時(shí)間：2022-12-29 17:05:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的應(yīng)用
實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施的一個(gè)重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。J學(xué)院是一所具有獨(dú)立頒發(fā)國家承認(rèn)專科文憑資格的全日制省屬民辦高校。學(xué)院累計(jì)投資3億元，校舍建筑面積15萬平方米，在校生6000名。學(xué)院開設(shè)建筑、機(jī)電、經(jīng)、管、文、法等門類專業(yè)共25個(gè)。學(xué)院建有78個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，總建筑面積達(dá)31125平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備3245.87萬元，緊密型校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地46個(gè)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及課程安排，鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學(xué)前兒童音樂教育等課程需要在音樂實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)。這些課程是該專業(yè)的基本技能技巧課，屬于專業(yè)技能必修課，旨在使學(xué)生掌握鍵盤樂器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識(shí)；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達(dá)到一定的級(jí)別，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準(zhǔn)確性等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解音樂的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性等方面的基本知識(shí)；掌握學(xué)習(xí)音樂的基本方法和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂科目打下基礎(chǔ)的必修課程。學(xué)生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以音樂實(shí)訓(xùn)室是J學(xué)院必要的以及迫切需要建設(shè)的項(xiàng)目。J學(xué)院沒有上級(jí)財(cái)政撥款，收入來源主要依靠學(xué)生交學(xué)費(fèi)，自籌資金一切盈虧自負(fù)。因此，作為一個(gè)投入產(chǎn)出系統(tǒng)，音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中需要知道各項(xiàng)投入產(chǎn)出了什么樣的成果、是否達(dá)到了自己的預(yù)期目標(biāo)、是否有必要繼續(xù)投入以及是否需要改進(jìn)投入的方向。J學(xué)院各專業(yè)又具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，相互融合，緊密為一體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化并提高。因此，如何在滿足教學(xué)、學(xué)生技能提高等要求和學(xué)院投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，確保音樂實(shí)訓(xùn)室投資的合理使用、產(chǎn)生最大效益，如何測(cè)算實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入產(chǎn)出率，各種績效評(píng)價(jià)體系如何確定，這些都是J學(xué)院音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要課題。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
目前關(guān)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)績效評(píng)價(jià)方面的研究，主要從實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理、實(shí)訓(xùn)室的功能以及高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目績效考評(píng)體系等方面進(jìn)行研究。通過對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行檢索來看主要有以下幾個(gè)方面。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行定義方面，有的學(xué)者是從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定義的，有學(xué)者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地即是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，它可使學(xué)生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持；有學(xué)者從功能進(jìn)行定義的，指出實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“教學(xué)功能、職業(yè)培訓(xùn)功能、科研和技術(shù)研發(fā)功能。教學(xué)功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學(xué)功能的延伸和擴(kuò)展”。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)的作用方面，有的學(xué)者探討了分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人文因素，信息源因素，符號(hào)因素，評(píng)估因素等四點(diǎn)影響因素，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的硬件軟件兩個(gè)方面入手，一方面研究實(shí)訓(xùn)室的工程建設(shè)，另一方面從實(shí)訓(xùn)室的人員管理、評(píng)估體系等入手；有的學(xué)者討論了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的特點(diǎn)、必要性，并從教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面給出了具體的建設(shè)方案，最后用實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)能夠更好地滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)績效考評(píng)的實(shí)踐方面，有的學(xué)者首先對(duì)美國等發(fā)達(dá)國家的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績效考評(píng)方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出可借鑒因素。美國國家實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，管理機(jī)制并不一致，形成了不同類型的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，其績效評(píng)價(jià)方法也不盡同。不少發(fā)達(dá)國家雖然開始針對(duì)高校教師的教學(xué)工作逐步實(shí)施績效評(píng)價(jià)工作，但在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)績效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施方面則沒有具體的、較強(qiáng)實(shí)施性、普遍適用性、系統(tǒng)的論述。國內(nèi)有些學(xué)者通過改進(jìn)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法進(jìn)行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對(duì)數(shù)據(jù)模型求解，得出重慶16所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室樣本的完全排序，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室科研績效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。有些學(xué)者專門對(duì)醫(yī)學(xué)科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。
在高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)績效評(píng)價(jià)研究方面，有的從職業(yè)教育實(shí)際和訓(xùn)練系統(tǒng)的基礎(chǔ)出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)院的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，提供了相關(guān)教學(xué)方法與理念或通過介紹虛擬現(xiàn)實(shí)可以用來進(jìn)行知識(shí)與技巧的訓(xùn)練，結(jié)合了目前的實(shí)訓(xùn)情況與現(xiàn)代教育科技的基礎(chǔ)，虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)勢(shì)在必行。訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)與布局必須經(jīng)過全面的考慮。同時(shí)，各類硬件必須與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，以便于提高訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。周福萍等學(xué)者通過比較研究分析了廣州某職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在的問題，從建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)、完善運(yùn)行機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)境保護(hù)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面，提出了一些有建設(shè)性的建議。黃世瑜等以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)探討了對(duì)高等職業(yè)院校在當(dāng)今社會(huì)需求下建立實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等內(nèi)容。
不管從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室定義及功能方面，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，還是從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室特別是高職院校績效評(píng)價(jià)體系研究等已有的資料來看，國內(nèi)外的大部分研究多數(shù)集中在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)等方面，則少有對(duì)項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究，且相關(guān)論述停留在普遍的分析層面上，得到的結(jié)論大都是“放之四海皆準(zhǔn)”的普遍的真理，而考慮到J學(xué)院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)的方法則少之又少。
3 J學(xué)院音樂實(shí)訓(xùn)室績效評(píng)價(jià)的思考
3.1 績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容
根據(jù)江蘇省民辦高職院校及J學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮財(cái)政費(fèi)用有限及實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出效果等諸多影響因素的基礎(chǔ)上，明確J學(xué)院音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估體系，構(gòu)建一套較為完善的適合實(shí)訓(xùn)基地績效評(píng)價(jià)體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作中提供決策依據(jù)，促使建設(shè)資金的使用更加規(guī)范、科學(xué)，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生更好的投資效益，達(dá)到其可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.2 績效評(píng)價(jià)的方法
根據(jù)實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績效評(píng)價(jià)考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查研究，專家訪談，個(gè)案研究以及模糊綜合評(píng)判以及理論和實(shí)證分析方法對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。主要采用方法及內(nèi)容如下：
①定性分析和定量分析方法相結(jié)合
本論文本質(zhì)上屬于項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用性研究，以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法為主，實(shí)證研究方法為輔。從定性方面對(duì)該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目問題以及具體模式方案設(shè)計(jì)實(shí)施做相應(yīng)的論述，定量分析則主要對(duì)項(xiàng)目績效考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)估。
②理論分析和實(shí)證分析方法相結(jié)合
歸納總結(jié)相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析推導(dǎo)，為后面的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績效考評(píng)體系研究提供理論支持；搜集有關(guān)類似民辦高職院校實(shí)訓(xùn)室績效評(píng)價(jià)體系的理論資料和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)資料。進(jìn)行資料分析對(duì)比，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結(jié)合，對(duì)J學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)案實(shí)證分析。
③通過專業(yè)人士訪談
通過對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的許多專業(yè)人士以及相關(guān)的受益群體人士訪談，記錄他們對(duì)J學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)體系的合理化建議等。
④層次分析法、熵權(quán)值法等方法建立績效評(píng)價(jià)模型
從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國控制論專家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。
⑤根據(jù)績效評(píng)價(jià)模型，對(duì)J學(xué)院的音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，找出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)具體存在的問題并針對(duì)性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展和運(yùn)行管理提供決策模型。
3.3 評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種特殊的信息交流活動(dòng)，最終是理解和感受語言傳達(dá)出的潛在信息。傳遞和接受的效果，受制于教學(xué)雙方對(duì)語言等媒體的感性體驗(yàn)、理性分析水平、教學(xué)環(huán)境等諸多因素，存在著相當(dāng)程度的模糊性。模糊綜合評(píng)判法就是運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)方法，描述模糊的概念合成的原理，?⒁恍┍囈綺磺澹?不易定量的因素定量化，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種方法。它是模糊數(shù)學(xué)在自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的一個(gè)重要方面。通過模糊綜合評(píng)判的四個(gè)要素（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)等級(jí)的模糊尺度集合、指標(biāo)的權(quán)重、單因素評(píng)價(jià)隸屬度向量），運(yùn)用層次分析法（AHP方法）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，決策層可以設(shè)置為：體制管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)儀器等四類。其中體制管理分為管理機(jī)構(gòu)、建設(shè)規(guī)劃、制度、檔案管理、實(shí)訓(xùn)考核等五個(gè)指標(biāo)。在建立遞階層次結(jié)構(gòu)后，構(gòu)建各層次判斷矩陣，運(yùn)用公式計(jì)算各矩陣權(quán)值向量，最后進(jìn)行層次排序的一致化檢測(cè)，得出定量的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，從而為正確決策提供依據(jù)。
（一）實(shí)習(xí)安排不合理
大多數(shù)師范院校采取結(jié)束所有課程后安排實(shí)習(xí)的模式，通常是在大四下學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長通常是五到七個(gè)周。這種安排方式往往是理論指導(dǎo)實(shí)踐的單向模式，缺乏實(shí)踐結(jié)束后向理論的反饋環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在以后的教育工作中缺乏分析和評(píng)判的能力，只能按部就班的停留在對(duì)自己指導(dǎo)教師的模仿教學(xué)中。而且往往實(shí)習(xí)結(jié)束后就面臨著畢業(yè)，使得許多學(xué)生不重視甚至借故不參加實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
（二）實(shí)習(xí)時(shí)間短暫
實(shí)習(xí)學(xué)生要在五到七個(gè)周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)教學(xué)備課、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)課等一系列實(shí)際操作過程，許多結(jié)束實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常抱怨說自己才試講了一兩節(jié)課而已，剛剛開始進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)候，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。另外，一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候才深覺自己的基礎(chǔ)薄弱、能力不足，卻已經(jīng)不能在實(shí)習(xí)結(jié)束后重新返回課堂查缺補(bǔ)漏。
（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋工作不到位
畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后就開始忙于找工作，往往沒有時(shí)間和精力去對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，而且畢業(yè)后也不再受學(xué)校約束，即便學(xué)校要求也是應(yīng)付了事。另一方面，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的要求也不再跟以前一樣嚴(yán)格，只要保證順利畢業(yè)即可。這就使得學(xué)生不能將各方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，進(jìn)而無法用其指導(dǎo)自己以后的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)水平。
（四）學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方管理不到位
學(xué)校將畢業(yè)生送入基地實(shí)習(xí)后，很少在實(shí)習(xí)期間過問學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，認(rèn)為既然交給了基地，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的一切。而基地通常不會(huì)把學(xué)生跟正式的教師同等看待，也就不會(huì)在管理上很嚴(yán)格。這將會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)生疏于管理、行為散漫，也會(huì)影響預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。
二、高師音樂教育施行全程實(shí)習(xí)模式研究
（一）高師音樂教育全程實(shí)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)
音樂教學(xué)的教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并且具有過硬的專業(yè)化操作技能；二是具有優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和辯證的看待各種問題的能力。全程施行實(shí)習(xí)模式要求以教師終身專業(yè)化教育學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，經(jīng)過定期的實(shí)踐操作將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)反饋，形成一種理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論的學(xué)習(xí)模式，充分做到學(xué)以致用，深入領(lǐng)悟。
（二）高師音樂教育實(shí)行全程實(shí)習(xí)模式的具體措施
首先，思想觀念轉(zhuǎn)變要及時(shí)。一種模式的發(fā)展進(jìn)步，首先依靠的是人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，這就要求從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思維模式，一改傳統(tǒng)的僅在大四畢業(yè)之際實(shí)習(xí)的觀念，轉(zhuǎn)為全程實(shí)習(xí)模式。采取多樣化的見習(xí)、實(shí)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教學(xué)師生以及實(shí)習(xí)基地三者共同推動(dòng)高師音樂教育施行全程實(shí)習(xí)模式的快速健康發(fā)展。
