時(shí)間：2023-01-16 13:26:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
倘若將眾多的美術(shù)教育形式加以歸納，按培養(yǎng)目標(biāo)可分為三類(lèi):1、純欣賞的;2、實(shí)用的;3、教育的。它們的服務(wù)空間分別在文化領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域;服務(wù)的方式分別是作品、產(chǎn)品和人的素質(zhì)。前兩類(lèi)以職業(yè)為目的，后一類(lèi)屬教養(yǎng)教育。因此三類(lèi)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、手段和方式等方面的差異非常明顯，體現(xiàn)著各自的社會(huì)價(jià)值。作為培養(yǎng)人的高師美術(shù)教育，由于長(zhǎng)期存在脫離“教育性”盲目追隨和攀比前兩類(lèi)的現(xiàn)象，結(jié)果形成既不是培養(yǎng)畫(huà)家又不象培養(yǎng)教師的教學(xué)模式。處于明知故犯的“錯(cuò)誤生產(chǎn)”狀態(tài)，源源不斷地造就著“三流畫(huà)家”和“等外教師”。雖然多少年來(lái)整個(gè)高師美術(shù)界在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，但較少對(duì)自己的教育特色認(rèn)真總結(jié)和對(duì)策研究。為此，筆者試從四個(gè)方面思考并請(qǐng)教于同行。
一、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性高師美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，要從指導(dǎo)思想、學(xué)生文化素質(zhì)及教師思想觀念等方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，這是體現(xiàn)高師美術(shù)教育辦學(xué)特色培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要措施。第一，美術(shù)教育系學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)固不愿當(dāng)教師的原因除了教師的經(jīng)濟(jì)待遇低以外，還由于近年中學(xué)美術(shù)教師缺額大，教育部門(mén)下達(dá)了可觀的招生指標(biāo)，加之高考文化線(xiàn)和專(zhuān)業(yè)線(xiàn)分別低于文理科和純美術(shù)專(zhuān)業(yè)，容易報(bào)考成功，因此多數(shù)考生是懷著“先上師范跳出農(nóng)門(mén)，學(xué)點(diǎn)實(shí)用美術(shù)技能，拿到文憑再跳槽”的報(bào)考動(dòng)機(jī)來(lái)應(yīng)試的。因?yàn)椴粺釔?ài)中學(xué)教育，學(xué)科知識(shí)學(xué)得再好也當(dāng)不好教師，甚至越學(xué)越不想當(dāng)教師。由此可見(jiàn)，必須在整個(gè)學(xué)程始終貫穿熱愛(ài)、忠誠(chéng)美術(shù)教育事業(yè)和良好師德的專(zhuān)業(yè)思想教育，同時(shí)經(jīng)常到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，接觸和熟悉中小學(xué)美術(shù)教育。第二，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)性的另一個(gè)特征是學(xué)生要有寬厚的文化素質(zhì)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)猶如大樹(shù)，文化素質(zhì)是根系，學(xué)科知識(shí)是樹(shù)干，教育知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合形成繁茂的樹(shù)叉和樹(shù)葉。在以電子計(jì)算機(jī)發(fā)展為標(biāo)志的現(xiàn)代信息社會(huì)中，文化素質(zhì)顯得更加突出，如知識(shí)與學(xué)科的不斷綜合，科學(xué)與藝術(shù)的日益交叉，文化素質(zhì)與學(xué)科能力之間的相互作用和影響所萌發(fā)的智能遷移優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和深造還將產(chǎn)生不可估量的影響。常常看到一些畫(huà)得較好而文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生入校后進(jìn)步緩慢，反之，畫(huà)得一般而文化素質(zhì)較好的，若干年后專(zhuān)業(yè)提高很快且有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍鹉晏岣呖忌奈幕謹(jǐn)?shù)線(xiàn)顯得尤為重要。另外，要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文和文學(xué)作品賞析等文化課，以提高學(xué)生的文化水平。第三，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性還必須轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。在教師們看來(lái)，無(wú)論美術(shù)教育還是美術(shù)院校，專(zhuān)業(yè)就是指繪畫(huà)技法的訓(xùn)練，尚未真正理解美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)屬性。因此除了在教學(xué)體系、課程設(shè)置及課時(shí)分配等方面強(qiáng)調(diào)教育的專(zhuān)業(yè)性以外，還必須引導(dǎo)教師對(duì)美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校文化教育體系中的地位、對(duì)人的素質(zhì)開(kāi)發(fā)的意義以及目前高師美術(shù)教育所處的重要位置等一系列問(wèn)題加以關(guān)注，另外，要求每位教師在技法教學(xué)的同時(shí)將本技法的藝術(shù)思潮演變、材料史及教育史的內(nèi)容貫穿其內(nèi)，促使其轉(zhuǎn)變思想觀念。否則，高師美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性將名不符實(shí)。
二、突出師范性高師美術(shù)教育必須牢固建立在高師培養(yǎng)目標(biāo)和為普九服務(wù)的基礎(chǔ)上。美學(xué)家洪毅然先生曾將美術(shù)教師的優(yōu)劣分為四種:1、教得好也畫(huà)得好為好教師;2、教得好畫(huà)得一般為次之;3、畫(huà)得好但教得不好再次之;4、教得不好也畫(huà)得不好最差。自己畫(huà)好畫(huà)與能夠教好別人畫(huà)畫(huà)是兩種不同性質(zhì)、不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方法的不同學(xué)問(wèn)，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術(shù)教育與其它高等美術(shù)教育之間只是專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)分工、分配去向的不同，不存在學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專(zhuān)業(yè)。從世界高師美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)看，光會(huì)畫(huà)還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國(guó)，美術(shù)教育學(xué)科的地位很高并設(shè)有博士學(xué)位(其余美術(shù)專(zhuān)業(yè)最高為碩士)。從這個(gè)意義上說(shuō)，高師美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)要求應(yīng)比一般美術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實(shí)施，視覺(jué)形象思維的啟迪，美術(shù)知識(shí)技能的傳授，理解黨和國(guó)家的教育方針政策和美術(shù)教育的目標(biāo)等等，另外還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。為此，高師美術(shù)教育在辦學(xué)方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學(xué)，建立以現(xiàn)代藝術(shù)理論和教育理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。每門(mén)課融審美、技法理論、技能技巧和教學(xué)法為一體，再通過(guò)縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長(zhǎng)短，使學(xué)生在高層次的理論指導(dǎo)下形成獨(dú)立思考能力和超前意識(shí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)改變僅以畫(huà)論高低的觀點(diǎn)，建立起“理論、技法、教學(xué)”三位一體的考核制度。唯此，高師美術(shù)教育才有自身的特色。
