǐn)?shù)相加而成的。與“一考定終身”的傳統(tǒng)期末考形式相比，過程考核更為科學(xué)而合理，筆者認(rèn)為這也是今后考核方式的大趨勢。
（2）期末的課程匯報(bào)。為了提高學(xué)生的積極性及檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在課程結(jié)束的最后一周，筆者都會讓學(xué)生以小組為單位做專業(yè)課程作品匯報(bào)。匯報(bào)會上，所有的專業(yè)老師及廣告專業(yè)師弟師妹都會進(jìn)行觀摩，學(xué)生除了完成作品，還得制作匯報(bào)用的PPT，而且在高年級的匯報(bào)會上還會請企業(yè)專家現(xiàn)場打分及點(diǎn)評，這是一個(gè)非常好的學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。
作品匯報(bào)會這個(gè)形式不只在影視課程，而是在筆者所屬的廣告專業(yè)所有課程中都會采用。事實(shí)證明，為了準(zhǔn)備匯報(bào)會，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)常通宵達(dá)旦加班改作品，班級形成了良性競爭的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果大大提升。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)
筆者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法多年，頗有心得，下面分別從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理和設(shè)備管理三個(gè)方面談一些典型的問題。
1.中技班與高技班的教學(xué)區(qū)別
影視課程既要給中技生上，也要給高技生上，二者的閱歷和能力不在一個(gè)檔次，在教W內(nèi)容上必須要有所區(qū)別。例如，高技生可以做一般難度的企業(yè)項(xiàng)目，而中技生則做入門級別較為簡單的企業(yè)項(xiàng)目；同樣一個(gè)視頻廣告案例，高技生需完成策劃、拍攝、后期制作的全部環(huán)節(jié)，而中技生則只需完成制作部分。簡單來說，教師可以通過設(shè)置項(xiàng)目的難度或完成度，來區(qū)別教學(xué)。
2.組員的分工要明確，每人都有工作
學(xué)生管理的注意事項(xiàng)主要出在分組和分工上。第一，分組時(shí)，教師要宏觀把握，將技能水平較好的學(xué)生盡量分在不同組，使得各組水平較為接近；第二，每組推薦選出組長，項(xiàng)目實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長要制定詳細(xì)的分工表，確保每個(gè)組員都有工作做，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生渾水摸魚的情況；第三，組長要定期向老師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度以及各組員的工作狀況，老師在整個(gè)項(xiàng)目制作過程中不斷進(jìn)行指導(dǎo)，確保最后出品的質(zhì)量。
3.影視設(shè)備的管理辦法
在影視教學(xué)中，設(shè)備的管理一直是個(gè)令人較為頭疼的問題。最常見的情況就是學(xué)生歸還設(shè)備時(shí)經(jīng)常丟三落四，比如攝像機(jī)的鏡頭蓋、遮光鏡、數(shù)據(jù)線、電池盒、三腳架云臺等都經(jīng)常不齊全或歸還時(shí)不配套。比較有效的辦法是采取組長負(fù)責(zé)制，設(shè)備統(tǒng)一由組長負(fù)責(zé)借用、保管和歸還，避免出現(xiàn)多人借用的混亂情況，如有丟失零件則全組負(fù)責(zé)賠償；各小組之間也互相監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有隨意放置設(shè)備的行為，譬如將攝像機(jī)單獨(dú)放在教室無人看管等，責(zé)罰該小組停用設(shè)備三天，以示警告。
四、教學(xué)效果與思考
筆者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法幾年來，項(xiàng)目化教學(xué)仍未完善，對于期間的教學(xué)成果和引發(fā)的相關(guān)思考，也一并總結(jié)。
1.學(xué)生實(shí)踐能力大大增強(qiáng)
筆者及教學(xué)搭檔于2013年開始將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，效果立竿見影。僅僅一年之后，當(dāng)屆廣告高技班的學(xué)生影視制作水平比上一屆學(xué)生提升了一個(gè)檔次，在2014年全市微電影大賽中就囊獲了金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)在內(nèi)的一半以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，一鳴驚人。在代表行業(yè)最高水準(zhǔn)的市廣告協(xié)會年終大獎(jiǎng)影視單元評獎(jiǎng)中，學(xué)生的作品也力奪1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)、1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。這不但證明了學(xué)生技術(shù)能力的提升，還代表學(xué)生的能力得到了業(yè)界的認(rèn)可。
2.實(shí)踐能力出眾的教師稀缺
由于教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，對教師的專業(yè)能力提出了很高的要求，那些毫無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是無法勝任教學(xué)任務(wù)的。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，要求任教教師深入企業(yè)一線，并有負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目運(yùn)作的核心專業(yè)能力，在不斷的“教”與“學(xué)”的過程中全面提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。
近年來，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合越來越緊密，技工院校普遍對專業(yè)教師提出了下企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求，許多教師也得到了很好的鍛煉，但也不乏為完成任務(wù)濫竽充數(shù)者。目前來看，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師仍屬稀缺資源。
3.項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)校制度的沖突
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，仍然會有許多問題，最大的問題就是與原有教學(xué)制度的沖突。例如，學(xué)生在分組拍攝的時(shí)候，按照學(xué)校制度基本是不能夠出校園的（畢竟會存在一定的安全隱患），學(xué)生有些校外鏡頭就必須利用午休、下午放學(xué)或者周末的時(shí)間來拍攝，這對設(shè)備的管理又提出了新的要求。學(xué)生即便是分散在校園的各個(gè)角落拍攝，也可能對其他班級的教學(xué)產(chǎn)生影響，這方面也被投訴過。還有一個(gè)問題是，任課教師只有1～2人，學(xué)生的小組經(jīng)常是7～8組，很難做到實(shí)時(shí)監(jiān)管面面俱到，有的時(shí)候全靠組長的“協(xié)助管理”，與教學(xué)制度中的相關(guān)規(guī)定也有沖突，有引發(fā)教學(xué)事故的隱患。這些問題都有待在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷溝通、不斷磨合、不斷完善。
雖然在實(shí)施的過程中有諸多問題，但比起原來的教學(xué)方式，仍然是瑕不掩瑜，我們不能因噎廢食，必須堅(jiān)定教改的信念，使教學(xué)內(nèi)容及方式越改越優(yōu)，充分服務(wù)于學(xué)生。
五、小結(jié)
在實(shí)踐要求極強(qiáng)的影視教學(xué)中，筆者通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了項(xiàng)目化教學(xué)的確是一種非常行之有效的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有顯著作用。但所有的方法都會有一定的局限性，不足之處，仍希望同行們能多提寶貴意見。
筆者將自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出思考，希望能達(dá)到拋磚引玉的作用，讓同行們有所啟發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在教學(xué)中能提升分析問題、解決問題的能力，全面提升實(shí)踐技能水平。