其次，要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。定期組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)將其與實(shí)際緊密結(jié)合，通過實(shí)訓(xùn)對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，理論與實(shí)習(xí)相互循環(huán)并進(jìn)行充分融合，才能做到專業(yè)理論素養(yǎng)和操作技能的共同提升。根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間的長短應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋來制定。每個(gè)階段的實(shí)習(xí)需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后再統(tǒng)一召回學(xué)校進(jìn)行交流溝通，尤其是對(duì)依靠不斷練習(xí)才能提高自身能力的音樂專業(yè)，更應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也要不斷的進(jìn)行反思，遇到問題時(shí)努力尋找解決問題的突破口，提高自身解決問題的能力。
再次，評(píng)價(jià)與反饋在理論與實(shí)踐的結(jié)合中也具有極為重要的地位。實(shí)習(xí)的效果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己要清楚的總結(jié)出自己在實(shí)習(xí)過程中收獲了什么，有什么不足，以及改進(jìn)的方法，在實(shí)習(xí)結(jié)束后與指導(dǎo)員和同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐交流，找出解決問題的最佳方法。并且將自己的實(shí)踐收獲運(yùn)用到接下來的理論學(xué)習(xí)中，達(dá)到融會(huì)貫通，用實(shí)踐來指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校方面要不斷地健全音樂教育實(shí)習(xí)過程中的評(píng)估制度，形成以自我評(píng)估、他人評(píng)估以及學(xué)校評(píng)估為一體的綜合評(píng)估體系，更加科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生。
最后，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地要加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的教育基地。同時(shí)管理上也需要雙方共同負(fù)責(zé)，這樣才能形成一個(gè)良好的實(shí)習(xí)模式，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 普通高校
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的人才需求也發(fā)生了變化。普通高校教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比例越來越大，普通高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與觀念需要適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，才能更適合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是整個(gè)轉(zhuǎn)型過程的關(guān)鍵之一。“作曲理論與應(yīng)用”團(tuán)隊(duì)依據(jù)濱州學(xué)院的實(shí)際情況，在應(yīng)用型教學(xué)過程中把本校音樂專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合，建立了以電腦音樂制作應(yīng)用型課程為依托，以作曲理論“四大件”為理論基礎(chǔ)的音樂專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)主持的課程群“作曲理論與應(yīng)用”，在區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中起到了積極作用，得到社會(huì)的認(rèn)可，先后被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)課程群、精品課程群、推選省級(jí)精品課程群。
一、構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性
應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育模式的目標(biāo)在于“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心、以專業(yè)精神為靈魂，培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線及崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線人才的需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性”①。“對(duì)于這樣一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先需要實(shí)現(xiàn)的是由知識(shí)本文的教育模式逐漸改變?yōu)橐灾R(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并且突出對(duì)能力培養(yǎng)的模式”。在這樣的教育模式當(dāng)中，都要以對(duì)人才能力的培養(yǎng)為關(guān)鍵所在，教育的內(nèi)容選取、形式制定、教學(xué)實(shí)施等都要體驗(yàn)這個(gè)關(guān)鍵所在。最終實(shí)現(xiàn)一般教育――專業(yè)教育――職業(yè)發(fā)展教育的完整人才培養(yǎng)流程，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上因材施教，讓學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力與理論知識(shí)互相滲透、交互，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在普通高校音樂專業(yè)教育中，積極通過課程整合、改革等方式，探索一條行之有效、符合實(shí)際的道路，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。只有這樣，教學(xué)才變得更“活”，培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會(huì)才更有“用”。為達(dá)到此教育目的，構(gòu)建一支應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性擺在我們面前。濱州學(xué)院音樂系的“作曲理論與應(yīng)用”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)作曲理論系列課程的改革，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為音樂學(xué)專業(yè)（本科）培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)。
在這個(gè)體系中增加以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程電腦音樂制作體系，通過電腦音樂制作這一應(yīng)用型核心課程，讓學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高音樂創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作曲理論在實(shí)踐創(chuàng)作中的靈活運(yùn)用能力。這樣的應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只有鋼琴聲音的弊端，也解決了有些課程的“無聲”教學(xué)狀況。利用MIDI技術(shù)創(chuàng)建虛擬樂隊(duì)，一個(gè)學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)從無聲到有聲、從樂譜到音響的轉(zhuǎn)換。
電腦音樂制作技術(shù)的使用不僅為理論課程的學(xué)習(xí)提供豐富的音響效果，也使得理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型教學(xué)作用充分發(fā)揮，最終達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在課程體系的改革之外，必須使得這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員擁有深厚扎實(shí)的理論功底以及相應(yīng)的實(shí)踐能力，只有擁有這樣資質(zhì)的教師才可以成為一名合格的團(tuán)隊(duì)成員。因此應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)比傳統(tǒng)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。
第一，相關(guān)專業(yè)教師重組，理論知識(shí)與實(shí)踐能力更加完整統(tǒng)一。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅對(duì)實(shí)用的基礎(chǔ)理論、豐厚的專業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的運(yùn)用能力，并且教學(xué)方法和治學(xué)觀念都從實(shí)用性與實(shí)際性出發(fā)。這樣對(duì)于傳統(tǒng)教育模式中一些只進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的“紙上談兵”現(xiàn)象有了很大的改善，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從實(shí)用與實(shí)際出發(fā)，也使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育模式更加與時(shí)俱進(jìn)。
第二，集中教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)地域性需求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都應(yīng)該對(duì)其專業(yè)實(shí)踐有一定的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。成員不僅具有教學(xué)能力，還要具有與實(shí)際行業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷與渠道。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入他們學(xué)習(xí)的行業(yè)，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員沒有對(duì)專業(yè)行業(yè)實(shí)際發(fā)展的判斷以及親身的體驗(yàn)，會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)體系不完整，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠全面了解今后所面對(duì)的行業(yè)。所以，應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)使得教育與社會(huì)的距離縮短，解決了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)的艱難狀況，凸顯應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化整合后的優(yōu)勢(shì)。
第三，整合后的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能集中貫徹教育教學(xué)中的務(wù)實(shí)精神。在教學(xué)與實(shí)踐過程中團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都應(yīng)該對(duì)千變?nèi)f化的社會(huì)情況、專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的創(chuàng)新、行業(yè)領(lǐng)域中的最新前沿成果有完整的把握。只有這樣獲知與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)信息，才可以不斷地根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)人才的方式，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于實(shí)際專業(yè)知識(shí)的尷尬局面。
三、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略
1.師資力量整合
作為應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借教師的學(xué)歷、教學(xué)資歷進(jìn)行分配組合。雖然這樣的結(jié)構(gòu)具有學(xué)科的特征，但是在這種模式下教師無法全面完成對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)的。
應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)資歷，并且部分成員必須是在其專業(yè)領(lǐng)域中有所建樹。為了保持團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)內(nèi)最新動(dòng)向的把握，還要通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整以求達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的常新，實(shí)施“學(xué)校培養(yǎng)――社會(huì)需求――教學(xué)探索”三方面互相滲透、扶持與交流的培養(yǎng)模式。教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求之間緊密聯(lián)系起來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分配更加合理，整體水平提高更快。為青年教師提高創(chuàng)造條件，讓青年骨干教師去國內(nèi)外知名大學(xué)、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行再學(xué)習(xí)。從而使得教師形成應(yīng)用型人才的治學(xué)理念，提升非傳統(tǒng)型教學(xué)模式下教學(xué)應(yīng)用能力。督促專業(yè)教師獲取專業(yè)、職業(yè)資格，最終形成“訂單培養(yǎng)式”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
濱州學(xué)院音樂系的“作曲理論與應(yīng)用”團(tuán)隊(duì)教學(xué)采用教、學(xué)、做一體的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)換；教師由知識(shí)技能的傳播者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。學(xué)校統(tǒng)籌安排教師的進(jìn)修訪學(xué)、課程培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，師資隊(duì)伍建設(shè)跨上了新的臺(tái)階。五年來，先后有8位骨干教師取得碩士以上學(xué)位；多人次到國外、我國臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；6人次參加國家教育部教育司組織的師資培訓(xùn)；15人次參加省委高校工委、省教育廳的課程教師全員培訓(xùn)；45 周歲以下的10名教師參加了為期半年的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)；15名教師獲得了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)合格證書；6名教師獲得了高級(jí)錄音師等職業(yè)資格證書。在實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型的大潮中，踏踏實(shí)實(shí)向前邁了一大步。
對(duì)于師資隊(duì)伍的建立，濱州學(xué)院音樂系按照課程建設(shè)要求，課程結(jié)構(gòu)重組帶動(dòng)了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)重組，按照整合優(yōu)化原則采取了以下措施：
（1）師資力量統(tǒng)一調(diào)配。把專、兼職教師按照其自身學(xué)科專業(yè)背景和教學(xué)實(shí)際需要，在課程群內(nèi)統(tǒng)一分配至各課程組，使各課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。
（2）加強(qiáng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)重組。近幾年新進(jìn)的年輕教師，專業(yè)各不相同，專業(yè)技能與理論基礎(chǔ)側(cè)重不同。對(duì)此，要求全部通過自學(xué)或聽課方式，彌補(bǔ)作曲理論的不足。
（3）推動(dòng)教師對(duì)課程群內(nèi)各門課程融會(huì)貫通。每學(xué)期學(xué)校都組織各門課程的教師互相聽課，共同評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，使各門課程在本系列課程之內(nèi)形成一個(gè)整體，從而提高教育教學(xué)效果。同時(shí)借助學(xué)校“柔性人才引進(jìn)”的政策，先后聘任山東師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)教授參與課程建設(shè)，特邀濱州電視臺(tái)一級(jí)作曲指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)了師資力量。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)
首先把原來的作曲理論“四大件”必修課程改設(shè)為作曲理論“四大件”為基礎(chǔ)的理論課程加一門實(shí)踐性的課程――電腦音樂制作，形成“4+1應(yīng)用型教學(xué)課程群”，推廣實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的管理方法將實(shí)驗(yàn)科研與教育利用最大化。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)室專業(yè)性建設(shè)，最大整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生的基本技能與創(chuàng)新能力得到了有效提高。
（1）有效提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境的改善
目前，作曲理論與應(yīng)用課程組擁有充足的教學(xué)資源：2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)MIDI教室、2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電鋼琴教室、1個(gè)錄音棚、1臺(tái)24路雅馬哈數(shù)字調(diào)音臺(tái)、2臺(tái)24路聲藝模擬調(diào)音臺(tái)、1個(gè)五百人音樂廳、1個(gè)千人會(huì)堂、61鍵標(biāo)準(zhǔn)MIDI鍵盤80臺(tái)、音源82塊、外置音頻工作站80臺(tái)、專業(yè)監(jiān)聽耳機(jī)82副；教師用88鍵標(biāo)準(zhǔn)MIDI鍵盤2臺(tái)、高級(jí)音源6塊（包括采樣軟件）、外置高級(jí)音頻工作站2臺(tái)、專業(yè)監(jiān)聽音箱2對(duì)、局域網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)、局域網(wǎng)教學(xué)軟件若干、教學(xué)用專業(yè)軟件百余套，相關(guān)設(shè)備及場(chǎng)地配備齊全、完整。可以進(jìn)行音樂制作、錄音制作、音樂編輯、樂譜排版制作等課程的實(shí)訓(xùn)，讓廣大學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并能協(xié)助解決課堂上遺留的問題。圖書資料室購置了相關(guān)的專業(yè)參考書籍及相關(guān)的作曲軟件供師生借閱，實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)暢通，可以免費(fèi)查閱和下載相關(guān)文獻(xiàn)資料，滿足了課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
（2）重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與充分利用
課程組注重與各文藝團(tuán)體、廠礦企事業(yè)單位的工會(huì)、學(xué)校、文化館等相關(guān)單位密切聯(lián)系，廣泛建立了教、學(xué)、做結(jié)合，互惠共贏的長期合作關(guān)系。建立了濱州市電視臺(tái)、歌舞團(tuán)、藝術(shù)館、廠礦工會(huì)、濱州市各中小學(xué)等大批實(shí)習(xí)基地，有力地支持了教、學(xué)、做結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）開拓符合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐活動(dòng)比重，使實(shí)踐教學(xué)體系更具針對(duì)性與彈性。不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程中的管理，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理控制措施，不斷開拓符合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)。
作曲理論與應(yīng)用課程組先后與濱州市群眾藝術(shù)館、歌舞團(tuán)、呂劇團(tuán)、教委等單位合作，搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)工作角色，熟悉社會(huì)需求，完成對(duì)自身就業(yè)崗位的定位。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，提升師生的整體素質(zhì)。近五年來，為濱州電視臺(tái)各種演出活動(dòng)制作音樂作品50余部，其中根據(jù)“孫武思想”創(chuàng)作的舞蹈《習(xí)兵陣》等作品在CCTV-3、CCTV-11、山東電視臺(tái)播出；骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生為當(dāng)?shù)貎蓵?huì)的網(wǎng)絡(luò)直播，提供音頻等技術(shù)支持；為“與光明同行――慶祝濱州供電公司成立四十周年大型文藝晚會(huì)”等大型企業(yè)文化藝術(shù)活動(dòng)擔(dān)任音樂統(tǒng)籌、音樂制作、音響設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)聲工作；為濱州市各類中、小學(xué)合唱比賽擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)與伴奏音樂制作。通過實(shí)踐平臺(tái)，從宏觀上規(guī)劃實(shí)踐基地的規(guī)模，更加合理地利用有效資源。微觀上可以更充分地利用設(shè)備資源和人力資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌。
結(jié)語
如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國家現(xiàn)階段教育方針中重要的議題之一，每一所高校都有義務(wù)和責(zé)任在一定的專業(yè)領(lǐng)域建立一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與體系，組織多個(gè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最大化利用高校現(xiàn)有資源，促進(jìn)師資與其他教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立多所高校聯(lián)合機(jī)制，教學(xué)與資源共享，互相促進(jìn)發(fā)展。
注釋：
①程建芳.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國高教研究，2007（8）.
參考文獻(xiàn)：
[1]曾志，李天玉.淺談應(yīng)用型本科法學(xué)類實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（12）.
[2]劉家保，陸一南.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與探索――以安徽新華學(xué)院為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）.