三、堅(jiān)持多能性近年來(lái)，江蘇省基礎(chǔ)美術(shù)教育為適應(yīng)改革開(kāi)放，從建設(shè)者素質(zhì)的需要出發(fā)，重建了全新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。新編的中學(xué)教材涉及到美術(shù)欣賞、技法理論、中國(guó)畫(huà)、素描、水彩畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)、三大構(gòu)成、美術(shù)字、包裝和廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、服裝和環(huán)境設(shè)計(jì)、剪紙、烹調(diào)等近三十種專(zhuān)業(yè)課程。加上十幾門(mén)公共和教育課程共約四十多門(mén)課，都是學(xué)生擔(dān)任中學(xué)美術(shù)教育必備的知識(shí)和技能，若將兩年時(shí)間全部用于學(xué)習(xí)近三十種專(zhuān)業(yè)課，也會(huì)因課時(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)的“蜻蜓點(diǎn)水”走過(guò)場(chǎng)。因此，必須從課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)程序方法等方面作一系列的調(diào)整。筆者認(rèn)為堅(jiān)持“多能一專(zhuān)”，培養(yǎng)學(xué)生多種能力是高師美術(shù)教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專(zhuān)業(yè)課程和一般美術(shù)院校的翻版“一專(zhuān)多能”之說(shuō)有本質(zhì)的區(qū)別。“一專(zhuān)多能”的做法是不惜耗時(shí)專(zhuān)攻一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，一味追求單畫(huà)種表現(xiàn)技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫(huà)種“走一遍”，所以事實(shí)是貶低了“多能”而過(guò)份強(qiáng)調(diào)了“一專(zhuān)”，其最突出的間題恰是脫離了高師的教學(xué)目標(biāo)。而“多能一專(zhuān)”是指“多能”以后的“一專(zhuān)”，“多能”是基礎(chǔ)，“一專(zhuān)”是提高，只有全面、寬厚、多能的基礎(chǔ)才能建起堅(jiān)固的專(zhuān)業(yè)寶塔。在拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)地加強(qiáng)基礎(chǔ)性和實(shí)用性的課程教學(xué)，這不僅是普通美術(shù)教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面1、廣義的指教師必備的能力:①審美能力②專(zhuān)業(yè)能力③教育能力(班主任、學(xué)校宣傳工作和組織課余活動(dòng))④語(yǔ)言表達(dá)能力⑤教學(xué)科研能力⑥適應(yīng)能力(操作電腦、更新知識(shí)和不斷自我完善)⑦創(chuàng)造能力(教學(xué)創(chuàng)造性和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作);2、狹義的指美術(shù)各門(mén)課程的技能掌握。可以把門(mén)類(lèi)繁多的專(zhuān)業(yè)課程精簡(jiǎn)歸納成兩大類(lèi)(理論和技能)，分別以綜合課、專(zhuān)業(yè)必修課、任選課、活動(dòng)課和多種藝術(shù)講座的形式進(jìn)行普及性、基礎(chǔ)性、綜合性的知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能靈活掌握和應(yīng)用各課程，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。新“一專(zhuān)”也有兩層含義:1、在多能的基礎(chǔ)上對(duì)某一專(zhuān)業(yè)課程有所側(cè)重，如中國(guó)畫(huà)或油畫(huà)等。2、精通某課程中的某單元內(nèi)容。在課程設(shè)置上，前者可放到專(zhuān)業(yè)特設(shè)課、活動(dòng)課及課余加以訓(xùn)練提高。后者可選擇中學(xué)美術(shù)教育中重點(diǎn)的、難度大的內(nèi)容作有側(cè)重的，提高性的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。如素描側(cè)重結(jié)構(gòu)的教學(xué)，色彩側(cè)重水彩的教學(xué)，國(guó)畫(huà)側(cè)重寫(xiě)意花鳥(niǎo)和山水的教學(xué)，版畫(huà)側(cè)重紙版的教學(xué)，工藝設(shè)計(jì)側(cè)重構(gòu)成、裝磺和紙立體的教學(xué)，史論課側(cè)重審美和鑒賞的教學(xué)等等。
四、注重適應(yīng)性目前，高師美術(shù)教育存在著兩種不同的反差，一是在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)比重較大，學(xué)生實(shí)踐技能技巧的機(jī)會(huì)較多，而教育學(xué)科教學(xué)比重小，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。二是在美術(shù)學(xué)科中，技能技巧的教學(xué)較多，而專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的實(shí)踐較少。從我系九五年進(jìn)行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，大凡在中學(xué)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工作中感到不適應(yīng)的都建議要加強(qiáng)教育實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。教育實(shí)踐是檢驗(yàn)高師美術(shù)教育畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)是否合格的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是高師美術(shù)明顯區(qū)別于其它美術(shù)院校的措施之一，因此要加以充分的重視。筆者設(shè)想將現(xiàn)行的一次性實(shí)習(xí)改為三階段實(shí)習(xí)，第一階段見(jiàn)習(xí)為主，初步了解中學(xué)情況。第二階段以教學(xué)為主，要求能獨(dú)立完成教案、示范畫(huà)和課堂實(shí)施，重點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練。第三階段是總結(jié)性的實(shí)踐，要求在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出新的見(jiàn)解。每階段實(shí)習(xí)后有個(gè)反饋的機(jī)會(huì)，學(xué)生利用其反思，研究對(duì)策，補(bǔ)充新的知識(shí)。這樣循環(huán)往復(fù)，日趨完善，不斷提高適應(yīng)能力。國(guó)家教委頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出學(xué)校美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，然而在高師專(zhuān)科美術(shù)教育中普遍沒(méi)有有關(guān)創(chuàng)作理論和實(shí)踐的科目，在各技法教學(xué)中也很少體現(xiàn)創(chuàng)造性的傾向。因此，要增設(shè)創(chuàng)作的理論及其教學(xué)法的課程，并結(jié)合各技法教學(xué)開(kāi)展多種課內(nèi)外小型創(chuàng)作實(shí)踐，逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。高師美術(shù)教育的創(chuàng)作實(shí)踐應(yīng)將創(chuàng)造觀念有計(jì)劃地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在平時(shí)各課程的習(xí)作和小型創(chuàng)作中，體現(xiàn)在對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造性啟發(fā)和指導(dǎo)之中。這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)的需要，適應(yīng)豐富的課外創(chuàng)作需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。 轉(zhuǎn)貼于
綜上所述，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)要立于不敗之地，辦出自己的特色，必須牢牢把握師范的培養(yǎng)目標(biāo)，不步美術(shù)院校后塵，以其培養(yǎng)的人才“多能一專(zhuān)”和執(zhí)教水平取勝;以其開(kāi)創(chuàng)和建立的各種美術(shù)教育理論、美術(shù)教學(xué)法和美術(shù)教學(xué)體系取勝;以其教育成果，培養(yǎng)的人才和樹(shù)立的不可替代的影響取勝。
[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）31-0109-01