宿管部是學(xué)生會的一個(gè)重要部門，負(fù)責(zé)對全校學(xué)生宿舍作息時(shí)間的執(zhí)行監(jiān)督及紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查維護(hù)，今天小編整理了學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報(bào)，希望對你有幫助。
學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報(bào)一
轉(zhuǎn)眼期末將至，我在宿管部也工作快三個(gè)月了!“宿管部”——說真的，到如今我都不知道如何去做好一個(gè)宿管部成員。不能更好的讀懂“宿管部”。
初來電院，我第一個(gè)接觸的就是宿管部。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生輔導(dǎo)員——向?qū)W文——一個(gè)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員，就是宿管部成員。我從他身上看到一個(gè)學(xué)長對我們學(xué)弟的“愛”、對工作的負(fù)責(zé)。我被這種精神所感染，也包括他告訴我宿管部對同學(xué)的鍛煉，我決心加入宿管部，好好的鍛煉自己，不要虛度我的大學(xué)三年。
從一個(gè)高中生到大學(xué)生這種角色的轉(zhuǎn)變，我還是有不適應(yīng)。對于如何做最好的自己，如何成為一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生，如何更好的成長自己，這些我都不懂。但在與宿管部各位學(xué)長的這段時(shí)間的交流中，我知道了該怎樣做。謝謝各位學(xué)長!
在宿管部這段時(shí)間我學(xué)到了很多，其中最基本的一點(diǎn)——如何與人相處。我總以為自己在人際交往這方面很突出，但我作為一宿管部成員去與其他學(xué)長交流時(shí)，總是被他們排斥在外，無法融入到他們的圈子中。這就要我去反思，讓我重新認(rèn)識自己。在這個(gè)問題上，各位學(xué)長也交了我很多。甚至可以說，就是宿管部改變了我、拯救了我。因?yàn)樗屛抑廊ブ匦聦徱曌约骸Ｎ矣幸恍└惺埽?/p>
一、 在其位
在宿管部一天就要做好自己份內(nèi)的事，甚至去考慮那些部是你想的。可能會說我是“狗拿耗子”，但我們就應(yīng)該考慮不是我們應(yīng)該想的。因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)單獨(dú)的部門，我們是整個(gè)學(xué)生會的一個(gè)分支;我們不是簡單的宿管部成員，還是學(xué)生會成員;我們不是普通學(xué)生，我們肩上還有一份責(zé)任——宿管部成員。只有做到考慮那些別人想不到的，我們才能做好，才能凸顯自己，凸顯出自己的重要性。告訴別人，“我們不是可有可無的”。
二、 謀其職
“謀其職”就是給自己定位。我是哪?在宿管部。我只有將自己的定位定正確才能做到該以一種怎樣的 要求去要求自己。因?yàn)橐粋€(gè)人的目標(biāo)會改變一個(gè)言行，會改變一個(gè)人的觀點(diǎn)，會改變一個(gè)人對事件的處理方式。
三、 行其事
怎樣去做好一個(gè)宿管部成員。這是值得去好好考慮的。每一同學(xué)的性格不一樣，遇到的事件不一樣，部門內(nèi)部成員考慮問題的視角不一樣。我們怎樣才能把這些協(xié)調(diào)好?沒有一個(gè)公式給我們?nèi)ヌ子萌サ玫綐?biāo)準(zhǔn)答案。我們只有從平時(shí)工作中去總結(jié)，事后好好分析。
最后，我想說的是。我一定會在宿管部好好干下去，不管遇到怎樣，我一定會堅(jiān)持下去。
學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報(bào)二
回顧過去的一個(gè)月，宿管部在系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會主席團(tuán)幫助和指導(dǎo)下，在廣大同學(xué)的大力支持和合作配合下，在學(xué)生會各部的相互協(xié)調(diào)和共同努力下，在發(fā)揚(yáng)宿管部干事的優(yōu)良品質(zhì)下，以創(chuàng)建“健康，衛(wèi)生，舒適，文明”的宿舍環(huán)境為目標(biāo)，不斷的開拓創(chuàng)新。切切實(shí)實(shí)地做好本職工作，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體宿管干事有針對性地展開了一系列豐富多彩的活動(dòng)。雖然宿管部工作性質(zhì)相對單一，但管理難度不小。在廣大干事的努力下，我們?nèi)〉昧丝上部少R的成績。為此，在本月我部門主要做了以下幾個(gè)方面：
一、常規(guī)工作：
1、定期開會，及時(shí)總結(jié)為總結(jié)工作、布置任務(wù)，宿管部堅(jiān)持了例會制度，定期召開宿管例會，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，明確今后工作重點(diǎn)，提升宿管部干事工作水平。另外，宿管部還要求各干事經(jīng)常深入寢室或召集熟悉同學(xué)問起情況，將寢室問題及時(shí)反饋給學(xué)生會。
2、每周不定期的檢查宿舍，督促同學(xué)們保持宿舍衛(wèi)生，查處大功率用電器，并以每次檢查宿舍的分?jǐn)?shù)評出最優(yōu)最差宿舍，公布于系樓，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的宿舍生活空間。
3、積極配合各不搞好各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生會工作得以圓滿快速的完成。
二、課余活動(dòng)：
1、 宿管部于課余時(shí)間組織本部干事聚會，促進(jìn)各個(gè)干事之間的感情，增加相互之間的默契，以利于日常開展工作。同時(shí)也與其他各部舉行小聚會，促進(jìn)學(xué)生會之間各部的感情，使個(gè)部相互配合的能力得以提升。
2、 宿舍文化節(jié)，宿管部積極準(zhǔn)備宿舍文化節(jié)，每個(gè)干事都出謀劃策，爭取舉辦一個(gè)前所未有的宿舍文化節(jié)，使同學(xué)們的日常生活豐富多彩。
三、相對優(yōu)點(diǎn)
1、宿管部剛經(jīng)歷招新，每個(gè)干事雖然對工作不熟悉，但他們懷著滿腔的熱情，發(fā)揚(yáng)不懂就問的精神，積極的做好每項(xiàng)工作，使宿管部得以正常快速的運(yùn)行。
2、在日常檢查中，宿管部每個(gè)干事，采取公平公正的原則，在檢查宿舍中無論是否認(rèn)識該宿舍的人，始終能做到公平對待。
四、相對缺點(diǎn)
1、由于新學(xué)年剛開始，大一的班委都還不健全，日常檢查通知也沒有做到位，導(dǎo)致日常檢查雖然到位，但是結(jié)果卻不理想，尤其是在院里檢查中，我系檢查方式與院里的有一定出入，導(dǎo)致我系在院里檢查中結(jié)果不令人滿意。
2、宿舍有大功率用電器，檢查中也遇到了，都會收取，但這種現(xiàn)象卻屢禁不止，不能使人滿意。
五、以后工作
在以后的工作中，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)宿管部干事的優(yōu)良傳統(tǒng)，使我系宿舍在衛(wèi)生與安全方面得以不斷的提高，尤其是在院里衛(wèi)生檢查中，使我系的成績不停的提高，以發(fā)揚(yáng)我系大系的風(fēng)采。
學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報(bào)三
這學(xué)期接近期末，宿管部的工作也已接近尾聲。現(xiàn)在我代表宿管部做個(gè)簡要的工作總結(jié),這一學(xué)期來，在系領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和重視下,在宿管部全體成員的共同努力下，工作開展得井然有序，完成了系交予宿管部的各項(xiàng)任務(wù)，承擔(dān)起了我們這個(gè)團(tuán)體應(yīng)盡的職責(zé)。
這學(xué)期我們主要做的工作大體有以下幾點(diǎn)：
一、常規(guī)工作：
1、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生是宿舍的一張臉，監(jiān)督搞好衛(wèi)生也是宿管部工作中很重要的一個(gè)部分。為了要同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們要求每天必須一打掃，并進(jìn)行檢查，以求更好地督促同學(xué)們保持宿舍衛(wèi)生，我們評比出優(yōu)秀寢室，通報(bào)表揚(yáng)。對差的寢室重點(diǎn)管理，要求盡快整改。經(jīng)過努力，宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生已經(jīng)全面提高。
2、晚上查夜不歸宿，為保證學(xué)生安全，杜絕夜不歸宿現(xiàn)象，我們每天晚上都會進(jìn)宿舍查人數(shù)，保證每位同學(xué)都在宿舍休息，大大加強(qiáng)了同學(xué)們的安全。