高等職業(yè)教育的教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具有熟練的專業(yè)實(shí)踐能力，即成為“雙師型”教師。目前許多高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任高職高專學(xué)前教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求[5]。
2五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置和構(gòu)建
2.1課程目標(biāo)的制訂
相關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的制訂既要顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的幼教專業(yè)人才的同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生不同的個(gè)性、特長、興趣、愛好[6]。五年一貫制的培養(yǎng)目標(biāo)是“博專結(jié)合、理論適用、技能熟練、實(shí)踐見長”[7]。可見，五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的課程目標(biāo)是在掌握基本的專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成過硬的專業(yè)技能，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
2.2課程內(nèi)容的確定
學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平以及社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)要求而調(diào)整和制定，要避免設(shè)置過于繁難而實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)到最有用的專業(yè)理論知識(shí)，形成過硬的專業(yè)技能。2.2.1在理論課程方面，開設(shè)一些最新的學(xué)前教育理念和動(dòng)態(tài)的科目諸如《當(dāng)代幼兒教育新理念》、《中國幼兒園課程改革》、《國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)》、《幼兒教育法規(guī)政策》，這類課程固然很重要，但是這些內(nèi)容比較抽象晦澀，沒有必要單獨(dú)作為一門課程來開設(shè)，可以通過講座或報(bào)告的形式來進(jìn)行。2.2.2最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程則要開足，并要給予足夠的課時(shí)。這類課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理等。這是專業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點(diǎn)。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語言教法、幼兒社會(huì)教法、幼兒科學(xué)教法、幼兒藝術(shù)教法五大領(lǐng)域教學(xué)法，幼兒文學(xué)、幼兒游戲、幼兒英語以及包括音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類課程的教學(xué)，要特別注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程，屬于教法系列。一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課諸如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課以及教育見習(xí)兩周之后進(jìn)行，語言教法和音樂教法在第三學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)，科學(xué)教法、社會(huì)教法、健康教法在第三學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)習(xí)，各開一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，17周共34學(xué)時(shí)。總的來看，五大領(lǐng)域教法課程開設(shè)時(shí)間相對(duì)集中、課時(shí)偏少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化教師所講的五大領(lǐng)域的教法知識(shí)，也很難從專業(yè)理論知識(shí)上升為專業(yè)教育能力，直接導(dǎo)致他們實(shí)習(xí)期間制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領(lǐng)域教法課程教學(xué)時(shí)間要適當(dāng)延長，以讓學(xué)生不僅掌握五大領(lǐng)域教法的專業(yè)理論知識(shí)，并且具備組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。第三部分是技能教育課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會(huì)”：會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)用。主要包括教師口語、兒童故事、書法、兒童簡筆畫、樂理視唱、兒童歌曲創(chuàng)編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈、唱、說、跳、畫、做、演等藝術(shù)表達(dá)能力。這類課程在課時(shí)上要切實(shí)保證，在教學(xué)上要注重實(shí)效。專科學(xué)生尤其要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄円院缶褪且痪€幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動(dòng)，因此要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，以使他們把課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。對(duì)于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)體系中的核心應(yīng)該是“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”。2.2.3課外活動(dòng)。包括有計(jì)劃的專業(yè)匯報(bào)展示如手工展、兒童畫展、實(shí)習(xí)展，專業(yè)匯報(bào)演出如舞蹈期末考試、畢業(yè)匯報(bào)演；不同年級(jí)或不同班級(jí)或不同寢室間的專業(yè)擂臺(tái)賽等；也可在課后的能力課上讓學(xué)生練習(xí)和鞏固“兩字”、兒童畫、兒童故事等。2.2.4開設(shè)實(shí)習(xí)和面試指導(dǎo)課程。尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)幼兒教師在獨(dú)自面對(duì)一群活潑好動(dòng)的孩子或經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、招聘人員難免會(huì)感到緊張。因此，我們可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的園長、教師或面試專家開設(shè)一些專題講座，這樣可以豐富準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。
2.3課程實(shí)施的改革
我們知道，對(duì)于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”的方式予以落實(shí)。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”至少要包括以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂、舞蹈、繪畫、說話等幾大方面。并要建立相應(yīng)的考核機(jī)制。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，此類訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。第二，模擬訓(xùn)練。這類訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行，由任教老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競賽、教學(xué)試講等；也可充分利用微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，這樣使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面了解自己的教學(xué)能力，借此分析和評(píng)價(jià)自己在新課導(dǎo)入、課程結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、身體姿勢(shì)、結(jié)束總結(jié)及多媒體設(shè)備使用等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)能力有一個(gè)較大的提高和進(jìn)步。第三，重新制訂教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案。首先，要明確見習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，改變過去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，必須嚴(yán)格按照具體要求來要求和考核，以提高見習(xí)實(shí)習(xí)的效果。其次，增加見習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)以及每次的時(shí)間，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的流程和內(nèi)容以及五大領(lǐng)域教育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)，幫助學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。具體做法可以是：將教育見習(xí)的總周數(shù)增加到六周，分別安排在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，使學(xué)生通過見習(xí)逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點(diǎn)、幼兒園一日活動(dòng)的流程及組織要領(lǐng)、工作特點(diǎn)等。同時(shí)，調(diào)整教育實(shí)習(xí)的安排，一是在第五學(xué)期增加一次為期兩周的小實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)只要求學(xué)生上一堂課，組織一次幼兒活動(dòng)，它屬于嘗試性的，讓我們的學(xué)生通過這兩周的實(shí)習(xí)，找一找做幼兒老師的感覺，體會(huì)一下幼兒園、社會(huì)、家長對(duì)幼兒教師的要求；二是第七學(xué)期的實(shí)習(xí)至少6周，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉幼兒園一日活動(dòng)的流程，并且基本上能夠獨(dú)立組織幼兒園一日活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的形成需要依托一定的教學(xué)資源，比如場(chǎng)地、設(shè)施、教育基地等。良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)心理，發(fā)展專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括育嬰實(shí)訓(xùn)室、蒙氏實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、奧爾夫音樂教室、舞蹈室、美工技能訓(xùn)練室、語音室、微格教室、多媒體教室等。校外實(shí)訓(xùn)基地包括幼兒園、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，要克服普通專科學(xué)歷教育理論脫離實(shí)際的弊端，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是建設(shè)一支雙師型與專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，這是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問題。靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在課程實(shí)施的過程中可以以教師講授為主，但也要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生從理論上升為實(shí)踐；可以充分利用多媒體手段直觀、形象、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)；可以利用現(xiàn)場(chǎng)示范、音像示范等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式。
2.4課程評(píng)價(jià)的改進(jìn)
關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)的真實(shí)性 課程綜合實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)是為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行交際而設(shè)置的實(shí)踐性課程。課程實(shí)訓(xùn)將通過模擬生活中的一些真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到提升學(xué)生的與人溝通和語言技能的目的。衣學(xué)娟、吳振林認(rèn)為：“為了促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力！”筆者在高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)納入真實(shí)性評(píng)價(jià)，旨在確保該課程實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的信度和效度，同時(shí)提高學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)的積極性。
1 真實(shí)性評(píng)價(jià)的概述
真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最新發(fā)展，以學(xué)習(xí)或生活中真實(shí)的任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的整合，主張學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的或與現(xiàn)實(shí)情境相似的真實(shí)任務(wù)， 注重評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和真實(shí)性，為教師改進(jìn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展自我提供支架，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。“真實(shí)評(píng)價(jià)”（authentic assessment）一詞首先是由格雷·維根斯（Grant Wiggins）在1989年所提出的，真實(shí)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性， 根據(jù)真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)也必須通過完成真實(shí)的任務(wù)來實(shí)施。因此，我們有必要研究真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念下的真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用可行性。
2 聽說課程在高職英語綜合實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用真實(shí)性評(píng)價(jià)的必要性
一直以來，高職英語聽說課程聽說綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法隨意性很大，學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師會(huì)根據(jù)自己的主觀印象和判斷來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或作品進(jìn)行評(píng)分。這種教師以教師主觀為主的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生在該課程實(shí)訓(xùn)中的主體地位，還忽視了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中各種合作能力的體現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了消極的影響。
在高職英語聽說實(shí)訓(xùn)中采用真實(shí)性評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員自己內(nèi)部分工合作，完成老師規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生能在這個(gè)過程中發(fā)揮各自不同的才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二，依據(jù)真實(shí)任務(wù)來營造真實(shí)情境，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在真實(shí)的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心。第三，學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的全過程，這就包括怎樣選擇實(shí)訓(xùn)真實(shí)任務(wù)的，怎樣確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和怎樣選擇評(píng)價(jià)操作模式。
3 真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用案例
筆者就英語聽說課程在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專業(yè)高職三年制兩個(gè)班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)為案例：
在本次課程實(shí)訓(xùn)中，作品呈現(xiàn)是英語短劇表演。班級(jí)學(xué)生以小組為單位，確定組長后自由組合，每6人為一組，共5個(gè)小組。可以自擬英語短劇，也可以在老師提供的材料中選擇一幕英語短劇（見表1）。然后在小組中進(jìn)行任務(wù)和角色分配，形成短劇腳本，并熟悉劇本和角色。在演練準(zhǔn)備階段，教師可以先組織學(xué)生觀看相關(guān)題材片并進(jìn)行模擬角色體驗(yàn)；提醒學(xué)生演好短劇的前提是研究戲劇術(shù)語并領(lǐng)會(huì)句子的含義；組織各組學(xué)生積極分析劇本、角色分配、服裝租借、道具制作、舞美設(shè)計(jì)、音樂配置等事宜，并做好詳細(xì)的工作記錄。
實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2012年6月7～2012年6月21日
實(shí)訓(xùn)對(duì)象：高職（3）11—1 ，11—2
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在英文短劇中體驗(yàn)不同的角色
實(shí)訓(xùn)步驟：
第一步是任務(wù)準(zhǔn)備階段： 由專業(yè)教師做好課程實(shí)訓(xùn)的宣傳準(zhǔn)備工作，向?qū)W生說明課程實(shí)訓(xùn)的重要性，統(tǒng)一思想，向?qū)W生說明為期2周的英語聽說課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，并組織學(xué)生觀看著名英語短劇，研究戲劇術(shù)語并領(lǐng)會(huì)其含義。
第二步是任務(wù)布置階段：學(xué)生自由組合，每6人為一組，共5個(gè)，也可以選擇自己感興趣內(nèi)容自編英語短劇。然后收集材料，完成劇本編寫。
第三步是準(zhǔn)備階段：在這一階段，學(xué)生要分小組任務(wù)到人，準(zhǔn)備道具，布景，音響、熟悉劇本，角色、各小組進(jìn)入短劇排練階段，同時(shí)，教師要注意進(jìn)行指導(dǎo)和觀察性評(píng)價(jià)。
第四步是成果展示階段：經(jīng)過一段時(shí)間的排練，進(jìn)行學(xué)生成果匯報(bào)，為確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性，可邀請(qǐng)一些其他專業(yè)教師作為評(píng)價(jià)主體。在這一階段，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。
第五步是互評(píng)階段：根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的三方按預(yù)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給填表打分（見表2）。
第六步是總結(jié)階段：老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
4 高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)中實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)啟示