在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槭艿絿?guó)內(nèi)和國(guó)外教學(xué)實(shí)踐和理念的影響，現(xiàn)在我國(guó)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)于如何采用教學(xué)方法也存在不同的態(tài)度，主要就有美術(shù)教學(xué)方法的虛無(wú)主義觀、客觀主義者以及盲目跟隨主義觀。而產(chǎn)生這三種不同的教學(xué)方法態(tài)度最主要的原因就是美術(shù)教師在理解現(xiàn)代美術(shù)教育目的、內(nèi)容以及形式方面存在不同。而在中職美術(shù)教學(xué)中客觀主義者是最理想的教學(xué)方法的態(tài)度。中職院校的美術(shù)教育主要的目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，美術(shù)教師應(yīng)該知道中職美術(shù)教育主要培養(yǎng)的是中級(jí)以及初級(jí)美術(shù)技術(shù)工作人員，但是從現(xiàn)在很多中職院校人員培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)中職教育的目的。
一、傳統(tǒng)教育方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法運(yùn)用。在中職美術(shù)教學(xué)中以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法包括了講授法、討論法、談話(huà)法以及讀書(shū)指導(dǎo)法等。它是中職美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。首先是講授法，采用這種教學(xué)方法最主要的優(yōu)勢(shì)就是教師可以在有限的時(shí)間中向?qū)W生傳授更多、比較系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)。其次是討論法，在中職美術(shù)教學(xué)中采用討論法是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生則要以小組或者班級(jí)為單位。在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，而且在實(shí)際的討論過(guò)程中教師也可以采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。第三是談話(huà)法，在中職美術(shù)教學(xué)中采用談話(huà)法最主要的優(yōu)點(diǎn)是教師可以和學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行相互的交流，這種方式能夠有效提高和促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)中教師采用合適的談話(huà)法，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)可和相信，教師和學(xué)生之間的感情也會(huì)更加融洽，最終通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就可能會(huì)取得非常優(yōu)秀的成績(jī)。最后是讀書(shū)指導(dǎo)法，在中職美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生喜歡上讀書(shū)之后教師才能更好的去指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x書(shū)。書(shū)本是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要方面，讀書(shū)指導(dǎo)法就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本來(lái)獲取知識(shí)。
（二）以直接感知為主的教學(xué)方法運(yùn)用。在中職美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)以直接感知為的教學(xué)方法運(yùn)用主要包括參觀法和演示法。以直接感知法為主的教學(xué)方法就是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參觀或者教師的演示，讓學(xué)生能夠獲得美術(shù)知識(shí)和技能。首先是參觀法，參觀法就是教師根據(jù)教學(xué)的目的組織學(xué)生到美術(shù)展覽館等環(huán)境中去參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在中職美術(shù)教學(xué)中參觀法也是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，在實(shí)際的參觀法教學(xué)中教師應(yīng)該要進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo)，同時(shí)還需要讓學(xué)生明白參觀的重點(diǎn)。其次是演示法，采用演示法可以讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)獲得直觀的感受。學(xué)生獲得的知識(shí)基本上都是通過(guò)教師利用演示來(lái)獲取的。
（三）以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法應(yīng)用。在中職美術(shù)教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法主要有實(shí)習(xí)作業(yè)法和練習(xí)法。在中職美術(shù)教學(xué)中技能方面的實(shí)訓(xùn)占有很大的比重，所以教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中不斷創(chuàng)新。首先實(shí)習(xí)作業(yè)法，中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)做好實(shí)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)還要做好實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，在實(shí)際結(jié)束之后教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果做好相應(yīng)的反饋和總結(jié)。其次是練習(xí)法，練習(xí)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展使用技能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的更好。
二、新興教學(xué)方式在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新
在中職美術(shù)教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)被證明是一種比較有效果的方式。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的情況下，中職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅僅局限于學(xué)校、教師以及教科書(shū)，很多教學(xué)資源都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。這樣就使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，他們可以把自己認(rèn)為有用的資料下載下來(lái)或者打印出來(lái)，同時(shí)他們也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排合理的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在使用了計(jì)算機(jī)之后，可以在實(shí)際的課堂中更好的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更加直接的獲取大量有價(jià)值的資料，同時(shí)也能夠把原本抽象的學(xué)習(xí)資料變得更具體，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件還能夠完成一些原本只有通過(guò)手工制作完成的設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn)，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該要正常處理它們兩者之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該把這兩種教學(xué)方式有效的結(jié)合起來(lái)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)為輔。這樣就能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式注入新的活力和生命力，同時(shí)也能夠取得比較好的教學(xué)效果。對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
在中職美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該要采用最優(yōu)的教學(xué)方式，才能更好的去完成中職美術(shù)教育的任務(wù)，讓美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅帆一.基于美術(shù)創(chuàng)新教育探索研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.
[2] 盧潔寧.中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法探究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，03：37-39.
