開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

畢節(jié)學(xué)院面臨著所有新建本科院校所面對(duì)的困境，如何在中國(guó)高等教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)中準(zhǔn)確定位就顯得非常重要。畢節(jié)學(xué)院作為省地共建的全日制普通本科高校，以服務(wù)地方為己任，始終圍繞畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷探索服務(wù)地方的辦學(xué)路徑。特殊教育學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從業(yè)人員有較強(qiáng)的技術(shù)性要求。這些都驅(qū)使著特殊教育專業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，依據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定人才的培養(yǎng)。畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具有專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、具備發(fā)展空間的大學(xué)四年制本科應(yīng)用型特殊教育專業(yè)人才。主要為特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校的融合教育班、特殊教育康復(fù)機(jī)構(gòu)、福利院、社區(qū)等單位提供特殊教育師資力量。

二、畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)是在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景之下發(fā)展起來(lái)的，雖然發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，發(fā)展前景明朗，但依然存在著不足。（1）專業(yè)開(kāi)辦歷史較短，特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足。關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施都有待進(jìn)一步完善；課程體系不夠健全；教學(xué)方法與教學(xué)管理模式有待提升；（2）特殊教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模缺乏科學(xué)性。為了快速解決特殊教育人才需求的缺口，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)盲目地大規(guī)模招收特殊教育專業(yè)的學(xué)生。從2008年開(kāi)辦特殊教育專科專業(yè)至今，已經(jīng)畢業(yè)特殊教育專業(yè)學(xué)生233人，特殊教育專業(yè)輔修學(xué)生120人，其他同類學(xué)校的招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢節(jié)學(xué)院。（3）高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的不足。表現(xiàn)為：師資數(shù)量不足，生師比不合理；師資流動(dòng)性過(guò)大；學(xué)歷層次不高，高學(xué)歷人才匱乏；職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱比例小；學(xué)科背景結(jié)構(gòu)不合理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；教師科研方向不明確，科研能力不足。（4）特殊教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向不明確。既要順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)特殊教育研究、發(fā)展的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)前瞻性，又要考慮貴州省特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性，更要立足畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，力求實(shí)踐性。

三、促進(jìn)特教專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資培養(yǎng)基地建設(shè)的思考

畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但要建設(shè)高效一流的特殊教育師資培養(yǎng)基地，必須加大自身的建設(shè)。

（一）培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專業(yè)方向群

縱觀國(guó)內(nèi)高校特殊教育專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專業(yè)方向群將是形成自身的特色的重要突破口。依據(jù)試驗(yàn)區(qū)特殊教育的發(fā)展境況以及畢節(jié)學(xué)院師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，畢節(jié)學(xué)院的特殊教育專業(yè)形成了以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向，并逐步形成專業(yè)方向群。主要形成了以特殊教育專業(yè)、康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)、特殊兒童心理咨詢與教育專業(yè)為核心的專業(yè)方向群。

（二）構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)的課程體系

特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量師資隊(duì)伍的支撐，科學(xué)合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。傳統(tǒng)的高校特教課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題：（1）重理論輕實(shí)踐；（2）課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；（3）課程內(nèi)容孤立，缺乏整體優(yōu)化；（4）課程類型單一，課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；（5）課程設(shè)置忽略了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。畢節(jié)學(xué)院特殊教育課程體系的建設(shè)思路：在特教專業(yè)課程設(shè)置上要注意課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、師范性、前瞻性、實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)置要體現(xiàn)出模塊化、彈性化、個(gè)性化、以及具有層次性。課程體系分為三個(gè)層次，即按照公共基礎(chǔ)課——師范課程——專業(yè)課程三個(gè)逐級(jí)深入的層次進(jìn)行[6]。根據(jù)應(yīng)用型特殊教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程模塊，通過(guò)必修課與選修課的形式來(lái)增強(qiáng)課程模塊的彈性，設(shè)置不同的專業(yè)方向課程以滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好與未來(lái)職業(yè)選擇的需求，加大實(shí)踐課程的比例，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐操作能力。

（三）改革教學(xué)方法與手段

培養(yǎng)出優(yōu)秀的特殊教育師資人才不僅需要系統(tǒng)而完善的課程設(shè)置，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，從而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育理念的指引之下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)。特殊教育工作較強(qiáng)的技術(shù)性和對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的較高要求，都迫切要求改革教學(xué)方法與手段。

1．改革教學(xué)方法，破除“灌輸式”教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，主要以“授”——“受”的方式進(jìn)行，教師僅注意將知識(shí)進(jìn)行講授，強(qiáng)行要求學(xué)生囫圇吞棗式地接受。在此種教學(xué)方法之下：一方面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性弱。另一方面，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性缺乏認(rèn)識(shí)，也無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)在涵義，降低了教學(xué)的有效性。因此，要破除“灌輸式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師使用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“發(fā)散式”、“情景式”等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與職業(yè)取向，進(jìn)行分層式教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法與教學(xué)形式。達(dá)到樹(shù)立學(xué)生對(duì)特殊教育專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)、深化對(duì)知識(shí)的理解能力、激發(fā)其求知欲望、培養(yǎng)其探究能力的目的。

2．推廣多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率特殊教育專業(yè)的臨床性較強(qiáng)，需要呈現(xiàn)較多的素材以深化學(xué)生對(duì)特殊教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，多媒體的音影設(shè)備正是呈現(xiàn)這些素材的最佳載體。傳統(tǒng)的“紙筆”模式靠教師進(jìn)行板書(shū)和掛圖、模型等手段無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)知模式，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與切換便捷，能夠有效地提高教學(xué)效率。

3．加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教師基本功通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基本功的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)基本能力。一是定期舉辦專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、一線教師經(jīng)驗(yàn)分享等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)；二是強(qiáng)化特教實(shí)踐教學(xué)技能的訓(xùn)練，主要包括手語(yǔ)、盲文、康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)等；三是通過(guò)微格教學(xué)與課堂教學(xué)模擬活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)及教師基本功能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)特殊教育康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐的見(jiàn)習(xí)與練習(xí)；五是組織開(kāi)展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)。

（四）構(gòu)建高水平的專職師資隊(duì)伍

通觀國(guó)內(nèi)特殊教育高校發(fā)展的規(guī)律，高水平的專職師資隊(duì)伍是保障培養(yǎng)優(yōu)秀特殊教育人才的重要途徑之一。畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)興辦較晚，平臺(tái)搭建有待完善，構(gòu)建一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高水平專職師資隊(duì)伍是當(dāng)前特殊教育專業(yè)建設(shè)的重要努力方向。為此，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)將從如下方向著手：（1）積極引進(jìn)師資，合理調(diào)整生師比。（2）通過(guò)提高教師待遇，改善教師生活環(huán)境，提供教師發(fā)展平臺(tái)與空間，營(yíng)造和諧人本的工作環(huán)境等措施，提高師資的穩(wěn)定性，激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性。（3）完善師資進(jìn)修方案，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、西南大學(xué)對(duì)口支援等形式提升教師的學(xué)歷層次。（4）優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)高級(jí)職稱教師轉(zhuǎn)入從事特殊教育的教學(xué)與研究等途徑，逐步提高高級(jí)職稱的比例。（5）優(yōu)化教師的學(xué)科背景，重點(diǎn)引進(jìn)具有特殊教育與康復(fù)學(xué)學(xué)科背景的高層次人才。（6）完善提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方案，提高教師專業(yè)化水平，幫助青年教師快速成長(zhǎng)為教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。（7）明確本學(xué)科的四個(gè)主要研究方向（特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊教育課程與教學(xué)、特殊兒童教育康復(fù)、特殊兒童認(rèn)知行為研究），制定相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，注重營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，為教師搭建便利的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行本學(xué)科的科學(xué)研究，促進(jìn)教師跨專業(yè)的合作，以研促教，提升特殊教育專業(yè)的層次和社會(huì)聲譽(yù)。

（五）改革教學(xué)管理模式

改革教學(xué)管理模式是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要舉措之一，科學(xué)合理的管理模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)管理工作中，首先要賦予教師更多的自，能夠根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)興趣開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課，定期舉辦各種師生交流活動(dòng)或?qū)W術(shù)講座。積極推進(jìn)學(xué)分制和職業(yè)方向選擇制，依照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的職業(yè)方向課程。其次，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生能夠充分參與教學(xué)管理與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。再次，建立靈活高效的生態(tài)化教學(xué)考核體系，能全面反映學(xué)生整體能力與素質(zhì)。最后是建立多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

特殊教育專業(yè)是一門操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是確保培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量人才的重要保障，是體現(xiàn)以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向的重要措施。畢節(jié)學(xué)院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室具有如下功能：（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的功能。（2）教研相結(jié)合的功能。（3）服務(wù)社會(huì)的功能。（4）“雙師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能。（5）畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)資源中心的功能。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)的實(shí)際情況，共建成了聽(tīng)力康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)治療室、手語(yǔ)翻譯實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)驗(yàn)室、視力檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。并建成了自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。此外，畢節(jié)學(xué)院計(jì)劃興建認(rèn)知訓(xùn)練室、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練室、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練室、心理輔導(dǎo)室等實(shí)驗(yàn)室，并將建成腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，積極加強(qiáng)與地方特殊教育學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)立多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。

四、加強(qiáng)和完善畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特教師資職后培訓(xùn)基地建設(shè)

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，迫切要求特殊教育教師的專業(yè)化。當(dāng)前，我國(guó)特殊教育學(xué)校的師資存在著如下問(wèn)題：（1）特教師資欠缺，教師數(shù)量不足；（2）特殊教育教師專業(yè)化水平低，專業(yè)素質(zhì)水平不高；（3）特殊教育教師跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨殘疾類型的教學(xué)現(xiàn)象依然存在；（4）特殊教育對(duì)象結(jié)構(gòu)性變化之下的教師教育轉(zhuǎn)型困難；（5）高校特殊教育專業(yè)職前教育課程設(shè)置不合理；（6）科學(xué)研究能力不足，研究層次不高；（7）教師學(xué)歷層次不高；（8）教師專業(yè)背景不合理；（9）教師年齡與職稱結(jié)構(gòu)不合理。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)其他特殊教育學(xué)校職后教育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)特殊教育的職后培訓(xùn)存在如下問(wèn)題：（1）職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，覆蓋不全面；（2）培訓(xùn)層次較低，以校本培訓(xùn)居多；（3）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)實(shí)用性不足；（4）理論知識(shí)培訓(xùn)居多，實(shí)踐技能培訓(xùn)較少；（5）短期培訓(xùn)居多，長(zhǎng)期培訓(xùn)較少；（6）培訓(xùn)考核缺乏，培訓(xùn)效果不佳；（7）培訓(xùn)形式單一；（8）職后學(xué)歷教育缺乏特殊教育專業(yè)。

畢節(jié)學(xué)院特教師資職后培訓(xùn)基地的建設(shè)思路：（1）建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊(duì)伍。（2）依據(jù)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的特殊情況提供滿足不同需求的培訓(xùn)形式，培訓(xùn)基地應(yīng)可以提供校本培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、函授培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、非特教專業(yè)畢業(yè)教師培訓(xùn)、特殊教育高級(jí)研修班及其他培訓(xùn)形式。（3）構(gòu)建科學(xué)合理，行之有效的培訓(xùn)管理與評(píng)估體系，保障師資培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。（4）加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。（5）構(gòu)建系統(tǒng)豐富的培訓(xùn)課程，如公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等。（6）發(fā)展學(xué)歷提升教育，提供專升本、函授、特殊教育專業(yè)高等教育自學(xué)考試的學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)，并創(chuàng)造條件發(fā)展特殊教育的研究生教育，滿足提升畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特殊教育教師學(xué)歷層次的需求。（7）建立資格證書(shū)制度，對(duì)于參加培訓(xùn)且考核合格的教師頒發(fā)相應(yīng)的資格證書(shū)。（8）依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，著力打造以特殊教育實(shí)踐技能培訓(xùn)為特色的培訓(xùn)服務(wù)，提升特教教師的實(shí)踐操作能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；效果的檢驗(yàn)

Abstract: the construction technology of higher vocational college students is to enhance the reform practice students' comprehensive ability and realize the "double division talent" foster and improve the quality of teaching in higher vocational colleges of the important measures to realize the education reform in higher vocational colleges is an important method. This article analyses the meaning of the cooperation between colleges and the reform practice are put forward, based on the cooperation between colleges and vocational colleges do the mode construction engineering technology professional students, the main points of the reform practice work.

Keywords: higher vocational colleges and universities; Building engineering technology professional; The reform practice; Effect testing

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言：在社會(huì)持續(xù)發(fā)展和科技不斷進(jìn)步的今天，我國(guó)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)數(shù)量上越來(lái)越大、質(zhì)量上越來(lái)越高的多樣化和差異化的趨向。高職教育就是為解決社會(huì)對(duì)人才的需求、提高相關(guān)人才的素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)而設(shè)立的特殊教育形式，高職教育在培養(yǎng)操作性和實(shí)用性人才，全面提升國(guó)民素質(zhì)上有重要的作用和意義。校企合作的高職院校辦學(xué)模式正逐步在現(xiàn)實(shí)中確立，運(yùn)用校企合作培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，探索高職教育、教學(xué)質(zhì)量的提高方式，進(jìn)一步深化高職院校教育改革成為值得思考和研究的重點(diǎn)。為了促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)提高、素質(zhì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)就業(yè)，推行校企合作模式的頂崗實(shí)習(xí)成為一個(gè)重要的手段，應(yīng)該在高職院校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。在推廣高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作中應(yīng)該樹(shù)立嚴(yán)格的質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的檢驗(yàn)，真正將高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作落到實(shí)處，從校企合作的平臺(tái)上、從頂崗實(shí)習(xí)的模式上充分提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推進(jìn)其就業(yè)的順利完成。

1探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.1提高高職院校學(xué)生就業(yè)的能力

高職院校學(xué)生在校的時(shí)間里，在專業(yè)知識(shí)方面有了較大的積累，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不但可以講理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況做到統(tǒng)和，還可以更好的掌握就業(yè)的信息，通過(guò)努力的學(xué)習(xí)，比較順利的找到自己理想的工作，提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，為個(gè)人的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職教育通過(guò)校企合作的平臺(tái)可以創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐工作，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，為企業(yè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，從全局看，滿足了新時(shí)期國(guó)家的建設(shè)對(duì)大批技術(shù)性人才的需求。

1.3提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有助于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)有助于將理論知識(shí)和實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，不但為企業(yè)也帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4縮短企業(yè)急需人才培養(yǎng)的周期

企業(yè)的發(fā)展依靠實(shí)用性、操作性和技能性人才的不斷加盟，人才是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的靈魂，要想提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益就需要在短期內(nèi)招募到各種急需的人才。企業(yè)應(yīng)該充分利用高職院校的教育資源，通過(guò)校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)可以為企業(yè)在短期內(nèi)培養(yǎng)出所需的、有專業(yè)技能的、高素質(zhì)的學(xué)生人才。

2高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果檢驗(yàn)的要點(diǎn)

2.1對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度的檢驗(yàn)

堅(jiān)持“合作、雙贏”的原則，企業(yè)和高職院校通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。高職院校積極爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的支持，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整辦學(xué)方向，辦學(xué)的層次定位，加快校企合作高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度的建立。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度的檢驗(yàn)要點(diǎn)：重要環(huán)節(jié)就是要實(shí)行校企合作中的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段主要在企業(yè)的生產(chǎn)車間里進(jìn)行，利用企業(yè)的工作場(chǎng)地和設(shè)施，以及現(xiàn)有的技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在這個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)缺陷和技能不足的問(wèn)題，及時(shí)、有效地反映到學(xué)院以便學(xué)院做進(jìn)一步的教育教學(xué)改進(jìn)。

2.2對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)工作的檢驗(yàn)

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注該專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)人才的需要，適時(shí)、適量的改變和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，授課方式。對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)工作檢驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在：考察理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；職業(yè)能力培養(yǎng)和當(dāng)代先進(jìn)的職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合；教學(xué)的時(shí)效性；學(xué)生綜合能力的提高。

2.3對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的檢驗(yàn)

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和企業(yè)特點(diǎn)提出具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段由企業(yè)和高職院校共同進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題向企業(yè)提出報(bào)告和建議，同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的變化向高職院校提出新的人才培養(yǎng)方向。檢驗(yàn)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)在于：高職院校和企業(yè)的良好溝通平臺(tái)的建立；高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)目標(biāo)；目標(biāo)制定、改進(jìn)和培養(yǎng)方案的合理性；校企之間共建師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方案；保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展、人才需求量猛增，全面提升國(guó)民素質(zhì)的特殊教育形式，其地位正呈現(xiàn)日益重要的趨向。高職教育推行校企合作模式實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的做法培養(yǎng)人才處于探索階段，高職院校教師和管理者應(yīng)該做好規(guī)范性工作。高職院校中建筑工程技術(shù)是一項(xiàng)技能性、操作性和實(shí)踐性要求較高專業(yè)，研究建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的水平，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的專業(yè)性、技能性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

一、實(shí)驗(yàn)----真實(shí)的一體化教室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備：

眼視光技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想提高學(xué)生運(yùn)用這門知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在眼視光技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對(duì)眼視光技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：

（一）對(duì)于技能型實(shí)驗(yàn)采用教-學(xué)-做-考一體化的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生技能；教師首先講授實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本知識(shí)、操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法、報(bào)告的撰寫方法以及安全注意事項(xiàng)等。然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自我訓(xùn)練。對(duì)于技能訓(xùn)練、基本性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材；并通過(guò)教學(xué)錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

（二）對(duì)于提高型、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如兔眼角膜缺氧實(shí)驗(yàn)、接觸鏡護(hù)理液細(xì)菌培養(yǎng)與菌落觀察等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以2～4人一組，在教師的指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)；而學(xué)生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生禮儀規(guī)范則從個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等進(jìn)行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學(xué)生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗(yàn)和引導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親身體會(huì)視覺(jué)問(wèn)題對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)的不便，認(rèn)識(shí)到視覺(jué)康復(fù)的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。

（三）改革考試方法，建立多元實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法（如：采用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等多種形式進(jìn)行考核），還建立了教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。制定了“平時(shí)成績(jī) + 期末成績(jī)”和“實(shí)驗(yàn)操作 + 筆試成績(jī)”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核原則在《驗(yàn)光技術(shù)》、《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應(yīng)用，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)。同時(shí)針對(duì)技能操作要求高的課程《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》，采用理論考試和實(shí)踐技能考核成績(jī)各占100分進(jìn)行考核。

二、實(shí)訓(xùn)----真實(shí)的工作場(chǎng)景及規(guī)范的操作流程：

眼視光技術(shù)是一個(gè)以技能操作為專業(yè)重點(diǎn)的專業(yè)，技能培訓(xùn)使學(xué)生的知識(shí)、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。技能培訓(xùn)重點(diǎn)一般放在基本技能與高級(jí)技能兩個(gè)層次上，同時(shí)增加學(xué)生未來(lái)的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)共享，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來(lái)調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時(shí)，培訓(xùn)使學(xué)生的工作能力提高，為取得良好的工作績(jī)效提供了可能，技能培訓(xùn)后通過(guò)職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書(shū)也為學(xué)生提供更多晉升和較高收入的機(jī)會(huì)。眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生“雙證率”達(dá)100%，“三證率”達(dá)95%以上。同時(shí)，每年在學(xué)生實(shí)習(xí)前通過(guò)技能強(qiáng)化集中培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，評(píng)出技能標(biāo)兵，為學(xué)生的頂崗（帶薪）實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、臨床見(jiàn)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境：

臨床見(jiàn)習(xí)是臨床教學(xué)的三大任務(wù)之一，在見(jiàn)習(xí)中學(xué)生需將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除完成在校實(shí)驗(yàn)外，去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個(gè)從感性上升為理性的認(rèn)識(shí)。眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度的安排，眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見(jiàn)習(xí)。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個(gè)科室見(jiàn)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見(jiàn)習(xí)完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營(yíng)管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營(yíng)銷，眼鏡店面管理，共4周。針對(duì)五年制眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期到企業(yè)進(jìn)行為期18周頂崗見(jiàn)習(xí)，通過(guò)驗(yàn)光技能、接觸鏡驗(yàn)配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營(yíng)銷等模塊的見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，技能水平得到提升，同時(shí)產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

四、社會(huì)實(shí)踐――真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)及鍛煉：

教育是一種社會(huì)活動(dòng)，教育的途徑包括課堂理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育，實(shí)踐是促進(jìn)青年學(xué)生健康成才的必要途徑。理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的試金石。眼視光技術(shù)專業(yè)通過(guò)每年 “全國(guó)6.6愛(ài)眼日”專題系列活動(dòng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極設(shè)計(jì)、制作手工畫(huà)報(bào)，通過(guò)展報(bào)的形式，宣傳國(guó)家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項(xiàng)目，傳播眼保健知識(shí)，提高公眾的防盲治盲意識(shí)。同時(shí)眼視光技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生還深入到學(xué)校周邊小學(xué)、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學(xué)校等地進(jìn)行免費(fèi)視力普查、視力保健知識(shí)宣傳等公益活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)白衣天使傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)精神，把愛(ài)傳送到社會(huì)，并宣傳曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校及眼視光技術(shù)專業(yè)，受到了廣大青少年學(xué)生、家長(zhǎng)、殘疾人和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境及對(duì)象：

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和臨床思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持執(zhí)行巡回教學(xué)與教學(xué)檢查工作是有效地保障實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，切實(shí)保障和有效監(jiān)控臨床實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)水平和管理水平，特在巡回教學(xué)和教學(xué)檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告――真實(shí)的實(shí)踐工作總結(jié)及體會(huì)：