3、晚熄燈，為讓同學(xué)們休息好，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，我們每天晚上都會定時(shí)敲晚熄燈的宿舍，再為養(yǎng)成同學(xué)們良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也節(jié)約了用電。
為了達(dá)到督促同學(xué)們自覺地打掃衛(wèi)生及晚休熄燈的習(xí)慣，我們將檢查的結(jié)果及時(shí)統(tǒng)計(jì)整理，每周一匯總交到學(xué)生科老師并及時(shí)反映給各位輔導(dǎo)員。
二、安全工作。安全永遠(yuǎn)是寢室管理工作的重點(diǎn)，這學(xué)期，結(jié)合上海大火事件，我們宿管部配合宿管科加強(qiáng)了宿舍安全用電檢查，我們加強(qiáng)與同學(xué)的交流，經(jīng)常提醒他們，宿舍內(nèi)無人是不能充電，插插座，認(rèn)真宣傳防盜，防火和安全用電的相關(guān)知識，加強(qiáng)同學(xué)們的安全意識。
三、宿舍文化建設(shè)：為讓同學(xué)們擁有一個(gè)舒適、溫馨的寢室生活，宿管部于20__年_月發(fā)起了寢室文化建設(shè)活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)月的準(zhǔn)備，于十二月初進(jìn)行了評比，結(jié)果非常不錯(cuò)，大多數(shù)宿舍能夠認(rèn)真對待，積極裝扮，達(dá)到要求。
四、其他工作：
1、因部分技校同學(xué)去富士康實(shí)習(xí)，宿舍樓衛(wèi)生區(qū)沒人打掃，我們宿管部從十月一以來，一直打掃宿舍樓三樓走廊及兩層樓梯的衛(wèi)生，每天堅(jiān)持打掃，宿管老師對這一塊非常滿意，同時(shí)也體現(xiàn)出我們部員堅(jiān)持、負(fù)責(zé)的精神。
2、積極配合院學(xué)生會各部門開展的活動(dòng)，最近配合院生活部為同學(xué)們預(yù)定火車票，積極為同學(xué)們服務(wù)。近來還配合大學(xué)生自我管理委員會對各個(gè)餐廳進(jìn)行維護(hù)，對同學(xué)之間的不文明現(xiàn)象給予制止，效果良好。
[關(guān)鍵詞] 高職院校 高職英語 實(shí)用性
早已占據(jù)高等教育“半壁江山”的職業(yè)教育，在實(shí)踐中擺脫了本科教育“壓縮餅干”的束縛，成為我國高等教育中的一種重要類型，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。高職高專英語教學(xué)必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》也提出了在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。
一、高職英語的瓶頸狀態(tài)
1.高職英語的現(xiàn)狀分析
全國高職院校課程改革的熱潮不斷升溫，使大學(xué)英語改革得以進(jìn)一步深化。但現(xiàn)行的高職英語課程體系中，教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法尚未形成具有中國特色的高職課程體系，因而導(dǎo)致知識與實(shí)用脫節(jié)，難以滿足市場對人才的需求。以天津高職院校為例，調(diào)查分析英語課程，結(jié)果顯示：生源比較復(fù)雜，有高中畢業(yè)生和中職、中專、技校畢業(yè)生；50%左右的學(xué)生英語聽說困難、30%的學(xué)生詞匯量嚴(yán)重欠缺，種種原因使英語教學(xué)仍然處于重知識、輕能力的瓶頸狀況；基本選用具有地方特色的教材，但單元內(nèi)容銜接性較差，仍然偏重語篇學(xué)習(xí)；教學(xué)中仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。從整體上看，高職英語教學(xué)沒有嚴(yán)格地以專業(yè)和目標(biāo)崗位為導(dǎo)向，仍然定格在基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的文化教育上；與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大，不能有效地激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.高職英語現(xiàn)狀形成的誘因
（1）指導(dǎo)思想不明確，辦學(xué)理念滯后
高職教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同；前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)型人才為主。目前，各類高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上逐步趨向“技術(shù)應(yīng)用型”，但針對高職英語的教學(xué)目標(biāo)及課程安排，各專業(yè)并沒有做出明確的指導(dǎo)，普遍存在缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，大都認(rèn)為基礎(chǔ)課程只要能保證學(xué)生通過AB級考試就行。因而理論研究與實(shí)踐探討相對滯后，已成為制約、影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。縱觀我國的高職院校，大多是由中專或其他中等職業(yè)院校或技校升格而來，英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。升格后重視的程度不夠、投入的資金不足，無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍中部分教師是原中專技校教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是滯后于高等職業(yè)教育所需英語能力；部分是辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后招聘的大學(xué)畢業(yè)生，他們具有較高的英語能力，但缺乏職業(yè)教育理念和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；還有少數(shù)來自公司企業(yè)的技術(shù)型人才，同樣欠缺職業(yè)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；這些致使師資隊(duì)伍無法成功地完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對高職英語教學(xué)的特殊性認(rèn)識不足，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。
（3）生源參差不齊，基礎(chǔ)差異性大
眾所周知，高職院校部分學(xué)生來自“三校生”，學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的惰性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、或忙于在社會中歷練，有的部分同學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，無法提升學(xué)習(xí)成績，日久天長學(xué)習(xí)一落千丈。綜上所述，高職院校的生源整體綜合水平低下，特別是英語基本功不扎實(shí)，個(gè)體差異較大。
（4）情感因素
在教師辦公室中，我們經(jīng)常會聽到這樣的話“這學(xué)生學(xué)習(xí)成績這么差，不值得可憐”。當(dāng)然在學(xué)生中，我們也會聽到“沒看見過這老師笑”諸如此類的評價(jià)。其實(shí)，這些都源于學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下、無法與教師密切配合有效地展開課堂教學(xué)，許多教師片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生都不是好學(xué)生；故而進(jìn)入課堂后，教師表情冷漠或怒氣沖沖，學(xué)生則會感到壓抑、緊張，直接影響了知識的接受，漸漸地學(xué)生對課堂麻木、教師對教學(xué)沒了激情；從而產(chǎn)生教師居高臨下“一言堂”的景象。其實(shí)，這當(dāng)中，教師只是過于專注知識的傳授，忽略了情感的交融。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學(xué)中起著同等重要的作用，認(rèn)識和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教學(xué)過程中要與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和想象力。
目前我們的高職英語教學(xué)，從理論上講尚未形成具有高職特色的英語習(xí)得理論和方法；從實(shí)踐上講，尚未形成外語教學(xué)體系和與之適應(yīng)的管理體系。
二、分析高職英語的課程定位