將真實(shí)性評(píng)價(jià)引入高職英語聽說課程綜合實(shí)訓(xùn)中，讓我們對(duì)真實(shí)性評(píng)價(jià)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，也給高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)課程改革帶來了啟示：
（1）高職英語聽說教學(xué)改革與真實(shí)性評(píng)價(jià)具有內(nèi)在的聯(lián)系，其比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展。
（2）真實(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力更有利于提高、有利于加強(qiáng)學(xué)生和主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)。
（3）真實(shí)性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)的過程性和真實(shí)性，適應(yīng)高職英語改革的需要。
（4）真實(shí)性評(píng)價(jià)量化起來難度很大，這也就在一定程度上增加了教師的工作量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，在高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念，是為了讓實(shí)訓(xùn)能真正成為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)和操練語言技能的平臺(tái)。怎樣在高職英語實(shí)踐教學(xué)改革中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)，高職英語聽說課程在構(gòu)建真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中將是一個(gè)長遠(yuǎn)的需要探討的問題。
參考文獻(xiàn)
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摘要：本文主要針對(duì)聲樂教學(xué)中學(xué)生由于心理因素而影響歌唱水平的現(xiàn)象進(jìn)行探討，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐尤其是上臺(tái)演出時(shí)學(xué)生怎樣能減輕心理壓力，從演唱時(shí)集中精力，情感的自然釋放；將曲目融會(huì)貫通；加強(qiáng)實(shí)踐等方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：聲樂演唱 心理素質(zhì) 集中精力 融會(huì)于心
在聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其是在考試、藝術(shù)實(shí)踐表演中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大部分同學(xué)在平時(shí)的練習(xí)中，比較的穩(wěn)定，但是在考試或演出時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)忘詞，忘譜，跑調(diào)，頭腦出現(xiàn)瞬間的空白，表情僵硬，緊張不自然，還有的學(xué)生在演唱中節(jié)奏、速度不穩(wěn)定，作品中有難度的需要注意的地方已經(jīng)指正和針對(duì)性的練習(xí)，已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用，但是在登臺(tái)表演時(shí)就犯了錯(cuò)誤，音樂內(nèi)容空洞，音樂情感傳達(dá)不到位，音色生硬表情僵硬，投入不到歌曲的情感中，最后導(dǎo)致演唱水平大打折扣。其實(shí)這些都是和演唱者的心理因素好與壞分不開的，聲樂表演看上去就是簡單的歌唱，一般人會(huì)任何再輕松不過的事情了。但是從專業(yè)角度看就不是這樣簡單了，它并不只是表演歌唱，不僅是一般技能性的展示，更是演唱者綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。它對(duì)演唱者的心理素質(zhì)要求非常高。如何提高學(xué)生在聲樂演唱中的心理素質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以討論：
一、集中精力
聲樂演唱是藝術(shù)表演，是轉(zhuǎn)瞬即逝的藝術(shù)創(chuàng)造過程，沒有反復(fù)，無法彌補(bǔ)和改正，要想在每一次演唱中都能把平時(shí)的最好練習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定發(fā)揮出來，達(dá)到預(yù)想的效果，那么平時(shí)教師就要有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生怎樣去集中精神，使學(xué)生能夠完全投人到音樂表現(xiàn)中去，能夠身臨其境的陶醉在作品中，讓學(xué)生建立不受其它外界因素干擾的良好心理素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維和情緒，去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和藝術(shù)的創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，防止自信心不足，好的表演人才一定是有自信有個(gè)性的人。培養(yǎng)學(xué)生在讀譜時(shí)能夠在大腦中 通過想象去“演唱”，去表達(dá)音樂的能力。聲樂是音響的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的聽覺能力，從自己發(fā)出的第一個(gè)音開始，就要求學(xué)生能夠自己去聽辨已經(jīng)發(fā)出的聲音效果和在想象中感覺即將發(fā)出的聲音效果，來培養(yǎng)心里對(duì)聲音控制的能力，身臨其境地投人到演唱表演中，把個(gè)人情感與聲樂作品中的情感，故事背景，內(nèi)涵融為一體，在對(duì)聲樂作品理解的基礎(chǔ)上去加強(qiáng)藝術(shù)的二度創(chuàng)作，情感的表達(dá)，要通過歌曲的故事背景曲理解作品，這樣會(huì)輕松的記憶和情感自然表達(dá)，也就不容易產(chǎn)生緊張感。記憶是演唱者必須解決的問題。要做到“腦在音前”。還要注意自己演唱時(shí)的動(dòng)作，臺(tái)風(fēng)以及各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是那些難度較大的技巧，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和心理障礙，因此在科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)過程中，應(yīng)該先簡單后復(fù)雜，使學(xué)生的音樂準(zhǔn)確性更加清晰，更好地去判斷自己演唱時(shí)的心態(tài)，這樣才能在聲樂表演中建立嫻熟的技藝水平，把全部的藝術(shù)情感完全表達(dá)進(jìn)聲樂表演之中。
二、融會(huì)貫通
從聲樂演唱的專業(yè)角度來說，只有演唱者在深刻領(lǐng)會(huì)好作品內(nèi)容和要表達(dá)的東西，培養(yǎng)自身豐富的藝術(shù)想象能力，才可以創(chuàng)造性的將藝術(shù)情感和肢體語言運(yùn)用到聲樂表演之中去。聲樂表演的目的是為了用音樂的形式來表達(dá)作品內(nèi)容，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和人生哲理，在藝術(shù)的特殊表達(dá)方式下去感染聽眾。所以，表演者應(yīng)在作品上加以提煉，進(jìn)行二度創(chuàng)作，深刻表達(dá)和完美再現(xiàn)音樂中的情感內(nèi)涵和音樂所要表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)容，在音樂表演的教育實(shí)踐過程中教師應(yīng)專門地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知、鑒賞、審美的能力和對(duì)音樂的準(zhǔn)確表達(dá)和詮釋，賦予音樂以鮮活的藝術(shù)生命力，將演唱者的情感和音樂融為一體，身臨其境，達(dá)到忘我的境地，全情投人到音樂表演之中，真正把作品融會(huì)于內(nèi)心。這樣學(xué)生在演唱中的心態(tài)自然就會(huì)輕松自如，這樣才能完全投入到藝術(shù)表演中去，自然協(xié)調(diào)的動(dòng)作才會(huì)和音樂所融和。學(xué)生的表演狀態(tài)就會(huì)自然放松，心理因素就會(huì)自然穩(wěn)定，所學(xué)的技能才會(huì)完全的發(fā)揮展示出來。演唱技能就會(huì)自然趨于完美和成熟得到良性的循環(huán)，做到表演自如，情感自然大方，這樣才能使音樂從內(nèi)心自然地流露出來，并使聽眾也受到同樣的感觸，取得最好的互動(dòng)效果。因此，我們說融會(huì)貫通的表演，有利于良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。
三、加強(qiáng)實(shí)踐
聲樂這門學(xué)科是很的特殊的，教師的習(xí)慣方法技巧的特點(diǎn)，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)技法和音樂的理解、直接影響到學(xué)生的演唱技巧水平的高低和音樂表達(dá)能力的強(qiáng)弱。教師的職責(zé)已不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而要變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，聲樂教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主要是要加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，在教學(xué)中要多做示范，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生輕松自主的學(xué)習(xí)，放松的去學(xué)習(xí)。課堂上建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生分析問題的思想方式。采取因地制宜的多樣的教學(xué)方式，多形式、多途徑、極大地開發(fā)學(xué)生的視野。充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段，不只是一張嘴、一架鋼琴，創(chuàng)造一個(gè)全方位的多角度立體并且自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面、耐心的近距離的交流，達(dá)到溝通交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生自己去理解，去揣摩去總結(jié)，一遍遍的練習(xí)和實(shí)踐，而且平時(shí)上課要建立實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生多唱多表演，達(dá)到量到質(zhì)的變化。只要這樣才可以提高學(xué)生的心里素質(zhì)，才能讓演唱者有平常心，才能有好的歌曲情感表達(dá)，才能更深的體會(huì)作品內(nèi)容并很好的去表達(dá)和展示。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，如進(jìn)行各種情景情境教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)觀摩交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自去體會(huì)和總結(jié)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間有罪直觀的比較和評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生間的交流；另外還要經(jīng)常帶領(lǐng)大家走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
歌唱的本質(zhì)是人情感的表現(xiàn)，聲樂中的藝術(shù)魅力與美感效應(yīng)，取決于演唱中的情感表現(xiàn)。眾所周知，情感表現(xiàn)的決定性因素就是心理素質(zhì)，傳統(tǒng)意義上的聲樂教學(xué)比較注重學(xué)生的技能、技巧訓(xùn)練，歌唱心理的培養(yǎng)往往被忽視，所以今后如何處理好技巧與心理培養(yǎng)的關(guān)系，在實(shí)踐中探索更科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法，是我們青年教師必須肩負(fù)的課題使命。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高職課程；音視頻制作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G431
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2014）002015603
1課程設(shè)置情況概述
音視頻編輯技術(shù)模塊是很多高職院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要模塊。《攝錄像及編輯技術(shù)》課程作為音視頻編輯模塊的核心技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生熟悉音視頻行業(yè)生產(chǎn)流程、熟練掌握攝像技術(shù)、音視頻后期編輯技術(shù)、熟練使用常用音視頻編輯軟件進(jìn)行產(chǎn)品制作方面有著非常重要的作用。
完整音視頻作品的制作過程一般包括前期、后期兩個(gè)階段。前期主要工作有編寫劇本、編寫分鏡頭稿本、現(xiàn)場(chǎng)攝制等。后期主要工作包括素材整理、確定編輯點(diǎn)和切換方式、視頻剪輯、制作動(dòng)畫、添加音效、合成和調(diào)色等。由此可見，音視頻作品的制作過程具有技術(shù)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此《攝錄像及編輯技術(shù)》課程一般開設(shè)在高職大二年級(jí)（三、四學(xué)期）。大一學(xué)年，多媒體專業(yè)一般開設(shè)有平面設(shè)計(jì)類和動(dòng)畫制作類基礎(chǔ)課程，這些課程可培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)圖形圖像的處理能力和二、三維動(dòng)畫的基本制作能力。這些技能的學(xué)習(xí)對(duì)于后期《攝錄像及編輯技術(shù)》課程教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的輔助作用。
2課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施
《攝錄像及編輯技術(shù)》課程非常重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比重一般都大于60%。相比理論教學(xué)而言，本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有更加靈活的組織形式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和取材也更加豐富，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)，學(xué)生大都比較喜歡上實(shí)訓(xùn)課。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，若按照傳統(tǒng)“面向教學(xué)”的思想，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為“基礎(chǔ)操作―中級(jí)提升―綜合應(yīng)用”三個(gè)階段，這種三段式的劃分，雖方便了教師準(zhǔn)備和教學(xué)，但會(huì)因?yàn)闆]有完整應(yīng)用需求作支撐，造成基礎(chǔ)操作階段、中級(jí)提高階段的實(shí)訓(xùn)練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生會(huì)因長時(shí)間看不見勞動(dòng)成果，感受不到成就感，進(jìn)而對(duì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，煩躁感和倦怠心理驟增。
建構(gòu)主義認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)過程就是在原有經(jīng)驗(yàn)和行為模式基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的過程[1]。所以學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的，而興趣和成就感是維持參與積極性的源動(dòng)力。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，我們?cè)诳偨Y(jié)往屆課程教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，提出了以完整項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)開展實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)施“四個(gè)融入”理念，即：實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、典型工作過程融入技能階段訓(xùn)練、質(zhì)量管理思想融入實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)、分階段多元化評(píng)價(jià)方法融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程。
2.1實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的大方向。在《攝錄像及編輯技術(shù)》課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為主線組織教學(xué)，打破按知識(shí)系統(tǒng)性組織教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目階段制作過程中。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，不僅技能提高了，還能看到完整產(chǎn)品及其應(yīng)用效果。學(xué)生對(duì)自己付出的勞動(dòng)更加肯定，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。以下介紹了課程實(shí)訓(xùn)采用的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的主要來源。
2.1.1校園電視臺(tái)各類音視頻制作任務(wù)
目前很多高職院校都設(shè)有校園電視臺(tái)，校園電視臺(tái)音視頻制作的主要類型有：①實(shí)事新聞?lì)悾ㄈ缧Ｆ蠛献鲌?bào)道、校內(nèi)外訪問交流報(bào)道、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)報(bào)道、學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道等）；②課程教學(xué)及講座類（如網(wǎng)絡(luò)課程攝制、重要講座攝制、精品課程教學(xué)攝制、示范實(shí)操過程攝制等）；③風(fēng)采展示類（如校園和系部宣傳片攝制、公益短片攝制、學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)攝制、個(gè)人視頻作品攝制等）。這些音視頻制作項(xiàng)目普遍具有制作目標(biāo)明確、時(shí)間周期具體、表現(xiàn)形式豐富、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、工作流程完整、作品完成后能馬上投入使用并及時(shí)反饋應(yīng)用效果等特點(diǎn)，比較適合作為本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要來源。
當(dāng)然，校園電視臺(tái)的眾多制作需求，也并不都適合轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用。在選擇適合轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)性項(xiàng)目時(shí)，需遵循項(xiàng)目規(guī)模由小到大、技術(shù)難度由易到難、制作周期由短到長的循序漸進(jìn)思想，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析：①分析項(xiàng)目是否完整，技術(shù)難度是否適合學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接；②分析項(xiàng)目的實(shí)施周期和設(shè)備需求是否可行；③分析項(xiàng)目重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，并做好全程跟進(jìn)及引導(dǎo)、排難的準(zhǔn)備等。
在以往實(shí)訓(xùn)開展過程中，為了訓(xùn)練技能，會(huì)安排一些單項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，但這些技能訓(xùn)練活動(dòng)由于沒有以實(shí)際項(xiàng)目制作需求為背景而顯得枯燥乏味。學(xué)生因看不到技能訓(xùn)練能為項(xiàng)目制作帶來怎樣的直接效果而缺乏練習(xí)動(dòng)力。當(dāng)以實(shí)際項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，將單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到項(xiàng)目制作過程中，雖然訓(xùn)練的時(shí)間縮短了，學(xué)生卻能真實(shí)感受到技能訓(xùn)練對(duì)項(xiàng)目制作的直接推動(dòng)作用，并在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真練習(xí)，使訓(xùn)練效果事半功倍。
2.1.2合作企業(yè)提供的音視頻制作需求