一、培養(yǎng)獨(dú)立的觀察習(xí)慣
基礎(chǔ)造型訓(xùn)練是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。但是高職學(xué)前教育的美術(shù)課每周只有兩課時(shí)，無(wú)法進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)訓(xùn)練，且學(xué)生都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，容易對(duì)單一的美術(shù)訓(xùn)練感到枯燥。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)素描的目的、意義與作用，然后就將重點(diǎn)放在培養(yǎng)觀察能力、構(gòu)圖能力、造型能力。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中追求短、頻、快，每周安排新內(nèi)容，提供不同類(lèi)型的觀察對(duì)象，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物，迅速抓住事物的特征，運(yùn)用光影素描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描、速寫(xiě)寫(xiě)生等不同的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行作業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？我在色彩教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的色彩靜物寫(xiě)生，打破常規(guī)從裝飾色彩學(xué)起，并且把重點(diǎn)放在了色彩肌理，讓學(xué)生嘗試用水粉顏料、水彩顏料、油畫(huà)棒、油墨、粉筆等各種色彩原料進(jìn)行搭配，并與油、鹽、水、牛奶等生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么效果，畫(huà)在不同的材質(zhì)（素描紙、吹塑紙、玻璃、塑料等）上又會(huì)出現(xiàn)什么效果，利用不同的技法如滴、淌、流、刮、擦、揉、印、拓等也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生就是在這種不同嘗試、不斷創(chuàng)新中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，并且能夠?qū)⑦@種創(chuàng)造性思維運(yùn)用到以后的教學(xué)中去，可以更好的引導(dǎo)孩子的想象力、創(chuàng)造力。
三、游戲性教學(xué)
兒童的天性喜歡游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們的學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織游戲，能用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。在我的美術(shù)課上，我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很多的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生耳濡目染，掌握一些組織游戲教學(xué)的方法。在三年級(jí)的教玩具制作的課程設(shè)計(jì)上，我放棄了傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生照搬模式，因?yàn)樗齻円呀?jīng)具備了一定的美術(shù)手工基礎(chǔ)，制作技巧對(duì)她們不是難事，關(guān)鍵就在于如何能有創(chuàng)意的自己設(shè)計(jì)運(yùn)用制作教玩具。我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從搜集材料到設(shè)計(jì)制作都由組員們合作完成，然后根據(jù)本組的教玩具設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)并進(jìn)行演示，有其他組來(lái)找出有點(diǎn)及不足，并進(jìn)行評(píng)分，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)，有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的積極性高，主動(dòng)到圖書(shū)館、網(wǎng)上找資料，制作的作品和游戲很有新意。
四、體驗(yàn)式教學(xué)
幼兒教師不僅是孩子們的良師，還要是家長(zhǎng)的益友，如何讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)這些角色？我在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生分別扮演老師，家長(zhǎng)和孩子，讓她們從角色角度對(duì)兒童作品進(jìn)行描述、評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生矛盾、爭(zhēng)論，在產(chǎn)生問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了不同的身份會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生能更好的理解孩子的感受，體會(huì)家長(zhǎng)的心情，可以更科學(xué)地引導(dǎo)孩子、更理性地指導(dǎo)家長(zhǎng)，對(duì)于幼教工作會(huì)有更深的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力、控制現(xiàn)場(chǎng)能力、對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用都得到了很好的鍛煉。特別是對(duì)于出去實(shí)習(xí)過(guò)的同學(xué)，能將她們?cè)趯?shí)際工作中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，同學(xué)老師展開(kāi)討論，找出更好的解決方法，可以在這種體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)會(huì)換位思考，從而更好的改進(jìn)完善自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段及方法。
五、鼓勵(lì)教學(xué)法
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 電腦美術(shù)教育
自從1946年人類(lèi)第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世至今,電子計(jì)算機(jī)科學(xué)以其驚人速度不斷更新發(fā)展,并以難以置信的方式深層次地改變著人類(lèi)的生活。以其高效、智能被譽(yù)為“電腦”。這種革命性的發(fā)展對(duì)于剛剛跨進(jìn)21世紀(jì)的人類(lèi)來(lái)說(shuō),一切傳統(tǒng)意義上的事物都似乎得重新認(rèn)識(shí),惟恐在某一不久的將來(lái)被新的質(zhì)變所遺棄。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教育事業(yè)更是充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)和憧憬,因此教育改革的迫切感尤為突出。
在電腦高速發(fā)展和廣泛普及的當(dāng)今,電腦美術(shù)教育和應(yīng)用越來(lái)越顯示出其無(wú)法代替的優(yōu)越性和生命力。美術(shù)教育因此迫切要求跨越傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和模式,緊跟時(shí)代步伐,努力創(chuàng)造條件,搞好電腦美術(shù)的教育。雖然,目前電腦美術(shù)尚未完善統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,教學(xué)體系和教學(xué)大綱也還未真正規(guī)范。但電腦美術(shù)的發(fā)展速度與巨大的前景已得到了普遍的認(rèn)可和重視。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,在不久的將來(lái),“電腦美術(shù)”也許不再是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)用詞,而成為各個(gè)領(lǐng)域所共同交匯的一門(mén)學(xué)科。那么,電腦美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)與意義究竟如何呢?