2000年，教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，其中規(guī)定高職高專英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀、翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。
近年來，天津交通職業(yè)學(xué)院以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)模式、提高教學(xué)管理效率為突破口，以主流專業(yè)為試驗(yàn)點(diǎn)，通過精品課程、科研項(xiàng)目等一系列舉措，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生能夠提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)具有思想性、時(shí)代感、趣味性和可模擬性，我們在教學(xué)實(shí)踐過程中建構(gòu)了“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，收到了良好的效果。
1.課程性質(zhì)
天津交通職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才，在工作中需要具備較高的實(shí)踐操作能力，即能熟練地完成本職工作，并能主動(dòng)、有效地解決工作中的問題。《基礎(chǔ)英語》作為一門非英語專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，以社會需要為基點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的人才；注重打好語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)實(shí)際使用語言技能，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)技能形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.課程任務(wù)
作為工科院校，《基礎(chǔ)英語》作為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生需要具備以下能力：英語基礎(chǔ)知識和技能；閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語資料的能力；進(jìn)行簡單的日常和涉外會話能力；模擬套寫信函等涉外應(yīng)用文的能力；為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)加強(qiáng)語言能力。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的需要，通過以下三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)英語》課程的終極目標(biāo)，即輔助指導(dǎo)學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換：
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)階段
從聽、讀、寫、譯等方面，強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B級）。
（2）提高能力、服務(wù)專業(yè)階段
進(jìn)一步強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，使學(xué)生通過高等學(xué)校英語能力考試（A級）/四級；同時(shí)針對各專業(yè)不同特點(diǎn)，講授與行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)常用詞匯和表達(dá)句式，為專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）因材施教階段
尚未通過B級的同學(xué)必須進(jìn)行B級強(qiáng)化訓(xùn)練，敦促學(xué)生達(dá)到大專水平的英語應(yīng)用能力；對已通過B級的同學(xué)，可選擇英美文化鑒賞課程來豐富對英美國家的了解。
根據(jù)課程性質(zhì)和要求，我們制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：知識培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握聽說讀寫譯各項(xiàng)技能和綜合文化背景知識；能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備就業(yè)崗位所需相關(guān)專業(yè)技能和語言技能，如填寫申請、應(yīng)用文信函、訂單等；素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力、溝通協(xié)調(diào)的能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。
三、解讀“體驗(yàn)式”高職英語
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
在精品課程建設(shè)的推動(dòng)下、經(jīng)過不斷深化英語教學(xué)改革，我們最終實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)式”高職英語的教學(xué)理念。以“學(xué)生為中心、未來職業(yè)為導(dǎo)向、英語應(yīng)用能力為本位、工學(xué)結(jié)合為平臺”形成現(xiàn)代教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)4個(gè)融合，即“基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合，講授與自主學(xué)習(xí)相融合，第一課堂與第二課堂相融合，多元化形成性評價(jià)與終結(jié)性考核評價(jià)相融合”的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)中，按行業(yè)發(fā)展需求和實(shí)際工作任務(wù)補(bǔ)充添加課程內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)“多級化”，即“載體模塊化”、“學(xué)習(xí)情境化”、“教學(xué)項(xiàng)目化”、“評價(jià)多元化”，從而達(dá)到以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生技能實(shí)用化的要求。
受西方盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響，教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及小組成員間的互動(dòng)、交流（即合作學(xué)習(xí)）憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)日常生活，學(xué)會獨(dú)立識別問題、提出問題、解決真實(shí)問題的一個(gè)重要途徑。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（1）內(nèi)容選取
遵循“一條中心，兩個(gè)方面”，即以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A\\B級）的同時(shí)，進(jìn)一步提高英語的交際能力；遵照為專業(yè)服務(wù)的原則，經(jīng)過調(diào)研、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，編寫了專業(yè)輔助教材，逐步加強(qiáng)語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能夠用英語處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的無縫對接。
（2）內(nèi)容組織
自學(xué)院成立以來，一直選用《新編實(shí)用英語（天津版）》，兩冊書16個(gè)單元，但內(nèi)容相對獨(dú)立、缺乏連貫性。本著增加趣味性、實(shí)用性的原則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性，我們把16個(gè)單元融為一個(gè)故事，設(shè)定了16個(gè)情境，以外賓來津、在津、離津?yàn)榫€索，學(xué)生則按照專業(yè)劃分為各從業(yè)人員，負(fù)責(zé)接待安排全部事宜，包含了日常生活中所涉及的衣、食、住、行、游等基本語言知識的運(yùn)用；“體驗(yàn)式”教學(xué)以確定的主題或事件作為“一個(gè)情境”，要求學(xué)生自己到真實(shí)的環(huán)境中去“體驗(yàn)英語、感受生活”，通過獲取直接的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽教師的講解。