在專業(yè)建設(shè)過程中，我們一直非常重視加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的多元化合作，目前已與本地多家文化傳播公司、數(shù)字媒體領(lǐng)域的科技公司等建立了長期、深入、多元化的合作關(guān)系。從相關(guān)企業(yè)引入了部分難度適宜、已過商業(yè)保密期的完整項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如將本地火車頭文化傳播公司大型地產(chǎn)展示項(xiàng)目的音視頻制作部分、盛名堂文化傳播公司的家紡品牌推廣項(xiàng)目（視頻廣告制作部分）轉(zhuǎn)化為大型綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。在將技能點(diǎn)訓(xùn)練融入制作過程中后，還將制作過程中的素材管理、場(chǎng)景調(diào)度、鏡頭剪輯、動(dòng)畫制作、音頻合成、輸出等部分抽出，做成專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目供學(xué)生反復(fù)比較、練習(xí)。公司除了轉(zhuǎn)化已完成的商業(yè)項(xiàng)目外，合作企業(yè)也時(shí)常為學(xué)校提供一些小型攝制機(jī)會(huì)，如“興宇傳媒的廣告投放資料片”攝制、“星星少兒藝術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)招生宣傳片”攝制等。
將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：①將重視產(chǎn)出結(jié)果轉(zhuǎn)為重視生產(chǎn)過程，重新安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間和周期；②采用分組教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生間傳、幫、帶的作用，安排不同層次學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下參與項(xiàng)目制作；③聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)關(guān)鍵制作過程和技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也作為項(xiàng)目階段性驗(yàn)收時(shí)的校外評(píng)審專家；④實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)方進(jìn)行溝通交流，充分交換意見，并分階段監(jiān)督工作完成質(zhì)量。
2.2典型工作過程融入技能階段訓(xùn)練
在將實(shí)際生產(chǎn)性項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，使用的方法是以“需求分析―構(gòu)思設(shè)計(jì)―技術(shù)實(shí)現(xiàn)―反饋修改―定稿提交” [2]的音視頻制作典型工作流程為基礎(chǔ)，將知識(shí)技能點(diǎn)融入到階段流程中。比如將一次既定的校園“獻(xiàn)愛心活動(dòng)”新聞攝制任務(wù)轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師首先根據(jù)情況安排適合學(xué)生小組承接的任務(wù)，然后組長帶隊(duì)在需求分析階段完成對(duì)攝制內(nèi)容、環(huán)境、時(shí)間等要素的分析，并制作攝制方案。在構(gòu)思設(shè)計(jì)階段安排好組內(nèi)人員分工，并確定制作主線、周期和風(fēng)格。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)階段完成拍攝、素材收集處理、編輯、配音、合成等工作。在反饋修改和定稿階段完成樣本修改和成片輸出工作。
2.3質(zhì)量管理思想融入實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)
在以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者，而教師在實(shí)訓(xùn)過程中起管理和引導(dǎo)作用。在將生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，也需將生產(chǎn)項(xiàng)目質(zhì)量管理的思想融入實(shí)訓(xùn)管理過程中。項(xiàng)目質(zhì)量管理的主要思想是：項(xiàng)目總體質(zhì)量源于項(xiàng)目每個(gè)階段、子項(xiàng)目、工作單元的質(zhì)量。在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行階段劃分時(shí)，明確提出每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該習(xí)得、培養(yǎng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作的核心階段，還劃分有多個(gè)子階段和工作單元。
教師在實(shí)訓(xùn)開展過程中采用定期檢查和不定期抽查的方式了解項(xiàng)目工作階段開展情況，對(duì)每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)完成質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。這里需要注意的是：教師的角色重在“引導(dǎo)”而非“代勞”。當(dāng)實(shí)訓(xùn)開展過程沒有偏離實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就不要過多干涉小組實(shí)訓(xùn)開展，只是幫助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)其解決問題。只有當(dāng)實(shí)訓(xùn)開展過程因技術(shù)難度太大、工作態(tài)度問題突出或有嚴(yán)重超期可能等原因偏離原培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，才對(duì)實(shí)訓(xùn)開展進(jìn)行深度干預(yù)，并做好工作情況記錄。
在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師因重復(fù)勞動(dòng)造成的工作負(fù)擔(dān)，提高實(shí)訓(xùn)開展效率，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)，并劃分出前期策劃、攝像技術(shù)、剪輯方法與技巧、動(dòng)畫與視頻特效、音樂音效、視頻調(diào)色等多個(gè)技能模塊，了大量文本及音視頻學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)瀏覽，訪問學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)提高職業(yè)技能，解決實(shí)際問題。
2.4分階段多元化評(píng)價(jià)方法融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程
教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有形成性評(píng)價(jià)（學(xué)生項(xiàng)目完成過程中的態(tài)度、制作效果、參與次數(shù)等）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（所參與的作品完成質(zhì)量、效果反應(yīng)情況）等。以前《攝錄像及編輯技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直采用由任課教師對(duì)每個(gè)小組期末作品完成情況做統(tǒng)一評(píng)分的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有很好地將學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，基本上只關(guān)注最終作品完成情況，評(píng)價(jià)結(jié)果很多時(shí)候就是一個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)結(jié)束后大多數(shù)學(xué)生不會(huì)再去修改和完善期末作品，技能訓(xùn)練效果的提升也就此終止。
為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，目前在《攝錄像及編輯技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用以階段自評(píng)、階段互評(píng)、階段綜合評(píng)價(jià)等為主要形式，以各階段工作耗時(shí)情況、階段性實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫情況、技術(shù)問題解決情況、團(tuán)隊(duì)合作及參與積極性、作品完成情況等為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)方式。比如在每個(gè)制作階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先對(duì)工作完成情況進(jìn)行自評(píng)，教師結(jié)合小組自評(píng)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并主動(dòng)與小組成員溝通，肯定其優(yōu)勢(shì)，指出其不足，了解工作難處和障礙，以幫助小組成員更好地解決問題，促進(jìn)其工作效率和水平的提高。
這里需要注意的是，由于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作能力和水平不同，教師在評(píng)價(jià)過程中所使用的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該相對(duì)靈活，使評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分層化。比如對(duì)于多次評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于多次評(píng)價(jià)結(jié)果較差的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)適當(dāng)調(diào)低其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
每個(gè)小組在完成階段任務(wù)后，要求在參加綜合評(píng)審前與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師交流，初步評(píng)價(jià)其作品是否達(dá)到預(yù)期效果，確認(rèn)問題并反饋修改。在階段性綜合評(píng)價(jià)過程中，教師組織非本組同學(xué)聽取作品制作小組成員的講解（組長對(duì)工作階段完成情況做說明，其他組員分別就自己承擔(dān)的工作做簡要介紹，重點(diǎn)說明本階段工作中遇到的問題和解決方法）。階段性評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自評(píng)、小組互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成。改進(jìn)后的評(píng)價(jià)方式端正了學(xué)生“重視實(shí)訓(xùn)過程，重視技能訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效促進(jìn)了學(xué)生協(xié)同合作能力、工作能力、時(shí)間管理控制能力的提高。
3課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)教師的要求
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)教師提出以下要求：
（1）教師一定要重視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。這種準(zhǔn)備包括項(xiàng)目的選擇、轉(zhuǎn)化、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面。
（2）指導(dǎo)教師之間應(yīng)樹立相互學(xué)習(xí)、合作、分享、共同進(jìn)步的思想。《攝錄像及編輯技術(shù)》課程的綜合性很強(qiáng)，技術(shù)涉及領(lǐng)域較寬，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的工作量非常大，一般配有2～3名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。建設(shè)一個(gè)良好的工作氛圍，樹立相互協(xié)作，取長補(bǔ)短的工作思想對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的高效開展非常重要。
（3）教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)各個(gè)階段熱心為學(xué)生提供服務(wù)。服務(wù)意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成，其主要包括“耐心服務(wù)的精神，換位思考的態(tài)度，積極交流的行動(dòng)，精益求精的技術(shù)”等。教師的服務(wù)水平會(huì)通過言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生。教師的服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，則學(xué)生的工作積極性和服務(wù)意識(shí)也會(huì)提高。
4結(jié)語
通過以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求為目標(biāo)，對(duì)《攝錄像及編輯技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，深入貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了較大提高。從近兩年畢業(yè)實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)企業(yè)（文化傳播公司、影視制作公司等）反饋的信息來看，學(xué)生的制作技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)。在后續(xù)工作中，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，探索深入對(duì)接企業(yè)需求的方法，結(jié)合課程的職業(yè)崗位群，將更多企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
青陽腔在中國戲曲史上具有重要地位，青陽腔的歌唱形式――滾調(diào)（音樂特征為：節(jié)奏急促的流水板，字多腔少，接近口語的朗誦性的唱腔），實(shí)現(xiàn)了戲曲聲腔上的重大革新，在我國戲曲聲腔史上起著承上啟下的作用，客觀上加速了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的進(jìn)程。馮其庸先生在《中國戲曲發(fā)展史綱要》一書序中說：”1956年于湖口、都昌發(fā)現(xiàn)的青陽腔，使我們找到了弋陽腔的變種，對(duì)明代流行的各種曲集以及它們所代表的聲腔，有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在各地高腔劇種以及徽戲的形成，在研究上有重要意義 ”。[1]作為一種古老的劇種，青陽腔孕育了近半個(gè)中國的戲曲劇種，它是國粹京劇的”鼻祖”，被稱為中國古典戲曲的“活化石”。
青陽腔生長在農(nóng)村，繁衍于民間，是一種典型的平民戲曲藝術(shù)，其古曲古譜與道教符.一脈相承，演出形式與民間習(xí)俗休戚與共，其唱詞通俗易懂，曲調(diào)高亢，靈活多變，一唱眾和，真實(shí)地反映了民風(fēng)、民俗和民生，為老百姓所喜聞樂見。青陽腔在藝術(shù)上別具一格，其音樂大多表現(xiàn)主角的強(qiáng)烈情緒，因此多采用變換多端的節(jié)拍以及崎嶇趑趄的節(jié)奏，形成了非均衡律動(dòng)感，從而構(gòu)成動(dòng)蕩顛簸、跌宕搖擺式的音樂效果 [2]；其表演講究“文戲武唱”，娛樂性、趣味性強(qiáng)，火爆熱鬧，常穿插表演竄刀門、架籬笆、盤吊桿、翻高臺(tái)、跳火圈等技術(shù)；其戲曲臉譜也極具特色，堅(jiān)持寫實(shí)與象征相結(jié)合，采用夸張的手法，通過人物面貌特征的描繪，以豐富戲曲角色的表情，刻畫人物性格，塑造人物形象，使善、惡、忠、奸等角色在觀眾心目中更具有直觀性。
青陽腔起源于青陽，發(fā)展于湖口。在 20世紀(jì) 80年代，湖口這個(gè)只有二十余萬人的小縣，曾經(jīng)活躍著 48個(gè)青陽腔農(nóng)民業(yè)余劇團(tuán)，當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)唱曲文風(fēng)氣特盛，手抄劇本幾乎家家都有，圍鼓坐唱?jiǎng)t村村皆是，高腔古樂響徹鄱湖之濱。然而，近年來，隨著老藝人相繼去世和農(nóng)村大量年輕人外出務(wù)工，大多數(shù)劇團(tuán)已經(jīng)解散，青陽腔后繼乏人，目前，湖口縣青陽腔農(nóng)民演員最年輕的也有四十多歲，形勢(shì)令人擔(dān)憂。為了保護(hù)傳承青陽腔這一珍貴戲曲藝術(shù)，九江學(xué)院多次派人前往湖口縣考察、走訪，最終與湖口縣政府達(dá)成“資源共享，共同搶救，聯(lián)合攻關(guān)，保護(hù)國寶”的共識(shí)，簽訂了合作協(xié)議，建立學(xué)校與地方合作的長效機(jī)制，為青陽腔的保護(hù)傳承構(gòu)建了新的廣闊的平臺(tái)，經(jīng)過多年的艱辛探索，九江學(xué)院找到了一條適合青陽腔傳承發(fā)展的新路。
一、成立研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)研究，指導(dǎo)青陽腔傳承
高校學(xué)科門類齊全，具有得天獨(dú)厚的人才和學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢(shì)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承提供理論支撐和實(shí)踐保證。九江學(xué)院在青陽腔保護(hù)傳承的過程中，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，先后成立了廬山文化研究中心、青陽腔藝術(shù)研究所、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究所等研究機(jī)構(gòu)，組成多個(gè)課題組，從不同角度和側(cè)面對(duì)青陽腔等本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展開研究，目前有關(guān)青陽腔的研究成果主要有：（一）課題方面：全國人文社科藝術(shù)類文化部項(xiàng)目“青陽腔研究”；江西省社科基金項(xiàng)目“基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角的湖口青陽腔藝術(shù)傳承與創(chuàng)新研究”；江西省教育廳人文社科項(xiàng)目“青陽腔藝術(shù)旨趣”“贛北戲曲交融性特征研究”等3項(xiàng)；校級(jí)課題若干項(xiàng)。（二）論著方面，出版專著《青陽腔研究》，發(fā)表相關(guān)論文數(shù)十篇。同時(shí)，學(xué)校還積極加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流， 2010年9月，由中國藝術(shù)研究院戲曲研究所、江西省藝術(shù)研究院、九江學(xué)院、湖口縣人民政府共同主辦、九江學(xué)院承辦的“中國 ?九陽腔學(xué)術(shù)研討會(huì)”在九江市召開，來自北京、安徽、陜西、福建、廣東、江西等地專家學(xué)者四十余人參加了此次研討會(huì)，研討會(huì)圍繞青陽腔源流、流布與傳播、藝術(shù)特點(diǎn)、深遠(yuǎn)影響、保護(hù)傳承開發(fā)等方面展開了熱烈和深入地探討，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。通過科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，解決了困擾著人們的諸多難題，為青陽腔保護(hù)傳承提供了有力指導(dǎo)。
二、強(qiáng)化課程建設(shè)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，培養(yǎng)青陽腔傳承人才
課程設(shè)置是學(xué)校教育目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施載體和手段，地方高校有必要將本地有代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入本專科學(xué)生培養(yǎng)方案之中，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才的目標(biāo)。
九江學(xué)院十分重視課程建設(shè)，將青陽腔列為藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，以專著《青陽腔研究》作為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，整個(gè)教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大塊。
（一）課堂教學(xué)方面
1.“青陽腔”課程開設(shè)時(shí)間：大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。 2.授課課時(shí)： 36課時(shí)（其中理論 8課時(shí)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn) 28課時(shí)）。3.授課內(nèi)容：（1）理論部分：主要講述青陽腔的形成與流變、曲牌、典型劇目、藝術(shù)特點(diǎn)、歷史地位與價(jià)值、傳承保護(hù)等內(nèi)容。（2）實(shí)訓(xùn)部分：一是讓學(xué)生學(xué)唱一些有代表性的青陽腔曲牌選段，例如，《百花記 ?贈(zèng)劍》百花公主（貼）唱段《花披露月又明》（女獨(dú)），《龍鳳劍 ?歸家》比干（生）唱段《感圣恩獻(xiàn)狐裘》（男獨(dú)），《青梅會(huì) ?逼宮》獻(xiàn)帝（小）唱段《只怨朕無媒》 （男獨(dú) ）等。二是讓學(xué)生欣賞有代表性的青陽腔原始曲牌音樂、青陽腔傳統(tǒng)折子戲視頻展演和新編青陽腔歌舞、小戲等。 4.授課方式：采取”1+1”互動(dòng)教學(xué)模式，即安排一個(gè)專業(yè)老師與一個(gè)民間青陽腔藝人共同開設(shè)一門課，民間藝人為大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，為大學(xué)生講解動(dòng)作要點(diǎn)、基本流程，手把手指導(dǎo)學(xué)生表演，專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解說、講授和總結(jié)。