第4篇

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；聾人大學(xué)生；人才培養(yǎng)

我國(guó)一些高校在美術(shù)教育方面向聾人青年招生是近幾十年發(fā)展起來(lái)的新領(lǐng)域。高校美術(shù)聾人大學(xué)生在思想品質(zhì)、文化基礎(chǔ)、個(gè)人能力等方面與健全美術(shù)大學(xué)生相比都存在著明顯差距。如何把聾人青年培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使他們成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，是高校美術(shù)教育工作者面臨的重要課題和任務(wù)。

一、 在高校美術(shù)教育中聾人大學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題和變化

聾人青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)美術(shù)，他們當(dāng)中很多人對(duì)上大學(xué)很理想化，但入學(xué)后，對(duì)高校美術(shù)教育才有了全面了解和認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題一。美術(shù)聾人大學(xué)生大多來(lái)源于專門為殘疾人設(shè)立的學(xué)校。這些學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的教育環(huán)境使他們?cè)谝欢ǔ潭壬厦撾x現(xiàn)實(shí)社會(huì)，生理的缺陷又在不同程度上妨礙了他們和社會(huì)接觸。很多聾人青年進(jìn)入大學(xué)時(shí)，都是第一次離開(kāi)聾人群體，離開(kāi)學(xué)校老師和父母的“特別呵護(hù)”。他們社會(huì)交往能力差的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)大學(xué)的生活環(huán)境和開(kāi)始自己的獨(dú)立生活，感到很不適應(yīng)。

問(wèn)題二。通過(guò)對(duì)聾人大學(xué)生的入學(xué)文化測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)聾人美術(shù)大學(xué)生雖然是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試和競(jìng)爭(zhēng)才跨人大學(xué)校門，他們?cè)诿@人青年考生中是佼佼者，但絕大多數(shù)實(shí)際專業(yè)、文化水平比健全學(xué)生低。出現(xiàn)自豪感與自卑感、固執(zhí)與盲目自信的現(xiàn)象，缺乏對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性比較差。

美術(shù)聾人大學(xué)生面對(duì)的變化主要有三個(gè)方面：①人際環(huán)境的改變。大學(xué)的人際環(huán)境以健全人為主體，聾人大學(xué)生要更多地和健全人交往，他們需要適應(yīng)這一新的人際環(huán)境，應(yīng)對(duì)這一變化；②學(xué)習(xí)方法的改變。高校美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求聾生必須改變過(guò)去聾校以教師課堂教學(xué)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們要主動(dòng)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的新的學(xué)習(xí)方法；③學(xué)習(xí)要求的改變。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求聾生付出比健全學(xué)生更多的努力，才有可能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人的理想和社會(huì)對(duì)他們的期望。

二、高校美術(shù)教育對(duì)聾人大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要性

高校美術(shù)教育對(duì)聾人青年招生滿足了殘疾青年接受高等教育的需求，是社會(huì)文明建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。目前，在全國(guó)一些高校針對(duì)聾人青年開(kāi)設(shè)的學(xué)科專業(yè)中，美術(shù)教育占了很大比重。主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)。如：長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、動(dòng)漫專業(yè)；北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院開(kāi)設(shè)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；河南中州大學(xué)美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。各高校美術(shù)教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法方面對(duì)聾人大學(xué)生的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。高校美術(shù)教育已成為我國(guó)面向殘疾人實(shí)施教育的重要一部分，成為殘疾人人才培養(yǎng)的主要學(xué)科專業(yè)之一，它為我國(guó)聾人青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和人生未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟了一條光明大道。在國(guó)家快速發(fā)展需要高水平知識(shí)性人才的今天，高校美術(shù)教育不僅培養(yǎng)了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力，更培養(yǎng)了他們成為既有一定知識(shí)又有完善人格的人才，使他們成長(zhǎng)為自食其力的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)與健全人的平等就業(yè)。

三、高校美術(shù)教育對(duì)聾人大學(xué)生人才的培養(yǎng)

高校美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)以人為本，以殘疾學(xué)生的發(fā)展為教育目的。

（1）高校美術(shù)教育提高聾人大學(xué)生的社會(huì)交往能力。我國(guó)高校美術(shù)聾人大學(xué)生的教育是在健全人的高等教育環(huán)境中展開(kāi)的。要使聾人大學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，首先要把他們?nèi)谌氲揭越∪珜W(xué)生為主體的大學(xué)生活中。我院曾招收了第一批聾人藝術(shù)設(shè)計(jì)——服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生。聾人大學(xué)生和美術(shù)師范教育專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)裝潢等專業(yè)的健全學(xué)生一起共同生活。他們?cè)谂c健全大學(xué)生的生活交往中逐步建立起與健全大學(xué)生的感情，建立起與健全大學(xué)生一起共同生活的自信心，增強(qiáng)與健全大學(xué)生在生活中交流的能力；其次在學(xué)習(xí)上，聾人大學(xué)生與健全學(xué)生一起學(xué)習(xí)。共同進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如：美術(shù)畫(huà)展、美術(shù)作品比賽、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座等；第三在思想教育方面，他們與健全學(xué)生一起共同接受各種思想政治教育：專業(yè)思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、就業(yè)教育等。共同開(kāi)展大學(xué)生各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)：社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、體育比賽、文藝比賽等；第四在社會(huì)實(shí)踐方面，聾人大學(xué)生通過(guò)高校美術(shù)教育藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)到企業(yè)、公司進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)和參與社會(huì)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，美術(shù)專業(yè)聾人大學(xué)生提高了他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平，提高了對(duì)自己的認(rèn)知能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校美術(shù)教育的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境幫助聾人大學(xué)生走出了過(guò)去聾校的“聾人群”辦學(xué)模式給他們帶來(lái)的封閉影響，拓寬了視野，在開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，他們逐步適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)社會(huì)交往能力，尋找到自我發(fā)展空間，樹(shù)立起更高的人生發(fā)展目標(biāo)。

（2）高校美術(shù)教育發(fā)揮聾人大學(xué)生潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。挖掘殘疾大學(xué)生的潛能，使其能力得以充分發(fā)揮，以彌補(bǔ)身體殘疾帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，是殘疾大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要保證。聾人大學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，他們具備了兩方面特點(diǎn)：一方面他們有比健全人更敏銳的視覺(jué)觀察力，對(duì)具體形象物體感受力強(qiáng)，有良好的模仿和動(dòng)手能；另一方面由于做事不受外界干擾，注意力比健全人更集中。而美術(shù)教育正是以技能訓(xùn)練和動(dòng)手制作為主體的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，高校美術(shù)教育根據(jù)聾人聽(tīng)力障礙和與人交往困難的實(shí)際情況所開(kāi)設(shè)的各類美術(shù)專業(yè)，是適合聾人生理特征的高等教育形式，它使聾人大學(xué)生的聰明才智得到進(jìn)一步發(fā)揮，潛能得以充分施展，在接受高校美術(shù)教育中，他們盡情享受著美術(shù)創(chuàng)作成果帶給他們的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)方面，高校美術(shù)教育有助于聾人大學(xué)生解決由于文化基礎(chǔ)薄弱，信息量少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差的問(wèn)題。在教學(xué)中，一方面，教師通過(guò)美術(shù)作品進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和課堂作品評(píng)議等形式，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立活躍的課堂氣氛，以減輕聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望，使聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”；另一方面，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的研討，經(jīng)常展出他們的美術(shù)作品和參觀美術(shù)展覽等形式，幫助他們提高不斷進(jìn)取的信心，在交流中找到學(xué)習(xí)中應(yīng)解決的問(wèn)題，明確新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使聾人大學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。

（3）高校美術(shù)教育培養(yǎng)聾人大學(xué)生思維分析能力。思維過(guò)程是運(yùn)用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)間記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析，綜合與概括。分析指把事物的整體分解為各部分或各屬性特征，綜合則是把各部分或各種屬性特征結(jié)合起來(lái)。在高校美術(shù)教育過(guò)程中，從寫生畫(huà)對(duì)物體的觀察方法到具體再現(xiàn)，從美術(shù)作品的創(chuàng)作構(gòu)思到表現(xiàn)手法，從色彩搭配到肌理效果的運(yùn)用等等，始終貫穿著分析與比較、綜合與概括的思維過(guò)程，貫穿著從整體到局部，再由局部到整體的美育理念。例如寫生畫(huà)中運(yùn)用透視知識(shí)學(xué)習(xí)靜物結(jié)構(gòu)素描，在對(duì)各種物體分析比較、綜合概括的基礎(chǔ)上，才能明確畫(huà)面的重點(diǎn)表現(xiàn)物體，明確畫(huà)面的整體要求，完成畫(huà)面。

高校美術(shù)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，美術(shù)作品創(chuàng)作培養(yǎng)等，提高了聾人大學(xué)生思維分析能力。隨著學(xué)習(xí)不斷深入和閱歷增長(zhǎng)，這些能力的提高潛移默化地影響著他們的成長(zhǎng)，為他們?cè)诮窈笕松缆飞夏苷_分析問(wèn)題和解決問(wèn)題起到了重要作用。

（4）高校美術(shù)教育造就聾人大學(xué)生成為創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，只有創(chuàng)新社會(huì)才能不斷發(fā)展，而創(chuàng)新人才正是這個(gè)時(shí)代最寶貴的財(cái)富。美術(shù)聾人大學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，他們獲得的信息量少，且不系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)與生活中存在著“向師性，依賴性”，創(chuàng)新意識(shí)明顯薄弱，創(chuàng)新能力較差。高校美術(shù)教育正是不斷挖掘聾人大學(xué)生的潛能，積極引導(dǎo)聾人大學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想象力，提供各種方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力。美術(shù)作品的形成就是創(chuàng)新思維過(guò)程的展現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、陶藝作品創(chuàng)作、手工藝品創(chuàng)作、動(dòng)漫藝術(shù)作品創(chuàng)作、油畫(huà)創(chuàng)作等等無(wú)不如此。

在高校美術(shù)教育中，不同的專業(yè)有自身特定的創(chuàng)新思路與創(chuàng)新思維表現(xiàn)，有個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格創(chuàng)新表現(xiàn)，這些對(duì)聾人大學(xué)生都提出了不同的創(chuàng)新要求。通過(guò)幾年的高等美術(shù)教育，聾人大學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新思想不斷發(fā)展。人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)得到提高，逐步建立起“常人可為己也可為”的信念，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。

（5）高校美術(shù)教育全面提高聾人大學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它指的是人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的人的主體品質(zhì)。

首先，高校美術(shù)教育對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行政治思想素質(zhì)教育，把育人和做人的教育放在首位，培養(yǎng)他們的正義感、高尚的情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。高校美術(shù)專業(yè)聾人大學(xué)生在校期間，要接受政治思想理論教育，先進(jìn)人物先進(jìn)事跡教育，入學(xué)教育，要參加青年團(tuán)、學(xué)生會(huì)各種活動(dòng)等等。在高校學(xué)習(xí)美術(shù)期間，聾人大學(xué)生的政治思想水平和個(gè)人素質(zhì)不斷得到提高，身心發(fā)展不斷得到完善。

其次，高校美術(shù)教育提高聾人大學(xué)生專業(yè)和科學(xué)文化素養(yǎng)。從入學(xué)教育開(kāi)始高校美術(shù)教育就引導(dǎo)聾人大學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展，樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自已的專業(yè)，積極參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)水平不斷得到提高。在文化素質(zhì)方面，高校美術(shù)教育要求他們要博覽群書(shū)，具有較廣的專業(yè)和文化知識(shí)。聾人大學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)習(xí)的自律性，綜合知識(shí)素養(yǎng)有所提高，由一個(gè)懵懂少年逐步成長(zhǎng)為知識(shí)青年。

第三，高校美術(shù)教育加強(qiáng)了聾人大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。聾人大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)壓力，需要建立自信、自尊、自立、自強(qiáng)的健康心理素質(zhì)，才能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。高校美術(shù)教育在人才培養(yǎng)中，一方面在學(xué)習(xí)上教育他們克服困難，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)和文化水平；另一方面在生活上培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，成為自立自尊的人。聾人大學(xué)生通過(guò)高校美術(shù)教育的培養(yǎng)，自信心得到加強(qiáng)，心理狀態(tài)得到積極發(fā)展，心胸寬廣，自強(qiáng)不息。

第四，美術(shù)教育是視覺(jué)審美教育和陶冶情操、美化心靈的教育，它深刻反應(yīng)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極有效作用。

總之，高校美術(shù)教育招收聾人青年上大學(xué)，體現(xiàn)了我國(guó)以人為本的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，體現(xiàn)了人人享有受良好教育的權(quán)利。在社會(huì)科學(xué)發(fā)展中，高校美術(shù)教育要進(jìn)一步深入研究殘疾人辦學(xué)和教育規(guī)律，加大對(duì)殘疾人的人才培養(yǎng)力度，提高殘疾人人才培養(yǎng)質(zhì)量，使殘疾青年由社會(huì)的扶助者成長(zhǎng)為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。

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[2]汪偉.高等特殊教育呼喚創(chuàng)新教育[Z]，中國(guó)特殊教育，2004

第5篇

關(guān)鍵詞：多元智能理論；酒店管理專業(yè)；本科層次；實(shí)踐教學(xué)體系

近年來(lái)，多元智能理論在我國(guó)的藝術(shù)教育、特殊教育領(lǐng)域得到了傳播與推廣，并逐漸滲透至普通基礎(chǔ)教育與高等教育。而高校本科層次的酒店管理專業(yè)具有突出的應(yīng)用性特征，旨在為酒店行業(yè)培養(yǎng)符合其需求的中高級(jí)管理人才。然而，各高校雖然在人才培養(yǎng)模式的選擇、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，甚至師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸多方面探索出了新的路徑，但收效甚微，專業(yè)人才的就業(yè)仍局限于基層服務(wù)崗位。因此，筆者旨在以多元智能理論的視角探討現(xiàn)行的酒店管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以期從中發(fā)現(xiàn)新的路徑，為本科層次酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思路。

一、多元智能理論的內(nèi)涵

多元智能理論是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德•加德納教授提出的。在此項(xiàng)理論誕生前，單一智力構(gòu)成理論曾長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，意即人類的智力是由語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力整合構(gòu)成的，最終反映出人類的聰明程度。雖在此之后，有眾多學(xué)者探索著二維、三維等多重智力構(gòu)成的相關(guān)理論，但霍華德•加德納教授認(rèn)為：人類的智能是在一個(gè)或多個(gè)文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的、解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力［1］。并在界定該定義的基礎(chǔ)上，于1983年《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中正式提出多元智能理論，即人至少具有七種智能：語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能和自我認(rèn)知智能［1］。至此，多元化的人類智能的構(gòu)成理論和實(shí)踐檢驗(yàn)成果逐漸展現(xiàn)在學(xué)者和教育者面前，在各層次的教育學(xué)領(lǐng)域中不斷發(fā)揮著獨(dú)具影響力的作用。我國(guó)教育學(xué)界于20世紀(jì)80年代初識(shí)多元智能理論至今，在藝術(shù)教育領(lǐng)域、特殊教育領(lǐng)域都進(jìn)行了研究與實(shí)踐。隨之，在普通教育領(lǐng)域的中、小學(xué)教育中推動(dòng)了我國(guó)的教育體制改革。今天，針對(duì)高等教育的探討越來(lái)越多，多元智能理論也漸漸作用于專業(yè)人才培養(yǎng)的探討與研究范疇中。

二、現(xiàn)行酒店管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成與運(yùn)行

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容構(gòu)成

各類高校設(shè)置的酒店管理本科專業(yè)旨在為酒店行業(yè)培養(yǎng)符合其崗位需求、具有成熟的基層服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的中、高層管理人才。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，雖強(qiáng)調(diào)本科層次的理論性，但用以積累基層經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)必不可少。通過(guò)設(shè)計(jì)不同類別的實(shí)踐性課程，使之共同構(gòu)成酒店管理專業(yè)由局部到整體、由課堂至課余的完整實(shí)踐教學(xué)體系。如表1所示，酒店管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由純粹實(shí)踐性的專業(yè)課程、理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課余的第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)三部分構(gòu)成，其中，以前兩個(gè)類別所占的比例較大，第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)由于受到教學(xué)理念、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等條件的限制與差異的影響，在本科類院校中所占比例尤其少些。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行現(xiàn)狀

三個(gè)不同的構(gòu)成要素在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中分別扮演著不同的角色，從而推動(dòng)著實(shí)踐教學(xué)體系循序漸進(jìn)地運(yùn)轉(zhuǎn)，這一三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系在各本科層次高校中的運(yùn)行方式為：第一，通過(guò)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)每一門課程的模塊式實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生們逐步形成對(duì)酒店管理的整體框架及主要構(gòu)成要素的分解性實(shí)踐體驗(yàn)；第二，通過(guò)第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用能力，并伴隨著主題內(nèi)容的專業(yè)化、深入化，逐步將單一實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合實(shí)踐能力的提升與鍛煉；第三，通過(guò)不同形式的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，將之前的零散模塊整合起來(lái)，在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)體驗(yàn)中，融合過(guò)往不同課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中涉及的酒店服務(wù)與管理的各項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終構(gòu)成完整的實(shí)踐體會(huì)，并在此過(guò)程中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉行業(yè)運(yùn)行模式、明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性終極目標(biāo)。

三、基于多元智能理論的酒店管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的問(wèn)題

酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系雖因不同本科院校教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)具體開(kāi)展形式的差異會(huì)有所不同，但該體系中的內(nèi)容、模式經(jīng)過(guò)多年的探索已基本趨于成熟穩(wěn)定，并在運(yùn)行過(guò)程中逐步體現(xiàn)出實(shí)踐性與創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，將本科層次的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)寬泛化，使之更加能夠準(zhǔn)確地滿足酒店行業(yè)的用人需求。但是，“培養(yǎng)中高級(jí)管理人才”的目標(biāo)卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)，以多元智能理論的視角審視現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)目標(biāo)的狹隘性影響管理意識(shí)的引導(dǎo)

盡管在新課程改革的不斷推進(jìn)中，我國(guó)逐漸確立了三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，且這些目標(biāo)在人才培養(yǎng)方案的制訂中均有明確要求，但無(wú)論是宏觀的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，或是微觀的某一門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置時(shí)會(huì)更多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握，將學(xué)會(huì)什么技能、學(xué)會(huì)理論如何應(yīng)用于實(shí)踐作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，欠缺主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。事實(shí)上，在酒店管理、尤其是中高級(jí)的管理工作中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而非被動(dòng)地被賓客投訴，才能實(shí)現(xiàn)前饋控制，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先解決，不斷編織出完整的管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）課程設(shè)置的單一性影響對(duì)學(xué)生不同角度管理能力的發(fā)掘

盡管實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中必不可少，但完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)所依托的課程卻較為局限。專業(yè)見(jiàn)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)成為具有舉足輕重作用的實(shí)踐教學(xué)體系下薄弱的兩門“專職”課程，且在部分院校中僅有的兩門課程教學(xué)還流于形式。這與多元智能理論中的多元化智能表現(xiàn)的理念剛好背道而馳，通過(guò)簡(jiǎn)單的兩門課程、甚至是缺少精心設(shè)計(jì)的形式化課程，能夠表現(xiàn)出的每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)極為有限，因而不僅會(huì)影響酒店企業(yè)對(duì)學(xué)生的判斷，更加會(huì)因片面認(rèn)識(shí)削弱學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)的積極性，相當(dāng)于在酒店行業(yè)與專業(yè)人才的雙向選擇通道上設(shè)置了障礙。以筆者在2014年進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)蒙古高校本科酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理與行為調(diào)查中的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，影響學(xué)生初次就業(yè)選擇的個(gè)人因素中，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以27．06％的比例位居第二，僅次于占44．70％的個(gè)人興趣因素。由此可見(jiàn)，僅以形式單一的一、兩門實(shí)踐課程作為實(shí)踐教學(xué)體系中的核心課程，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐的效果。

（三）教學(xué)形式的大眾化影響個(gè)性化管理特質(zhì)的培養(yǎng)

大眾化的高等教育時(shí)代使得高校的教學(xué)現(xiàn)狀都呈現(xiàn)出集中化、大班型，這也必然導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程中的少停留、滿堂灌現(xiàn)象，真正能夠?qū)⒕频旯芾韺I(yè)理論課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分配至每一個(gè)學(xué)生的可能性少之又少。因此，無(wú)論學(xué)生的特點(diǎn)、潛質(zhì)如何，同樣的課程，不同的班級(jí)、年級(jí)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)都以相同的形式，泛泛而談。突顯出了那些語(yǔ)言智能、人際智能、自我認(rèn)知智能表現(xiàn)力較好的學(xué)生群體，而具有其余特質(zhì)的學(xué)生卻不能在形式相同的若干門課程的實(shí)踐中準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)中，亦是如此。

（四）教學(xué)過(guò)程的淺表性制約學(xué)生對(duì)管理層次的探索

課程設(shè)計(jì)，是教師對(duì)待課程的態(tài)度、能力、創(chuàng)新性的直接體現(xiàn)。只是一味地通過(guò)單向灌輸?shù)姆绞酵瓿芍R(shí)與技能的傳授，不講究教學(xué)的過(guò)程與方法，僅實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的三分之一。本科層次的酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如果僅達(dá)成知識(shí)與技能的傳授目標(biāo)，學(xué)生們達(dá)到的亦僅為基層服務(wù)崗位的專業(yè)水平，始終無(wú)法在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)達(dá)到中高層管理崗位的要求。以專業(yè)見(jiàn)習(xí)為例，本科層次的酒店管理專業(yè)學(xué)生在開(kāi)展此課程時(shí)，僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行淺表性的行業(yè)參觀，走馬觀花式地了解酒店基層服務(wù)崗位的工作狀態(tài)，學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知也就只能停留在片面的對(duì)客服務(wù)印象上，無(wú)論對(duì)下一個(gè)模塊的實(shí)踐，還是對(duì)日后整體的專業(yè)實(shí)習(xí)都會(huì)帶來(lái)狹隘的理解和影響。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性削弱了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新作用