3.探尋教學(xué)特色
（1）突破傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式
考核是評價(jià)及檢驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，我們打破了原有的一份試卷定成績的模式，采取形成性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性相結(jié)合的模式，從而實(shí)現(xiàn)了考核方式多元化。
①形成性評價(jià)
客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，即隨堂技能測試、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課下活動(dòng)和作業(yè)。
②階段性評價(jià)
真實(shí)地反映了了學(xué)生模塊學(xué)習(xí)情況，即每個(gè)模塊的匯報(bào)展示。
③終結(jié)性評價(jià)
全面地呈現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)期間的整體情況，即形成性評價(jià)、階段性評價(jià)、與期末考試、英語等級考試的綜合。
（2）更新教學(xué)模式
教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生對模塊內(nèi)容生疏，教學(xué)活動(dòng)不易展開；和學(xué)生口語水平差，難以開口表達(dá)自己的想法的局面。這些都是因?yàn)閷W(xué)生層次多樣性，學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差異較大，且大部分學(xué)生缺乏自信。依據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中把傳統(tǒng)的“師生對接”轉(zhuǎn)換為“教師啟發(fā)、學(xué)生交互”的引導(dǎo)式教學(xué)方式。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中突出以職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、社會發(fā)展需求為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為本位，崗前體驗(yàn)為宗旨把課本中的“聽、說、讀、寫和天津特色”五部分整合成為以聽力訓(xùn)練為熱身階段、以評估匯報(bào)為結(jié)束的交互性學(xué)習(xí)過程，且學(xué)習(xí)過程以小組為單位完成，成員之間必須合作完成教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)的每項(xiàng)任務(wù)；實(shí)現(xiàn)了“分組實(shí)踐、啟發(fā)引導(dǎo)、人員配比、任務(wù)分級”的模式。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生在多種情境下運(yùn)用他們所學(xué)的知識；根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對事物的認(rèn)識和解決問題的能力。
四、展示單元教學(xué)活動(dòng)
以“Invitation（邀請）”為例，該模塊教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握口頭、書面邀請的發(fā)出、回復(fù)、回絕。主要分為五個(gè)步驟。
1.Step I Open Your Ears
采取邊聽邊練，通過不同練習(xí)使學(xué)生對模塊內(nèi)容有初步了解。
2.Step II Talk and Discuss
通過觀看一段關(guān)于邀請的視頻，激發(fā)興趣點(diǎn)出主題；根據(jù)視頻內(nèi)容提出相關(guān)問題，要求學(xué)生分組討論作答；相應(yīng)情景展示（邀請、回復(fù)、回絕）；實(shí)戰(zhàn)演練（學(xué)生交際互動(dòng)）。
3.Step III Read and Explore
夯實(shí)基礎(chǔ)能力階段，此階段主要向?qū)W生介紹相關(guān)詞匯及句式；學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解強(qiáng)化練習(xí)；學(xué)生分組討論并總結(jié)東西方關(guān)于邀請之禮儀異同。
4.Step IV Write and Produce
教師示范具體案例，解析邀請卡相關(guān)內(nèi)容及形式；布置任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)踐。
5.Step V Evaluate and Perform
每個(gè)小組展示并闡述各自作品；教師點(diǎn)評總結(jié)；結(jié)合天津特色旅游景點(diǎn)布置如何邀請外賓津城一日游。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定若干主題，要求學(xué)生分組針對選定主題創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程在情境中發(fā)生。這樣，學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)的知識外化，變封閉的“小課堂”為開放的“大課堂”，讓學(xué)生有充分的時(shí)間醞釀、想象、探究，改變傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)，形成探究式學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)價(jià)值。“體驗(yàn)式”英語教學(xué)，提倡“解惑”、實(shí)現(xiàn)“傳道”、注重“授業(yè)”；變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)研究，體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性和教學(xué)效果的優(yōu)化性。
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[3]黃中天.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（英文版）.高等教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞：高職教育；訓(xùn)教學(xué)；師資隊(duì)伍
一、當(dāng)前高職教育訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題
1.師資數(shù)量嚴(yán)重不足。經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展為高職教育教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。目前，為滿足社會對職業(yè)崗位用型人才的需要，各高職院校辦學(xué)的規(guī)模都在逐年擴(kuò)大。但是，各高職院校訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐卻沒有跟上高職院校發(fā)展的節(jié)奏，訓(xùn)教師工作量大、任務(wù)重，訓(xùn)師資數(shù)量不足等問題的存在使得高職教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。
2.師資結(jié)構(gòu)不合理。目前，大部分高職院校的師資來源有以下四個(gè)渠道：(1)早期由企業(yè)生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)崗過來的工程技術(shù)人員。他們雖然能夠熟練掌握一定的操作技能，且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和踐經(jīng)驗(yàn)，但年齡普遍較高，理論知識相對較弱。(2)從高校剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們具有較扎的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有科研、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，踐技能及教學(xué)能力相對較弱。(3)由于很多高職院校為幾所中職或技校合并升格而來，所以，這些高職院校的訓(xùn)教師基本上是以前的中職或技校教師，他們的知識、技能水平與高職院校的際要求有差距。(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理。不少高職院校在建校初期引進(jìn)了一批有副高以上職稱人員，現(xiàn)在這些人員年齡已偏大，而剛引進(jìn)的畢業(yè)生年齡較小，起骨干作用的中年教師較少，出現(xiàn)中年年齡層次的斷層，難以滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。另外，既懂理論又會技術(shù)的教師很少，知識技能結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才必須具備的“雙師型”教師的要求。