（二）實(shí)踐教學(xué)方面
教師定期帶學(xué)生去湖口縣付垅鄉(xiāng)“青陽腔戲曲藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地”進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，通過深入調(diào)查，學(xué)生們對(duì)青陽腔現(xiàn)狀有了比較清楚的了解，提高了他們對(duì)青陽腔的認(rèn)知水平。在實(shí)踐基地，老藝人們毫無保留地把他們精湛的技藝傳授給學(xué)生，通過他們的幫、傳、帶，學(xué)生們較好地掌握了這些技藝要領(lǐng)。
通過上述兩方面的結(jié)合，學(xué)生們較好地掌握了青陽腔有關(guān)理論知識(shí)，能欣賞青陽腔作品，能獨(dú)立演唱和教唱至少兩首青陽腔典型曲目，同時(shí)，他們的視野更加開闊，保護(hù)傳承的意識(shí)和能力有了很大提高，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、組建學(xué)生社團(tuán)，豐富校園文化，營造青陽腔傳承氛圍
高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以自愿自發(fā)的形式形成的一種群眾性團(tuán)體，在傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面起著重要作用。
九江學(xué)院歷來重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的引導(dǎo)下，一些具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，自愿組建“青陽腔藝術(shù)團(tuán)”“青蓮戲劇曲藝社”等。這些學(xué)生社團(tuán)，在“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日 ”和中國傳統(tǒng)節(jié)日以及學(xué)校舉辦的校園文化節(jié)等節(jié)日中，積極參加各種專場(chǎng)演出活動(dòng)。他們堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，即：一方面，學(xué)生社團(tuán)邀請(qǐng)有關(guān)專家、青陽腔傳承人進(jìn)校講學(xué)、傳藝，學(xué)生們面對(duì)面學(xué)藝。另一方面，學(xué)生社團(tuán)走出校園，深入農(nóng)村、社區(qū)、廠礦演出，參加各類比賽、匯演，服務(wù)社會(huì)，展示自身風(fēng)采。通過這種方式，活躍了校園文化生活，豐富了校園文化內(nèi)涵，為青陽腔傳承營造了良好氛圍。
四、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合
九江學(xué)院保護(hù)傳承青陽腔的傳統(tǒng)手段主要有：定期組織師生積極開展田野調(diào)查和藝術(shù)采風(fēng)，為開展保護(hù)傳承工作提供第一手資料；邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校園進(jìn)課堂，口傳心授，對(duì)青年學(xué)生幫、傳、帶；重視保護(hù)傳承人，協(xié)同湖口縣政府相關(guān)部門為青陽腔老藝人殷武煥申報(bào)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人并取得成功；建立九江學(xué)院青陽腔陳列館，展示青陽腔劇目、曲調(diào)、正本戲、臉譜、資料、影像等一千余件（個(gè)）。通過這些傳統(tǒng)手段，原汁原味地保護(hù)和傳承了青陽腔。同時(shí)，為了能做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校也很重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過景觀再現(xiàn)技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)作捕捉技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)等對(duì)青陽腔傳承人進(jìn)行動(dòng)作采集、立體建模，構(gòu)建傳承人真實(shí)立體感模型，將影像、音頻、圖片和文字結(jié)合起來，利用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，對(duì)青陽腔進(jìn)行有效保護(hù)。
五、重視創(chuàng)新創(chuàng)意，通過適度產(chǎn)業(yè)化，促使青陽腔傳承事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要特點(diǎn)就是其活態(tài)流變性。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如果不能在傳承中吸收新的文化元素，求新求變，它的生命就會(huì)枯竭，因此，如何處理好保護(hù)、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，就顯得十分重要。九江學(xué)院在保護(hù)傳承青陽腔的過程中，就十分重視創(chuàng)新。在唱腔方面，加以民族唱法，有選擇地利用當(dāng)今社會(huì)流行的音樂元素，結(jié)合原唱腔的特點(diǎn)，創(chuàng)作出新的曲調(diào)；在唱功方面，立足于原唱功特色和表現(xiàn)技術(shù)，借鑒吸收其他劇種的練嗓和表現(xiàn)方法；在音樂伴奏方面，嘗試改用古箏、琵琶、二胡、揚(yáng)琴等民族樂器加以伴奏。青陽腔新劇《燕歸來》（加以現(xiàn)代音樂元素，內(nèi)容是描寫大學(xué)生回鄉(xiāng)當(dāng)村官的故事）和《永恒的彩霞》（現(xiàn)代青陽腔歌伴舞，內(nèi)容是歌頌任長霞的美德）就體現(xiàn)了上述創(chuàng)新，深受青年大學(xué)生的喜愛。
對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來說，僅靠原汁原味的保護(hù)是不夠的，還必須在把握其內(nèi)在特征和生命屬性的前提下，進(jìn)行合理開發(fā)，適度產(chǎn)業(yè)化，賦予其新的生命活力，使其產(chǎn)生更大的社會(huì)效應(yīng)。在這個(gè)方面，九江學(xué)院也進(jìn)行了一些嘗試，學(xué)校將青陽腔作為一種旅游資源加以開發(fā)和利用，在本地一些景區(qū)進(jìn)行商業(yè)演出，使本地和外地游客充分領(lǐng)略到青陽腔的歷史文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。此外，九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院師生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)還借助于現(xiàn)代文化創(chuàng)意手法，以青陽腔戲曲藝術(shù)人物臉譜為創(chuàng)作元素，設(shè)計(jì)面具、吊墜、鑰匙環(huán)、書簽、服裝、頭飾、項(xiàng)鏈、手機(jī)袋等文化創(chuàng)意產(chǎn)品并申報(bào)了專利，這些創(chuàng)意產(chǎn)品已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，深受人們的喜愛，對(duì)青陽腔的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。
注釋：
關(guān)鍵詞：聲樂 整體教學(xué) 風(fēng)格 演唱情感
歌手的聲音條件、聲樂技巧練習(xí)、演唱心理素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)等共同構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。聲樂訓(xùn)練就是對(duì)這些彼此間交叉影響的部分進(jìn)行整合。從而也就堪了聲樂的整體教學(xué)法。為了更好地處理聲樂教學(xué)中整體與部分的關(guān)系，聲樂教學(xué)在聲樂訓(xùn)練把學(xué)生的聲音特色、心理活動(dòng)和內(nèi)心情感逐步整合成為一個(gè)整體，通過科學(xué)的訓(xùn)練，使歌者的呼吸頻率、聲音共振、發(fā)聲器官和良好的心理素質(zhì)完美的融合到一起，再加上豐富的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格。
一、聲樂整體教學(xué)法的意義
通常在聲樂的教學(xué)過程中。聲樂教師更加關(guān)注學(xué)生演唱技能的培養(yǎng)，不可否認(rèn)這種側(cè)重是培養(yǎng)各方面能夠全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的人才。這樣我們不但可以把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過有目的的教學(xué)傳授給每個(gè)學(xué)生，還可能通過調(diào)動(dòng)各種資源增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱時(shí)情感的把握以及混音和重音的藝術(shù)表現(xiàn)能力等。歌手的扎實(shí)基礎(chǔ)和自己的思維能力再加上對(duì)作品付諸的情感相互交融。借此表現(xiàn)出自己最好的作品。
唱歌是一種能夠給人們帶來美感、情感和藝術(shù)靈感的活動(dòng)。因此我們不可能只通過簡單的語音和旋律發(fā)音來表達(dá)出其中的含義。這樣會(huì)給人們帶來沉悶的感覺，沒有歌者的情感和活力。因此，光有一個(gè)美麗的聲音和悠揚(yáng)的旋律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握如何表達(dá)出歌曲中的情感。
聲樂整體教學(xué)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，很多人都拿“用心去唱”去形容一個(gè)唱歌的人，這不僅是從內(nèi)心去感受和理解音樂，更包含了歌曲的內(nèi)在美和音樂帶來的無限想像力，針對(duì)如何能最大限度調(diào)動(dòng)聽眾的審美體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的培訓(xùn)，還要對(duì)音色、音調(diào)、語調(diào)和音樂思想進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的過程中會(huì)持續(xù)的接受外界文化。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，在這樣的藝術(shù)實(shí)踐中逐漸形成敏銳的審美直覺和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、聲樂整體教學(xué)方法
隨著時(shí)代的發(fā)展聲樂藝術(shù)也不斷更新，現(xiàn)代聲樂涉及的范圍更加廣泛，包括語言，節(jié)奏，旋律，器樂，行動(dòng)等與聲樂教學(xué)密切相關(guān)的概念，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能和藝術(shù)綜合能力以及心理素質(zhì)，實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)的整體教學(xué)。
1.演唱技能訓(xùn)練
聲樂教學(xué)內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)的基本知識(shí)。唱歌過程中的呼吸調(diào)整。發(fā)聲訓(xùn)練和各種演唱方法的練習(xí)和技巧。教學(xué)內(nèi)容和基本目標(biāo)的實(shí)質(zhì)都是通過聲樂作品讓學(xué)生用自己的歌聲的情感內(nèi)容。生動(dòng)而準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。從而逐步掌握和提高自己的聲樂表演技巧。因此，掌握歌曲情感和情緒和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格是一個(gè)聲樂教師必須重視教學(xué)內(nèi)容。
面對(duì)初學(xué)聲樂的學(xué)生。首先以演唱技巧為主，歌曲的情感適度掌握。但是對(duì)于一個(gè)專業(yè)的歌手，歌曲情感表達(dá)的技能是必不可少的。如果對(duì)歌曲的情感把握和處理的技巧不是很好無法表達(dá)這首歌真正的情感意義。不僅不會(huì)給人留下深刻的印象，而且還會(huì)讓人覺得無聊。正所謂：技術(shù)是情感表達(dá)的載體，情感則是靠技術(shù)推廣。許多著名的聲樂教育家常提到“以情帶聲”，這簡單的四個(gè)字精辟的總結(jié)出情感表現(xiàn)在聲樂表達(dá)中的重要性。著名男低音歌唱家夏里亞平說：“一個(gè)真正的歌手，不能只掌握歌唱技巧，還應(yīng)該能夠把各色音樂的感情用聲音表現(xiàn)出來，從而展現(xiàn)出各種情緒。每個(gè)歌曲都需要表現(xiàn)出一定的情感基調(diào)。”中國自古以來的傳統(tǒng)演唱理論的總結(jié)了音樂與情感之間的關(guān)系。唐代詩人白居易說：“樂者發(fā)于聲，聲者發(fā)于情”。可見，聲樂里豐富情感的表現(xiàn)取決于歌手的表現(xiàn)技巧。但“以聲傳情”不是那么容易的。歌曲意境的創(chuàng)造更加能夠融入主題，作為一個(gè)表演者，就應(yīng)該把作者的情感用自己的方式表現(xiàn)出來。
音樂的理解當(dāng)中最重要的是對(duì)歌曲內(nèi)涵理解的訓(xùn)練。對(duì)音樂背景的理解將與聲樂訓(xùn)練結(jié)合在一起，要有良好的樂感。鍛煉肌肉，語調(diào)，呼吸，共鳴等方面的技術(shù)。同時(shí)情感也是音樂的一部分。是他們賦予音樂活力和生命。因此，練聲開始時(shí)每次唱的時(shí)間間隔，尺度，聲樂訓(xùn)練的句子也唱得悅耳動(dòng)聽。現(xiàn)在我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱中的呼吸，共鳴，吐字清晰度和情感表達(dá)都是不可缺少的。
2.心理素質(zhì)和情感投入
歌手的聲音很優(yōu)美，歌曲中的音高處理的也非常好，但演唱者不懂歌詞的含義，不明白作者筆下的思想，這樣能呈現(xiàn)出好的作品嗎？充其量是一個(gè)播放聲音的機(jī)器：一首多么好的歌曲，歌詞也是寫在紙上沒有生命力的東西，它很需要依靠演唱者加入自己的創(chuàng)造性和理解力表現(xiàn)出來。一個(gè)歌手能夠運(yùn)用氣息和共鳴等技巧，準(zhǔn)確的把歌曲呈現(xiàn)出來，其中深厚的感情、精致的變化用歌者的聲樂技巧將歌曲的內(nèi)容深刻而又獨(dú)特的表達(dá)出來。在我們的教聲樂課上。如果讓學(xué)生背誦這首歌曲的歌詞。也可以在醞釀過程中感受作者的情感，根據(jù)作者筆下的內(nèi)容和文字，運(yùn)用抑揚(yáng)頓銼的節(jié)奏變化，形成自由生動(dòng)的演唱風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生掌握歌唱的內(nèi)容和歌曲的整體印象，從內(nèi)部的視覺，聽覺，感覺，節(jié)奏和音調(diào)發(fā)音和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達(dá)情感。
著名的歌唱家如楊洪基，閻維文，戴玉強(qiáng)。宋祖英等。他們就是在理解音樂情感三的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己出眾的功力來表達(dá)聲樂。
三、熟悉了解作品，即深入的分析和研究作品的內(nèi)涵
聲樂是用聲音來表達(dá)感情的藝術(shù)。在聲樂表達(dá)中流露出真情實(shí)感感。也表達(dá)了作者良好的情懷。
1.了解演唱作品的創(chuàng)作背景
任何一個(gè)聲樂作品都有它的創(chuàng)作背景。為了理解這些聲樂作品，首先要花時(shí)間去了解音樂的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和音樂表現(xiàn)題材等等。所有的準(zhǔn)備工作都要做。如何知道一件作品的創(chuàng)作背景進(jìn)而理解其真正的感情呢？如《黃河怨》。這是《黃河大合唱》一個(gè)獨(dú)唱曲目。1938，爆發(fā)后。全國人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)。在這種情況下，藝術(shù)家寫出了這篇不朽的曲目。這首歌曲總體感覺有一種悲壯，憤怒。這首歌曲是由女聲來演唱，那么歌者就應(yīng)該表現(xiàn)出女性形象和受到壓迫和屈辱的情感。總結(jié)以上分析，本文作者認(rèn)為這首歌總的情緒表達(dá)是：恨。悲傷和凄慘的。
2.了解演唱作品的風(fēng)格
只有了解一首曲子的風(fēng)格才能表達(dá)出最精辟的歌唱藝術(shù)和情感。因此，理解為歌曲的風(fēng)格能使自己的表現(xiàn)具有強(qiáng)大的渲染力，而我們?cè)谘堇[這首歌的風(fēng)格時(shí)，也會(huì)給人帶來美的享受。
作品的風(fēng)格通過細(xì)致的聲樂旋律和歌詞的研究分析就可以得出結(jié)論。在演唱時(shí)不僅要看歌唱的旋律。還要看歌詞含義，對(duì)作品有一個(gè)整體的感知。歌曲的思想感情雖然是基于歌詞和旋律的體現(xiàn)出來的。有些抽象。把握歌曲的具體內(nèi)容和情感上的細(xì)微變化，主要在歌詞的理解。體驗(yàn)和感受。從實(shí)際意義上來說，音樂是按照作者的主觀感受創(chuàng)作的。它包括兩個(gè)方面：一是對(duì)歌詞的理解，正是因?yàn)槲膶W(xué)語言的作用，使得音樂與其他藝術(shù)形式有了區(qū)別。譬如音樂在時(shí)期能夠喚起人們的救亡情感。給人帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。音樂中的歌詞，常有表達(dá)救國情感和引起強(qiáng)烈的聽覺沖擊情緒的歌詞。可以說，藝術(shù)家和音樂家都是通過自己的情感通過歌者激勵(lì)人們。如《黃河怨》的第一段歌詞是：“風(fēng)啊，你不要叫喊：云啊，你不要躲閃：黃河啊，你不要嗚咽，今晚我在你面前，哭訴我的仇和怨”。本段通過擬人的手法準(zhǔn)確地表達(dá)人們的憤怒情緒。因此應(yīng)適度加強(qiáng)情緒，采用慢唱表達(dá)出這種情感。情感的處理要太單調(diào)，看上去不到位，沒有讓聽眾感到層次感，這樣的演唱就不會(huì)特別成功了。后面的情感應(yīng)該有另一種變化。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了“鬼子”——最重要的詞匯，這樣的悲傷感情的升華。所以當(dāng)唱歌的語氣要重一點(diǎn)。“鬼子”的情感在這里應(yīng)該是本部分的最強(qiáng)烈的部分。10多個(gè)“啊”是具有相同的情感的歌詞，必須使用傷心憂郁的情緒演唱。音色是暗淡的，柔和的。這首《黃河怨》從譜上可分為日本侵略中國以前黃河兩岸人們的快樂生活，日本侵略中國的燒殺搶擄，和日本侵略后并黃河兩岸痛苦生活等三部分。因此，通過歌詞、曲譜的深入分析、感受正是聲樂藝術(shù)衷情達(dá)意的關(guān)鍵。
3.分析作品的體裁形式
聲樂體裁類型。從內(nèi)容上看主要分為贊美歌，抒情和敘事等三種。贊美，要達(dá)到熱情飽滿，色彩鮮艷，華麗的情感，如《黨啊，親愛的媽媽》。適合用簡單，純潔美麗的音色唱出來。敘事歌曲音樂形象是非常明亮的，在演唱時(shí)顯示歌曲的旋律和優(yōu)美的旋律感覺，是虛實(shí)相融，明暗交替，歌唱者的明亮嗓音和溫和的音色來表現(xiàn)旋律和內(nèi)涵。
四、深入的表達(dá)作品的情感
1.良好運(yùn)用歌唱技巧
歌唱是一種美好的情感表達(dá)方式，它是主要是由演唱技術(shù)來表現(xiàn)的，如果沒有一個(gè)聲音歌唱技巧，即使他的音樂感受能力很強(qiáng)也很難表達(dá)出歌曲本身的感情。藝術(shù)的表現(xiàn)需要技巧。但光有情感而沒有技巧肯定不能完全表達(dá)出作者的真情實(shí)感。這也會(huì)阻礙了歌曲所包含的藝術(shù)美感。所以要運(yùn)用好歌唱技巧的把歌曲內(nèi)容表達(dá)出來藝術(shù)表達(dá)而不受技術(shù)本身的限制。
作曲家在創(chuàng)作的時(shí)候，每一個(gè)音符，每一句話都仔細(xì)地思考和縝密的安排好。作為一個(gè)歌手的對(duì)作品的解讀。結(jié)合美妙的音樂旋律，跌宕起伏。在演奏的過程中，音樂的前奏，間奏曲，尾奏，整體的速度和強(qiáng)度表達(dá)必須是一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，一個(gè)動(dòng)人前奏，承接上下的間奏將歌手的演唱表現(xiàn)增添活力，速度感和表達(dá)強(qiáng)度由歌手準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上的完整的理解歌曲的各種增色技術(shù)，這也是對(duì)歌曲基本情緒的理解。作者對(duì)樂曲的旋律和歌詞情感有了深刻的理解，才能生動(dòng)地演繹出作品的精髓。
歌曲的情感與旋律的變化，在音色和音量的要適度控制和改變。情感的表達(dá)將有起伏變化。此外，一般歌曲總的旋律多數(shù)是響亮的，情感應(yīng)該在音量和音調(diào)上表達(dá)出來。例如歌曲的高音部分也保持音色準(zhǔn)確。在歌曲的部分，你應(yīng)該運(yùn)用呼吸與本身情感的激發(fā)。把歌曲中的情感表達(dá)得淋漓盡致。
2.培養(yǎng)和豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)
擁有高素質(zhì)，高品味和正確的審美觀，唱歌能感動(dòng)人的心靈，震撼人的靈魂。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生在文化和技巧等任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不能完整唱好一首歌曲，在聲樂整體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握的對(duì)樂曲體裁分析的方法。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解歌曲的文化藝術(shù)的文化內(nèi)涵，才能夠真正都會(huì)學(xué)生理解樂曲背后的文化和情感。