因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)形式的大眾化，過(guò)多的個(gè)體在同一形式下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，首先導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的大眾化局限；其次，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致只有按照指定的時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)與要求順利完成教學(xué)實(shí)踐，才有可能在課程評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀的評(píng)定，無(wú)形之中限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后，就事論事式的教學(xué)評(píng)價(jià)，從客觀上打擊了學(xué)生展現(xiàn)綜合智能的積極性，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)聯(lián)想式學(xué)習(xí)模式的鼓勵(lì)，實(shí)際上就是對(duì)多元智能理論的否定。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，只有在實(shí)習(xí)中遵守紀(jì)律、勤勞刻苦、順利完成崗位既定工作才會(huì)在此門課程的評(píng)價(jià)中獲得肯定，相反，利用專業(yè)實(shí)習(xí)中的觀察與思考，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，卻并不能在任何一門課程的評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)勢(shì)，甚至利用專業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，甚至?xí)豢凵喜粍?wù)正業(yè)的“頭銜”，進(jìn)而影響專業(yè)實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)成績(jī)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性無(wú)形之中削弱了實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)的潛在管理者的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了學(xué)生對(duì)管理能力提升的初步嘗試。

四、酒店管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化途徑

在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系下，在確保完成基本的知識(shí)、技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了能夠更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)“酒店行業(yè)中、高級(jí)管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，如圖1所示，本科層次的酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有必要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)多元化

實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)同理論課程一樣，形成多元化的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能的掌握是基礎(chǔ)，將掌握的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力是核心，職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)是保障。其中不僅包含了酒店行業(yè)基層服務(wù)崗位對(duì)于人才的需求要素，更能夠通過(guò)專業(yè)能力與素養(yǎng)的提升，挖掘不同學(xué)生個(gè)體的智能特質(zhì)、創(chuàng)新才能，更加有利于在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性化。

（二）專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)多維度

1．完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。將原有的三部分實(shí)踐類課程的內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，使實(shí)踐課程的設(shè)置滲透至四年的教學(xué)中。例如在大學(xué)一年級(jí)的酒店管理概論等入門課程中設(shè)置見(jiàn)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們初識(shí)酒店行業(yè)，形成感性認(rèn)識(shí)；大學(xué)二年級(jí)通過(guò)設(shè)置關(guān)于前廳或餐飲等核心運(yùn)營(yíng)部門專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握酒店主體運(yùn)營(yíng)部門的崗位實(shí)踐；大學(xué)三年級(jí)設(shè)置人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和管理崗位專業(yè)見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)酒店二線運(yùn)營(yíng)部門和部分管理崗位的崗位實(shí)踐；大學(xué)四年級(jí)安排專業(yè)實(shí)習(xí)，并將之分解成服務(wù)崗位實(shí)習(xí)與管理崗位實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生將之前的零散模塊整合化。2．注重課程群式的實(shí)踐課程設(shè)置。運(yùn)用系統(tǒng)化的理念，將本科層次的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解成若干其所必備的能力與素養(yǎng)并進(jìn)行逐條羅列，圍繞每一條要素設(shè)置一個(gè)課程群，當(dāng)每一個(gè)課程群的課程修讀完畢后，學(xué)生必然掌握某一類技能或某一類管理模式，若干個(gè)課程群全部修讀完畢后，人才培養(yǎng)目標(biāo)即能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可在選修課程中根據(jù)自身智能特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短或取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性地集中修讀某幾個(gè)課程群內(nèi)的課程，也能為職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)做好課程支撐。

（三）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)在逐層深入

中關(guān)注個(gè)性化在實(shí)踐課程體系完善的基礎(chǔ)上，圍繞每個(gè)課程群實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)、逐個(gè)擊破的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，將專業(yè)實(shí)踐從基層服務(wù)崗位拓展至管理崗位、從一線拓展至二線，為學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的中高層管理崗位就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，通過(guò)由淺入深的教學(xué)過(guò)程滲透，更加有助于每個(gè)學(xué)生主體在基本智能要素的發(fā)展，并且更加有針對(duì)性的發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的效果，實(shí)踐課程或環(huán)節(jié)的教學(xué)形式應(yīng)基于學(xué)生情況注重創(chuàng)新。1．項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用。將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或任務(wù)以項(xiàng)目管理的思路組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，貫穿項(xiàng)目管理，確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式、項(xiàng)目管理的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)更加有助于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知自我，找到自身的不足，亦能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。且這種團(tuán)隊(duì)工作狀態(tài)在酒店行業(yè)中尤為常見(jiàn)和推崇，因而在潛移默化中提升了職業(yè)素養(yǎng)。2．能力本位教學(xué)法的應(yīng)用。能力本位教學(xué)實(shí)質(zhì)上是能力的整合簡(jiǎn)稱CBE（Competency－BasedEducation），是以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系［2］。它強(qiáng)調(diào)某一崗位工作能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在這一理念下，主張課上課下的情景教學(xué)訓(xùn)練，將情景模擬的全過(guò)程交由學(xué)生進(jìn)行，教師僅負(fù)責(zé)情景的設(shè)定、任務(wù)的分配，以及效果的評(píng)價(jià)。在這樣不同的情景設(shè)定中，或在同一情景的不同學(xué)生演繹中，學(xué)生可充分展現(xiàn)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，也能夠達(dá)到同一工作崗位多重能力提升的目標(biāo)。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備廣泛性實(shí)踐教學(xué)本就屬于靈活的教學(xué)體系范疇，因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法就不宜過(guò)于呆板。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可結(jié)合實(shí)踐效果、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理、實(shí)踐總結(jié)的深入程度等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體除了在校的任課教師外，實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的酒店企業(yè)相關(guān)管理人員也應(yīng)成為重要的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)組成部分；而評(píng)價(jià)方法也應(yīng)在注重定性評(píng)價(jià)的同時(shí)將以上標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分量化，既保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，又易于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的不足之處，進(jìn)而確定日后努力完善的方向。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)與學(xué)生的獎(jiǎng)懲體系掛鉤，尤其側(cè)重激勵(lì)措施，例如將評(píng)定的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生與學(xué)生的就業(yè)崗位提升相掛鉤，鼓勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生選擇在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，也為其就業(yè)崗位的層次提升奠定了基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)體系在酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，對(duì)于本科層次的專業(yè)人才培養(yǎng)能否更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)———培養(yǎng)中高級(jí)管理人才，扮演著尤其重要的角色。在酒店業(yè)轉(zhuǎn)型且加速發(fā)展的今天，除了酒店企業(yè)的管理者們需要思考如何能夠吸引人才和留住人才，作為肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任的各高校，更應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)及行業(yè)需求，為長(zhǎng)久困擾著供求雙方的、酒店中高級(jí)管理人才培養(yǎng)的難題尋找多角度的解決辦法。多元智能理論的視角，為這一問(wèn)題的解決開(kāi)辟了新的思路，也希望能夠從一定程度上解決現(xiàn)存問(wèn)題。

作者:包永宏 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］霍華德•加德納．多元智能［M］．新華出版社，1999：245．

［2］李艷．基于多元智能理論的旅游高等教育研究［J］．時(shí)代人物．2008（10）．

第6篇

[關(guān)鍵詞]多樣化合作教育 產(chǎn)學(xué)合作 應(yīng)用型大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)已受到當(dāng)前政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為制約學(xué)校持續(xù)發(fā)展的瓶頸，有關(guān)部門必須對(duì)此下大力氣研究，盡快緩解這一問(wèn)題。近幾年來(lái)，北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況一直較好，2003年至2006年，北京聯(lián)合大學(xué)的本科畢業(yè)生人數(shù)分別為2588人、3385人、4128人、4722人，就業(yè)率分別為94％、97％、96％、96％，均高于北京市高校的平均就業(yè)率。畢業(yè)生就業(yè)情況好的原因有很多，其中最重要的是北京聯(lián)合大學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)方向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作教育的道路。從宏觀上看，北京聯(lián)合大學(xué)合作教育的規(guī)模較大，近幾年學(xué)校先后與106家企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校的合作教育有著明顯的多樣化趨勢(shì)。

本文以北京聯(lián)合大學(xué)為典型案例，分析建設(shè)多樣化合作教育的意義和基本建設(shè)原則。

一、多樣化合作教育實(shí)例

合作教育(Cooperative Education)的基本理念最早出自于美國(guó)的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向(career oriented)的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”世界合作教育協(xié)會(huì)在 2000年對(duì)合作教育的解釋是“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考”。根據(jù)國(guó)外專家們的解釋，這里的“合作”是指學(xué)校、學(xué)生和雇主三方的合作，這里的“工作”是指與普通職業(yè)人一樣的真實(shí)的工作(real work experience)。根據(jù)上述合作教育的內(nèi)涵解釋，我國(guó)高等職業(yè)教育院校和近幾年迅速發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用型本科院校都把合作教育作為學(xué)校發(fā)展的必由之路和主要內(nèi)容，積極開(kāi)展各種類型的、多樣化的產(chǎn)學(xué)合作教育。北京聯(lián)合大學(xué)就是一個(gè)典型代表。

北京聯(lián)合大學(xué)多樣化的合作教育，主要反映在以下幾個(gè)方面。

(一)合作層面多樣化

1．合作建設(shè)學(xué)院。北京聯(lián)合大學(xué)與行業(yè)、企業(yè)合作共建了多個(gè)學(xué)院，如1989年，學(xué)校與北京焦化廠進(jìn)行合作共建化學(xué)工程學(xué)院；2000年，學(xué)校與人民日?qǐng)?bào)所屬的北京諾貝廣告有限公司合作，成立了全國(guó)第一所公辦的廣告學(xué)院；2001年，學(xué)校與中國(guó)殘聯(lián)合作創(chuàng)建了北京第一所高等特殊教育的學(xué)院——北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院，又與香港著名愛(ài)國(guó)企業(yè)家李嘉誠(chéng)先生及其下屬的香港長(zhǎng)江實(shí)業(yè)、和記黃埔集團(tuán)合作，創(chuàng)建了北京聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)學(xué)院；2004年，學(xué)校與網(wǎng)通集團(tuán)合作創(chuàng)辦了網(wǎng)通軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2．合作建設(shè)專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)中，絕大多數(shù)與相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)建有合作共建關(guān)系。如：與中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司、全球華人保險(xiǎn)行銷集團(tuán)等企業(yè)合作共建“保險(xiǎn)營(yíng)銷”專業(yè)；與北京市檔案局合作共建“檔案學(xué)”專業(yè)；與中華老字號(hào)企業(yè)——同仁堂集團(tuán)合作創(chuàng)建“制藥工程”專業(yè)；與順義區(qū)和北京現(xiàn)代汽車控股公司合作共建“汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷”專業(yè)等。

3．合作建設(shè)課程。北京聯(lián)合大學(xué)與行業(yè)、企業(yè)合作，廣泛開(kāi)展課程建設(shè)。機(jī)電學(xué)院與企業(yè)合作完成了《生產(chǎn)線與維護(hù)技術(shù)》等10門工程訓(xùn)練課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，共同編寫教材，共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。廣告學(xué)院組成“雙師型”教材編委會(huì)，第一批《應(yīng)用廣告原理》《創(chuàng)新思維方法》等教材已由高等教育出版社出版，第二批《企業(yè)形象導(dǎo)人》《廣告設(shè)計(jì)與制作》等四本國(guó)家級(jí)“十五”規(guī)劃教材近期也已出版。師范學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，吸收了美、英、法、韓、日和香港等服裝發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革，增設(shè)了“服裝品牌設(shè)計(jì)”“服裝展示設(shè)計(jì)”“服裝參賽設(shè)計(jì)”等與產(chǎn)品、商品、市場(chǎng)真正結(jié)合起來(lái)的課程。

4．合作進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革。北京聯(lián)合大學(xué)在應(yīng)用性教育的教學(xué)與考試改革中，普遍納入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了考試中心，組織學(xué)生參加職業(yè)資格項(xiàng)目培訓(xùn)與考核。現(xiàn)在許多職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)已成為專業(yè)教學(xué)要達(dá)到的必須要求，成為教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。如環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐條件訓(xùn)練后，就可以獲得行業(yè)頒發(fā)的“化學(xué)檢驗(yàn)(室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè))”職業(yè)資格證書(shū)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以課程方式組織學(xué)生參加行業(yè)舉辦的大賽，連續(xù)多年獲得國(guó)際性、全國(guó)性大獎(jiǎng)。烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、物業(yè)管理、秘書(shū)等專業(yè)積極參與制定國(guó)家或相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并首先將制定的標(biāo)準(zhǔn)作為自己專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核的必須要求。

(二)合作模式多樣化

1．全面合作辦學(xué)模式。學(xué)校在專業(yè)調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制訂、課

程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展與企業(yè)的全面合作。與企業(yè)共建的學(xué)院大多采用這種模式。例如，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的院長(zhǎng)由人民日?qǐng)?bào)諾貝廣告有限公司總經(jīng)理親自擔(dān)任，在北京工商行政管理局和北京廣告協(xié)會(huì)的大力支持下，作為總經(jīng)理的院長(zhǎng)利用行業(yè)企業(yè)的資源與條件，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建沒(méi)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等各項(xiàng)建設(shè)工作。

2．產(chǎn)學(xué)研一體化模式。北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院是這一模式的代表。學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法改革，圍繞企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行。學(xué)院的課程建設(shè)，借重于相關(guān)學(xué)科理論與方法，研究和總結(jié)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和能力構(gòu)成樣式，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新的課程。學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不僅是到企業(yè)參與接待、管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，還參與企業(yè)的科研題目。學(xué)生與企業(yè)合辦了管理咨詢服務(wù)公司和專業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，通過(guò)面向行業(yè)培訓(xùn)的合作項(xiàng)目，不斷豐富和深化合作教育的內(nèi)容和形式。

3．“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)是北京聯(lián)合大學(xué)校內(nèi)較為多見(jiàn)的一種合作教育模式，其別突出的有機(jī)電學(xué)院與順義區(qū)及現(xiàn)代汽車有限公司合作創(chuàng)辦的“汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷”等專業(yè)。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，企業(yè)定向接納專業(yè)畢業(yè)生，落實(shí)了畢業(yè)生就業(yè)。

4．“雙證書(shū)”合作模式。學(xué)校與行業(yè)合作，將相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)與考核納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生必修的課程和畢業(yè)生必須具備的條件。如應(yīng)用文理學(xué)院與“勞動(dòng)與社會(huì)保障部”的職業(yè)技能鑒定中心中英合作項(xiàng)目辦公室合作建立了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院NVQ(英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局)的“行政管理”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)中心，將“行政管理”資格標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，使學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的內(nèi)涵相銜接與對(duì)應(yīng)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

(三)合作渠道多樣化

與北京聯(lián)合大學(xué)合作的對(duì)象有國(guó)營(yíng)、私營(yíng)、中外合資、外國(guó)在華、境外的行業(yè)、企業(yè)；有教育、科研等事業(yè)單位；有國(guó)家機(jī)關(guān)、政府部門等。合作教育打通了學(xué)生今后就業(yè)的渠道，通過(guò)這樣的合作使學(xué)生及早地具備了進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。如應(yīng)用文理學(xué)院法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)都安排在北京市各區(qū)縣法院、市中級(jí)人民法院、律師事務(wù)所等長(zhǎng)期合作的單位，學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)大的比例留在這些單位，許多人已成為業(yè)內(nèi)的精英和骨干。

(四)合作內(nèi)容多樣化

合作內(nèi)容主要有：合作建設(shè)學(xué)院，合作建設(shè)專業(yè)、合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作建設(shè)研究院所、合作建設(shè)培訓(xùn)中心、合作建設(shè)分校區(qū)、合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、合作完成科研項(xiàng)目、合作培養(yǎng)研究生等。如：應(yīng)用文理學(xué)院“經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”專業(yè)利用產(chǎn)學(xué)合作的渠道，創(chuàng)辦了“首都購(gòu)房在線”網(wǎng)站，直接參與北京市房地產(chǎn)交易與經(jīng)紀(jì)服務(wù)。

(五)合作形式多樣化

學(xué)生去合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式有定崗、頂崗、輪崗等多種。實(shí)習(xí)考核的方式有撰寫市場(chǎng)或社會(huì)調(diào)查報(bào)告、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或技術(shù)策劃書(shū)、由實(shí)習(xí)單位寫出實(shí)習(xí)鑒定、由實(shí)習(xí)單位填寫綜合測(cè)評(píng)書(shū)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

(六)合作功能多樣化

合作建設(shè)項(xiàng)目的功能經(jīng)不斷開(kāi)發(fā)，具有多樣化功能。北京聯(lián)合大學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的功能開(kāi)發(fā)后，不僅是“學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)基地”，而且成為“企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地”“企業(yè)技術(shù)難題研究基地”“專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)資格認(rèn)證的鑒定基地”，等等。如旅游學(xué)院餐飲實(shí)訓(xùn)基地不僅是“烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)”“餐飲管理與服務(wù)”等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，還是提供學(xué)院師生和來(lái)賓享用正宗西餐的場(chǎng)所。

二、多樣化合作教育的意義

大量實(shí)踐證明，合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和必由之路。進(jìn)一步說(shuō)，多樣化合作教育對(duì)于全面推動(dòng)應(yīng)用性教育的發(fā)展和加快應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，具有更為深遠(yuǎn)的意義。

(一)多樣化合作教育更有利于提高學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求變化的能力

縮小學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的人才之間的差距，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用性教育要著力解決的重要課題。各種市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)，為學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)改革提供了寶貴的信息，提高了應(yīng)用性教育的實(shí)用性和針對(duì)性。但是，市場(chǎng)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)畢竟屬于宏觀層面的信息，且往往帶有某種局限性和滯后性。傳統(tǒng)概念的合作教育觸及社會(huì)面較窄，且深度不夠。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，質(zhì)量、效益要求的強(qiáng)化，中小企業(yè)數(shù)量的增加，使每個(gè)企業(yè)接納的學(xué)生數(shù)減少，大學(xué)生主要集中在眾多中小企業(yè)。建設(shè)多樣化的合作教育，學(xué)校從更大范圍，以多個(gè)層次、各種模式、不同渠道、各樣形式豐富內(nèi)容，與眾多的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行直接的交流與合作，可以及時(shí)得到更具體、更詳實(shí)的微觀層面的人才需求變化信息，彌補(bǔ)了宏觀層面人才預(yù)測(cè)的不足。宏觀層面和微觀層面人才信息的科學(xué)結(jié)合，才是從根本上提高應(yīng)用性教育的實(shí)用性與針對(duì)性的有效途徑，才能不斷地指明應(yīng)用型大學(xué)的改革發(fā)展方向。北京聯(lián)合大學(xué)正是依據(jù)可靠的人才需求信息，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課程建設(shè)，使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。據(jù)學(xué)校發(fā)出的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，用人單位對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生的總體滿意率為85．7％。

(二)多樣化合作教育更有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

人的智能是多元化的，每個(gè)人的智力都各有特點(diǎn)，環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)有著重要作用。當(dāng)代大學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育基本上是應(yīng)試教育，潛能并沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。高等教育的大眾化使得學(xué)生的數(shù)量增加、生源多樣化。每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性情、喜好、脾氣、秉性各不相同，同一個(gè)教育環(huán)境、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、同一個(gè)教學(xué)方式再也不能滿足學(xué)生多樣化的需求了。新知識(shí)的接受是具個(gè)性色彩的，是一種自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，是將大學(xué)所傳播的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系的過(guò)程。多樣化的合作教育，不僅使專業(yè)設(shè)置和課程體系更具應(yīng)用性和針對(duì)性，更重要的是給學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，提供多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提供更多參與應(yīng)用性課題研究的機(jī)會(huì)，接觸更多的公司企業(yè)，增加了學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)和可能，幫助學(xué)生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在，較快地激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有意識(shí)地按一種理想的人格模型來(lái)發(fā)展自己。只有在這種理想的人格設(shè)計(jì)和追求中，學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的變化，才是社會(huì)真正歡迎的人才。北京聯(lián)合大學(xué)多樣化合作教育，使一些學(xué)生的潛能得到有效開(kāi)發(fā)，職業(yè)素質(zhì)迅速提高。如機(jī)電學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車有限公司、北京華德液壓工業(yè)集團(tuán)有限公司等企業(yè)簽訂合作教育的協(xié)議34個(gè)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)、有條件接受各類職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，近幾屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率均為100％。