3.師資引進(jìn)渠道單一。很多高職院校片面追求訓(xùn)教師的學(xué)歷層次。絕大部分高職院校招聘訓(xùn)教師的學(xué)歷要求為碩士甚至是博士，相當(dāng)多的訓(xùn)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生。這些教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和理論能力見長，但因自身缺少踐教學(xué)訓(xùn)練，其踐動(dòng)手能力和踐教學(xué)能力不足，難以滿足高職訓(xùn)教學(xué)要求。
4.師資素質(zhì)達(dá)不到要求。訓(xùn)教師不僅要向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識，同時(shí)要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程，要承接校內(nèi)外的各種類型的培訓(xùn)任務(wù)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，一些訓(xùn)教師未能及時(shí)掌握最新、最先進(jìn)設(shè)備的原理和操作，致使其不能適應(yīng)訓(xùn)教學(xué)的要求，也就很難教出掌握先進(jìn)技術(shù)的學(xué)生，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)生產(chǎn)的要求。
5.專職訓(xùn)教師待遇偏低。訓(xùn)教師經(jīng)常身兼多種職能，相關(guān)的年度考核按專業(yè)教師考核執(zhí)行，但很多學(xué)校專職訓(xùn)教師規(guī)定為教輔編制，級別待遇比專業(yè)教師低，在進(jìn)修培訓(xùn)、出國考察、評定職稱、評先評優(yōu)、增加工資等方面無法與專業(yè)教師一視同仁，訓(xùn)教師隊(duì)伍一直處于劣勢地位。這種“低人一等”的境遇，造成驗(yàn)訓(xùn)室崗位缺少吸引‘力，驗(yàn)訓(xùn)隊(duì)伍得不到高素質(zhì)、愿奉獻(xiàn)人員的補(bǔ)充，而在崗人員則思想不穩(wěn)定，積極性不高，想轉(zhuǎn)崗成為專業(yè)教師或調(diào)動(dòng)工作。
二、建立一流訓(xùn)師資隊(duì)伍的探索
1.轉(zhuǎn)變觀念，確立訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中的核心地位。高職院校的學(xué)生之所以沒有掌握一技之長，主要是由于高職高專教育多年來，無論是辦學(xué)理念、辦學(xué)模式還是專業(yè)建設(shè)等方面，都難以體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的“突出職業(yè)崗位踐能力”的辦學(xué)特色。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在重理論的同時(shí)更重踐，在重科研的同時(shí)更重應(yīng)用，大力加強(qiáng)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此提高訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2.拓寬師資來源渠道，改善訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為保證高職院校新增訓(xùn)教師能夠滿足高等職業(yè)教育發(fā)展對訓(xùn)教師能力的要求，應(yīng)拓寬訓(xùn)師資來源渠道，通過改變訓(xùn)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)來改善訓(xùn)師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)，提高整體效能，優(yōu)化資源配置。其訓(xùn)教師，三分之一應(yīng)來自于高校，三分之一應(yīng)來自于企業(yè)，三分之一應(yīng)來自于社會。尤其要理順從企業(yè)選拔訓(xùn)教師的渠道，切保證新增師資的質(zhì)量。首先，在引進(jìn)高校畢業(yè)生作為訓(xùn)教師時(shí)，要選擇既具有扎理論知識又具有豐富踐經(jīng)驗(yàn)的人才，注重對其踐能力與學(xué)歷的雙重考核；其次，重點(diǎn)引進(jìn)在工廠生產(chǎn)一線工作，具有本科學(xué)歷且具有中、高級以上職稱的或高級技師，充到訓(xùn)教學(xué)第一線；最后，返聘具有豐富踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)(工廠)退休的工程技術(shù)人員為兼職訓(xùn)教師，由其指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)、傳授一線知識和自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣既優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，也提高了整體訓(xùn)教學(xué)水平。
3.提升現(xiàn)有訓(xùn)師資隊(duì)伍水平。大力培養(yǎng)現(xiàn)有訓(xùn)教師，提升其訓(xùn)教學(xué)水平。第一，積極鼓勵(lì)訓(xùn)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，了解企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，并在真的環(huán)境之中提高自身的踐能力。高職院校的校企合作不僅應(yīng)體現(xiàn)在科研上，還應(yīng)體現(xiàn)在培訓(xùn)師資或培訓(xùn)員工上；工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵也應(yīng)進(jìn)一步延伸，不僅畢業(yè)生要到企業(yè)一線頂崗習(xí)，而且專任教師也必須親自到企業(yè)一線參加踐，學(xué)習(xí)工藝流程，掌握最新技術(shù)，了解行業(yè)行情，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。缺乏踐經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師在走上教學(xué)崗位前，必須到企業(yè)一線參加生產(chǎn)；有一定踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也要定期到企業(yè)現(xiàn)場鍛煉。通過企業(yè)一線培訓(xùn)，教師可熟練掌握設(shè)備的日常維護(hù)、故障處理方法，生產(chǎn)工藝與流程，了解新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用情況。同時(shí)，還可以就一些教學(xué)過程中遇到的際問題與企業(yè)技術(shù)人員深入探討，及時(shí)向?qū)W校反饋企業(yè)所需人才的素質(zhì)要求。第二，鼓勵(lì)訓(xùn)教師參加應(yīng)用性科研項(xiàng)目，不但可以使教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養(yǎng)的作用。訓(xùn)中心要擁有良好的訓(xùn)場地，門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的儀器設(shè)備，對此應(yīng)予以充分利用，提升訓(xùn)教師的科研能力。同時(shí)，應(yīng)積極組織教師編寫既收入國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，又具有針對性、用性的訓(xùn)教材、習(xí)指導(dǎo)書、訓(xùn)設(shè)備使用說明書等。另外，要鼓勵(lì)訓(xùn)教師開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。第三，為使缺乏專業(yè)技能和踐能力的教師普遍得到培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，高職院校應(yīng)該在全國范圍內(nèi)依托現(xiàn)有普通高等學(xué)校和辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、高等職業(yè)教育特色鮮明的高職院校設(shè)立若干區(qū)域性高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，進(jìn)而在全國形成一個(gè)布局合理、功能完備、與高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的訓(xùn)師資培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。這樣，既能進(jìn)一步加快高校自身的訓(xùn)基地建設(shè)，又能便高職院校的訓(xùn)教師得到充分、有效的際鍛煉。學(xué)校對教師進(jìn)修前的選拔、進(jìn)修后的考核要嚴(yán)格把關(guān)，切保證教師的水平得到提高，進(jìn)修、培養(yǎng)的目的得以現(xiàn)。第四，高職院校積極與國外有關(guān)大學(xué)聯(lián)系，以合作辦學(xué)、交流訪問、互派教師等方式進(jìn)行對流，促進(jìn)相互間的了解和交流，使高職院校的訓(xùn)教師有更多機(jī)會得到培養(yǎng)和鍛煉。
