開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學物理下冊公式總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】大學物理;多媒體教學;弊端;應對策略

【Abstract】College physics multimedia teaching course are used increasingly become an important means of teaching. However， the use of multimedia in teaching there are often teaching course are from the blackboard to the big move， not a very good grasp of teaching rhythm， do not attach importance to students logical reasoning ability， as well as teachers， such as dominant defects are not conspicuous.This article focused on the existence of the drawbacks of college physics multi-media teaching and coping strategies.

【Key words】College Physics;Multi-media Teaching;Defects;Coping Strategies

物理學是一門以實驗現象為基礎的學科，大多數物理知識是通過物理現象的觀察與實驗總結出來的。目前大學物理教學普遍使用多媒體課件進行授課，教學過程直觀生動，信息量大，彌補了傳統教學方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學物理多媒體教學過程中存在的弊端以及應對策略。

1 大學物理多媒體教學的優勢

具有豐富的表現力，特別是在模擬物理現象方面是傳統教學方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。

信息量大，以較少的學時數完成很大的教學任務。與傳統的黑板粉筆模式比有很大的優勢，教學過程更加緊湊，既節約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學內容。

有利于知識的認知。從心理學的觀點來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學物理教學中使用多媒體對學生有很強的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發學生的學習興趣，而且印象深刻，便于記憶。

2 大學物理多媒體教學的弊端與應對策略

2.1 黑板向課件大搬家。有些教師沒有處理好傳統教學方式與多媒體教學的關系，甚至為了減少板書內容，所做的課件基本是黑板板書內容的大搬家。課堂教學猶如播放了一遍幻燈片，只是將課件內容一頁一頁往下翻。尤其是一些教師把例題、練習題等內容也制作在課件中，甚至離開了多媒體就不會講課。

這是多媒體教學普遍存在的一個問題，教師首先要根據教學要求精心制作課件，要做到主次分明，切忌面面俱到。該由教師講解的內容就要在黑板上板書出來詳細生動地講解。否則，單一的多媒體教學，就會導致按照課件呆板地念，使多媒體教學變成現代版的照本宣科。不能充分發揮教師的主導作用， 一堂課下來學生都看著大屏幕，教師只充當講解員的角色，教學效果很難保證。

2.2 由于使用多媒體課件教學時，一堂課的知識量比傳統教學方法大很多，學生在聽課時沒有時間去思考，更沒有時間做筆記。

對于這個問題，要正確處理好課堂教學與輔助教學的關系，將多媒體課件作為輔助手段。因此在使用大學物理多媒體課件時，教師應根據教學內容合理地把握節奏，在重點、難點問題上速度要放慢，要讓學生來的及看清楚、有思考的余地、還要有記錄要點的“間隙”。教師要實時掌握學生學習情況，控制學習進度，注意課堂反饋。

2.3 一味使用多媒體課件弱化了對學生邏輯推理能力的培養，對邏輯推理能力的養成有比較明顯的負面影響。

這也是大學物理多媒體教學過程中需要特別注意的問題。在物理模型的建立、定理的證明以及一些推導和演算過程中，不僅要講清講透，還應同時在黑板上邊作圖邊分析邊推導。例如推導過程、數學上的處理方法、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現，能夠引導著學生的思維過程，培養學生分析問題解決問題的能力。

當有些問題必須在課件上處理時，教師要適當控制節奏，讓定律、公式、矢量一行行一個個地出現。例如在講解由傳播方向相反的兩個行波疊加形成駐波時，既要通過動畫演示疊加的過程，又要同時在黑板上進行推導，將兩個方面對比分析，這樣學生就會理解的比較透徹。

2.4 使用多媒體課件教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現。

這是多媒體教學中很常見的一個問題，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來。

教師是教學活動的組織者與教學情景的設計者，需要有精湛的教學藝術。教師應針對所教學生的知識水平、學生可能提出的問題以及學習中可能遇到的困難，根據教學要求確定自己的課件內容，將知識點規劃出清晰的層次。這樣多媒體教學不僅不會束縛教師的手腳，還會發揮出傳統方法難以實現的內容。

3 結論

采用多媒體課件教學，是教學手段和教學方法改革的方向。在大學物理教學過程中用好多媒體教學手段的關鍵是教學方法的研究，堅持課堂教學的教師主導地位，以學生為中心，實現傳統教學方法與多媒體課件輔助教學有機結合。同時應結合大學物理的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習的興趣。將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，消除它的弊端，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1] 馬文蔚.物理學(第四版)上中下冊[M].北京:高等教育出版社，2004