(三)多樣化合作教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

能力是靠教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練、磨礪和激勵(lì)出來(lái)的，創(chuàng)新能力也是如此。根據(jù)以往的實(shí)踐和總結(jié)，我們可以用四個(gè)字概括培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，即“學(xué)、練、干、恒”。能力因素由認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素構(gòu)成，其中非認(rèn)知因素的影響尤其不可忽視。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知因素可以通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)教育來(lái)提高，但是大部分非認(rèn)知因素的培養(yǎng)，則要通過(guò)直接接觸社會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的過(guò)程中才能形成。多樣化的合作教育，不僅為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且通過(guò)各種合作關(guān)系、合作模式和合作內(nèi)容，把學(xué)生直接推到了科研、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線。實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度增加了，要求提高丁，經(jīng)歷復(fù)雜了，使學(xué)生提前經(jīng)受各種酸、甜、苦、辣的社會(huì)實(shí)踐，幫助他們?cè)黾觿趧?dòng)觀念、吃苦精神、社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)受挫折，如何進(jìn)行人際交往，如何迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，幫助他們積蓄創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的各種素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2003—2006年，北京聯(lián)合大學(xué)組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和校友訪談活動(dòng)，受訪者是近30年來(lái)培養(yǎng)的10萬(wàn)名畢業(yè)生中的代表，調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中有許多人已成為成功的創(chuàng)業(yè)者。盡管他們中的大多數(shù)人走的是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路，但也可以看出學(xué)校長(zhǎng)期重視合作教育、逐步建立多樣化合作教育所起的效果。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新力和創(chuàng)造力為基本內(nèi)涵的教育理念和教育模式。在多樣化合作教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，可以更有效地提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，這不僅可以有效拓寬大學(xué)生就業(yè)的渠道，而且對(duì)減輕社會(huì)就業(yè)壓力具有重大意義。

三、多樣化合作教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的基本原則

關(guān)于多樣化合作教育可以總結(jié)出多個(gè)建設(shè)原則。分析北京聯(lián)合大學(xué)建設(shè)多樣化合作教育的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化合作教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)至少應(yīng)遵循下面三條基本原則。

(一)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三受益原則

傳統(tǒng)的單一模式合作教育，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)往往是同一個(gè)班級(jí)在同一個(gè)環(huán)境中，以同一個(gè)方式完成同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生必須服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)具有明顯的被動(dòng)性。盡管學(xué)生也受益于合作教育，但學(xué)生的利益往往被劃歸到學(xué)校一方。在這種情況下，校、企雙方實(shí)現(xiàn)“平等互利”成為合作教育的重要原則。同時(shí)，教育成為一種服務(wù)，學(xué)生成為學(xué)校的主體，被動(dòng)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不再能滿足教學(xué)的需求。取得符合自己個(gè)性特征的工作經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，提高自己的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，增大畢業(yè)后獲得滿意工作的機(jī)會(huì)，已成為大眾化教育背景下大學(xué)生參與合作教育主要的驅(qū)使動(dòng)力。多樣化合作教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)“平等互利”的原則必然轉(zhuǎn)變發(fā)展為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三受益’’原則。北京聯(lián)合大學(xué)為了保障學(xué)生在多樣化合作教育中的利益，除了在全校建立資源共享的管理機(jī)制外，也努力將有關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)合作協(xié)議。如：北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院(甲方)與北京勞動(dòng)保護(hù)研究所 (乙方)的合作協(xié)議中，有這樣兩個(gè)條文：“甲方根據(jù)乙方需要向乙方推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，供乙方選擇錄用，乙方在符合專業(yè)需要的前提下優(yōu)先錄用甲方所推薦的學(xué)生”，“甲方、乙方結(jié)合雙方需要每年確定2-3個(gè)課題，雙方合作指導(dǎo)2～3名應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)”，以此來(lái)保障學(xué)生的利益。

(二)校企間誠(chéng)信友好的伙伴原則

北京聯(lián)合大學(xué)在合作教育的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作教育僅依靠校、企之間簽訂的項(xiàng)目合同或有關(guān)協(xié)議，往往只具有短期效果，并不能解決雙方長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。建立多樣化合作教育長(zhǎng)效機(jī)制，校、企必須建立誠(chéng)信友好的伙伴關(guān)系，變單純的“合同關(guān)系”為“合同+朋友”的關(guān)系。學(xué)校是合作教育的主要組織者，學(xué)校要充分挖掘教育資源潛力，竭誠(chéng)為企業(yè)服務(wù)。同時(shí)，要定期把教師、學(xué)生、合作企業(yè)組織在一起，舉行研討會(huì)，提供交流機(jī)會(huì)，把握市場(chǎng)脈搏，幫助企業(yè)解決難題，增進(jìn)友誼，共同推動(dòng)合作教育的開(kāi)展。在校內(nèi)，由于多樣化合作教育涉及企業(yè)較多，與企業(yè)伙伴關(guān)系的建立與維持主要依靠學(xué)院、系、甚至專業(yè)層面的領(lǐng)導(dǎo)和教師，因此在建立多樣化合作教育中，要擴(kuò)大學(xué)院、專業(yè)的合作教育自主權(quán)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的積極性。北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)有校級(jí)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宏觀調(diào)控，各學(xué)院有著充分的合作教育自主權(quán)。這樣的機(jī)制，在學(xué)校多樣化合作教育建設(shè)中收到了良好的效果。

(三)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的原則

解決大學(xué)生就業(yè)及社會(huì)就業(yè)壓力的根本在于崗位的增加，而就業(yè)崗位的增加則在于就業(yè)者不斷提高的創(chuàng)業(yè)能力。快速發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的必然要求，而創(chuàng)業(yè)教育需要模式多樣、內(nèi)容豐富的合作教育來(lái)支持。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最需要的是具有創(chuàng)造能力的人才，而人才的創(chuàng)造性源泉?jiǎng)t來(lái)自于人所具有的豐富個(gè)性。個(gè)性化是高等教育大眾化的未來(lái)取向。對(duì)于合作企業(yè)來(lái)說(shuō)，也需要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展情況，進(jìn)行技術(shù)更新和管理策略調(diào)整，其合作需求也處于動(dòng)態(tài)變化中。多樣化合作教育的建立與不斷的改革發(fā)展，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同的利益需求。與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新原則是推動(dòng)多樣化合作教育持續(xù)發(fā)展的靈魂。

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[4]匡長(zhǎng)福刷新原理及應(yīng)用[M]北京：首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2004．

第7篇

我們要在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步，也要向其他同志學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流好的工和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取更好的工作成績(jī)。下面是小編為大家整理的關(guān)于最新會(huì)計(jì)工作總結(jié)模板，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

最新會(huì)計(jì)工作總結(jié)模板120--年已至年尾，總結(jié)每年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，總有許多的認(rèn)識(shí)和感慨，這些也正是督促我前進(jìn)的東西。首先，我非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)能為我們提供這次鍛煉自我、提高素質(zhì)、升華內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也向一年來(lái)關(guān)心、支持和幫助我工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、同事們道一聲真誠(chéng)的感謝，感謝大家在工作和生活上對(duì)我的無(wú)私關(guān)愛(ài)，一年來(lái)，我基本上完成了自己的本職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，履行了會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，現(xiàn)就我20--年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)年終工作總結(jié)作如下述職，請(qǐng)予以評(píng)議：

回顧既緊張而又充實(shí)的一年時(shí)間，感覺(jué)到這是我個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活上收獲最大的一年，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)相當(dāng)強(qiáng)的工作，作為財(cái)務(wù)人員，必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，借助先進(jìn)的信息處理技術(shù)，才能搞好企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作，這也是一名財(cái)務(wù)人員必須具備的基本素質(zhì)和能力，至此，我遵照《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》學(xué)習(xí)了初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)、管理制度等，又壓力才有動(dòng)力，緊張而又充實(shí)的工作氛圍給予我積極向上的工作動(dòng)力，每當(dāng)工作中遇到棘手的問(wèn)題，我都虛心向師傅和身邊的同事請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，我深知財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作始終貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)角落，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，從原始憑證的審核、記帳憑證的填列、會(huì)計(jì)帳簿的登記，到最終生成準(zhǔn)確無(wú)誤的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成本和現(xiàn)金流量，并據(jù)以做出經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理提供真實(shí)、可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，當(dāng)然，作為我來(lái)說(shuō)最重要的就是堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，每個(gè)月末及時(shí)收取各項(xiàng)目部工程量報(bào)表、材料明細(xì)帳、登記資金回收臺(tái)帳、按時(shí)發(fā)放職工生活費(fèi)、堅(jiān)持填報(bào)各項(xiàng)目部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、每個(gè)季度末統(tǒng)一裝訂記帳憑證、材料盤點(diǎn)表，做財(cái)務(wù)檔案資料的管理工作，盡職盡責(zé)，認(rèn)真完成自己份內(nèi)的事情，此外協(xié)助各個(gè)項(xiàng)目部盡我所能去做工作，僅鍛煉了我的責(zé)任心，也鍛煉了我的耐性，我以熱情的工作態(tài)度來(lái)增強(qiáng)素質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)高效的工作成效來(lái)樹(shù)立形象。

回顧自己這20--年來(lái)的工作，雖然圍繞自身職責(zé)做了一些工作，取得了一定的成績(jī)，但與公司要求、同事們相比還存在很大的差距，尤其是業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高，我決心以這次述職評(píng)議為契機(jī)，虛心接受評(píng)議意見(jiàn)，認(rèn)真履行本職工作，以更飽滿的熱情、端正的工作姿態(tài)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取20--年能繼續(xù)提高，為企業(yè)的財(cái)務(wù)工作不斷努力做出新的貢獻(xiàn)。

最新會(huì)計(jì)工作總結(jié)模板220--年，是我從事會(huì)計(jì)工作的第一年。這一年來(lái)，本人在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，由一名初涉會(huì)計(jì)行業(yè)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的新人，轉(zhuǎn)變?yōu)槊禾夸N售會(huì)計(jì)的行家里手，個(gè)人無(wú)論是在敬業(yè)精神、思想境界，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到很大提高，圓滿地完成了領(lǐng)導(dǎo)賦予的各項(xiàng)工作任務(wù)，并取得了一定的工作成績(jī)，現(xiàn)將本人一年以來(lái)的工作、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、主要工作情況

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高工作能力。

我是一名沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，我深知銷售會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)的工作，在煤炭銷售這么重要的崗位擔(dān)任會(huì)計(jì)人員，我感到肩頭的擔(dān)子是沉重的，壓力是極大的。有壓力才有動(dòng)力，每當(dāng)工作中遇到棘手的問(wèn)題，我都虛心向身邊的同事請(qǐng)教，直到弄懂弄通為止。同時(shí)，為了能熟練應(yīng)用erp系統(tǒng)，我還利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了《erp系統(tǒng)操作指南之一(之二)》、《erp財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》等書(shū)籍，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，豐富了自己的營(yíng)銷理論知識(shí)，為更好地做好煤炭銷售工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在20--年1月份，我剛接觸erp系統(tǒng)時(shí)，每辦理一筆業(yè)務(wù)需要2分鐘以上，而現(xiàn)在辦理一筆業(yè)務(wù)只需要不到1分鐘，通過(guò)自己業(yè)務(wù)水平的提高，真正為客戶帶來(lái)了方便，受到了領(lǐng)導(dǎo)與客戶的一致好評(píng)。在20--年11月份，舉辦的全面質(zhì)量管理考試中，順利通過(guò)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

2、勤奮敬業(yè)，熱情服務(wù)。

在銷售會(huì)計(jì)工作中，本人始終以敬業(yè)、熱情、耐心的態(tài)度投入到本職工作中。面對(duì)公司煤炭銷量大、品種多、結(jié)算復(fù)雜的情況，嚴(yán)格按照《地銷煤統(tǒng)一銷售管理辦法》、《兗州煤業(yè)股份有限公司煤質(zhì)運(yùn)銷部地銷煤財(cái)務(wù)管理辦法》的規(guī)定，從煤炭銷售收入做原始憑證到審核、裝訂，記賬憑證的填列，以及增值稅發(fā)票的開(kāi)具等等，都堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，每項(xiàng)工作都一絲不茍，做到了賬清、賬實(shí)、賬表相符、賬薄整齊。遵守財(cái)務(wù)保密制度，對(duì)未公開(kāi)的煤炭?jī)r(jià)格、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)嚴(yán)格保密，決不泄漏。積極協(xié)調(diào)與計(jì)財(cái)部、銀行、稅務(wù)等部門的各項(xiàng)工作、各種關(guān)系。

3、工作敢于創(chuàng)新，提高工作效率。

本人積極配合本班組人員、科領(lǐng)導(dǎo)探索煤炭銷售的新思路、新方法。不斷規(guī)范財(cái)務(wù)工作程序，簡(jiǎn)化各種手續(xù)。例如：以前開(kāi)具增值稅發(fā)票時(shí)，一個(gè)訂單一開(kāi)，本人和同事積極探索新的工作方法，按廠家、品種將發(fā)票合開(kāi)，然后再打好明細(xì)附在上方，既節(jié)省了發(fā)票的使用張數(shù)，又提高了工作效率而且方便了查找。

二、存在的不足

20--年是緊張而繁忙的一年，自己所取得的成績(jī)，除了自己努力工作外，更主要的是領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同志們幫助的結(jié)果，但這些成績(jī)離上級(jí)的要求還有較大的差距，還存在許多不足。一是學(xué)習(xí)的深度和廣度還需要加強(qiáng);二是遇到困難強(qiáng)調(diào)客觀原因較多，沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。上述不足，自己決心在今后的工作中將認(rèn)真加以改正。

最新會(huì)計(jì)工作總結(jié)模板3時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間又將跨過(guò)一個(gè)年度之坎，回首望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也在集團(tuán)公司的領(lǐng)導(dǎo)與部門領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下順利的完成了今年的會(huì)計(jì)工作。按說(shuō)，我們每個(gè)追求進(jìn)步的人，免不了會(huì)在年終歲首對(duì)自己進(jìn)行一番盤點(diǎn)。這也算是對(duì)自己的一種鞭策吧。

回顧即將過(guò)去的這一年，在公司領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我們的工作著重于內(nèi)部費(fèi)用的控管、成本、費(fèi)用的核算以及對(duì)集團(tuán)下屬各公司的會(huì)計(jì)制度的完善、緊跟公司各項(xiàng)工作部署。在核算、賬務(wù)處理方面做了應(yīng)盡的責(zé)任。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，現(xiàn)將20--年個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、費(fèi)用的規(guī)范管理：

(1)嚴(yán)格按照集團(tuán)內(nèi)部費(fèi)用的規(guī)范管理制度對(duì)費(fèi)用進(jìn)行控制，如小車費(fèi)用定補(bǔ)到位，差旅費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)根據(jù)不同的省市進(jìn)行定額補(bǔ)助，填制費(fèi)用單據(jù)時(shí)查看發(fā)票是否齊全是否有效以及其他費(fèi)用是否合理，分門別類的核算到每個(gè)部門，為方便下年做會(huì)計(jì)預(yù)算時(shí)核定每個(gè)部門的各種費(fèi)用打下基礎(chǔ)更能清楚的了解每個(gè)部門所發(fā)生的每一筆費(fèi)用。

二、會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作：

(1)規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行核查，看賬實(shí)是否相符。強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理，使每一份合同每一份協(xié)議甚至公司內(nèi)部上傳下達(dá)的每一份文件都逐一裝訂成冊(cè)，以便日后備查等。

(2)按規(guī)定時(shí)間及要求編制集團(tuán)公司所需要的會(huì)計(jì)報(bào)表，以便領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)準(zhǔn)確的了解公司內(nèi)部資金、費(fèi)用、成本、利潤(rùn)等情況。

(3)每月按時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。在集團(tuán)公司的年中稅務(wù)審查中積極配合領(lǐng)導(dǎo)完成了往年公司的稅務(wù)稽查工作。

(4)不斷加強(qiáng)對(duì)公司固定資產(chǎn)的管理，每個(gè)辦公室添置什么樣的固定資產(chǎn)都按領(lǐng)導(dǎo)簽字的申購(gòu)報(bào)告及實(shí)物發(fā)票入賬，核實(shí)到每個(gè)部門，每個(gè)責(zé)任人，登記成冊(cè)入檔，以便備查。到期的以及出售給其他單位的固定資產(chǎn)經(jīng)過(guò)固定資產(chǎn)管理模塊進(jìn)行報(bào)廢處理或者清理處理。

(5)每月按時(shí)核算職工的工資及費(fèi)用，準(zhǔn)備無(wú)誤的統(tǒng)計(jì)集團(tuán)公司及下屬各公司的貸款情況，為領(lǐng)導(dǎo)提供最新最準(zhǔn)的公司資金信息。

三、會(huì)計(jì)核算與管理工作

(1)按領(lǐng)導(dǎo)要求對(duì)堯治河村賓館的門市部及餐飲部不定時(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)，核算門市部及餐飲部的收入、成本及費(fèi)用，以便能夠及時(shí)準(zhǔn)確的掌握其經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)提出了對(duì)門市部經(jīng)營(yíng)管理的見(jiàn)議，以便日后核算與管理。

(2)正確計(jì)算營(yíng)業(yè)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門使用新的稅收申報(bào)軟件，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

(3)由于公司以往內(nèi)部往來(lái)管理不嚴(yán)產(chǎn)生漏洞的缺陷，倒至賬面數(shù)額過(guò)大，占用了公司的大部分資金流量，在陸續(xù)結(jié)算工程欠款的同時(shí)，加大了對(duì)往來(lái)賬務(wù)的核對(duì)與清查，對(duì)年限過(guò)長(zhǎng)的客戶往來(lái)進(jìn)行了仔細(xì)的核對(duì)。

(4)10月份根據(jù)公司去年的利潤(rùn)將20--年度的分紅款核算并分配到位。支付分紅款時(shí)嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項(xiàng)，將有欠款的扣回后再予以支付。

(5)積極配合工程部對(duì)去年及今年的馬綿河公路及其它工程進(jìn)行驗(yàn)收核算。

四、努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)性工作

作為基層工作者，我充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)執(zhí)行者，無(wú)論何時(shí)何地領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作從不討價(jià)還價(jià)都能及時(shí)并努力的去完成，遇到問(wèn)題努力去詢問(wèn)，爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

五、工作中存在的問(wèn)題：

所謂“天下難事始于易，天下大事始于細(xì)”。工作之中再細(xì)也難免會(huì)出錯(cuò)，在這一年的工作之中還有很多待改的地方：

1、會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)知識(shí)要學(xué)的太多，需要努力學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、努力學(xué)習(xí)盡快把合并報(bào)表的編制原理弄懂，并學(xué)之以用。

3、工作中有時(shí)會(huì)馬虎，值得去改進(jìn)。

新的一年意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在公司領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下更上一層樓。

最新會(huì)計(jì)工作總結(jié)模板4我校會(huì)計(jì)根據(jù)教育局年初工作計(jì)劃及本校會(huì)計(jì)計(jì)劃的要求，本著服務(wù)特殊教育發(fā)展的宗旨，以規(guī)范、合理、高效使用教育經(jīng)費(fèi)、為本校教育事業(yè)發(fā)展提供保障為目標(biāo)，認(rèn)真細(xì)致開(kāi)展了工作，在“創(chuàng)新”、“落實(shí)”上下功夫，扎實(shí)做好預(yù)算、經(jīng)費(fèi)、支出管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、維修等各項(xiàng)工作，為完成本校20--年工作任務(wù)作出了一定努力。

一、會(huì)計(jì)管理方面

1、積極抓好內(nèi)部會(huì)計(jì)管理工作，規(guī)范了單位收入與支出，促進(jìn)會(huì)計(jì)管理有序發(fā)展。

2、認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，積極落實(shí)義務(wù)教育界經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，規(guī)范、合理使用了生均公用經(jīng)費(fèi)。

3、認(rèn)真履行學(xué)校預(yù)算管理工作，嚴(yán)格按照常規(guī)預(yù)算要求編制收支預(yù)算，并按預(yù)算執(zhí)行，全面合理安排各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，為教育發(fā)展提供財(cái)力支撐。

4、配合本校會(huì)計(jì)收支內(nèi)部審計(jì)工作，對(duì)學(xué)校行政賬和食堂賬做到了一期一審，并及時(shí)上報(bào)了審計(jì)報(bào)告。

5、規(guī)范了學(xué)校津補(bǔ)貼的發(fā)放。

6、做到了以收定支，不負(fù)債消費(fèi)。

7、認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的維修工作。

根據(jù)需要確定維修項(xiàng)目，對(duì)小型維修不等不靠，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，完善學(xué)校教學(xué)條件。

二、固定資產(chǎn)管理方面

根據(jù)固定資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)了學(xué)校固定資產(chǎn)的保管、使用和維護(hù)。對(duì)學(xué)校增加的固定資產(chǎn)及時(shí)入帳，定期對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)核查，保證賬表相符，賬物相符。今年對(duì)固定資產(chǎn)賬務(wù)重新進(jìn)行了明細(xì)錄入，并按國(guó)資局的要求，對(duì)全校的資產(chǎn)核查，按時(shí)完成了國(guó)資局組織的三年一次的資產(chǎn)大清理及所有資產(chǎn)卡片錄入、賬務(wù)處理工作。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入力度

為了用足用好各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)投入政策，學(xué)校多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)為特殊教育發(fā)展提供了財(cái)力保障。

1、爭(zhēng)取財(cái)政撥款主渠道投入，充分利用政策提供的口子和渠道，爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)。

2、積極籌措資金，爭(zhēng)取了社會(huì)各界和個(gè)人捐資助學(xué)，充分發(fā)揮了教職工的力量，廣泛聯(lián)系，爭(zhēng)取預(yù)外收入。

并管好用好來(lái)自各種渠道的捐贈(zèng)、助殘款、助學(xué)金。

3、力爭(zhēng)專項(xiàng)資金，加強(qiáng)了與上級(jí)部門及外界聯(lián)系，爭(zhēng)取專項(xiàng)和補(bǔ)助資金對(duì)我校的投入。

四、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為方面

1、依規(guī)收費(fèi)。

繼續(xù)免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、寄宿費(fèi)，只依法收取了適量伙食費(fèi)。并加大了伙食費(fèi)減免力度。