一、電腦美術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教育模式
在我國(guó)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步比較晚,但發(fā)展很迅速。在教學(xué)過(guò)程中,以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐,提高動(dòng)手能力,初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的希望。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的希望。因此,鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè),使專(zhuān)業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目,又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理,在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用
建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過(guò)電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,它能通過(guò)高度復(fù)雜的視覺(jué)方式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。
每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中,一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果:一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖,另一種是實(shí)體模型,但實(shí)體模型無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美,而且制作成本高,不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此,電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用
現(xiàn)今,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從排版到字體設(shè)計(jì),還是到圖形圖像處理上,都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上,還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶(hù)的溝通,都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的變革。
走在喧囂的都市,放眼過(guò)去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類(lèi)廣告。比如,服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào),等等,構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。特別是海報(bào),它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷(xiāo)的制勝法寶。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。過(guò)去,我國(guó)的商品在國(guó)際市場(chǎng)上總是被嘲笑,老外戲稱(chēng)咱們中國(guó)的商品是一流的產(chǎn)品,二流的包裝,三流的價(jià)格。現(xiàn)在,由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入,我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度,包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高,減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問(wèn)題所造成的經(jīng)濟(jì)損失。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn),并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后,便以其獨(dú)特的語(yǔ)言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式,極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用
伴隨互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,電腦已普及到千家萬(wàn)戶(hù),網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn),無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告業(yè)主都對(duì)其充滿(mǎn)冀望。基于“網(wǎng)絡(luò)化”教育方式不受時(shí)間、空間和地域限制的特點(diǎn),通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開(kāi)放大學(xué)。在這種教育體制下,學(xué)習(xí)的界限被打破,每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來(lái)源。因此,網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶(hù)就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站,于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。
我國(guó)當(dāng)前還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁(yè)制作人員相脫節(jié)的狀態(tài),即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí),網(wǎng)頁(yè)制作人員欠缺廣告專(zhuān)業(yè)知識(shí),因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。
五、電腦美術(shù)的運(yùn)用為教育提供了新的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容
目前,在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中有一些教育工作者仍缺乏對(duì)電腦美術(shù)的正確認(rèn)識(shí),帶有明顯的盲目性或抵制性,這正是值得我們所要重視的問(wèn)題。事實(shí)上,電腦美術(shù)教育除了具有應(yīng)用本身所帶來(lái)的前所未有的優(yōu)點(diǎn)之外,還表現(xiàn)在教育上對(duì)于被教育者的積極影響,特別是在低齡兒童的教育上表現(xiàn)得更加顯著。因此,國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者通過(guò)多年的研究、論證,證實(shí)了電腦美術(shù)教育對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)良好的教育作用。普遍認(rèn)為:(1)電腦美術(shù)可以提供多層次、全方位的多重性刺激,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、記憶能力等方面都有十分重要的作用。(2)電腦美術(shù)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官的反應(yīng),快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。(3)電腦美術(shù)有著強(qiáng)大技術(shù)功能的支撐,豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力等方面效果十分顯著。不難想象,這將對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生多么巨大的挑戰(zhàn),人才的培養(yǎng)格局也將隨之發(fā)生本質(zhì)性的改變。
綜上所述,電腦美術(shù)不僅能為各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科提供廣泛、豐富的教學(xué)材料,而且也為教育工作者提供更新、更廣闊的教學(xué)形式、科研條件和教育改革的新思路。毫無(wú)疑問(wèn),高素質(zhì)的電腦美術(shù)人才將為21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。因此,要在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新知、完善電腦美術(shù)教育的體系,及時(shí)制定出相應(yīng)的對(duì)策和方案,使電腦美術(shù)上升到一個(gè)更高的教育平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
中小學(xué)美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)能夠從各種教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放性教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)管理變得更有條理，更有效率。通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，只選擇單一的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，連教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是十分簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)定得非常死板。他們往往把教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于片面化，只追求畫(huà)面效果，而忽視了學(xué)生的差異性。我在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中，問(wèn)過(guò)很多學(xué)生一個(gè)同樣的問(wèn)題，我問(wèn)他們：“你們一個(gè)星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學(xué)的回答是：“沒(méi)有上過(guò)。”對(duì)于這樣的回答，我感到無(wú)比痛心,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過(guò)各種途徑進(jìn)行改變。如何利用農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況，因地制宜實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。
二、中小學(xué)美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)的原則與方法
（一）教師要積極主動(dòng)地更新教學(xué)觀念
現(xiàn)在許多中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想疆化，上課缺乏新意。我認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要有新的教學(xué)觀念，要不斷地變換教學(xué)方法，要吸收各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能為了顯示自己的威嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更要有耐心，更重要的是教師要以開(kāi)放性的思維來(lái)理解開(kāi)放性教學(xué)的具體要求。我覺(jué)得教學(xué)理念是決定一個(gè)教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進(jìn)的思想，這樣才能利用各種具體的開(kāi)放性教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如《黑白木刻版畫(huà)技法》這一課雖然是中學(xué)美術(shù)技法課之一，但是其教授過(guò)程依然要與培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開(kāi)放的教學(xué)觀念。教師運(yùn)用多媒體介紹本課的原理性知識(shí)，有動(dòng)畫(huà)，有圖片，有視頻進(jìn)行輔助講解，這樣便于學(xué)生掌握枯燥無(wú)味的理論知識(shí)。在欣賞范畫(huà)的時(shí)候教師可以充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言功能，講到重點(diǎn)的時(shí)候教師可以動(dòng)作大一些，讓學(xué)生知道這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用師生單向交流法，把印制過(guò)程演示一遍，同時(shí)要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。我認(rèn)為開(kāi)放的教學(xué)觀念是整個(gè)課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新的角度去看待課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受新的教學(xué)觀念
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)出來(lái)，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學(xué)理念的實(shí)施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下接受新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)開(kāi)放性教學(xué)的有效實(shí)施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展。”在開(kāi)放性的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)接受新的教學(xué)觀念。“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。”比如在每一節(jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能接受教師的開(kāi)放性教學(xué)觀念，主動(dòng)配合教師，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（三）中小學(xué)美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)的具體要求