第2篇

關鍵詞 多媒體 化工原理 習題

化工原理是化工專業最重要的專業基礎課程，是在本科生完成必要的高等數學、大學物理、物理化學、大學計算機基礎等重要基礎課程學習之后，才有能力學習的重要內容。其主要講述了化工生產過程中各單元操作的基本原理、工藝計算（設計型、操作型）、設備結構、裝置操作等重要內容。旨在學習過程中，逐步培養學生學會處理工程問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。

但化工原理涉及的章節多，每章要求掌握的概念、數據、公式很多。學生常常反映化工原理難學、課后練習難做。少數學生對化工原理產生畏懼心理，甚至引起厭學現象產生。

化工原理習題是教師從實際工程問題中概括提煉出來的，適合學生在較短時間完成的一些典型工程問題。因此習題教學成為該課程的鍛煉學生分析、解決工程問題能力的一個重要環節。在該環節要求學生將理論課教學時學習到的知識消化、吸收、并靈活應用，才能較好解決從工程中提煉出來的習題解答。

筆者通過對化工原理習題教學過程進行總結，發現多媒體技術的應用可便于教師演示、幫助學生理解、強化記憶、提高學習興趣，大大增強課堂效果。本文主要介紹筆者運用多媒體技術在化工原理習題課教學中的一些體會。

1 高效的電子板書

在傳統的習題教學中，教師需要用粉筆或水彩筆書寫板書（求解的過程及單元結構示意圖），這需要耗費許多時間，且如果教師的書寫不規范，往往會導致學生對知識的混淆、甚至是誤解。在教師書寫板書時，學生往往忙于抄寫，沒有集中精力領會教師講授的內容，這給學習過程造成了很大的不便。同樣的一份板書，教師在每個教學班都需要書寫一次，是人力上的浪費，更浪費了很多的寶貴時間。這時，無論從老師還是學生的角度來說，多媒體課件（電子板書）的使用都節省了大量的時間，而且還具有其他一些優點。

第一，節約資源，高效環保。傳統的粉筆式板書要求教師書寫極其規范、清楚，并保證后排的學生能夠看清楚。粉筆的殘渣會落在老師的手上、衣物上，影響老師的講課情緒，也不美觀、得體。漂浮在空氣中的粉渣對前排同學的影響非常大，對同學的健康影響較大。同時，板書的書寫會讓不同角度的同學存在視覺死角，影響上課效果。

第二，提高師生雙方的思考強度。運用傳統的板書，師生雙方在書寫、抄寫板書的過程中，都會暫停思考的過程，只專注于內容上的書寫是否正確，而不會展開更加深入、細致的思考過程，往往糾結于文字的正確，對邏輯的正確性降低了要求。電子板書的運用，教師提前將板書制作完畢，并可以在課程開始前進行多次校對、演練，將存在的問題找出，并拓展出許多新的問題，這樣可以在課堂上節省出更多的時間，為同學們提出更多的問題，也可以預留出更多的時間解答同學們的疑問。對同學們來說，課件可以在課后得到，只需要在課上記錄關鍵知識點即可，也大大提高了學習效率。

第三，提高學生的課后學習效率。傳統板書造成學生在課后往往難以辨認一些記錄的細節，且不能完全還原老師上課的講解過程，從而遺漏一些關鍵的知識點，學習效率大大降低，而這是通過考試也無法檢驗出來的，成為以后步入社會后的一個嚴重隱患。相反，電子課件完全不存在以上的缺點，能夠完整的記錄教師的講課思路，不會遺漏每一個重要的知識點，顯著地提高學生的復習效率，不再有模棱兩可的知識點的存在。

綜上，電子板書的運用能夠顯著提高教學效率，加快教學進度的同時并不會削減同學們的學習效果，加上電子板書的制作并不復雜，在大力推廣后，將起到更重要的作用。

2 生動的flash及視頻

化工原理課程是一門相對來講比較抽象的課程，而習題教學更是比較枯燥、乏味，不能引起同學們的高度關注和興趣。單憑文字的敘述難以傳達具體的科學過程，也不能加深學生的理解，這時，生動的flash及視頻的應用，能幫助其理解，從而提高習題課的效果。在化工原理習題教學中，有幾個內容對于flash及視頻的嵌入有著很好的兼容性和需求性。