2、規(guī)范公示。

堅(jiān)持了伙食費(fèi)收取前進(jìn)行公示，按月收取。

3、規(guī)范了票據(jù)。

做到使用統(tǒng)一的專用票據(jù)，有收有據(jù)，一月一開(kāi)。

五、規(guī)范了學(xué)校采購(gòu)工作

凡學(xué)校需采購(gòu)物品屬于政府集中采購(gòu)目錄的項(xiàng)目，嚴(yán)格按照教育局出臺(tái)的政府采購(gòu)流程進(jìn)行操作，都按規(guī)定辦理了采購(gòu)手續(xù)，并委托集中采購(gòu)機(jī)構(gòu)(政府采購(gòu)中心)采購(gòu)。

六、其它常規(guī)會(huì)計(jì)工作

1、凡單位發(fā)生的收支及時(shí)入帳，并按月做好了各種帳表，并及時(shí)對(duì)外報(bào)送表報(bào)。

2、對(duì)教育局及其它上級(jí)部門下達(dá)的需要填報(bào)、統(tǒng)計(jì)的各種數(shù)據(jù)、資料等，如實(shí)認(rèn)真地完成，并按時(shí)上交。

3、及時(shí)做好了票據(jù)的購(gòu)買、領(lǐng)用和核銷工作。

4、及時(shí)完成了上級(jí)交辦的其他工作。

此外，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育文件精神，積極參加教育局及財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)培訓(xùn)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，出色完成了本年度的會(huì)計(jì)工作任務(wù)。今后將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將工作做得更好。

最新會(huì)計(jì)工作總結(jié)模板5轉(zhuǎn)眼之間，三個(gè)月的試用期就要過(guò)去，回首展望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。一下是我對(duì)三個(gè)月來(lái)的工作總結(jié)：實(shí)習(xí)期的工作可以分以下三個(gè)方面：

一、費(fèi)用成本、客戶往來(lái)方面的管理

1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺(tái)帳，從易耗品的購(gòu)買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價(jià)值較低物資的分布情況，加強(qiáng)管理。

2.在集團(tuán)會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了華品成本費(fèi)用的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項(xiàng)目管理，分門別類的計(jì)算實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映當(dāng)期的成本。

為績(jī)效管理提供參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司會(huì)計(jì)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)帳套，通過(guò)輔助帳中客戶、倉(cāng)庫(kù)模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時(shí)有效的反映會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，滿足未來(lái)經(jīng)營(yíng)管理的需要。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

(1)認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。

(2)根據(jù)集團(tuán)的指示，對(duì)華品公司會(huì)計(jì)電算化情況進(jìn)行了備案，使會(huì)計(jì)工作符合財(cái)政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量而努力。

(3)按規(guī)定時(shí)間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類型的會(huì)計(jì)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。

三、會(huì)計(jì)核算與管理工作

(1)按公司要求對(duì)商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對(duì)各項(xiàng)收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時(shí)溝通、密切聯(lián)系并注意對(duì)他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，與各分公司、集團(tuán)會(huì)計(jì)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

(2)正確計(jì)算各項(xiàng)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門新的稅收申報(bào)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問(wèn)題并予以改正，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

(3)在緊張的工作之余，加強(qiáng)會(huì)計(jì)部團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)基層會(huì)計(jì)工作管理者，注意充分發(fā)揮財(cái)無(wú)部其他員工的主觀能動(dòng)性及工作積極性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹(shù)立起開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門新形象。

(4)作為基層管理者，我充分認(rèn)識(shí)到自己既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)執(zhí)行者，是集團(tuán)會(huì)計(jì)管理部對(duì)外的一個(gè)窗口。要想做好會(huì)計(jì)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。

新的工作崗位意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，本人決心再接再厲，更上一層樓。在今后的日子里我們將向會(huì)計(jì)精細(xì)化管理進(jìn)軍，精細(xì)化會(huì)計(jì)管理需要“確保營(yíng)運(yùn)資金流轉(zhuǎn)順暢”、“確保投資效益”、“優(yōu)化會(huì)計(jì)管理手段”等，這樣，就足以對(duì)公司的會(huì)計(jì)管理做精做細(xì)。

第8篇

讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧!今天小編給大家為您整理了2020年學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

2020年學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文一：我校財(cái)務(wù)根據(jù)教育局年初工作計(jì)劃及本校財(cái)務(wù)計(jì)劃的要求，本著服務(wù)特殊教育發(fā)展的宗旨，以規(guī)范、合理、高效使用教育經(jīng)費(fèi)、為本校教育事業(yè)發(fā)展提供保障為目標(biāo)，　詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文學(xué)校財(cái)務(wù)年終個(gè)人工作總結(jié)。

一、財(cái)務(wù)管理方面

1、積極抓好內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作，規(guī)范了單位收入與支出，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理有序發(fā)展。

2、認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，積極落實(shí)義務(wù)教育界經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，規(guī)范、合理使用了生均公用經(jīng)費(fèi)。

3、認(rèn)真履行學(xué)校預(yù)算管理工作，嚴(yán)格按照常規(guī)預(yù)算要求編制收支預(yù)算，并按預(yù)算執(zhí)行，全面合理安排各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，為教育發(fā)展提供財(cái)力支撐。

4、配合本校財(cái)務(wù)收支內(nèi)部審計(jì)工作，對(duì)學(xué)校行政賬和食堂賬做到了一期一審，并及時(shí)上報(bào)了審計(jì)報(bào)告。

5、規(guī)范了學(xué)校津補(bǔ)貼的發(fā)放。

6、做到了以收定支，不負(fù)債消費(fèi)。

7、認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的維修工作。

根據(jù)需要確定維修項(xiàng)目，對(duì)小型維修不等不靠，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，完善學(xué)校教學(xué)條件。

二、固定資產(chǎn)管理方面

根據(jù)固定資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)了學(xué)校固定資產(chǎn)的保管、使用和維護(hù)。對(duì)學(xué)校增加的固定資產(chǎn)及時(shí)入帳，定期對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)核查，保證賬表相符，賬物相符。今年對(duì)固定資產(chǎn)賬務(wù)重新進(jìn)行了明細(xì)錄入，并按國(guó)資局的要求，對(duì)全校的資產(chǎn)核查，按時(shí)完成了國(guó)資局組織的三年一次的資產(chǎn)大清理及所有資產(chǎn)卡片錄入、賬務(wù)處理工作。

2020年學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文二：在學(xué)校黨支部，校委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)財(cái)政所的正確指導(dǎo)下，較好的完成了本學(xué)期的收支計(jì)劃，保證了學(xué)校的日常工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將本學(xué)期的財(cái)務(wù)工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高財(cái)會(huì)人員的政治素質(zhì)。 財(cái)務(wù)人員能自學(xué)的參加學(xué)校的一切政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使學(xué)校的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作。

二、積極工作，努力完成學(xué)校的后勤工作 后勤工作將影響到學(xué)校的一切工作，學(xué)校制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，財(cái)會(huì)人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時(shí)，對(duì)學(xué)校血口要做到細(xì)致明了，為學(xué)校要節(jié)約每一分錢，本學(xué)期積極配合學(xué)校完成了年度收支計(jì)劃，為學(xué)校做好強(qiáng)有力的保障。

三、查找差距，努力做好后勤工作 本年度雖然完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，但還存在一定差距，如：上繳財(cái)政各項(xiàng)款項(xiàng)后，申請(qǐng)卻很困難，一時(shí)半晌申請(qǐng)不回來(lái)，耽誤了學(xué)校的正常工作，使學(xué)校工作受到一定的影響，要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動(dòng)腦筋，要替領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)一些困難，把后勤工作做好。

2020年學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文三：去年，學(xué)校總務(wù)處全體人員克服了工作中的種種壓力與困難，在校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員、相關(guān)部門的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助下，根據(jù)學(xué)校財(cái)經(jīng)理念和現(xiàn)代管理方式的要求，財(cái)務(wù)工作嚴(yán)格正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)地工作。全體財(cái)務(wù)人員始終牢記全校工作一盤棋，以本部門的年度工作目標(biāo)為中心，通過(guò)群策群力，全體財(cái)務(wù)人員擰成一股繩，發(fā)揮財(cái)務(wù)人員的整體力量，全面完成了年度部門既定的工作目標(biāo)，并在會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)報(bào)告、內(nèi)外聯(lián)系等多方面取得了階段性的工作成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。現(xiàn)將學(xué)校財(cái)務(wù)總體工作總結(jié)如下，不足之處還望領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員在多多包涵的基礎(chǔ)上不吝指正。

一、資金籌措、內(nèi)外協(xié)調(diào)方面

反映，是財(cái)務(wù)工作的基本職能之一。財(cái)務(wù)工作人員必須對(duì)學(xué)校發(fā)生的每一筆經(jīng)費(fèi)通過(guò)不同的方式、方法進(jìn)行規(guī)范記錄，反映在憑證、帳簿和報(bào)表中，以備隨時(shí)查閱。我校財(cái)務(wù)室已經(jīng)對(duì)日常工作流程熟練掌握，能做到條理清晰、帳實(shí)相符。從原始發(fā)票的取得到填制記帳憑證、從會(huì)計(jì)報(bào)表編制到憑證的裝訂和保存都達(dá)到正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化。做到全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的反映。

資金是學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校發(fā)展的血液，我們開(kāi)源節(jié)流，較大的綏解了學(xué)校的資金壓力，保證了學(xué)校正常教學(xué)工作的開(kāi)展。

在對(duì)外聯(lián)系的過(guò)程中，我們堅(jiān)持始終把學(xué)校的利益放在首位，堅(jiān)持維護(hù)學(xué)校的整體形象。以年初計(jì)劃安排的經(jīng)費(fèi)為限，盡力使所花費(fèi)的每一分錢都有回報(bào)為基本準(zhǔn)繩，時(shí)時(shí)不忘宣傳學(xué)校，為學(xué)校整體發(fā)展盡本部門的最大努力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算方面

核算，也是財(cái)務(wù)工作的基本職能。核算包括成本核算、工資核算、費(fèi)用核算等等。在費(fèi)用核算上采取分處室核算，隨時(shí)都可以查出每各處室每個(gè)月實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用。

(一)精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算體系，全面、真實(shí)、及時(shí)的提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，為領(lǐng)導(dǎo)決策等提供有用的決策信息，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)

“凡事預(yù)則立”，學(xué)校全體財(cái)務(wù)人員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家的指導(dǎo)、幫助下，總結(jié)以前年度會(huì)計(jì)核算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體情況和年度財(cái)務(wù)工作目標(biāo)，通過(guò)會(huì)議研討、日常交流、向?qū)＜艺?qǐng)教、向兄弟單位學(xué)習(xí)和再實(shí)踐再總結(jié)等多種形式，事先根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)核算資料的要求，利用現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)核算手段，精心組織、設(shè)計(jì)學(xué)校的會(huì)計(jì)核算體系和會(huì)計(jì)信息報(bào)告系統(tǒng)。在符合國(guó)家正常財(cái)務(wù)核算對(duì)財(cái)務(wù)工作要求的前提下，利用電化手段設(shè)置了財(cái)務(wù)核算體系，為領(lǐng)導(dǎo)的決策，上級(jí)主管部門、財(cái)政、稅務(wù)監(jiān)督，內(nèi)部各部門控制使用資金等多方面及時(shí)提供了大量真實(shí)、完整、有用的財(cái)務(wù)信息。

(二)堅(jiān)持會(huì)計(jì)創(chuàng)新，克服工作中的種種壓力與困難，在會(huì)計(jì)人員較少的情況下辦理了大量事項(xiàng)，取得了階段性的工作成績(jī)。

由于近年來(lái)由于學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校財(cái)務(wù)工作壓力日易顯現(xiàn)。為適應(yīng)財(cái)政、物價(jià)、工商、稅務(wù)體系的要求，全面維護(hù)學(xué)校的整體利益，確保學(xué)校的利益最大化，在進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程中，一項(xiàng)資產(chǎn)的購(gòu)置支出不得兩次進(jìn)入成本。總務(wù)處在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)專家的指導(dǎo)、幫助下，按國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，將原來(lái)學(xué)校統(tǒng)一按照的核算模式進(jìn)行分事業(yè)支出和經(jīng)營(yíng)支出分別會(huì)計(jì)制度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，即將學(xué)校經(jīng)營(yíng)支出的資產(chǎn)購(gòu)置采用經(jīng)營(yíng)核算的模式，分次計(jì)提折舊的方式進(jìn)入成本，為學(xué)校節(jié)省大量的資金流出，為學(xué)校的發(fā)展提供了財(cái)務(wù)基礎(chǔ)。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)監(jiān)督方面

監(jiān)督，是財(cái)務(wù)工作的另一項(xiàng)基本職能。首先是每個(gè)處室每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性進(jìn)行監(jiān)督，不能無(wú)意的為一些工作人員創(chuàng)造犯錯(cuò)誤的氛圍。在這方面，嚴(yán)格按有關(guān)制度執(zhí)行，鐵面無(wú)私從不放過(guò)任何不合理事情;其次是對(duì)學(xué)校整體資產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督，定期進(jìn)行固定資產(chǎn)盤點(diǎn)，以保證學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受侵害。

總務(wù)處全體人員堅(jiān)持從細(xì)微處入手，按國(guó)家財(cái)務(wù)規(guī)定對(duì)每一筆收支票據(jù)的真實(shí)性、完整性進(jìn)行認(rèn)真審核，嚴(yán)格控制現(xiàn)金的支出，對(duì)超過(guò)現(xiàn)金限額的支出按國(guó)家相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制現(xiàn)金的使用。加強(qiáng)財(cái)務(wù)印章的管理和使用，定期進(jìn)行資金核對(duì)。確保學(xué)校資金的安全、完整。進(jìn)一步加強(qiáng)資產(chǎn)和財(cái)務(wù)票據(jù)的管理，采取專人負(fù)責(zé)，日常工作中做好各種財(cái)政、稅務(wù)票據(jù)的領(lǐng)用、核銷、庫(kù)存等的臺(tái)賬登記工作，每次都向領(lǐng)用人書(shū)面交待清楚各種票據(jù)的使用規(guī)定、注意事項(xiàng)等相關(guān)的事宜，及時(shí)核銷各種票據(jù)以確保學(xué)校的所有收入及時(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理，堅(jiān)持財(cái)務(wù)“收支兩條線”，嚴(yán)格實(shí)物資產(chǎn)的入庫(kù)手續(xù)，從源頭做好學(xué)校的財(cái)務(wù)監(jiān)督工作。

財(cái)務(wù)“收支兩條線”是學(xué)校所有財(cái)務(wù)工作都必須遵循的一個(gè)重要的財(cái)務(wù)紀(jì)律，就是所有的財(cái)務(wù)收入都必須入學(xué)校統(tǒng)一的財(cái)務(wù)賬務(wù)，所有的支出都必須按學(xué)校事先規(guī)定的用款手續(xù)辦理用款，涉及到財(cái)政性資金收支內(nèi)容的還必須按國(guó)家財(cái)政性資金收支的規(guī)定辦理預(yù)算外資金的財(cái)政專戶交存、返還和資產(chǎn)購(gòu)置、日常大宗消耗的政府采購(gòu)。做好學(xué)校的財(cái)務(wù)票據(jù)管理工作就是做好了財(cái)務(wù)“收支兩條線”的源頭控制工作，總務(wù)處正是從這一關(guān)鍵的源頭控制入手，嚴(yán)格區(qū)分學(xué)校的收支，做到全年財(cái)務(wù)收支無(wú)差錯(cuò)。受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、經(jīng)費(fèi)管理

管理，是財(cái)務(wù)工作的一項(xiàng)重要職能。首先是為領(lǐng)導(dǎo)管理和決策提供準(zhǔn)確可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)校財(cái)務(wù)室能夠隨時(shí)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各處室要求提供的數(shù)據(jù)資料;其次是參與學(xué)校管理和決策，對(duì)學(xué)校存在的不合理現(xiàn)象，財(cái)務(wù)室已經(jīng)提出合理化建議，大部分已被采納。

科學(xué)合理編制學(xué)校收支計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃過(guò)程進(jìn)行控制和管理，合理配置學(xué)校資源，努力節(jié)約資金，加強(qiáng)資產(chǎn)管理，防止學(xué)校資產(chǎn)流失，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性和合理性進(jìn)行監(jiān)督，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)分析工作，確保學(xué)校財(cái)務(wù)活動(dòng)的效益性，開(kāi)展了預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)管理、預(yù)算外經(jīng)費(fèi)管理和往來(lái)款項(xiàng)管理和其他工作。

(一)預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)管理工作

預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)全部由財(cái)政撥款，主要用于職工工資、獎(jiǎng)金、離退休費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金和公業(yè)務(wù)費(fèi)等開(kāi)支。主通過(guò)以下工作來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)管理。

1、及時(shí)足額發(fā)放職工工資、獎(jiǎng)金、離退休費(fèi)等。

2、按期上交職工醫(yī)療保險(xiǎn)金、住房公積金。

3、公業(yè)務(wù)費(fèi)開(kāi)支嚴(yán)格執(zhí)行校長(zhǎng)一支筆審批，報(bào)銷時(shí)必須憑原始憑證據(jù)實(shí)列報(bào)，不能以領(lǐng)代報(bào)或以借代報(bào)，手續(xù)不完善、票據(jù)不正規(guī)和非正常開(kāi)支的費(fèi)用，一律不予報(bào)銷。

4、采購(gòu)、維修大額開(kāi)支實(shí)行集體研究決定，并簽訂采購(gòu)、維修合同，上報(bào)相關(guān)部門，完善控購(gòu)手續(xù)后方可執(zhí)行。

(二)預(yù)算外經(jīng)費(fèi)管理

預(yù)算外經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校對(duì)學(xué)生的雜費(fèi)收取，主要用于學(xué)校的辦公室費(fèi)開(kāi)支。

(三)往來(lái)款管理

往來(lái)款主要有書(shū)款、免費(fèi)教科書(shū)款、特困生減免款、學(xué)生傷亡補(bǔ)助、計(jì)算機(jī)工程款、住房公積金個(gè)人部分、醫(yī)保個(gè)人部分、個(gè)別所得稅、代課金、教學(xué)獎(jiǎng)懲、單位及個(gè)人借款，往來(lái)款一律執(zhí)行專款專用，絕不挪作他用。

(四)其他工作

1、按時(shí)完成審批年終獎(jiǎng)金審批、兩年考核晉檔和職稱變動(dòng)晉檔工作。

2、認(rèn)真進(jìn)行校產(chǎn)清理上報(bào)，防止學(xué)校資產(chǎn)流失。

3、錄入人事工資管理系統(tǒng)，完善單位人員人事工資檔案，為高效管理奠定基礎(chǔ)。

4、高質(zhì)量、高要求完善預(yù)算工作。

五、2015年工作設(shè)想及需要改進(jìn)方面

去年學(xué)校總務(wù)處盡管在會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)報(bào)告、內(nèi)外聯(lián)系等多方面取得了階段性的工作成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。但不足之處也有很多，現(xiàn)將今年學(xué)校總務(wù)處工作設(shè)想如下：

第一、在條件允許的情況下，增強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)計(jì)劃執(zhí)行情況的控制分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)核算工作，將學(xué)校的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作進(jìn)一步做實(shí)。

第二、增強(qiáng)財(cái)務(wù)計(jì)劃的管理，加強(qiáng)計(jì)劃執(zhí)行情況的分析與控制，加強(qiáng)財(cái)務(wù)事先參與決策工作，從源頭做好財(cái)務(wù)管理工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有用的決策信息。

第三、進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)日常監(jiān)督工作，從學(xué)校的每筆收支入手，進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)的財(cái)經(jīng)政策，保證學(xué)校財(cái)務(wù)工作的真實(shí)、完整，維護(hù)學(xué)校的整體利益。

第四、進(jìn)一步加強(qiáng)與財(cái)政、稅務(wù)、物價(jià)等相關(guān)主管部門的溝通、聯(lián)系，為學(xué)校爭(zhēng)取更多的優(yōu)惠政策，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)幦「嗟馁Y金。

第五、堅(jiān)持“財(cái)務(wù)收支兩條線”，力爭(zhēng)做到財(cái)務(wù)票據(jù)計(jì)算機(jī)管理，從源頭加強(qiáng)收入的管理，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)支出的審核工作并嚴(yán)格執(zhí)行年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。按以收定支，先收后支，收支略有節(jié)余的原則控制、使用好學(xué)校有限的資金，使學(xué)校的每一分資金都發(fā)揮最大的財(cái)務(wù)效益。

第六、進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部部門間的溝通、協(xié)調(diào)工作，嚴(yán)格按部門職責(zé)做好本部門的工作，發(fā)揮財(cái)務(wù)部門應(yīng)有的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)各部門人員既當(dāng)家又理財(cái)?shù)呢?cái)務(wù)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校整體財(cái)務(wù)工作再上新臺(tái)階，為領(lǐng)導(dǎo)分憂、解難。

第七、做好日常的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)報(bào)告和其他相關(guān)財(cái)務(wù)管理信息的核算、監(jiān)督、報(bào)告工作，做好與稅務(wù)、財(cái)政、物價(jià)等有關(guān)部門的聯(lián)系、溝通工作。