4.完善規(guī)章制度，發(fā)揮兼職教師作用。建立一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的兼職訓(xùn)教師隊(duì)伍，不單單是高職院校補(bǔ)充專職教師不足的權(quán)宜之計(jì)，而且還是其改善訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教育和專業(yè)變化要求的一項(xiàng)重要措施。為此，可采取以下措施：第一，制定任務(wù)指標(biāo)，明確兼職教師的比例。高職院校不同類型的專業(yè)對兼職教師數(shù)量的要求不同，應(yīng)該根據(jù)際情況確定聘任兼職教師的數(shù)量。一般來講，兼職教師的比例應(yīng)該不低于專任教師的16％，有些學(xué)校可達(dá)到30％以上。第二，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師。國家和各高職院校應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師，讓他們有一種榮譽(yù)感和成就感。第三，制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位積極參與高職院校的踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到互利共贏的效果。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 教學(xué)模式
課 題：本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂中職專業(yè)課混合式教學(xué)策略研究”（2016SK314）研究成果。
隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。2016年2月，教育部辦公廳印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：“繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵(lì)高校廣泛共享;指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革”。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了這一教學(xué)改革的理念，為課程教學(xué)變革帶來了新思路。
一、問題的提出
針對筆者學(xué)校情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，影響技校教學(xué)質(zhì)量的常見問題包括以下幾個(gè)。
第一，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，玩手機(jī)、打瞌睡甚至缺課現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。
第二，研究性學(xué)習(xí)缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，自然也就談不上對課程的興趣和對內(nèi)容的探究了。
第三，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基本上屬于個(gè)體行為，偶爾的交流也大多屬于淺層次的幫忙，因此“學(xué)霸”和“學(xué)渣”各自相向而行，兩極分化嚴(yán)重。
第四，評價(jià)方式單一，缺乏真實(shí)、多元的過程性評價(jià)。評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要的導(dǎo)向作用。遺憾的是，雖然過程性評價(jià)的重要性早已成為共識，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)、課堂上的交互、高頻次的測試往往會給教師帶來巨大的工作量。所以在很多情況下，過程性評價(jià)往往被期中、期末考試不同的加權(quán)比例所替代。
因此，本文在混合式教W中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的概念界定
一是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，又名“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”等，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教師處于主導(dǎo)地位，在課內(nèi)完成知識講解，學(xué)生被動(dòng)地接收信息，課外學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，在真正碰到問題需要解決時(shí)，卻又孤立無援。而在翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以利用課外時(shí)間通過教學(xué)視頻，先行自學(xué)，遇到問題，既可以多看幾遍視頻，加深理解，也可以記錄問題，到課堂上主動(dòng)與同學(xué)探討交流，尋求教師的幫助，真正掌握知識點(diǎn)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，如工作表、習(xí)題、章節(jié)練習(xí)等，是探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。
二是混合式教學(xué)。目前，國內(nèi)外專家對“混合式教學(xué)”的定義側(cè)重點(diǎn)不同，歸納起來包括多種教學(xué)理論的混合、多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、多種教學(xué)資源的混合、多種學(xué)習(xí)評價(jià)的混合等，如圖1所示。
本文將混合式教學(xué)界定為：通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線協(xié)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化結(jié)合而使教學(xué)趨于最優(yōu)效果的教學(xué)模式。這種模式落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以活動(dòng)為核心，包含了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其成員有著共同的目標(biāo)和愿景，在教師的指導(dǎo)和組織下通過各種交流和互動(dòng)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在活動(dòng)過程中逐漸形成積極參與、協(xié)作互動(dòng)、資源共享、知識建構(gòu)的氛圍，以促進(jìn)個(gè)體和組織的共同發(fā)展。在教學(xué)組織上，這種模式一般要求教師的教學(xué)有在線學(xué)習(xí)平臺的支持，同時(shí)，有條件為學(xué)生課余上網(wǎng)提供便利。
2.翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的實(shí)施階段
首先是課前在線學(xué)習(xí)階段。無論用什么方式在課前提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，這些課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能夠達(dá)到和教師在課堂講解有相同的效果。因此，如果讓學(xué)生在家里自己看書，比較像是預(yù)習(xí)，而不是翻轉(zhuǎn)課堂中的在家自學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生自己讀書與在課堂中由教師講解是明顯不同的。換句話說，要讓學(xué)生在家自學(xué)能達(dá)到和教師在課堂中講解的相同效果，提供教師講授的微視頻是最容易的一種方式。這也是在翻轉(zhuǎn)課堂的定義中，常會談及提供教學(xué)視頻讓學(xué)生在家自學(xué)的原因之一。近年來，除了教學(xué)視頻之外，互動(dòng)電子書結(jié)合了教師的解說視頻、練習(xí)及反饋，也成為翻轉(zhuǎn)課堂課前自學(xué)的另一種選擇。