首先，液體流動及管路運輸。這部分內容的學習要求學生具有很高的思考能力和很細致的思維模式，不能遺忘每一個細節，缺失的每一個環節都會導致最后計算結果的錯誤，極大地挫傷學生的學習熱情和積極性。在這里，flash和視頻的運用可以有效地幫助同學解決這個問題。它們可以完整地模擬整個流體的流動情況，對管路運輸的每一個環節的能量輸入與輸出進行衡算，在每一個閥門處的能量損失都會進行展示，從而加深同學的理解。經過一次完整的展示后，在以后的計算中，學生會很系統地思考問題，不會遺忘每一個重要環節，從而快速地解決問題。

其次，傳熱環節。傳熱內容的學習是化工原理課程中的重中之重，但由于其比較抽象，難以對具體環節進行捕捉，學生的學習效果一直不好，達不到教學要求的高度，對師生都產生了很大的影響。在加入flash及視頻教學后，同學們對于管路流體的流動方式有了直觀的認識，進出口及流向的判定更加準確，最關鍵的是，對于熱量衡算過程，有了最本質的認識。在經過這輪強化記憶后，學生在處理問題時，往往僅需畫出簡單的流程圖，便可高效地解決問題，迅速地得出問題的答案。

最后，精餾過程。精餾過程是化工原理的重要內容，也是化工廠中常使用的分離設備，它除了具有很高的利用率外，同時也要求設計者能夠準確地設計精餾塔的工藝參數，操作者能夠掌握不同工況下的操作方式。但在學習這一部分的內容與解答習題的過程中，學生往往難以理解該過程的精髓和解題方式。因此，flash及視頻的運用往往能夠解決學生的疑惑，讓他們直觀地觀察一個精餾塔的具體工作方式和理論依據，讓學生在獨立解決問題時，能夠快速地構建模型，從而解決問題。這個過程使學生獲益很大，讓其一旦學會后，遺忘速率降低，在步入工作崗位后，仍然能記憶深刻。

3 通用的模擬軟件

在當代的化工產業中，單純依靠人工計算及工廠試驗，已難以跟上時代的腳步，且造成了大量的人力、物力浪費，因此模擬逐漸成為備受工業界矚目的新興內容。在化工原理習題課教學中，適當模擬軟件的介紹和應用，可以縮短化工繁雜計算過程時間，及時獲得計算結果，便于比較多變量對化工過程的影響。

模擬在化工原理習題教學中也成為一個重要的部分，它不僅能幫助同學輕松地解決習題，更鍛煉了同學們的計算機應用能力，也進一步加深了學生對于知識的認識。此外，近年來，PRO %I等軟件的應用能力也慢慢成為企業、高校、科研機構對畢業生的專業技能的一個要求。

在模擬方面，我們分為兩個部分，一是加強學生對PRO %I等應用型軟件的操作，二是提高學生應用Matlab等原生型軟件進行自主編程。

PRO %I等應用型軟件在工業上運用很多，其操作方便，參數眾多，可以解決現代化工過程的許多問題。當代的大型化工企業都要求員工熟練掌握該系列軟件。因此，對于當代大學生，學習化工原理課程的同時，不能只停留在會簡單計算的程度上，熟練掌握該類軟件的使用，可以更直觀地對所有工藝過程進行查閱，從總體上進行了解，而在單一的化工操作單元的基礎上，將多個操作過程串聯起來，這樣，能更有效地對每一個環節加深理解，合理布局，對資源充分運用。在使用的過程中，對該系列軟件進行掌握，并與人工計算過程進行對比，尋找差異，進一步推動自己專業知識的學習，提高自己的計算精度。

應用型軟件的優點就是操作簡單，但是缺點也隨之暴露，模板化過強，對于個別獨特要求的工藝過程，難以解決。此時，原創性模擬軟件的出現就很必要了。而學生在學習習題的過程中，不僅僅需要加深自己的理論基礎，也需要具有很強的應變思考能力和計算機編程能力。通過這部分的練習，學生已不單單停留在課堂學習的平臺上，而是進入到理論聯系實際，與社會工業生產直接接軌的新高度，這種實用的教學方式，讓學生對該實用的技術具有很濃厚的興趣，從而激發其潛能，加速學習進度，大大提高學習效果，反響十分突出。

4 結束語

化工原理是化工專業的基石，而習題教學更是學習的必要過程，只有經過這一環節的鍛煉，學生才能將理論課中所學的知識更好理解、靈活運用。多媒體課件在這一教學過程中，可以起到很大的作用，而通過以上三方面的教學過程，學生可以更好地掌握基礎知識，提高解決問題能力，加強自主解決問題的信心，從而對學習效果起到顯著的提高。因此，多媒體將在未來的化工原理習題教學中起到越來越重要的作用。

參考文獻

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