六、幾點(diǎn)感想

1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是搞好工作的關(guān)鍵。

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度越高，工作就越有依靠，發(fā)揮的作用也就越大。我們?cè)谡J(rèn)真做好工作的同時(shí)，注重同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的交流，不定期匯報(bào)工作情況，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的信任，取得了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的高度重視和大力支持。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)工作倍加關(guān)注，對(duì)重大問(wèn)題的定性與處理親自過(guò)問(wèn)，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告認(rèn)真批閱，及時(shí)提出了整改意見(jiàn)和具體要求，為財(cái)務(wù)工作的順利實(shí)施提供了有力保證。

2、財(cái)務(wù)工作要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。

財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)決定了財(cái)務(wù)工作必須堅(jiān)持監(jiān)督與服務(wù)并重，寓監(jiān)督于服務(wù)之中。

3、工作方法及工作效率至關(guān)重要，充分體驗(yàn)到事半功倍和事倍功半的差距;

4、凡事都要付諸熱心，相信耐力無(wú)所不能;

5、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神非常重要;

總之，經(jīng)過(guò)共同努力，雖然我們財(cái)務(wù)工作也受到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，取得了全校職工的信任。但是也面臨許多新問(wèn)題：制度有待進(jìn)一步完善。

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第9篇

大量移民的涌入改變了英國(guó)的人口結(jié)構(gòu)、階層結(jié)構(gòu)和族裔結(jié)構(gòu)，使得英國(guó)少數(shù)民族人口成分極具多樣性。在學(xué)校教育中，多元文化最明顯的表征為語(yǔ)言使用情況復(fù)雜。1989年倫敦教育當(dāng)局提供的數(shù)據(jù)表明，除英語(yǔ)外，有28萬(wàn)名學(xué)生在學(xué)校里講184種不同語(yǔ)言。在英格蘭，除英語(yǔ)之外的漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和烏爾都語(yǔ)等12種語(yǔ)言都在被使用。移民也給英國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)帶來(lái)很大的沖擊，族裔間的差異與沖突開(kāi)始出現(xiàn)并擴(kuò)大，外來(lái)移民中的相當(dāng)一部分人很難融入英國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的主流，成為游離于主流社會(huì)的“邊緣人”。但同時(shí)，基于英國(guó)的民主傳統(tǒng)、制度和思想，在反種族主義力量的努力下，尊重與保護(hù)多元文化的思潮也開(kāi)始出現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)校的多元文化教育，英國(guó)政府出臺(tái)教育法案，以法律的形式為不同族裔的人群享受平等的教育提供保障。1976年，《種族關(guān)系法》指出，對(duì)于種族、膚色、國(guó)籍和民族，在教育領(lǐng)域內(nèi)的直接或間接的歧視都是違法的；2000年，《種族關(guān)系法（修正案）》規(guī)定，包括政府和學(xué)校在內(nèi)的公共組織，在教育領(lǐng)域內(nèi)直接和間接的歧視是違法的。這兩個(gè)法案構(gòu)成了英國(guó)多元文化教育的法律基礎(chǔ)。1985年，英國(guó)少數(shù)民族兒童教育調(diào)查委員會(huì)的最后報(bào)告———《斯旺報(bào)告》———指出：教育“必須體現(xiàn)對(duì)英國(guó)社會(huì)多樣性的思考并且切實(shí)反映當(dāng)代世界的多樣性”，倡導(dǎo)“統(tǒng)一中的多樣性”；教育必須滿足所有學(xué)生的需求，包括少數(shù)民族學(xué)生的“任何特殊需要”；多元文化教育應(yīng)當(dāng)幫助兒童尊重文化的多樣性并且避免他們受“不科學(xué)的有關(guān)其他民族的傳說(shuō)和成見(jiàn)”的影響。報(bào)告最后對(duì)多元文化背景下的教師教育提出了要求：只有“多元文化視野”與學(xué)校的整體工作和課程融為一體的時(shí)候，這些目標(biāo)才有可能達(dá)成；這種“多元文化視野”也相應(yīng)地推及教師的在職教育與職前教育；就教師教育制度而言，教師教育的“多元文化視野”不能僅僅滿足于從形式上改變民族教師比例低及地位和待遇低的問(wèn)題。教師教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師多元文化視角，滿足不同族群的特殊教育需要，將學(xué)生的文化差異視為一種資產(chǎn)，并試圖彌補(bǔ)由于文化背景不同而造成的學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)成績(jī)差距，最終實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等。在多元文化教育的背景下，教師的學(xué)生觀也要作出相應(yīng)的調(diào)整，即：將學(xué)生的個(gè)體差異不僅歸結(jié)為個(gè)體的出身、家庭、經(jīng)歷，還要置于文化差異的背景下來(lái)認(rèn)識(shí)。教師要正視每個(gè)學(xué)生的文化差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的想法，尊重每個(gè)學(xué)生的思想，成為多元文化的理解者，學(xué)生的關(guān)懷者、傾聽(tīng)者和對(duì)話者。以上這些對(duì)英國(guó)教師教育的頂層設(shè)計(jì)與基本定位提出了新的挑戰(zhàn)，即教師教育不能再滿足于培養(yǎng)只具備學(xué)科教學(xué)知識(shí)和一般教育學(xué)知識(shí)的技術(shù)型教師。長(zhǎng)期以來(lái)，英國(guó)教師教育是建立在科學(xué)文化和歐陸主流文化基礎(chǔ)之上的，“文明中心主義”傾向比較明顯，對(duì)教師的多元文化意識(shí)以及跨文化交流技能的培養(yǎng)較為欠缺。教師對(duì)于如何因材施教，以促進(jìn)少數(shù)族裔學(xué)生的學(xué)習(xí)做得不夠。直至今天，在即將成為教師的學(xué)生中，少數(shù)民族的比例仍然較低。更為糟糕的是，這些少數(shù)民族學(xué)生還經(jīng)常受到種族主義的影響，且在教育者中，少數(shù)民族所占比例更低。教育學(xué)研究生的教育課程安排中，多元文化及其相關(guān)問(wèn)題僅占極小部分。同樣，教育學(xué)本科階段培養(yǎng)方案中，多元文化課程所占的比例較小，課程安排主要集中于讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一學(xué)位課程，掌握學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，以及教學(xué)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和研討專業(yè)問(wèn)題。新合格教師也不能完全勝任多元文化教學(xué)工作。2002年，英國(guó)教師培訓(xùn)署發(fā)現(xiàn)，只有30％的新合格教師認(rèn)為他們做好了教少數(shù)民族學(xué)生的準(zhǔn)備。調(diào)查表明，在少數(shù)民族學(xué)生少的地區(qū)，一些提供了充分的相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)校，如北安普敦大學(xué)學(xué)院（University　Col－lege　Northampton）和北阿姆布瑞大學(xué)（North　Umbria　University），44％的學(xué)生認(rèn)為做好了適應(yīng)多元文化教學(xué)的準(zhǔn)備。

二、多元文化背景下英國(guó)教師教育的政策轉(zhuǎn)變

學(xué)校教育的文化多元性要求英國(guó)的教育政策在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和密切的文化交流中，在保有自己的民族特色，保有一個(gè)穩(wěn)定、向心的主流文化的前提下，充分尊重少數(shù)民族群體及外來(lái)文化，促進(jìn)種族及亞文化群體的融合。為了促進(jìn)英國(guó)多元文化教育的發(fā)展，回應(yīng)多元文化對(duì)教師教育的訴求，英國(guó)政府通過(guò)政策引導(dǎo)手段，針對(duì)教師教育出臺(tái)了一系列政策法案。英國(guó)前首相布萊爾曾說(shuō)，英國(guó)是一個(gè)多民族、多文化、多宗教的國(guó)家，其特有的歷史和國(guó)情決定了國(guó)民珍視自由、公平、團(tuán)結(jié)，強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合，重視家庭，尊重所有社會(huì)群體。這也正是英國(guó)政府高層對(duì)多元文化教育的指向。英國(guó)政府1981年頒布文件《學(xué)校課程》，公開(kāi)宣布英國(guó)是一個(gè)多元文化社會(huì)，在教育政策上開(kāi)始奉行多元文化教育。1985年3月，英國(guó)威爾士事務(wù)部、教育科學(xué)部向議會(huì)提交《把學(xué)校辦得更好》的白皮書(shū)，其中對(duì)英國(guó)多元文化背景下的教師培養(yǎng)作了一定程度的論述，提出了一系列教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)體現(xiàn)在為所有教師職前培訓(xùn)所制定的新標(biāo)準(zhǔn)中。《1988年教育改革法案》將這些政策付諸實(shí)施，因此，英國(guó)教師在職前培訓(xùn)時(shí)會(huì)接受相應(yīng)的多元文化教育知識(shí)，并將其付諸實(shí)踐，這成為英國(guó)培養(yǎng)合格教師的組成部分。1992年，英國(guó)教育部制定《教師職前培養(yǎng)改革方案》，提出27項(xiàng)教師基本技能以及對(duì)各項(xiàng)技能的鑒定方法。其中，對(duì)多元文化教育問(wèn)題提出新的標(biāo)準(zhǔn)要求：“將解決文化問(wèn)題的基礎(chǔ)放在使新手教師能夠形成個(gè)體性的社會(huì)和文化差異的意識(shí)上。”英國(guó)新近頒布的關(guān)于《合格教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的參考文件提出，教師應(yīng)“知曉學(xué)生如何發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展和健康會(huì)受到成長(zhǎng)、社會(huì)、宗教、種族和語(yǔ)言、文化等方面的影響”及“無(wú)論個(gè)體差異，包括性別、文化背景及語(yǔ)言背景，都要對(duì)學(xué)生抱有很高的期望”，同時(shí)“掌握可行的知識(shí)并理解和反對(duì)關(guān)于歧視的立法”，這些要求與多元文化的反種族主義教育直接相關(guān)。

三、多元文化背景下英國(guó)教師教育的基本經(jīng)驗(yàn)

多元文化背景下，英國(guó)為促進(jìn)民族間相互尊重及與亞文化的融合，做了諸多有益的嘗試和努力，包括教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂中，對(duì)教師多元文化理念的關(guān)注、對(duì)教師語(yǔ)言能力的關(guān)注等，旨在通過(guò)此不斷探索多元文化背景下教師教育的模式，適應(yīng)時(shí)展對(duì)教師教育提出的新的要求。

（一）確立合格教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

2007年9月，英國(guó)學(xué)校培訓(xùn)與發(fā)展署頒布的新修訂的《合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)職前教師培養(yǎng)提出新的要求，取代了2002年以來(lái)實(shí)施的要求和標(biāo)準(zhǔn)。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》將原來(lái)的“專業(yè)的價(jià)值觀和實(shí)踐”、“知識(shí)與理解”、“教學(xué)”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別改為“專業(yè)素質(zhì)”、“專業(yè)知識(shí)與理解”和“專業(yè)技能”3個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的部分，具體內(nèi)容凸顯了對(duì)教師多元文化教育視野和素質(zhì)的要求。其中，“專業(yè)素質(zhì)”部分首先對(duì)“師生關(guān)系”作了描述性的要求，要求教師保持積極的學(xué)生觀以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格發(fā)展的期待，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛力；與學(xué)生建立互信、平等、互相尊重的良性師生關(guān)系；通過(guò)積極的價(jià)值觀、態(tài)度與行為影響學(xué)生。第二部分“專業(yè)知識(shí)與理解”中，在“教與學(xué)”部分明確了教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該具備的以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)、技能性知識(shí)及策略性知識(shí)。第三部分“專業(yè)技能”要求教師在教學(xué)情境中，要“充分運(yùn)用與整合教學(xué)策略與教學(xué)資源，包括信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，滿足多樣性，以促進(jìn)公平和全納”，“教師教學(xué)語(yǔ)言要充分考慮學(xué)生的心理需要，能呈現(xiàn)知識(shí)與概念的基本結(jié)構(gòu)，并能進(jìn)行對(duì)于問(wèn)題的闡釋以及提問(wèn)，有效地通過(guò)語(yǔ)言組織學(xué)生進(jìn)行討論”等。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了英國(guó)教師教育對(duì)教師文化能力的要求。在新的時(shí)代背景下，教育要培養(yǎng)學(xué)生不僅了解自己的民族文化，還要了解不同民族的文化與歷史背景，以獲得參與多元文化社會(huì)發(fā)展與成長(zhǎng)的技能、知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀。教育不但要使學(xué)生獲得對(duì)于統(tǒng)一國(guó)家的“認(rèn)同感”，還要形成對(duì)于他民族文化的“認(rèn)異感”。教育要承擔(dān)這一使命，就必須要求教師在職業(yè)道德、專業(yè)信念上做好準(zhǔn)備，尊重不同性別、不同家庭出身以及來(lái)自不同文化與社會(huì)背景的學(xué)生，并努力為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功與人格發(fā)展盡職盡力。《標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)教師對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)的掌握，而且對(duì)教師的職業(yè)道德、信念與文化也提出了要求，推動(dòng)了多元文化教師教育的發(fā)展。

（二）規(guī)范教師的語(yǔ)言能力

在英國(guó)的學(xué)校中，學(xué)生語(yǔ)言使用的多樣性是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)和研究信息中心發(fā)現(xiàn)，每100萬(wàn)英國(guó)在校生中有至少四分之三的學(xué)生講除了英語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)言，超過(guò)300種語(yǔ)言在英國(guó)學(xué)校中被學(xué)生使用。這樣的語(yǔ)言在英國(guó)被稱為社區(qū)語(yǔ)言（Community　Language），即那些在英國(guó)少數(shù)族裔所在社區(qū)共同使用和共享的語(yǔ)言。在英國(guó)的學(xué)校教育中，為了彰顯多元文化教育的理念，社區(qū)語(yǔ)言開(kāi)始成為學(xué)校課程設(shè)置的一部分。與此同時(shí)，英國(guó)還設(shè)置了專門培養(yǎng)勝任以社區(qū)語(yǔ)言為第一語(yǔ)言的學(xué)生教學(xué)工作的教師教育機(jī)構(gòu)，在英格蘭，至少有8家類似的教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)主要培養(yǎng)阿拉伯語(yǔ)、日語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)等社區(qū)語(yǔ)言教師。而在英國(guó)的GoldsmithsCollege，職前教師必須掌握兩種語(yǔ)言：一種是社區(qū)語(yǔ)言，另一種為現(xiàn)代語(yǔ)言。這樣做的目的是使得他們可以更好地理解兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在英國(guó)，教師的語(yǔ)言能力提高對(duì)于多元文化的教育需求而言，總是顯得滯后。英國(guó)的培訓(xùn)發(fā)展機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究表明，新手教師感到培訓(xùn)并沒(méi)有讓他們做好應(yīng)對(duì)來(lái)自各種文化和語(yǔ)言背景的學(xué)生的準(zhǔn)備，不能適應(yīng)他們所教學(xué)生的多元文化背景，跨文化語(yǔ)言能力不足。因此，英國(guó)的教師教育尤其是初等教師教育必須樹(shù)立多元文化教師教育的理念，必須把專業(yè)性與多元性結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，需要教師將多元性作為專業(yè)發(fā)展的基本方向，與不同文化和語(yǔ)言背景的學(xué)生一起，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與行動(dòng)來(lái)發(fā)展雙語(yǔ)教育能力。

（三）探索教師的培訓(xùn)模式

第10篇

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；均衡發(fā)展；教育公平

[中圖分類號(hào)]G521

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002―4808(2010)04―0011―06

我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。在人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了全面普及，進(jìn)入了一個(gè)注重均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、規(guī)范發(fā)展的新階段。全面縮小義務(wù)教育差距、整體提升義務(wù)教育質(zhì)量、主動(dòng)回應(yīng)人民群眾對(duì)教育公平的關(guān)切，已勢(shì)在必行。

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展意義重大

義務(wù)教育是各級(jí)各類教育的重中之重，義務(wù)教育均衡發(fā)展是義務(wù)教育各項(xiàng)工作的重中之重。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，關(guān)乎教育公平，關(guān)乎教育質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶切身利益。

(一)義務(wù)教育均衡發(fā)展是政府公共服務(wù)的法定職責(zé)

修訂后的義務(wù)教育法強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的公平性和均衡發(fā)展，規(guī)定了政府實(shí)現(xiàn)教育公平的法律義務(wù)。為此，各級(jí)政府及其財(cái)政部門、教育部門必須把實(shí)現(xiàn)教育公平作為重要目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整義務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略和工作重點(diǎn)，調(diào)整和完善公共財(cái)政投入結(jié)構(gòu)和資源配置，把逐步縮小教育發(fā)展差距作為政府轉(zhuǎn)變職能、開(kāi)展公共服務(wù)的重要領(lǐng)域和緊迫任務(wù)；要從滿足廣大人民群眾不斷增長(zhǎng)的教育需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)整資源配置提供相對(duì)均等的機(jī)會(huì)和條件，切實(shí)保障公民平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，各級(jí)財(cái)力日益增強(qiáng)，在客觀上為政府加大義務(wù)教育階段的公共投入、大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了可能。

(二)義務(wù)教育均衡發(fā)展是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)

以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀是統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的總綱。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展力度，而義務(wù)教育作為最重要的公共事業(yè)，關(guān)系著千家萬(wàn)戶，惠及億萬(wàn)群眾。大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，有利于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，有利于城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念、創(chuàng)新教育發(fā)展模式、提高教育發(fā)展質(zhì)量，必須堅(jiān)持以人為本、面向每所學(xué)校、關(guān)注每位學(xué)生，這正是義務(wù)教育均衡發(fā)展的應(yīng)有之義。只有堅(jiān)持義務(wù)教育均衡發(fā)展，才能真正把義務(wù)教育辦成面向人人、面向大眾的教育。

(三)義務(wù)教育均衡發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基石

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，要求切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平公正。這是事關(guān)廣大人民群眾根本利益的大事，是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，也是我國(guó)社會(huì)主義制度的本質(zhì)特征。教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是社會(huì)公正和教育公平最直接、最重要的體現(xiàn)。通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，為每個(gè)人公平地提供發(fā)展機(jī)會(huì)，是社會(huì)公平的一個(gè)前提。伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高、國(guó)家公共財(cái)力的日益增強(qiáng)，各級(jí)教育發(fā)展規(guī)模和普及程度都跨上了新臺(tái)階，人民群眾接受教育的需求和對(duì)公平公共服務(wù)的訴求與日俱增。對(duì)一個(gè)家庭而言，孩子有了希望，這個(gè)家庭就有了希望，社會(huì)才會(huì)安定和諧。促進(jìn)教育的公平公正，將有利于平衡與緩和社會(huì)矛盾，融洽各種社會(huì)關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)。雖然近些年來(lái)各地都在積極探索，努力化解“擇校”矛盾，但總體上看，在一些大中城市這仍是人民群眾最不滿意的教育問(wèn)題。而解決這一問(wèn)題的根本辦法在于大力推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，把薄弱學(xué)校建好、建強(qiáng)。如果教育資源相對(duì)均衡，擇校問(wèn)題就會(huì)漸趨緩解。所有這一切，都要求積極營(yíng)造公平的教育環(huán)境，從法律上、制度上、政策上保障全體公民共享教育改革發(fā)展的成果。

(四)義務(wù)教育均衡發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的有效路徑

義務(wù)教育階段是我國(guó)各級(jí)教育中年限最長(zhǎng)、所有人必經(jīng)的階段，在這一階段受到什么樣的教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有決定性意義，對(duì)他們的一生和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著基礎(chǔ)性影響。義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅能促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化、教育機(jī)會(huì)的公平均等，還有利于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵的均衡發(fā)展。這與實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是完全一致、相輔相成的。素質(zhì)教育作為教育工作的主題，其根本宗旨是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，素質(zhì)教育在一些環(huán)節(jié)上有所突破，在一些先進(jìn)地區(qū)和先進(jìn)學(xué)校取得了成效，但深層次障礙仍然沒(méi)有消除，障礙之一就是地區(qū)和學(xué)校間發(fā)展差距過(guò)大。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使我們學(xué)校能夠均衡發(fā)展，這將有利于減緩升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果校際之間均衡發(fā)展問(wèn)題解決不好，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，就會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)；如果校長(zhǎng)和教師疲于應(yīng)付，擠壓實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間，黨和國(guó)家的教育方針就很難得到有效落實(shí)。

(五)義務(wù)教育均衡發(fā)展是提升基礎(chǔ)教育水平的現(xiàn)實(shí)選擇

在不同的歷史時(shí)期，推動(dòng)教育公平有著不同的內(nèi)容和重點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，一整套教育法律體系的建立，一系列重大教育政策的制定，一次次全國(guó)性教育工作會(huì)議的召開(kāi)，都強(qiáng)調(diào)了政府對(duì)義務(wù)教育的重要責(zé)任，從法律和制度上為所有適齡兒童少年平等接受義務(wù)教育提供了有力保障，也無(wú)一不是從宏觀層面推進(jìn)教育公平極為重要的基礎(chǔ)性舉措。經(jīng)過(guò)各級(jí)政府、教育部門和全社會(huì)的共同努力，到20世紀(jì)末，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的宏偉目標(biāo)，在占世界上人口1／5的國(guó)度里解決了人人有學(xué)上的問(wèn)題，在九個(gè)發(fā)展中人口大國(guó)中位居前列，讓世人刮目相看。這一里程碑性成就，使我國(guó)人均受教育年限超過(guò)了8年，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力的人力支撐。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)人民物質(zhì)、文化生活消費(fèi)水平和需求日益提高，人民群眾接受教育的需求不斷增長(zhǎng)。尤其是隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)普遍希望子女接受更高質(zhì)量的義務(wù)教育。從教育自身發(fā)展規(guī)律看，義務(wù)教育必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從重?cái)?shù)量、重規(guī)模、重普及率到逐步重質(zhì)量、重內(nèi)涵、重公平的歷程。從我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展階段及其特點(diǎn)看，普及程度、發(fā)展規(guī)模整體達(dá)到較高的水平后，必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)義務(wù)教育發(fā)展的階段性變化，及時(shí)把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展上來(lái)。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展起步良好