1.開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性課堂教學(xué)主張教師不僅要把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識(shí)，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類(lèi)科目，它要和其他學(xué)科相互聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)也能讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識(shí)。教師要不斷地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，要善于把課本知識(shí)與我們的生活常識(shí)緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學(xué)生不僅可以學(xué)到課本知識(shí)，還能豐富生活常識(shí)，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個(gè)名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開(kāi)的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個(gè)玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個(gè)吸管向瓶子里面吹，就會(huì)產(chǎn)生一種雪花飄揚(yáng)的感覺(jué)。我們可以把上課的內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語(yǔ)，另外我們還可以把這一課的知識(shí)和物理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，探討我們?cè)谟梦艽档臅r(shí)候?yàn)槭裁纯梢园蜒┗ù灯饋?lái)等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。我們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系具有片面性，認(rèn)為只要把知識(shí)傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但開(kāi)放性課堂教學(xué)認(rèn)為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化。我認(rèn)為正確的評(píng)價(jià)體系對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)很重要，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，當(dāng)然評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該具有激勵(lì)性。比如在繪畫(huà)《孫悟空》時(shí)，有一位同學(xué)把孫悟空的身體畫(huà)成了奧特曼的身體，我當(dāng)時(shí)就很奇怪，我問(wèn)他為什么把孫悟空畫(huà)成這個(gè)的樣子?這位學(xué)生說(shuō)：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個(gè)能夠合體，肯定會(huì)更強(qiáng)大。”一聽(tīng)這話(huà)，我心中不禁暗喜，我覺(jué)著這位同學(xué)真的很厲害，他不是簡(jiǎn)單地去模仿孫悟空的模樣去畫(huà)畫(huà)，而是運(yùn)用豐富的想像力去創(chuàng)造一個(gè)形象。這樣的作品當(dāng)然值得表?yè)P(yáng)，我認(rèn)為學(xué)生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這種開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為，一個(gè)好的美術(shù)教師肯定具有開(kāi)放性的思想，擁有最新的教學(xué)理念，所以教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也必然是開(kāi)放的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我每次上課都堅(jiān)持做到設(shè)計(jì)一到幾個(gè)開(kāi)放題，對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，讓同學(xué)們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級(jí)上冊(cè)第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學(xué)們講出來(lái)，讓同學(xué)們分組討論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。每組設(shè)計(jì)完之后上交給老師，老師挑出來(lái)一份比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師稍微進(jìn)行完善，然后進(jìn)行正常教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺(jué)得自己很重要，教師要尊重學(xué)生的想法，要有開(kāi)放的思想，開(kāi)放的思路，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心。
4.開(kāi)放的教學(xué)方法由于中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來(lái)說(shuō)，選擇合適的教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效的選擇，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行選擇。總之，教師選擇課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是開(kāi)放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長(zhǎng)，進(jìn)行加工，不斷提高選擇教學(xué)方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫(huà)技法》一課中，教師可以利用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。
三、中小學(xué)美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)、不足及改進(jìn)措施
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職場(chǎng)情景
高等職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)在近十多年的時(shí)間里迅猛發(fā)展，其教育理念是強(qiáng)調(diào)以技能為主，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才。近些年，高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于生源較差，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)接受能力較弱，所以研究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)并基于這些特點(diǎn)分析出其就業(yè)特征，再由這些特征來(lái)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式，對(duì)在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析和教師的教學(xué)情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的變化，辯證項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。
一高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有其自身的特殊性，高職院校里藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分為兩部分，一是主要是由高職院校入校的學(xué)生年齡層次和較淺薄的美術(shù)基礎(chǔ)決定，其美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的層次要從基礎(chǔ)打起，二是高職院校藝術(shù)系學(xué)生在擁有一定的美術(shù)功底后更希望于把美術(shù)能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力并以某個(gè)職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)去深入研究設(shè)計(jì)。高職校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于受到生源影響，高職教育的學(xué)生入學(xué)方式主要有兩種方式，一是參加普通高考或者單招的高中畢業(yè)生，二是來(lái)自于技校、中專(zhuān)或職高的學(xué)生，基礎(chǔ)文化水平跟前者相差不大，有些學(xué)生因愛(ài)好而擁有初級(jí)繪畫(huà)基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生是入高職院校后才接受到正規(guī)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，因此在開(kāi)展，尤其是因?yàn)樘幵诟咧薪逃透呗毥逃膴A縫中的五年一貫制高職學(xué)校，三年的中專(zhuān)教育必須開(kāi)設(shè)大量的高中文化課教程，因此分給專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)就被壓縮了。所以如何根據(jù)學(xué)生具體情況改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法成為高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究要點(diǎn)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生在報(bào)考時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，需要在不斷學(xué)習(xí)中找到自身定位和職業(yè)定位，所以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)廣涉獵各種專(zhuān)業(yè)方向，并在定位一個(gè)方向后準(zhǔn)確的切入之中，在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)往往與所就職的企業(yè)用工需求有強(qiáng)烈的相關(guān)性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能時(shí)更能找準(zhǔn)用工企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更有時(shí)效性和實(shí)用性。
二高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)特征分析
職業(yè)教育相比于普通高等教育從宏觀上講是一種“依賴(lài)型強(qiáng)”、“變化周期短”、同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育。從教育功能上看，職業(yè)教育著重對(duì)教育這進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，特別是能在生產(chǎn)實(shí)踐中解決技術(shù)問(wèn)題的高素質(zhì)技能型人才。”而高等教育側(cè)重于理論上的專(zhuān)業(yè)化通識(shí)教育，受高等教育畢業(yè)后從業(yè)者要有能力駕馭策略層面的工作。高職院校的畢業(yè)生所從事的工作崗位的綜合程度和其凸顯的責(zé)任、功能價(jià)值也普遍高于中職院校的畢業(yè)生。高職院校的教育比上不足，比下有余，處于崗位群、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作歸納總結(jié)，分析高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特征。（表1）通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域之廣，分布方向之多。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域既有傳統(tǒng)行業(yè)如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、工藝品制作廠，也有新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司和微信公眾號(hào)編輯。因此高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中可以劃分出多個(gè)與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程方向，讓學(xué)生在其中挑選出有興趣的方向點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)感興趣的課程進(jìn)行深入探索，并且以職場(chǎng)就業(yè)為主要情境模擬。
三高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)發(fā)展前景——以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例