課前三步驟分別是指：學(xué)生課前觀看微視頻學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、進(jìn)行學(xué)情分析、完成進(jìn)階練習(xí)。首先，學(xué)生要在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下完成對微視頻的學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)單上要讓學(xué)生明確觀看視頻需達(dá)成的基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生記下沒看懂的地方或遇到的問題并向教師反饋學(xué)情，教師對學(xué)情進(jìn)行分析然后布置對必須掌握知識點(diǎn)再現(xiàn)的題目，讓學(xué)生完成進(jìn)階練習(xí)，上傳到“云端”，通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)分析出學(xué)生作業(yè)完成情況，以幫助學(xué)生通過運(yùn)用達(dá)到基本學(xué)會的程度。
教師首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)分教學(xué)知識點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)資源，在課堂教學(xué)前幾天在平臺上教學(xué)任務(wù)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、測驗(yàn)任務(wù)等。學(xué)生可以利用手機(jī)客戶端或者電腦隨時(shí)查看課件，不懂的地方可以隨時(shí)發(fā)起問題。教學(xué)資源以PPT課件為主，結(jié)合微視頻、課前自主學(xué)習(xí)單等，微視頻與課前自主學(xué)習(xí)單配套。視頻來源主要是教師自己錄制。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)或電腦登錄平臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件，提交相應(yīng)的測試，若有問題在討論區(qū)提出問題。學(xué)生自己可以掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不懂的可以重復(fù)看，測試不對可以重復(fù)做，直到感覺掌握了，再進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況、自測情況都會在平臺上統(tǒng)計(jì)出來供教師調(diào)整上課內(nèi)容，也方便學(xué)生課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。
其次是面對面教學(xué)階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的面對面教學(xué)階段是以透過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用、分析與評價(jià)為主。然而，在開始這些活動(dòng)之前，確認(rèn)學(xué)生的自學(xué)狀況是十分重要的。此階段的基本原則如下。
第一，確認(rèn)學(xué)生的自學(xué)狀況。最簡單的方式就是進(jìn)行一次簡單的小考，考試的題目不用太多，以免占用太多時(shí)間。此步驟的目的在于了解學(xué)生自學(xué)方面的困難，也可以請學(xué)生做筆記、準(zhǔn)備問題提問，回答相關(guān)問題等。
第二，進(jìn)行復(fù)習(xí)與講解。針對較為困難或容易誤解的概念，設(shè)計(jì)一些問題或課堂作業(yè)，透過分組方式進(jìn)行討論及操作。學(xué)生透過與同學(xué)的互動(dòng)能更深入思考，了解問題所在并練習(xí)運(yùn)用所學(xué)。針對學(xué)生無法正確理解的內(nèi)容，教師可以考慮進(jìn)行重點(diǎn)式的復(fù)習(xí)，或是利用活動(dòng)時(shí)間提供個(gè)別化的講解。
第三，提供別指導(dǎo)。通過活動(dòng)的進(jìn)行，教師可以了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及困難;接著，針對不同程度的學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，并由教師從旁適時(shí)提供協(xié)助，或者針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供較多的指導(dǎo)。
再次是課后在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后，根據(jù)課堂討論的體會，整理本堂課各問題和知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將其繪制在一張圖上，下次課要和教師布置的其他課外練習(xí)一起，作為作業(yè)上交。同時(shí)學(xué)生會在超星爾雅平臺的討論社區(qū)中繼續(xù)和同學(xué)和教師進(jìn)行與課堂內(nèi)容相關(guān)的更加深入的討論。綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式如圖2所示。
將學(xué)習(xí)過程分為課前在線學(xué)習(xí)、課堂面對面教學(xué)、課后在線學(xué)習(xí)三部分。課前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單的指引下，觀看教學(xué)微視頻，完成進(jìn)階練習(xí)，明確基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)的過程中，問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。對于提出的問題，學(xué)生課前可通過各種學(xué)習(xí)平臺如QQ群、微信平臺等和同學(xué)們進(jìn)行初步探討。在課堂教學(xué)中，教師利用師生、生生面對面交流的機(jī)會，及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)困惑，有針對性地指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生。
依據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域分類，學(xué)生在課前或課后所進(jìn)行的自學(xué)屬于記憶及理解等較低的認(rèn)知層面，主要透過教學(xué)視頻的講解，學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)內(nèi)容;而在課堂中將進(jìn)行更高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，即應(yīng)用、分析及評價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可從課堂中的討論、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、個(gè)別化指導(dǎo)等各方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層反思，幫助學(xué)生進(jìn)行高層次認(rèn)知，尤其是應(yīng)用、分析及評價(jià)。
三、小結(jié)
混合式教學(xué)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但是有效的混合式教學(xué)活動(dòng)，還要通過改變教學(xué)策略和教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。筆者把翻轉(zhuǎn)課堂理念融合到混合式教學(xué)中，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供新的途徑，使學(xué)生在課前根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)單提示的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到基本學(xué)會的程度。課堂上，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互討論解決問題。教師能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的需要做出合適的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，隨時(shí)與學(xué)生交流討論，隨時(shí)給學(xué)生反饋和糾正，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化應(yīng)用。學(xué)生課后能完成知識技能的有效遷移，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）.