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展不應(yīng)盲目從事，而要加

強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是，科學(xué)實(shí)施。近年來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)，各地積極探索，一些好的做法值得提煉。

(一)全面建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

國(guó)家非常關(guān)心和重視義務(wù)教育，自2006年建立了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，全面實(shí)施了城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段免除學(xué)雜費(fèi)政策，2006―2010年僅這一項(xiàng)中央財(cái)政就投入1600多億元，主要用于中西部地區(qū)。普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的義務(wù)教育概念在全國(guó)成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，各地努力落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”

(“三個(gè)增長(zhǎng)”指各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用費(fèi)用逐步增長(zhǎng))和新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村的要求，在經(jīng)費(fèi)投入上對(duì)薄弱學(xué)校改造采取傾斜政策；進(jìn)一步調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)義務(wù)教育專項(xiàng)支付；制定推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的配套政策，確保財(cái)政投入、工資待遇、人事編制、社會(huì)保障到位。河北省委、省政府作出《關(guān)于加強(qiáng)教育工作的決定》，實(shí)現(xiàn)了財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”，加大了義務(wù)教育省級(jí)統(tǒng)籌，實(shí)施了學(xué)區(qū)改革。湖北省啟動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。江蘇省統(tǒng)一設(shè)立省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極推進(jìn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展。

(二)適時(shí)啟動(dòng)優(yōu)惠政策措施

一是實(shí)施傾斜工程。近幾年來(lái)，國(guó)家實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、農(nóng)村初中建設(shè)工程等一系列重大工程，極大地改善了中西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件。“兩基”攻堅(jiān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得西部地區(qū)農(nóng)村教育面貌煥然一新。二是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，許多地方按照統(tǒng)一規(guī)劃，明顯縮小了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的辦學(xué)條件差距。從2009年起，廣東省開(kāi)展為期3年的“千校扶千校”活動(dòng)，組織發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校，對(duì)口幫扶省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱學(xué)校。成都市統(tǒng)籌災(zāi)后教育重建與城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。三是制定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。北京、上海、安徽、廣東、河南、山西、黑龍江等20多個(gè)省(直轄市)制定了義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，努力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，加大薄弱學(xué)校改造力度，開(kāi)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。浙江省實(shí)施九年制義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。陜西省吳起縣統(tǒng)一全縣建校標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了縣域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)條件均等化。

(三)優(yōu)化提升教師隊(duì)伍配置

自2006年以來(lái)，國(guó)家四部門啟動(dòng)中西部農(nóng)村中小學(xué)教師特設(shè)崗位計(jì)劃。至2009年，共招聘特崗教師13萬(wàn)人，覆蓋500多個(gè)縣，6400多所學(xué)校。各地積極跟進(jìn)，創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制。這項(xiàng)措施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾。教育部多次開(kāi)展中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地也積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，提高了中西部地區(qū)教師素質(zhì)。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，各地著手統(tǒng)一城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)中小學(xué)教師的編制標(biāo)準(zhǔn)，基本實(shí)現(xiàn)了同一區(qū)域同類教師同等待遇。至2010年。全國(guó)逾半省(市)建立了中小學(xué)校長(zhǎng)、教師交流制度。沈陽(yáng)市規(guī)定每年要有一定比例的校長(zhǎng)、教師在校際間流動(dòng)。銅陵市鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師跨校互聘兼課、兼職，推進(jìn)高水平教師資源共享。完善教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流，城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師結(jié)隊(duì)已經(jīng)成為各地推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。

(四)大力加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范管理

在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，為貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，教育部2009年出臺(tái)了加強(qiáng)中小學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)。各地按照法律規(guī)定和教育部要求，積極采取措施，努力克服驅(qū)使學(xué)生拼時(shí)間、拼體力的機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)，一些不符合素質(zhì)教育要求、違背教育規(guī)律的做法正在逐步得到糾正。浙江、江蘇、河南、重慶、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古等地以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，科學(xué)安排作息時(shí)間，努力確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。山東省2007年以來(lái)構(gòu)建起“政府主導(dǎo)、規(guī)范管理、課程帶動(dòng)、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、督導(dǎo)保障”的素質(zhì)教育運(yùn)行模式。安徽合肥、河北衡水、河南新鄭等地以“指標(biāo)到校”為杠桿，推行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額定向分配給各初中，逐步化解義務(wù)教育階段的擇校問(wèn)題，推進(jìn)義務(wù)教育階段生源流向均衡。

(五)十分關(guān)心特殊群體權(quán)益

國(guó)家把做好殘疾兒童少年、貧困家庭學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和農(nóng)村留守兒童的義務(wù)教育作為重要內(nèi)容，推動(dòng)均衡發(fā)展。2009年國(guó)家召開(kāi)第四次全國(guó)特殊教育工作會(huì)議，出臺(tái)保障和扶持特殊教育的措施。杭州、南京、溫州、玉溪把進(jìn)城務(wù)工人員子女教育納入教育規(guī)劃。安徽、江西、四川建立農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童信息動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。重慶市南川縣首創(chuàng)了留守兒童臨時(shí)家長(zhǎng)制，讓留守兒童感受到家庭般的溫暖和呵護(hù)。陜西省石泉縣建立“黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校為主、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與、兒童為本”的留守兒童教育管護(hù)工作機(jī)制，為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

(六)不斷強(qiáng)化教育督導(dǎo)評(píng)估

許多地方把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，把督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為考核主要領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要依據(jù)。重慶市從2007年開(kāi)始，將義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化完成率作為考核區(qū)縣黨政班子實(shí)績(jī)的重要指標(biāo)，由市委組織部每年進(jìn)行考核。黑龍江省對(duì)地市義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行量化考核。許多地方建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)先表優(yōu)、典型引路等方式，調(diào)動(dòng)基層政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的積極性。北京、遼寧、陜西、江蘇、河南、四川、廣西等地建立了義務(wù)教育均衡發(fā)展表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

綜上所述，義務(wù)教育均衡發(fā)展開(kāi)了個(gè)好頭，取得的成績(jī)來(lái)之不易。基本經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)一步概括如下：依法治教、政府強(qiáng)力推動(dòng)是均衡發(fā)展的前提；勇于實(shí)踐、體制機(jī)制創(chuàng)新是均衡發(fā)展的關(guān)鍵；抓住重點(diǎn)、因地制宜探索是均衡發(fā)展的動(dòng)力；加強(qiáng)宣傳、爭(zhēng)取社會(huì)各界支持是均衡發(fā)展的條件；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、全面提高教育水平是均衡發(fā)展的歸宿。

在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)該清醒地看到，義務(wù)教育均衡發(fā)展只是取得階段性成果，還存在一些困難和問(wèn)題。一是受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展或自然條件制約，義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障水平仍然偏低，縮小區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間和群體之間發(fā)展差距的任務(wù)還十分艱巨。二是一些地方義務(wù)教育初中段的普及還不穩(wěn)固，質(zhì)量有待提高，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的措施有待落實(shí)，力度有待加大。三是重硬件輕軟件、重建設(shè)輕管理、重外延輕內(nèi)涵的現(xiàn)象還比較普遍，還不能滿足人民群眾“上好學(xué)”的迫切需求。

從各地情況看，在推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，還不同程度地存在幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，需要予以澄清和糾正。

一是認(rèn)為義務(wù)教育應(yīng)該全國(guó)統(tǒng)一要求。持這種觀點(diǎn)的同志主張，義務(wù)教育是國(guó)家的事業(yè)，不管地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平怎樣，均衡發(fā)展應(yīng)是統(tǒng)一的指

標(biāo)、相同的硬件、相似的質(zhì)量。誠(chéng)然，這種觀點(diǎn)有一定合理性，國(guó)家確實(shí)要制定基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并要求各地達(dá)到，這是義務(wù)教育均衡發(fā)展的有利條件。但是，也必須看到，在我國(guó)立體化國(guó)情下，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差別還很大，義務(wù)教育普及和鞏固的程度也不同，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，不能一刀切。當(dāng)前，區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展仍是均衡發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域。區(qū)域內(nèi)學(xué)校可比性很強(qiáng)，學(xué)校之間在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、管理水平、教學(xué)質(zhì)量方面的較大差異，人們最容易看到并產(chǎn)生不滿。

二是認(rèn)為均衡發(fā)展就是學(xué)校整齊劃一。誠(chéng)然，通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)水平都要得到普遍提高，太差的學(xué)校應(yīng)予消除。但是，推動(dòng)均衡發(fā)展不是搞絕對(duì)平均主義，而是要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育的發(fā)展實(shí)際，分階段分步驟地盡可能縮小差距，盡可能把低水平的學(xué)校搞上去，盡可能讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到迅速發(fā)展。發(fā)展是螺旋式上升，新改進(jìn)的學(xué)校在硬件上肯定會(huì)超過(guò)原有的學(xué)校；積極探索的學(xué)校在校園文化上會(huì)更加豐富多彩。今后，有必要繼續(xù)倡導(dǎo)學(xué)校辦出特色，辦出水平。均衡發(fā)展不是“削峰填谷”，不是不要特色，而是要在多樣化中謀求均衡，在形成特色中提高水平。

三是認(rèn)為均衡發(fā)展會(huì)降低學(xué)校教育質(zhì)量。持這種觀點(diǎn)的同志擔(dān)憂，關(guān)注了義務(wù)教育均衡發(fā)展，就會(huì)牽扯大量的人力、財(cái)力、物力，就沒(méi)有精力去顧及質(zhì)量。實(shí)際上，教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展和教育均衡發(fā)展者5是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要原則。公平與優(yōu)質(zhì)不應(yīng)對(duì)立起來(lái)，既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能簡(jiǎn)單追求低水平的公平。在兩者兼顧的同時(shí)，著重解決一個(gè)時(shí)期的突出矛盾。即使在大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的時(shí)期，也須頭腦清醒，因?yàn)槿狈?yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)將會(huì)導(dǎo)致義務(wù)教育整體水平的下降。因此，在扶助薄弱學(xué)校的同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)或允許優(yōu)質(zhì)學(xué)校繼續(xù)保持高水平，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用。

四是認(rèn)為均衡發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的理想。有的同志斷言，義務(wù)教育均衡發(fā)展提法很好，但只可作為旗幟，不能作為任務(wù)。他們說(shuō)，均衡發(fā)展只是一種理想，是脫離中國(guó)教育現(xiàn)狀的精神層面的追求，現(xiàn)在搞還為時(shí)過(guò)早。的確，義務(wù)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工程，需要經(jīng)過(guò)不懈努力。均衡的目標(biāo)不會(huì)一下子實(shí)現(xiàn)，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力始于足下。所以，要增強(qiáng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)感和緊迫性，克服畏難情緒，積極進(jìn)取，扎實(shí)開(kāi)展。

三、義務(wù)教育均衡發(fā)展尚待深入

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要符合教育發(fā)展規(guī)律，妥善處理好幾個(gè)關(guān)系。

一是硬件與軟件的關(guān)系。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要重視學(xué)校硬件建設(shè)，但同時(shí)必須重視軟件的提高，特別是要抓好教師專業(yè)發(fā)展和能力建設(shè)。義務(wù)教育均衡發(fā)展必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不應(yīng)超出現(xiàn)實(shí)條件和需求追求校舍奢華。

二是當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。義務(wù)教育均衡發(fā)展等不得，要抓住當(dāng)前機(jī)遇，在幾年內(nèi)著力解決人民群眾最不滿意的區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的發(fā)展不均衡問(wèn)題，及時(shí)實(shí)現(xiàn)初步均衡。義務(wù)教育均衡發(fā)展急不得，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，面向2020年逐步達(dá)到均衡發(fā)展各個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)基本均衡。

三是均衡與協(xié)調(diào)的關(guān)系。義務(wù)教育均衡發(fā)展與基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是并行不悖的關(guān)系。在突出抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展的同時(shí)，還要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，關(guān)心支持幼兒教育發(fā)展，推動(dòng)普及高中階段教育，促進(jìn)高中教育、幼兒教育與義務(wù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成基礎(chǔ)教育全面健康發(fā)展的繁榮局面。

在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中，需要抓住一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，力促突破，追求成效。重點(diǎn)環(huán)節(jié)因地區(qū)不同會(huì)有所不同，不過(guò)以下方面是值得共同抓好的環(huán)節(jié)。

(一)科學(xué)制訂辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，努力辦好每所學(xué)校

義務(wù)教育的公益性和普惠性，決定了義務(wù)教育的發(fā)展必須是均衡的。首先，要結(jié)合本地實(shí)際，認(rèn)真做好義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展的規(guī)劃，抓緊制訂或完善義務(wù)教育階段學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)城市中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校的均衡發(fā)展。其次，要消除不合格學(xué)校，切實(shí)辦好每一所學(xué)校。把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的緊要任務(wù)來(lái)抓，組織力量對(duì)薄弱學(xué)校逐校進(jìn)行評(píng)估分析，找出存在的突出問(wèn)題，采取改善學(xué)校辦學(xué)條件、調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子、加強(qiáng)教師力量、優(yōu)質(zhì)資源共享、合理配置生源等多種辦法，盡快改變這些學(xué)校的整體面貌。在布局調(diào)整或?qū)W校集團(tuán)化建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)測(cè)算和合理程序，也可淘汰一些辦得過(guò)差而又可有可無(wú)的學(xué)校。再次，按照《義務(wù)教育法》要求，不得舉辦重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，堅(jiān)決糾正利用公共教育資源集中建設(shè)和支持少數(shù)“窗口學(xué)校”“示范學(xué)校”而忽視大多數(shù)學(xué)校的做法。差距要縮小。各校要達(dá)標(biāo)，目前一些地區(qū)校際之間存在的較大差距再也不能持續(xù)下去了。

(二)逐步實(shí)現(xiàn)教師交流，普惠廣大兒童少年

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在新的歷史時(shí)期，義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)校均衡，學(xué)校均衡的關(guān)鍵是教師均衡。要通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，加大義務(wù)教育階段校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)力度、交流力度，形成義務(wù)教育階段教師統(tǒng)一管理制度，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間師資力量的均衡配置。從某種意義上說(shuō)“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，我們要重視發(fā)揮好優(yōu)秀校長(zhǎng)的作用，讓更多學(xué)校受益。要盡快建立起優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干教師定期流動(dòng)和城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度，要把實(shí)施績(jī)效工資與深化教師人事制度改革結(jié)合起來(lái)，并統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱。完善農(nóng)村中小學(xué)教師補(bǔ)充機(jī)制，擴(kuò)大實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士培養(yǎng)計(jì)劃，探索教育碩士培養(yǎng)與特設(shè)崗位計(jì)劃相結(jié)合的新機(jī)制。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，全面推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教行動(dòng)計(jì)劃。

(三)重視教育內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量

教育是一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，國(guó)運(yùn)興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。在繼續(xù)做好硬件建設(shè)的同時(shí)，要更加關(guān)注基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展，將工作重點(diǎn)從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量上來(lái)。要轉(zhuǎn)變工作方式，深入基層。深入學(xué)校，開(kāi)展細(xì)致的調(diào)查研究，了解課堂教學(xué)實(shí)際情況，研究教育規(guī)律，注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。新階段推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，其根本目的是全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。各地在制訂政策、配置資源、安排資金時(shí)要優(yōu)先保障提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，要堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，制訂具體措施和辦法，盡快提高農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；在研究科學(xué)、高效、適用的教學(xué)方法上多下些功夫，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；鞏固農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成果，充分利用好計(jì)算機(jī)等設(shè)備，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高廣大中小學(xué)的教學(xué)效率。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，同時(shí)還要大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，在小操場(chǎng)

跑出大境界，讓每天鍛煉1小時(shí)、健康工作50年、幸福生活一輩子成為共識(shí)。

(四)繼續(xù)完善中招制度，淡化過(guò)早考試競(jìng)爭(zhēng)

中考制度對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要導(dǎo)向作用。要加快普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的普及力度，使絕大多數(shù)義務(wù)教育畢業(yè)生都能享有接受良好的高中階段教育的機(jī)會(huì)。要進(jìn)一步改革高中階段招生考試制度，鼓勵(lì)將普通高中一部分或大部分招生指標(biāo)均衡地分配到初中的辦法，推動(dòng)中等職業(yè)教育學(xué)校建立靈活的招生入學(xué)制度和學(xué)籍管理制度，搭建人才成長(zhǎng)的“立交橋”，從制度上克服“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，為義務(wù)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造條件。

(五)依法保障財(cái)政投入，確保經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來(lái)源

義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)，政府保障、加大投入是保持義務(wù)教育免費(fèi)和均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，即使達(dá)到了財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP4％目標(biāo)，也不意味著增加教育投入努力的終結(jié)。各地應(yīng)依法落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”，依法將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列，真正把維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)等，全面納入財(cái)政預(yù)算，不留缺口。

(六)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校管理，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為

要認(rèn)真貫徹義務(wù)教育法，執(zhí)行義務(wù)教育階段“就近免試入學(xué)”政策，完善城市義務(wù)教育學(xué)生流動(dòng)監(jiān)控機(jī)制，糾正一些地方和學(xué)校舉辦或變相舉辦重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班的做法，對(duì)按規(guī)定程序批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班，收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)要與普通班級(jí)相同，不得以辦班為由額外加收費(fèi)用。義務(wù)教育階段學(xué)校不能利用雙休日、節(jié)假日給學(xué)生集體補(bǔ)課并收取費(fèi)用；不按學(xué)生考試成績(jī)給學(xué)生、教師公開(kāi)排隊(duì)，以減輕師生的心理壓力。義務(wù)教育學(xué)校管理應(yīng)井井有條，科學(xué)有序，富有活力，受人信賴。

(七)科學(xué)預(yù)測(cè)人口流動(dòng)，關(guān)心優(yōu)待弱勢(shì)群體

讓所有適齡兒童平等接受義務(wù)教育，同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。政府要進(jìn)一步完善對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，不讓他們因生活困難失去平等接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)；要幫助殘疾兒童通過(guò)進(jìn)入特殊學(xué)校或隨班就讀接受義務(wù)教育。隨著工業(yè)化、信息化、城市化進(jìn)程的加快，人口流動(dòng)趨勢(shì)將更為明顯，因此，我們要落實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育的各項(xiàng)政策措施，既注意解決農(nóng)民工子女的實(shí)際困難，又顧及城市學(xué)校的承載能力，努力實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生享受同等待遇。此外，還要建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，重點(diǎn)管護(hù)和教育好父母均在外地務(wù)工的未成年人。

第11篇

建教育園區(qū)：城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育

針對(duì)大量學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)就讀，城鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”問(wèn)題日益凸顯，江西省對(duì)癥下藥，提出建設(shè)城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)的戰(zhàn)略決策。在全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)不久，江西啟動(dòng)了城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)建設(shè)，并列入國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，與“到2012年全省城鎮(zhèn)化率達(dá)到46%以上”的新型城鎮(zhèn)化目標(biāo)同步推進(jìn)。2010年先行試點(diǎn)，2011年全面推進(jìn)，2012年初見(jiàn)成效的“三年計(jì)劃”，一步一個(gè)腳印，走出了一條獨(dú)具江西特色的教育樣本。

3年時(shí)間，3萬(wàn)畝土地，30億元資金，300萬(wàn)平方米校舍，30萬(wàn)農(nóng)村進(jìn)城學(xué)生，30萬(wàn)“大班改小班”，100個(gè)左右城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)的“六個(gè)三”工程目標(biāo)將教育園區(qū)建設(shè)列入重大教育項(xiàng)目。江西省委、省政府推出了“保障資金投入、保障稅費(fèi)減免、保障園區(qū)土地”以及規(guī)劃先行等一系列措施。開(kāi)辟“綠色通道”，資金上明確了稅費(fèi)減免政策和具體籌措渠道，用地上實(shí)行政策傾斜，截至目前江西已安排8000多畝教育園區(qū)建設(shè)用地指標(biāo)。

江西教育園區(qū)建設(shè)不僅讓農(nóng)村和城市孩子“同等待遇”，而且將園區(qū)內(nèi)學(xué)校資源與社會(huì)文化事業(yè)公共資源如圖書(shū)館、體育館、文化館等同步規(guī)劃建設(shè)。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，體現(xiàn)生態(tài)，大力推廣應(yīng)用新能源、新材料、新技術(shù)，建低碳校園、生態(tài)校園。形成中小學(xué)教育、高中教育、職業(yè)教育、教育培訓(xùn)為主，體育、科普、歷史、文化等“四館兩中心”功能設(shè)施為輔，人文氣息濃厚、功能特點(diǎn)明顯、布局合理、資源共享的綜合園區(qū)。

在湖口縣第二小學(xué)，每個(gè)教室均配備了電子白板、電腦、投影儀、實(shí)物展示臺(tái)，更分流城區(qū)學(xué)生500名，化解“大班額”問(wèn)題；安置進(jìn)城務(wù)工人員子女600名，解決農(nóng)民后顧之憂；安排進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的教育諾言，為工業(yè)園區(qū)發(fā)展作貢獻(xiàn)，成為拉動(dòng)城鎮(zhèn)化的“綠色引擎”。

教育園區(qū)建設(shè)推動(dòng)著校園安全工程建設(shè)。過(guò)去邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小、條件差、質(zhì)量低，教育園區(qū)建設(shè)整合了教育資源。在分宜縣有農(nóng)村小學(xué)122所，不少學(xué)校的學(xué)生不到30人，最少的只有5人，當(dāng)?shù)貙⑥r(nóng)村學(xué)生集中到分宜六中，4000多名農(nóng)村孩子與城里學(xué)生同享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了由“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