對(duì)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析就必須對(duì)某個(gè)高職院校進(jìn)行實(shí)地考察分析，以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)蘇旅財(cái)高職校）為例，進(jìn)行對(duì)其藝術(shù)系的深入探討分析。蘇旅財(cái)高職校五年的教學(xué)時(shí)間里，其中三年是施行高中文化課教育，并伴隨著基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課教育，四年級(jí)深入加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教育，第五年里到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中的平面設(shè)計(jì)和環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都需要美術(shù)專(zhuān)基礎(chǔ)，比起單純的應(yīng)對(duì)美術(shù)高考的模式美術(shù)教學(xué)有著更好的實(shí)用性。同一般高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同，蘇旅財(cái)高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中按照校企合作的用人標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃等，把訂單式培養(yǎng)模式逐步試探到日常教學(xué)中來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都會(huì)在四年級(jí)的時(shí)候與校外企業(yè)深度合作，把教學(xué)搬到市場(chǎng)中去，讓學(xué)生直接與工作掛鉤，讓用人單位直接在工作中教會(huì)學(xué)生實(shí)踐，并給予學(xué)生一定的考評(píng)分?jǐn)?shù)，待到工學(xué)交替結(jié)束后學(xué)生與企業(yè)也可以繼續(xù)展開(kāi)合作。這樣的校企合作相較之以往的學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)有更直觀的效果，同時(shí)也能節(jié)省大量的時(shí)間去挑選工作單位，給畢業(yè)生以更廣闊的舞臺(tái)施展技能。蘇旅財(cái)高職校地處蘇州，深受姑蘇文化影響，其非遺文化蘇扇、核雕等在課程設(shè)置中具有較好的體現(xiàn)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)中設(shè)置了大量的蘇扇制作、核雕制作的課程，作為體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)院的師資隊(duì)伍有別于常規(guī)高職校的師資結(jié)構(gòu)。具有較強(qiáng)的企業(yè)能力或技術(shù)手法的老師進(jìn)到教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去，尤其是這種師傅帶徒弟的手工藝制品課程中，對(duì)教師的技術(shù)素質(zhì)要求極高，這樣能帶動(dòng)產(chǎn)、學(xué)模式的循環(huán)發(fā)展。在實(shí)踐課程中教師需要將職業(yè)環(huán)境中索面對(duì)的問(wèn)題在“師傅”的帶領(lǐng)下逐步解決，即動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)生以“學(xué)徒”的形式置身于真實(shí)工作環(huán)境，指導(dǎo)其操作技術(shù)和技能方面的問(wèn)題，作為一種選拔人才的趨勢(shì)，使之根據(jù)能力的不同適應(yīng)不同的職場(chǎng)崗位。學(xué)校響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的政策，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)生建設(shè)優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)空間，給予軟硬件的大力支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)謀劃創(chuàng)立公司或工作室，學(xué)校也會(huì)給予一定的訂單或者招商引資，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)在初期活絡(luò)起來(lái)。如在校生唐金洲創(chuàng)立的高端婚慶公司、畢業(yè)生沈笑寒同學(xué)開(kāi)設(shè)的SIRI攝影工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地支持、第一年免租金，接下來(lái)幾年收取較少的租金來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，他們承接個(gè)人寫(xiě)真和婚紗攝影、婚慶主持、廣告拍攝。以蘇扇制作加工為賣(mài)點(diǎn)的靈葉工作室也是非常優(yōu)秀，新穎設(shè)計(jì)改版的傳統(tǒng)檀香扇形成了自己獨(dú)特的手工藝制品，且工作室在行業(yè)內(nèi)頻頻獲獎(jiǎng)，并參與設(shè)計(jì)了反法西斯70周年紀(jì)念的國(guó)宴菜單屏風(fēng)。這是蘇旅財(cái)高職校在人才培養(yǎng)和校企合作并加之鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)中最典型的案例。
四結(jié)語(yǔ)
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在分析了其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)特征，培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提，需要保證學(xué)生在進(jìn)校后得到基礎(chǔ)的美術(shù)教育，幫助學(xué)生在學(xué)到深入的專(zhuān)業(yè)課時(shí)擁有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)境中引入企業(yè)與學(xué)校的雙向合作，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目，通過(guò)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做。在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交流、創(chuàng)新的能力也在不斷提高。而教學(xué)過(guò)程中的的“師徒”教授關(guān)系也是讓高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有別于其他院校的特色。
作者:林雅爾 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]趙喜臣.高等職業(yè)教育的定位與特點(diǎn)[J].英才高職論壇,2005,01:8-12.
關(guān) 鍵 詞：實(shí)踐教學(xué)改革 實(shí)踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力
美工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)聯(lián)系相關(guān)用人單位對(duì)人才的要求，更新教學(xué)理論與教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力，注重實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才。因而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重中之重。
一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。美工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。
首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的方式貫穿理論教學(xué)的全過(guò)程，形成實(shí)踐教學(xué)模式。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，實(shí)踐能力與理論知識(shí)整合統(tǒng)一，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
美工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一直以來(lái)沒(méi)有較完善的系統(tǒng)教材，部分教材雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專(zhuān)業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，應(yīng)市場(chǎng)的變化、人才的需求適時(shí)編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)思維
職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學(xué)老師傳授的方法基本相同，沒(méi)有考慮到所面對(duì)的學(xué)生水平的差別，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)有所改變。如果我們的老師沒(méi)有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢(shì)相適應(yīng)的教學(xué)方法，也就不可能有適應(yīng)職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)的新模式。同時(shí)，設(shè)計(jì)教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國(guó)設(shè)計(jì)教育界極不深入，其中一個(gè)重要原因就是缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“雙師型”人才的學(xué)術(shù)帶頭人。只有加強(qiáng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力，才能加速和促進(jìn)工藝美術(shù)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供有力的師資保障。
四、實(shí)踐教學(xué)方法的改革
打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。
1.理論性與示范性的互補(bǔ)式教學(xué)方法。是指將枯燥的專(zhuān)業(yè)理論與具體的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授以加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組分層次地具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。可以大大提高教學(xué)效率，在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
3.開(kāi)辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，充分利用第二課堂使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高，積極開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生親身體驗(yàn)崗位環(huán)境，聘請(qǐng)用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步拓展提高。
4.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法。課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改選和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)展分層教學(xué)方法。分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。
五、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力，最終由企業(yè)方、學(xué)校共同組成的工作組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果做出具體評(píng)價(jià)并提出建議。
六、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核比理論課的閉卷或開(kāi)卷考試工作量大，組織難度更大。美工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課考核應(yīng)將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實(shí)施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生由過(guò)去的橫向評(píng)比轉(zhuǎn)為縱向評(píng)比，使不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念。考核進(jìn)程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的選題要求，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學(xué)生切實(shí)提高實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)
教研活動(dòng),顧名思義,就是搞好教學(xué)研究工作,是提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)形式。下面是小編為大家整理的關(guān)于教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文1一學(xué)月即將過(guò)去，回顧一個(gè)月的教研活動(dòng)，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織下，在各位老師的大力合作下，進(jìn)行了有序的教研活動(dòng)。我們從內(nèi)心體會(huì)到課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從導(dǎo)入教學(xué)開(kāi)始。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”高超的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開(kāi)門(mén)鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。因此在教研過(guò)程中我們通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出多種創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的方法，我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)扎實(shí)的教研活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我們回顧一下我們的活動(dòng)過(guò)程和總結(jié)一下我們的研究成果。