一個(gè)歌手的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)水平直接會(huì)影響他的歌唱。聲樂藝術(shù)是一門綜合文學(xué)和音樂結(jié)合的藝術(shù)，所以必須要有文學(xué)和音樂兩個(gè)領(lǐng)域的深厚功力。從文學(xué)的角度看，有詩歌，小說，戲劇等多方面的知識(shí)。例如，有些歌詞寫的是：瀟瀟夜雨滴階前。寒衾孤枕未成眠。今朝擅鑲應(yīng)是犁渦淺，綠云庸掠，懶貼花鈿。小樓獨(dú)倚，怕睹陌頭楊柳分色上簾邊，更妒煞無知雙燕。吱吱語過畫欄前。憶個(gè)鄞遠(yuǎn)別已經(jīng)年。恨其恨不化成杜宇喚他快整歸鞭。這句話表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的情懷。也對(duì)主人公心理進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫。同時(shí)表現(xiàn)出文學(xué)和音樂藝術(shù)的特色。
總之，從音樂的角度出發(fā)，最重要的是對(duì)作品的閱讀能力。優(yōu)美的音樂旋律，獨(dú)特的節(jié)奏以及多部和聲辨別能力。應(yīng)該是一個(gè)歌手必須具備的素質(zhì)，除了基本的音樂課程，視唱練耳，歌曲旋律，音樂史課程也成為聲樂能力的支柱。所以通過我們的整體教學(xué)理念不斷補(bǔ)充和豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高對(duì)樂曲內(nèi)容的理解和分析能力，以及對(duì)樂曲主題思想感情的掌握和歌曲表達(dá)。只有這樣，才能在唱的歌詞和旋律生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，從而加強(qiáng)了情感的表達(dá)和表達(dá)。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服務(wù)；技能；茶藝一、茶飲業(yè)的高速發(fā)展拉動(dòng)了茶藝人才的需求
茶與中國人的生活息息相關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中消費(fèi)型的“休閑旅游”和“健康產(chǎn)業(yè)”已高速發(fā)展，茶飲行業(yè)已是經(jīng)改造提升的一種現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，是越來越滿足現(xiàn)代消費(fèi)需求、符合現(xiàn)代社會(huì)文化理念、適應(yīng)現(xiàn)代人生活品質(zhì)的消費(fèi)服務(wù)業(yè)，是一個(gè)高附加值的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)行業(yè)，具有很大的發(fā)展空間。
人們除了對(duì)喝茶的需求量增加外，對(duì)喝茶的質(zhì)量也有了新的要求，由“喝茶”到“品茶”，“茶藝”應(yīng)時(shí)發(fā)展，已成為一種時(shí)尚，更是作為一種職業(yè)技能也受到社會(huì)越來越多的關(guān)注，除了茶藝館之外，其他各種商務(wù)交際場(chǎng)所也對(duì)茶藝技能有很大的需求。茶藝技能人才有很大的市場(chǎng)需求，就業(yè)前景廣闊；同時(shí)茶藝又是一種十分文明、高雅的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和選擇茶藝，對(duì)一個(gè)人終生都非常有益。掌握茶藝，對(duì)于我校這種財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)、擇業(yè)，以及事業(yè)的發(fā)展，都能提供更多的支持和幫助。因此，多年來我校對(duì)文秘、商英、市場(chǎng)營銷和國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生按“一專多能”的目標(biāo)設(shè)置和改革《茶藝》課程，進(jìn)行強(qiáng)化茶藝技能培訓(xùn)。
二、我校強(qiáng)化《茶藝》課程技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐
多年來，我校一直開辦《茶藝》課程，但以前只作為各專業(yè)的選修課開設(shè)，隨著近年來茶飲行業(yè)高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)茶藝技能人才的大量需求，我校按“一專多能”的目標(biāo)在多個(gè)相關(guān)專業(yè)中開設(shè)和改革《茶藝》課程，進(jìn)行強(qiáng)化茶藝技能培訓(xùn)。近幾年，筆者主講《茶藝》課程，主要負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作和茶藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。在這個(gè)教學(xué)過程中，逐步完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，推進(jìn)《茶藝》課程改革和教材創(chuàng)新，按崗位標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，取得了一定的成效。下面筆者將從近年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚饕龇ê腕w會(huì)。
（一）加強(qiáng)茶藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件。
茶藝實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生的茶藝技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，筆者接手管理茶藝室后，按與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)技能的需要和從業(yè)環(huán)境的仿真性的要求，進(jìn)行一系列完善實(shí)訓(xùn)條件的工作。
（1）完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置，滿足實(shí)訓(xùn)需要。增購各類茶具用品，滿足各種茶藝的實(shí)訓(xùn)和表演需要，讓茶藝室的接待上了一個(gè)檔次；安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，采用視聽形聲相結(jié)合的現(xiàn)代化高效率的課堂教學(xué)模式，使茶藝教學(xué)更能做到生動(dòng)活潑而深受學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)茶藝興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）環(huán)境美化，提升實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的文化內(nèi)涵。按照茶藝實(shí)訓(xùn)室的審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)茶藝室進(jìn)行整飾和裝扮，如對(duì)茶藝室進(jìn)行局部的改裝、茶具有美感的陳列、在墻上掛畫、在室內(nèi)擺放盆景、讓茶藝室保持明窗凈幾等，茶藝室的建設(shè)堅(jiān)持茶藝從業(yè)的仿真性，環(huán)境布置突出傳統(tǒng)文化氛圍，格調(diào)高雅，氣氛溫馨，使人有親切舒適感，符合茶藝“境美”的審美要求。
（二）強(qiáng)化實(shí)操技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
《茶藝》作為我校文秘、商務(wù)英語、市場(chǎng)營銷和國際貿(mào)易等專業(yè)的一門課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專多能，拓展就業(yè)空間起到積極的作用。根據(jù)教學(xué)對(duì)象和課程特點(diǎn)，筆者在教學(xué)上堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”的指導(dǎo)思想，改革教學(xué)內(nèi)容，推行以強(qiáng)化學(xué)生的技能、培養(yǎng)綜合實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。具體做法如下：
1.按茶藝師職業(yè)崗位工作過程整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
課程教學(xué)以茶藝師職業(yè)崗位工作過程為出發(fā)點(diǎn)，理論知識(shí)以“必須、夠用”為原則，筆者按照茶藝師工作崗位需要的操作技能，將課程內(nèi)容整合，優(yōu)化為入職指導(dǎo)、茶葉基礎(chǔ)知識(shí)、常見茶葉的沏泡方法、茶具的知識(shí)、飲茶與保健、茶藝操作、茶藝創(chuàng)編等七個(gè)教學(xué)模塊。授課形式分成兩部分即理論+實(shí)操，課堂上側(cè)重生活待客型茶藝訓(xùn)練，課外利用學(xué)生社團(tuán)茶藝協(xié)會(huì)強(qiáng)化舞臺(tái)表演型茶藝。實(shí)訓(xùn)教學(xué)按工作過程導(dǎo)向分確定目標(biāo)―過程策劃―茶藝準(zhǔn)備―技能實(shí)操―互評(píng)總結(jié)―提高練習(xí)等六個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)施由淺入深，茶藝技能逐步提升。
2.采用任務(wù)教學(xué)法，側(cè)重生活待客型茶藝實(shí)操。
筆者在本課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生帶著以一名茶藝師的身份在真實(shí)場(chǎng)景下為客人服務(wù)的任務(wù)進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課堂教學(xué)主要培訓(xùn)每個(gè)學(xué)生掌握生活待客型茶藝。
生活待客型茶藝是指由一名茶藝師與幾位客人圍桌而坐，一同賞茶、鑒水、聞香、品茗。每一個(gè)人都參加了茶藝美的創(chuàng)作，都能充分領(lǐng)略到茶的色、香、味、韻，也都可以自由地交流情感、切磋茶藝、探討茶道奧義。生活待客型茶藝不僅是現(xiàn)代茶藝館中最常用的茶藝，而且適用于政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及普通家庭。根據(jù)生活待客型茶藝的特點(diǎn)和要求，教師在教學(xué)過程中不僅講授茶藝?yán)碚撝R(shí)，包括茶葉的基本知識(shí)，茶藝的禮儀、規(guī)范，茶文化等，而且加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的技能實(shí)操訓(xùn)練，如進(jìn)行茶事禮儀及基本手法訓(xùn)練、基本茶類沖泡訓(xùn)練、地方特色茶藝沖泡訓(xùn)練等。在實(shí)操過程中，讓學(xué)生記住泡好一杯茶的要訣，概括為“三知（知茶、知水、知器）四要素（置茶量、水溫、沖泡時(shí)間、沖泡次數(shù)）”， 按茶藝師工作流程，由學(xué)生小組分別操作演示，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師總指導(dǎo)。例如，在訓(xùn)練鐵觀音茶藝時(shí)，每四人一組，輪流操作，整個(gè)過程包括煮水、置茶、沖泡、奉茶、品茶、評(píng)茶，小組為實(shí)訓(xùn)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)并打分，最后由教師總結(jié)。
通過課堂上的強(qiáng)化訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能熟練地掌握科學(xué)的泡茶方法和技巧，掌握生活待客型茶藝技能，能勝任茶藝師的工作并為客人服務(wù)。例如，在2012年，有國外院校、省內(nèi)外兄弟學(xué)校以及行業(yè)（企業(yè)）單位共31批次，共630多人次到我校訪問交流，參觀校園特色文化景觀，感受具有我校特色的“商道文化”，我校學(xué)生在茶藝室負(fù)責(zé)接待工作，負(fù)責(zé)沏茶并展示了舞臺(tái)茶藝，學(xué)生良好的服務(wù)態(tài)度和熟練優(yōu)美的茶藝贏得來賓的高度贊揚(yáng)。
3.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，強(qiáng)化舞臺(tái)表演型茶藝訓(xùn)練。
舞臺(tái)表演型茶藝是指由一個(gè)或幾個(gè)茶藝師在舞臺(tái)上演示茶藝的技巧，眾多的觀眾在臺(tái)下欣賞。它與生活待客型茶藝不同的是它更具有觀賞性和藝術(shù)感染力，表演者的文化修養(yǎng)與氣質(zhì)將直接影響茶藝表演的舞臺(tái)效果，因此應(yīng)盡可能挑選有一定文化修養(yǎng)又懂茶藝的演員。根據(jù)舞臺(tái)表演型茶藝的特點(diǎn)和要求，為了打造一支具有專業(yè)特色的茶藝表演隊(duì)伍，筆者在學(xué)茶藝的各個(gè)專業(yè)中挑選出一批具有舞臺(tái)表演能力的學(xué)生參加茶藝協(xié)會(huì)，并在課余時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，它比生活待客型茶藝的訓(xùn)練增加了更多的內(nèi)容，如表演形體訓(xùn)練、表情與肢體語言的運(yùn)用訓(xùn)練、表演臺(tái)步訓(xùn)練、音樂的視聽訓(xùn)練等。在表演型茶藝訓(xùn)練中，也利用多媒體設(shè)備，通過觀看茶藝表演視頻、圖片等，讓學(xué)生模仿、練習(xí)；學(xué)生表演形式可以個(gè)人形式或小組進(jìn)行，可以自由選擇不同的的茶藝表演。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，也學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的茶藝表演。
由筆者指導(dǎo)的茶藝協(xié)會(huì)為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)茶藝的平臺(tái)，協(xié)會(huì)每年都進(jìn)行一年一度的茶藝技能表演比賽，選手以自愿形式向?qū)W生社團(tuán)茶藝協(xié)會(huì)報(bào)名參賽，競賽時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。表演成果的展示有的參加校內(nèi)外的節(jié)慶活動(dòng)，有的拍成視頻參加各類比賽。茶藝技能比賽以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)茶藝的積極性，提高學(xué)生組織茶文化活動(dòng)的能力。
（三）拓展社會(huì)實(shí)踐途徑，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
由于我校毗鄰華南最大的茶葉市場(chǎng)―芳村茶葉市場(chǎng)，在周末和節(jié)假日，有不少單位盛情邀請(qǐng)我校學(xué)生參加實(shí)習(xí)。每年在廣州、東莞等珠三角地區(qū)舉辦的茶博會(huì)，很多茶葉公司都到我校招收實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容有銷售茶葉、接待泡茶以及舞臺(tái)茶藝表演，學(xué)生通過實(shí)習(xí)不但鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，而且開闊了視野，大大提高了實(shí)際工作的綜合能力。由我校校友成立的公司和酒店與我校簽訂了長期合作輸送實(shí)習(xí)生的協(xié)議，并為解決學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)；優(yōu)秀的學(xué)生已能勝任茶藝師的角色，充當(dāng)“小老師”為校友企業(yè)培訓(xùn)員工，指導(dǎo)員工泡茶。我校文秘專業(yè)的部分學(xué)生因?yàn)殚L期在某大型茶葉連鎖公司兼職，從事舞臺(tái)茶藝表演，該公司為打造出一支優(yōu)秀的茶藝表演團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的形象和能力特點(diǎn)為兼職的學(xué)生“量身訂做”不同的表演角色，如主泡、助泡、解說等角色，并專門聘請(qǐng)高級(jí)茶藝師為學(xué)生授課，傳授不同類型的舞臺(tái)茶藝表演技巧。我校學(xué)生幾次做客廣州電視臺(tái)新聞?lì)l道“晚安廣州”節(jié)目，為訪談嘉賓泡茶而贏得了贊譽(yù)。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持 “以學(xué)生為中心，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能為重點(diǎn)”的教育原則。我相信，只要我們堅(jiān)持科學(xué)的辦學(xué)理念，一定能為社會(huì)培養(yǎng)出更多一專多能的現(xiàn)代服務(wù)技能型人才，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)以至于人生事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)更寬廣的道路。
（作者單位：廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)建議
隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快,社會(huì)競爭日趨激烈,社會(huì)對(duì)人才尤其是技術(shù)型人才的要求也越來越高,為職業(yè)類學(xué)校學(xué)生就業(yè)帶來新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也增添了不少的壓力。中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電路知識(shí)與技能的基礎(chǔ),就其知識(shí)而言要求學(xué)生掌握如半導(dǎo)體器件、放大電路與振蕩電路、集成運(yùn)算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器及時(shí)序電路等基本知識(shí)與技能,要求學(xué)生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產(chǎn)生的原因并具有排除故障的能力,而教學(xué)計(jì)劃則要求教師在2~3學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求的效果,為此要求教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)以能力為本位,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出職業(yè)教育的特色。為此我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革:
一、以任務(wù)為導(dǎo)向落實(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)
以“任務(wù)”為導(dǎo)向是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由師生共同制訂一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件這一章知識(shí)時(shí),我們共同討論制訂了以完成“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作”為基本任務(wù),在放大電路的學(xué)習(xí)時(shí)我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地分到了各學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生只要一步一步地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),最終也就完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。從前兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,利用這種任務(wù)式的理實(shí)一體化的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增加了。近年來學(xué)生參加技能競賽和統(tǒng)考成績均位居學(xué)校前列。值得注意的是不同階段的學(xué)生在與教師共同制訂任務(wù)時(shí)是不一樣的,如2005級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要求制作一個(gè)手機(jī)萬能充電器,而2006級(jí)的學(xué)生則要求制作一個(gè)多功能電源等。在教學(xué)中教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好完成任務(wù)的樣機(jī),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向,學(xué)生則根據(jù)師生共同制訂的學(xué)習(xí)任務(wù),將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確具體的分工,要求學(xué)生在明確任務(wù)后利用“學(xué)案”進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與研究。完成工作任務(wù)的過程,既是實(shí)訓(xùn),又是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。值得一提的是教師在編寫“學(xué)案”過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的情況,以激勵(lì)性的語言和啟發(fā)性的語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)存在的問題先在小組間進(jìn)行討論交流,或利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書室的專業(yè)書刊進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,課堂上對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解,對(duì)疑難問題進(jìn)行討論以獲得解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵
眾所周知,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)生一進(jìn)校就面臨這樣多專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),學(xué)生一提到課前利用“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)時(shí)總感到學(xué)習(xí)壓力大,缺乏學(xué)習(xí)信心。這時(shí)我一般采用第一、二節(jié)課讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室,了解實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備,看一看前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,即學(xué)生的各種小制作、小發(fā)明等,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時(shí)所遇到的問題。如我會(huì)讓學(xué)生到PLC實(shí)訓(xùn)室,到各大超市商場(chǎng)門前看一下常用到的流動(dòng)字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學(xué)生將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學(xué)生摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試,再結(jié)合目前就業(yè)前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)。
三、對(duì)教材內(nèi)容的重新編排與設(shè)定
目前中職學(xué)校學(xué)生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業(yè)出版社出版的國家規(guī)劃教材,從教材內(nèi)容的編排和知識(shí)面而言都是本專業(yè)所必須的,但也存在部分內(nèi)容與市場(chǎng)行情相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教材對(duì)“四新”知識(shí)內(nèi)容基本上未涉及,有的內(nèi)容對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學(xué)中,我將這部分內(nèi)容以選學(xué)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí),只要求學(xué)生了解其基本類型或簡單的計(jì)算公式。并針對(duì)任務(wù)教學(xué)中需要用到的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期與學(xué)生共同制訂了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù),主要從以下九大任務(wù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí):1.直流電源類制作任務(wù);2.可控硅控制類制作任務(wù);3.功率放大器制作類任務(wù);4.無線話筒制作類任務(wù);5.收音機(jī)制作任務(wù);6.集成電路運(yùn)用制作類任務(wù);7.NE555制作類任務(wù);8.脈沖與數(shù)字電路制作類任務(wù);9.簡單PCB設(shè)計(jì)與制作類任務(wù)等。當(dāng)然這給教師提出了更高的要求,除了對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論和技能掌握較好外,還應(yīng)對(duì)目前電子行業(yè)的發(fā)展有更新的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)中將新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書,充分利用好各教學(xué)任務(wù)階段的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和“學(xué)案”,幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能。
四、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了讓學(xué)生更好地完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上將遇到的問題進(jìn)行解決或提出見解等,每個(gè)月務(wù)必完成《電子制作》《電子報(bào)》《電子世界》等專業(yè)期刊內(nèi)容的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生做好讀書筆記。在要求學(xué)生進(jìn)行書刊的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧弦髮W(xué)生學(xué)習(xí),而近幾年的專業(yè)書刊大多講述知識(shí)與技能都較前沿,學(xué)生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業(yè)雜志中的部分內(nèi)容勾劃出來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進(jìn)行交流,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
通過這幾年的實(shí)踐,我利用上述方法在教學(xué)中取得了一定的成績,但這只是探索教學(xué)改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業(yè)學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)提供借鑒,為我國電子行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：皮革服裝專業(yè)；德育教育；滲透
“人無德不立，業(yè)無德不興。”德育教育在中職教育教學(xué)工作中尤顯重要。德育教育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)技能型人才，更要彰顯人文精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、合作、責(zé)任等意識(shí)的具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此，在課程中滲透德育教育尤為重要，只有在日常教學(xué)中不斷滲透德育教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
一、專業(yè)技能教學(xué)中滲透德育的意義
（一）培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才
皮革產(chǎn)業(yè)是海寧經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著海寧皮革產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，皮革行業(yè)技術(shù)技能人才的缺口越來越大。企業(yè)對(duì)人才的需求也從單純的技能型人才逐漸向德技并修的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，需要的是既具備高精尖專業(yè)技術(shù)技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)精神素養(yǎng)的人才。因此，將產(chǎn)教融合、德技并修理念運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)中，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，已成為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。
（二）全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
在中職皮革服裝專業(yè)教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持把立德樹人作為中心任務(wù)，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，以課程思政為抓手，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心點(diǎn)，通過課程思政有序引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，提高道德觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)道德教育的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)中職皮革服裝專業(yè)學(xué)生更好地全面發(fā)展。
二、在專業(yè)技能教學(xué)中滲透德育的教學(xué)策略
（一）以學(xué)生為主體，以雙師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
在皮革服裝專業(yè)技能教學(xué)中，教師可開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“爸爸的皮衣”主題性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中心，教學(xué)任務(wù)由企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同承擔(dān)。企業(yè)師傅圍繞產(chǎn)品生產(chǎn)組織技能實(shí)操、教師圍繞產(chǎn)品生產(chǎn)強(qiáng)化理論教學(xué)。事先根據(jù)學(xué)生學(xué)情與個(gè)性特長按需分組，推選組長，將任務(wù)落實(shí)到組員。在項(xiàng)目教學(xué)中以學(xué)生思維發(fā)展為中心，相互合作、共同探究，充分發(fā)揮集體智慧來解決實(shí)際問題；讓學(xué)生親身實(shí)踐，獲得深刻的感悟，在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性地成長。
（二）明確責(zé)任內(nèi)容，達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)，精益求精鑄就工匠精神
校企共為項(xiàng)目實(shí)施主體，雙方在實(shí)施過程中明確各自職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教學(xué)管理處負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃，外聯(lián)處負(fù)責(zé)校企對(duì)接協(xié)調(diào)，企業(yè)負(fù)責(zé)安排場(chǎng)地及指導(dǎo)師傅，專業(yè)部負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體開展和學(xué)生管理，專業(yè)組教師和企業(yè)師傅協(xié)同共育，完成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施、評(píng)價(jià)與考核。校企雙方各司其職，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使項(xiàng)目順利實(shí)施。以“爸爸的皮衣”為主題的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，校企雙方共同擬訂方案，讓學(xué)生在兩周內(nèi)，根據(jù)企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在師傅指導(dǎo)下完成皮裙、馬甲與男式皮衣制作。具體化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容使學(xué)生實(shí)訓(xùn)目的清晰，指導(dǎo)教師明確指導(dǎo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效減少了企業(yè)師傅和學(xué)生雙方在實(shí)訓(xùn)過程中的盲目性。同時(shí)，采用師徒結(jié)對(duì)形式開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生由一位師傅指導(dǎo)完成產(chǎn)品制作的整個(gè)生產(chǎn)過程，改變了原來因沒掌握某一道工序而無法完成整個(gè)成品制作的狀況，實(shí)訓(xùn)效果較好。實(shí)訓(xùn)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施課程思政，進(jìn)行有針對(duì)性的德育教學(xué)引導(dǎo)，將勞動(dòng)教育、工匠精神滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提升其綜合能力。
（三）教學(xué)生產(chǎn)相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。如以“爸爸的皮衣”為主題的教學(xué)項(xiàng)目，將貫穿整個(gè)技能學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需完成“媽媽的皮裙”“我的小馬甲”“爸爸的皮衣”的制作，完成尺寸測(cè)量、款式設(shè)計(jì)、打樣板、驗(yàn)料、排料、劃皮、裁剪、畫凈樣、小燙、縫制、熨燙與整理等一整套工作內(nèi)容。整個(gè)學(xué)習(xí)過程對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)生實(shí)習(xí)過程即企業(yè)工人生產(chǎn)過程，內(nèi)容對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的作品即企業(yè)的產(chǎn)品。這種教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
（四）項(xiàng)目主題化，滲透感恩教育，提高自信心、增強(qiáng)責(zé)任感
主題性教學(xué)項(xiàng)目可以提升學(xué)生的綜合能力。在不同學(xué)期設(shè)置不同難度的技能教學(xué)項(xiàng)目，遞進(jìn)式提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，以此達(dá)到復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求。在設(shè)置項(xiàng)目的同時(shí)，為每個(gè)產(chǎn)品添加制作對(duì)象，如“媽媽的皮裙”“我的小馬夾”“爸爸的皮衣”。在整個(gè)教學(xué)過程中將技能教學(xué)與德育教育融合滲透：學(xué)生在為父母量體、設(shè)計(jì)、裁衣、制衣與試衣的整個(gè)過程中加深了與父母間的溝通交流，活動(dòng)滲透感恩教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與自信心，增進(jìn)了親子關(guān)系。因?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所在企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)也能感受企業(yè)文化，向優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)，使自己的思想道德、觀念意識(shí)、行為舉止在不知不覺中有所改變，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)，激發(fā)了職業(yè)自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與快樂。育德、修技是提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“雙引擎”，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)技能為一體，學(xué)生在擇業(yè)前早已熟悉各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以為其未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪路。
（五）觀畢業(yè)設(shè)計(jì)，品育人成果，踐行德技并修的育人理念
筆者所在學(xué)校連續(xù)六年舉辦“爸爸的皮衣”畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)演出。每組作品具有不同風(fēng)格、主題鮮明，充分體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)舞臺(tái)音樂響起，大屏幕上滾動(dòng)播放著感人的VCR，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)為爸爸換上了親手縫制的皮衣。爸爸們?yōu)楹⒆诱骂I(lǐng)，聽著子女的深情訴說，穿上皮衣的那一刻，早已淚光閃閃，與孩子相擁而泣，臉上是掩蓋不住的激動(dòng)。更有家長，現(xiàn)場(chǎng)豎起了驕傲的大拇指。這是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，對(duì)活動(dòng)的肯定，更是對(duì)職業(yè)教育的贊賞。整場(chǎng)匯演既有技能展示，又有德育滲透，充分體現(xiàn)德技并修的育人理念。活動(dòng)不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣與熱情，更展示了一種有愛的、有溫度的教育。
三、在專業(yè)技能教學(xué)中滲透德育的教學(xué)案例
（一）寓思政于教學(xué)
如在“爸爸的皮衣”教案中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)加入育人目標(biāo)：通過自身體驗(yàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)感恩之情，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功喜悅。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)孫濤大師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將大師精神滲透其中；導(dǎo)入《游子吟》短視頻，創(chuàng)設(shè)情境，融入感恩文化。在紙樣制作環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，利用教師自制袖籠弧度教學(xué)工具，采用袖籠弧度教學(xué)法，利用袖籠曲度尺進(jìn)行調(diào)整。在制作過程中，企業(yè)師傅認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出服裝人的匠心。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)置專業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)和思政評(píng)價(jià)兩個(gè)模塊，對(duì)整個(gè)課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，將課程思政元素融入其中，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流研討，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與提取。通過這種形式，促進(jìn)教師課程思政能力的提升。
（二）寓思政于實(shí)訓(xùn)
“爸爸的皮衣”實(shí)踐項(xiàng)目不再是機(jī)械的技能實(shí)訓(xùn)過程，而是傾注了感情和心意的制作過程。在整個(gè)過程中，德育無痕融入，學(xué)生在學(xué)校教師與企業(yè)師傅的引導(dǎo)下，通過為父母量體、設(shè)計(jì)、裁衣、制衣，不但加深了相互間的溝通，還融合了感恩教育。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生也能感受企業(yè)文化、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、工匠精神，增強(qiáng)了職業(yè)道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過一筆一畫、認(rèn)真細(xì)致的款式設(shè)計(jì)，一心一意、嚴(yán)謹(jǐn)專注的樣板制作，一針一線、注重細(xì)節(jié)的成衣縫制，培養(yǎng)了追求卓越的創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神。
（三）寓思政于活動(dòng)
活動(dòng)從一個(gè)班級(jí)參與到整個(gè)專業(yè)都參與，從班級(jí)展示擴(kuò)展到學(xué)校展演，從面向皮革部到網(wǎng)絡(luò)直播，規(guī)模越來越大，影響力不斷擴(kuò)大。孩子與父親攜手一起走上人生閃亮的舞臺(tái)，共同感受這份心中的愛與肩上那份責(zé)任，此時(shí)親情與擔(dān)當(dāng)共存，孩子與父親擁抱在一起，無聲勝有聲。活動(dòng)將“政行企校”“產(chǎn)教研學(xué)”“技能德育”有機(jī)地融合在一起，“爸爸的皮衣”已經(jīng)從一場(chǎng)簡單的畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)逐步發(fā)展為涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過程的德技并修育人模式新品牌。
四、小結(jié)
在皮革服裝專業(yè)主題性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，將技能與德育有機(jī)地融合在一起，最終實(shí)現(xiàn)課程思政、德育無痕。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化職業(yè)能力，還能有效提升其綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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