在紅色故都瑞金，當(dāng)?shù)匦陆?00所小學(xué)，解決了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的心頭難題。學(xué)生們紛紛表示：“以前我們鄉(xiāng)下學(xué)校的教室又矮又小，陰暗潮濕；現(xiàn)在的學(xué)校又美觀又安全，爸爸媽媽不用再擔(dān)心我們的安全了。”

“要給孩子們騰出最好的地，以最美的規(guī)劃設(shè)計(jì)建成最安全的校舍。”正如上猶縣政府有關(guān)負(fù)責(zé)人所言，江西各地教育、財(cái)政、發(fā)改、城建、國(guó)土等部門通力合作，克服各種“瓶頸”，把教育園區(qū)建設(shè)作為“民生工程”來(lái)抓。

如今，贛鄱大地上嶄新的校舍、先進(jìn)的設(shè)備、規(guī)范的管理、優(yōu)秀的師資，家長(zhǎng)們欣慰的笑容與孩子們燦爛的笑臉交織在一起，江西各地的教育園區(qū)建設(shè)成為一道美麗的風(fēng)景線，也為江西教育勾畫(huà)了美麗的發(fā)展藍(lán)圖。

促均衡發(fā)展：繪就一幅“民生路線圖”

江西省分宜縣第六中學(xué)初三（3）班學(xué)生袁紫婷，原來(lái)在農(nóng)村學(xué)校鳳陽(yáng)中學(xué)就讀。當(dāng)她從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到縣城新建的六中就讀，漂亮的教學(xué)樓，嶄新的寢室以及老師、同學(xué)的關(guān)心讓她很快適應(yīng)了新的環(huán)境。她說(shuō)：“現(xiàn)在好了，寢室有陽(yáng)臺(tái)，學(xué)校還有醫(yī)務(wù)室、閱覽室和多媒體教室。物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式演示，一下子就明白了，我對(duì)物理的興趣更濃了。”

袁紫婷同學(xué)親身感受到了分宜縣“初中進(jìn)城工程”帶來(lái)的好處。分宜縣是新余市下轄的只有30萬(wàn)人口的小縣。隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人口大幅度向城鎮(zhèn)聚集，縣城學(xué)校生源猛增，造成班額過(guò)大，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等嚴(yán)重緊缺；而農(nóng)村學(xué)校又普遍規(guī)模小、師資弱、設(shè)施差、質(zhì)量不平衡。分宜縣面對(duì)群眾日益強(qiáng)烈的送子女進(jìn)縣城讀書(shū)、享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望，果斷決策，投入1.2億元，無(wú)償劃撥土地200畝，在縣城新建可容納4500名學(xué)生的全縣規(guī)模最大、設(shè)施最優(yōu)、條件最好的第六中學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中向縣城集中的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)三、四年級(jí)以上學(xué)生向集鎮(zhèn)靠攏的科學(xué)布局。

分宜縣實(shí)施的“初中進(jìn)城工程”是江西省全面推進(jìn)教育均衡發(fā)展的一種模式。江西省始終把教育均衡發(fā)展作為推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展、提升人民群眾教育幸福指數(shù)的基礎(chǔ)工程，精心規(guī)劃實(shí)施教育均衡發(fā)展的“民生路線圖”，全面提高義務(wù)教育普及水平，加大投入，大力推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，確保義務(wù)教育資源合理配置，為人民群眾提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

景德鎮(zhèn)市田家炳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處城區(qū)西郊，招生很困難。該市教育部門組織生源比較充裕的市一中分校、二中、五中、七中外國(guó)語(yǔ)校區(qū)內(nèi)各招收了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，派出骨干教師在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦班，同時(shí)加大投入，改善外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)條件，使該校教學(xué)質(zhì)量大幅攀升，在校學(xué)生也由原來(lái)的700余人，增加到現(xiàn)在的1300多人。景德鎮(zhèn)市“改造薄弱學(xué)校、改革招生辦法、城市學(xué)校對(duì)口幫扶農(nóng)村學(xué)校、市區(qū)強(qiáng)弱學(xué)校結(jié)對(duì)共建”四管齊下促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

南昌市西湖區(qū)在原有片區(qū)學(xué)校實(shí)施教研聯(lián)片互動(dòng)的基礎(chǔ)上，在先期將站前路小學(xué)與廣南學(xué)校、松柏小學(xué)與干家巷小學(xué)捆綁發(fā)展的基礎(chǔ)上，深入整合優(yōu)質(zhì)資源，將站前路小學(xué)與廣南學(xué)校、萊茵?千禧學(xué)校，珠市小學(xué)與棉花市小學(xué)，松柏小學(xué)與干家巷小學(xué)、三眼井小學(xué)分別組建成三個(gè)市級(jí)名校鏈?zhǔn)桨l(fā)展教育共同體。鏈頭學(xué)校與鏈點(diǎn)學(xué)校均為獨(dú)立法人，人、財(cái)、物、事分置，校級(jí)關(guān)系平等，在辦學(xué)理念、教育資源、課程建設(shè)、管理體制、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、管理者交流、教師流動(dòng)等諸方面加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源良性擴(kuò)展，也成為江西教育均衡發(fā)展的新亮點(diǎn)。

在上高縣城敖陽(yáng)小學(xué)內(nèi)的“德仁苑”是江西教育均衡發(fā)展的另一道獨(dú)特風(fēng)景。“德仁苑”是由上海德仁集團(tuán)援建的慈善工程，全縣39名孤兒集中在這里就讀，由德仁集團(tuán)為他們提供免費(fèi)吃住，學(xué)校安排一位副校長(zhǎng)專門管理“德仁苑”，還安排一位生活老師照顧孩子們的生活。異地新建的上高縣特殊教育學(xué)校占地15畝，比老校區(qū)擴(kuò)大了三分之二左右。縣財(cái)政投入400萬(wàn)元建設(shè)資金，包括地皮及其他費(fèi)用，總耗資達(dá)700萬(wàn)元，而該校總共只有68名學(xué)生，平均每個(gè)學(xué)生花了10多萬(wàn)元錢。

在江西，留守兒童、殘疾兒童等這些弱勢(shì)群體都受到了很好的教育。江西把教育視為最大的民生，多措并舉，強(qiáng)力推進(jìn)，不斷縮小區(qū)域之間、學(xué)校之間的差距，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，整體提高教育教學(xué)水平。全省教育民生工程資金占全省民生工程的1/4，濟(jì)困助學(xué)實(shí)現(xiàn)了大中小學(xué)和公辦民辦學(xué)校全覆蓋。江西為全省城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生全部免除了學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)提供了國(guó)家課程教科書(shū)和地方課程教科書(shū)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助；資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、考入普通高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生以及中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，人民群眾對(duì)教育的滿意率得到不斷提升。

零距離對(duì)接：職業(yè)教育進(jìn)口旺、出口暢

2008年1月29日，萍鄉(xiāng)市在全省率先成立了“萍鄉(xiāng)市職業(yè)教育集團(tuán)”。萍鄉(xiāng)市職業(yè)教育集團(tuán)由全市公辦、民辦高等職業(yè)院校、高級(jí)技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、有關(guān)企業(yè)組成，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、市衛(wèi)生局為集團(tuán)副董事長(zhǎng)成員單位。職教資源的整合，實(shí)現(xiàn)了1＋1>2的效益。

萍鄉(xiāng)市素有贛西門戶之稱，職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代成為全省的一面旗幟，開(kāi)創(chuàng)了“學(xué)校+公司+農(nóng)戶”“人畢業(yè)、樹(shù)掛果、家致富”的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)新路，被原國(guó)家教委譽(yù)為農(nóng)村職業(yè)教育的一大創(chuàng)舉。當(dāng)前，為工業(yè)園區(qū)企業(yè)提供最大限度的人力資源本地化優(yōu)化配置，成為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推劑。比如萍鄉(xiāng)藍(lán)翔職業(yè)學(xué)校與江西希爾康泰藥業(yè)有限公司開(kāi)展“訂單式”辦學(xué)，由公司提供專業(yè)教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)校組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校企的“無(wú)縫對(duì)接”。蘆溪縣職教中心則根據(jù)苗木產(chǎn)業(yè)是該縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)園藝、根雕盆景等專業(yè)，為森林苗圃、贛西生態(tài)園等單位提供了實(shí)用型的專業(yè)人才。通過(guò)互利和對(duì)接，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)課率達(dá)95%，同時(shí)也為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了有效平臺(tái)。

像萍鄉(xiāng)市一樣，江西各地都把加強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)接作為提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)突破口。江西省在全國(guó)率先提出“堅(jiān)持三個(gè)立足，建立四個(gè)機(jī)制，抓好九個(gè)對(duì)接”的職業(yè)教育基本發(fā)展思路，即：立足本省、立足工業(yè)園區(qū)、立足支柱產(chǎn)業(yè)；建立政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、集約化辦學(xué)機(jī)制、與行業(yè)企業(yè)對(duì)話機(jī)制、與園區(qū)企業(yè)合作的育人機(jī)制；推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、企業(yè)與育人、崗位與課程、車間與基地、師傅與師資、用人單位與評(píng)估、生產(chǎn)與科研、工種與培訓(xùn)、廠長(zhǎng)與班子的全方位對(duì)接。

從2006年起，省財(cái)政每年列出1億元用于中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，2011年增加到1.5億元。從2008年起，省財(cái)政按每年每生200元的標(biāo)準(zhǔn)增加普通中專、技工學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，2011年已提高到每生每年900元標(biāo)準(zhǔn)。全省建設(shè)了8所縣級(jí)職教中心、12所省級(jí)示范性學(xué)校、18個(gè)高中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和部分職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從2009年起，啟動(dòng)了“江西省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，重點(diǎn)建設(shè)10所左右示范性高等職業(yè)院校。

江西省教育廳要求，各職業(yè)學(xué)校要根據(jù)工業(yè)園區(qū)企業(yè)崗位需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，校企共同開(kāi)發(fā)教材、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加快學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，建立起校企合作的交流平臺(tái)，派教師下企業(yè)掛職，請(qǐng)工人進(jìn)課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。江西還大力實(shí)施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”和“特聘兼職教師”項(xiàng)目，對(duì)4000余名教師進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，聘請(qǐng)了1157名技能型人才到校任教。同時(shí)，推動(dòng)94個(gè)工業(yè)園區(qū)和職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)交叉任職，每年組織近10萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)園區(qū)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，初步探索了一條經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份職業(yè)教育又好又快發(fā)展的新路子。江西服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為國(guó)內(nèi)服裝類院校專業(yè)設(shè)置最齊全、在校生人數(shù)最多、辦學(xué)規(guī)模最大的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為能基本滿足服裝行業(yè)急需人才特別是個(gè)性化需求的“人才超市”。

與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密對(duì)接，解決職業(yè)教育“兩頭在外”問(wèn)題，同時(shí)江西還強(qiáng)化了辦學(xué)模式改革，全省的職業(yè)教育出現(xiàn)了進(jìn)口旺、出口暢的火紅狀況。近三年來(lái)，江西省職教畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持在96.2％以上，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率一直在96%以上，就業(yè)對(duì)口率96.8%以上，就業(yè)滿意度達(dá)99.3%，出現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)”的喜人局面。

強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)：高等教育成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推器

近年來(lái)，江西省高等教育始終按照定規(guī)模、定方向、定特色的要求，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)、提升辦學(xué)質(zhì)量，高等教育的貢獻(xiàn)率在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不斷提高，在助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

到2011年底，全省建成國(guó)家級(jí)示范（骨干）高職5所，省級(jí)示范性高職12所；以國(guó)家、省示范高職為龍頭的優(yōu)質(zhì)高職院校群正在形成。繼2010年江西公安專科學(xué)校、新余高專兩所公辦院校成功升本后，2011年又有江西贛江職院、江西服裝職院兩所民辦院校成功升本，全省普通本科院校增加至24所。東華理工大學(xué)、江西理工大學(xué)2所高校獲得服務(wù)國(guó)家特殊需求博士人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目單位，南昌工程學(xué)院、宜春學(xué)院、井岡山大學(xué)3所高校成為碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位，全省高校辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

與此同時(shí)，啟動(dòng)實(shí)施了“十二五”高等教育質(zhì)量建設(shè)計(jì)劃，組織實(shí)施了“高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”、科技平臺(tái)“311”工程，重點(diǎn)建設(shè)了240門省級(jí)精品課程、80個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)和30個(gè)高水平重點(diǎn)學(xué)科、70個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、10個(gè)高水平實(shí)驗(yàn)室、10個(gè)高水平工程中心；扎實(shí)推進(jìn)了4個(gè)高校科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用項(xiàng)目、30個(gè)與江西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切的科技創(chuàng)新項(xiàng)目、25個(gè)卓越工程師專業(yè)。

全省高校內(nèi)涵建設(shè)不斷加強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批高層次人才、高科技平臺(tái)、高質(zhì)量成果：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)黃路生教授光榮當(dāng)選為中科院院士，實(shí)現(xiàn)了我省本土中科院院士、高等學(xué)校院士以及50歲以下年輕院士的三大零的突破。江西農(nóng)大水稻國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室獲批組建，江西農(nóng)大的“仔豬斷奶前腹瀉抗病基因育種技術(shù)的創(chuàng)建及應(yīng)用”項(xiàng)目獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，均實(shí)現(xiàn)在江西省零的突破。此外，南昌大學(xué)硅基半導(dǎo)體照明工程技術(shù)研究中心、江西師大單糖化學(xué)合成工程技術(shù)研究中心進(jìn)入國(guó)家級(jí)建設(shè)計(jì)劃；南昌大學(xué)遺傳基礎(chǔ)與防治研究團(tuán)隊(duì)和江西農(nóng)業(yè)大學(xué)種豬遺傳改良研究團(tuán)隊(duì)新增為教育部科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；華東交大“車輛輪軌誘發(fā)的環(huán)境振動(dòng)與噪聲控制關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”項(xiàng)目獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；年度省自然科學(xué)獎(jiǎng)的100%、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)的60%、科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的60％為省內(nèi)高校獲得；高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲得84項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目，立項(xiàng)數(shù)和資助經(jīng)費(fèi)連續(xù)七年實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)。高等教育貢獻(xiàn)率顯著提高。

用“五個(gè)堅(jiān)持”：推動(dòng)民辦教育持續(xù)健康發(fā)展

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，民辦教育特別是民辦高等教育是江西教育的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。

江西藍(lán)天學(xué)院（現(xiàn)更名為江西科技學(xué)院）董事長(zhǎng)于果說(shuō)：“沒(méi)有政府的大力支持，就沒(méi)有藍(lán)天學(xué)院的今天。”江西藍(lán)天學(xué)院創(chuàng)建18年來(lái)，辦學(xué)規(guī)模從當(dāng)初的200余人發(fā)展到現(xiàn)在的3萬(wàn)余人，生源覆蓋全國(guó)30個(gè)省份；辦學(xué)層次從中等職業(yè)學(xué)校升格為普通本科院校。

江西省委、省政府高度重視、大力支持民辦教育發(fā)展。一是堅(jiān)持把民辦教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，納入地方城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，納入地方教育發(fā)展總體規(guī)劃，切實(shí)做到與公辦教育一視同仁、一同推進(jìn)。二是堅(jiān)持把完善扶持政策作為民辦教育發(fā)展的重要推手。全省上下支持民辦教育發(fā)展的政策體系基本構(gòu)建。2011年省財(cái)政安排民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金1500萬(wàn)元，主要用于對(duì)民辦教育的獎(jiǎng)勵(lì)扶持，以后將逐步加大。三是堅(jiān)持把特色辦學(xué)作為民辦教育發(fā)展的基本定位。全省民辦學(xué)校已將辦學(xué)重點(diǎn)從單純擴(kuò)張規(guī)模轉(zhuǎn)移到“適度控制規(guī)模、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新育人模式、提高教育質(zhì)量、培育品牌特色”上來(lái)，形成了與公辦學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展的辦學(xué)模式。四是堅(jiān)持把規(guī)范管理作為民辦教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2007年率先在全國(guó)向民辦高校委派督導(dǎo)專員（黨委書(shū)記），2011年進(jìn)行了換屆，選送了13名廳級(jí)干部（剛剛從高校或與教育相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)崗位退下來(lái)）到民辦高校擔(dān)任督導(dǎo)專員（黨委書(shū)記）。在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定了關(guān)于理事會(huì)議事規(guī)則、行政管理工作規(guī)程、黨委會(huì)議議事規(guī)則、督導(dǎo)專員工作規(guī)程、巡視工作暫行規(guī)定等規(guī)范性文件，進(jìn)一步加強(qiáng)了民辦高校的規(guī)范管理。五是堅(jiān)持把營(yíng)造良好輿論環(huán)境作為民辦教育發(fā)展的重要外部條件。

在建校用地方面，江西各級(jí)政府將民辦學(xué)校建設(shè)納入當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，享受與公辦學(xué)校同樣的優(yōu)惠政策，均按公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠，并優(yōu)先規(guī)劃、定點(diǎn)和審批。對(duì)一些辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)信譽(yù)好的民辦學(xué)校，政府還免費(fèi)贈(zèng)送土地。在學(xué)校建設(shè)規(guī)費(fèi)方面，政府給予減免，有的地方實(shí)行“零規(guī)費(fèi)”政策，努力從各方面降低投資者的辦學(xué)成本。

江西允許民辦學(xué)校自行面向社會(huì)自主招聘教職工，允許公辦學(xué)校教師和事業(yè)單位的在職人員到民辦學(xué)校兼課、任教。有的地區(qū)對(duì)到民辦學(xué)校任教的公辦教師，地方政府規(guī)定財(cái)政撥款工資照發(fā)，人事關(guān)系和有關(guān)待遇保留不變，在一定期限內(nèi)要求回公辦學(xué)校任教的，可與其他公辦學(xué)校教師一樣平等地參與競(jìng)聘上崗。

在招生方面，國(guó)家招生計(jì)劃向民辦高校傾斜，允許民辦中等以上學(xué)校跨地域招生。

在收費(fèi)方面，民辦學(xué)校根據(jù)辦學(xué)成本等因素，實(shí)行一校一費(fèi)制，自主確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)物價(jià)部門審批或備案后實(shí)施。

在內(nèi)涵建設(shè)方面，鼓勵(lì)民辦學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，凡經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，凡經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，與公辦學(xué)校一樣給予財(cái)政配套資金，支持民辦學(xué)校優(yōu)秀教師申報(bào)省市學(xué)科帶頭人和骨干教師，安排民辦學(xué)校教師參加統(tǒng)一培訓(xùn)。

在獎(jiǎng)助學(xué)制度方面，對(duì)民辦學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、貧困學(xué)生與公辦學(xué)校同樣實(shí)行獎(jiǎng)助學(xué)政策，財(cái)政安排資金撥發(fā)給民辦學(xué)校學(xué)生。

在融資方面，鼓勵(lì)地方金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段，從事教育貸款業(yè)務(wù)，加大民辦學(xué)校的融資力度。新余市設(shè)立了“新余市民辦教育發(fā)展信用擔(dān)保基金”和“新余市民辦教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”專戶。市財(cái)政連續(xù)3年每年安排500萬(wàn)元并劃撥部分土地使用權(quán)給予“基金”使用。

提升滿意率：學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)

“如果沒(méi)有政府一次性5000元的財(cái)政資助，很可能我會(huì)放棄上大學(xué)的夢(mèng)想。”2011年考上南昌大學(xué)的江西省金溪一中學(xué)生陳文家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困難，當(dāng)7月底接到南昌大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，她又喜又憂。正在這時(shí)，學(xué)校的老師、財(cái)政部門的工作人員來(lái)到她家，幫她申請(qǐng)了一次性5000元的政府資助金，她順利入學(xué)了。

為了不讓一個(gè)大學(xué)生因貧困輟學(xué)，江西省從2007年開(kāi)始實(shí)施高考入學(xué)政府資助金政策，當(dāng)年即安排7821萬(wàn)元財(cái)政資金，資助1.56萬(wàn)名考取大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，2008年安排8385萬(wàn)元，1.6萬(wàn)多名學(xué)生受益。2010年，這項(xiàng)政策將資助范圍擴(kuò)大到了國(guó)家統(tǒng)招民辦學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院。

2011年，江西省繼續(xù)組織實(shí)施了教育民生工程，共籌措資金59.6億元，惠及學(xué)生732萬(wàn)余名，“獎(jiǎng)助貸免相結(jié)合，大中小學(xué)全覆蓋”的資助體系進(jìn)一步完善。全年共為618萬(wàn)義務(wù)教育階段學(xué)生免除了學(xué)雜費(fèi)并免費(fèi)提供教科書(shū)，為44.3萬(wàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿學(xué)生補(bǔ)助了生活費(fèi)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生500元、初中生750元分別提高到750元、1000元。全年共資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生15.4萬(wàn)名，年生均資助標(biāo)準(zhǔn)由800元提高到1500元；資助考入大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生2.48萬(wàn)名，每生5000元；資助全省中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生22.46萬(wàn)名，并為全省12萬(wàn)名中職學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、城鎮(zhèn)低保家庭學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免除學(xué)費(fèi)；資助全省高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生17.6萬(wàn)名，年生均資助標(biāo)準(zhǔn)由2000元提高到3000元。民生工程的實(shí)施，讓更多的群眾享受到教育改革發(fā)展成果，推進(jìn)了教育公平。