一、抓常規(guī)工作的落實(shí)，每位教師心中有教研
良好的開(kāi)端是成功的一半，這一學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，制定符合我校實(shí)際情況的教研計(jì)劃，通過(guò)雙周工作計(jì)劃通知到每個(gè)辦公室，做到人人了解工作計(jì)劃，個(gè)個(gè)知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以本為本，深入鉆研教材。
每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點(diǎn)，精心地構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力
課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生在溫和、寧?kù)o的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
3、課后反思，受益無(wú)窮
每一節(jié)課后或者每一次聽(tīng)課之后，要有一個(gè)交流反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給教師的感受更多，每一次活動(dòng)之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見(jiàn)，有爭(zhēng)執(zhí)，有交流并能及時(shí)反思，寫(xiě)好聽(tīng)課反思，爭(zhēng)取做到“一課二上，三討論”。我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。
4、共同合作，集思廣益
新課標(biāo)的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，討論教學(xué)中的一些導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)、討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)本上擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)、完善各課資料，力爭(zhēng)向每一個(gè)四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。
二、認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)，確保教研圓滿(mǎn)成功
1、理論學(xué)習(xí)是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專(zhuān)題研討，通過(guò)做讀書(shū)筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中，認(rèn)真聽(tīng)骨干教師的課，大家以誠(chéng)相待，就公開(kāi)課中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文2一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，下面我對(duì)我們教研組這一個(gè)學(xué)期的教研工作做一下總結(jié)。本學(xué)期，我組以“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)初，我組三位老師在假期獨(dú)自備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體備課，熟悉本冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，接受了教研員的一課時(shí)說(shuō)課活動(dòng)。
3月：本組老師一起對(duì)第二單元口算除法的例1、例2，進(jìn)行集體復(fù)備，并找校長(zhǎng)一起商討，最終確定了例1的教學(xué)重難點(diǎn)和上課步驟。隨后，本組老師一起對(duì)第二單元口算除法中的估算進(jìn)行了復(fù)備，學(xué)區(qū)聽(tīng)課時(shí)本組三位教師都上此課，課后，老師們都進(jìn)行了反思，感覺(jué)都很有收獲。
常態(tài)課視導(dǎo)時(shí)，本組老師一起對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課進(jìn)行了復(fù)備，柳敏老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，保證教學(xué)“六步法”，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。
視導(dǎo)過(guò)后，本組老師又一起對(duì)《筆算除法例6》一課進(jìn)行了復(fù)備，唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起梳理上課過(guò)程，明確上課“六步法“，準(zhǔn)備迎接教研員聽(tīng)課。課備好后，一、二、三年級(jí)的老師再加上教研員孫佳威進(jìn)行了聽(tīng)課，課后再進(jìn)行教研，由唐老師老師先進(jìn)行課后反思，其他老師再談自己的看法，再由教研員給點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這次做課受到了教研員的好評(píng)，充分肯定了教師的進(jìn)步。
4月：大家集體備一節(jié)語(yǔ)文課《檢閱》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課，隨后集體備一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課《可貴的沉默》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
5月：為了開(kāi)好家長(zhǎng)開(kāi)放課，本組老師集體備一節(jié)數(shù)學(xué)課《面積練習(xí)》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課，其他老師再仿上一節(jié)。隨后，集體備一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課《太陽(yáng)》，由袁百芳老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
6月：為了迎接期末考試，大家集體備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《年月日》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課。
每次活動(dòng)老師們都很積極，認(rèn)真研究教材，集體備課，精心制作課件，很多時(shí)候老師們都是加班加點(diǎn)完成的，甚至還要回家加班，每次教研活動(dòng)質(zhì)量都很高，這與老師們的辛苦付出是分不開(kāi)的，有付出就有收獲，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期，我們組將一如既往的腳踏實(shí)地的搞研究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)期我校的美術(shù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體美術(shù)教師的分工合作下，開(kāi)展了以下工作：
一、積極營(yíng)造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境
1、老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合做好學(xué)校各項(xiàng)中心工作中的環(huán)境布置工作。
如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動(dòng)會(huì)標(biāo)及黑板畫(huà)、各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)布置及版面展示等，在“陽(yáng)光伙伴”、“音樂(lè)伙伴”活動(dòng)中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。
2、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“14年秋季陶藝比賽、參觀活動(dòng)”、“14年市陶藝比賽”、“迎春書(shū)畫(huà)、手工、電腦畫(huà)比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營(yíng)、講座等系列活動(dòng)、“繪臉譜、講故事、游世界”“博愛(ài)小學(xué)線(xiàn)描教學(xué)作品展”、“七彩陽(yáng)光，伴我成長(zhǎng)――20--年大型美術(shù)作品展”系列活動(dòng)開(kāi)展了書(shū)畫(huà)、手工、攝影系列活動(dòng)。
在活動(dòng)中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，合理策劃、認(rèn)真評(píng)選，并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
二、鼎力建設(shè)陶藝為主線(xiàn)的美術(shù)特色教學(xué)
在陶藝教室設(shè)施落后，工程部工作總結(jié)衛(wèi)生得自己搞，作品、材料搬運(yùn)困難的前提下，我們教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開(kāi)展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開(kāi)展了“14年秋季陶藝比賽暨參觀活動(dòng)”、參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，參加的全國(guó)第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。陶藝興趣小組“泥泥樂(lè)園”被推薦參加全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國(guó)比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國(guó)陶藝夏令營(yíng)活動(dòng)，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強(qiáng)勁的發(fā)展。
三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為
1、本學(xué)期通過(guò)輔導(dǎo)兩位實(shí)習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流，我們認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)能力，課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語(yǔ)言、范畫(huà)等基本功要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對(duì)接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營(yíng)造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力的同時(shí)，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、為了把學(xué)生、家長(zhǎng)以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來(lái)，我們美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)，全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開(kāi)繪畫(huà)、手工、陶藝、電腦繪畫(huà)等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的喜愛(ài)，提升了學(xué)生的興趣。
四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步向上的教研組
1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思，重視基本功訓(xùn)練，每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。
輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫(huà)、“月亮島”攝影小社團(tuán)活動(dòng)，努力參加區(qū)、市各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，副班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認(rèn)可。王婷的《體驗(yàn)成功、分享快樂(lè)》迷彩服教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報(bào)上。在6月1日兒童節(jié)被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目，在校園網(wǎng)上上傳過(guò)多篇報(bào)道，參與了學(xué)校申報(bào)的綜合實(shí)踐課題研究。
2、本學(xué)期教研組認(rèn)真完成讀書(shū)活動(dòng)及在各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)中表現(xiàn)出色。
3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。
本學(xué)期的美術(shù)教研組工作也有待提高的方面：進(jìn)一步全面提升每一堂美術(shù)課的教學(xué)效果，計(jì)劃下學(xué)期要對(duì)教材進(jìn)行有目的的篩選，對(duì)符合學(xué)生興趣發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)單元進(jìn)行深入擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有趣、有味，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提供更多的幫助，使他們的興趣更濃，從中提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)、追求!我們的目標(biāo)依然是以美育人!美術(shù)教育的路漫長(zhǎng)而又充滿(mǎn)樂(lè)趣，我們會(huì)樂(lè)此不彼。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文4在學(xué)院和系部的領(lǐng)導(dǎo)下，航海技術(shù)教研室根據(jù)教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動(dòng)等方面開(kāi)展工作，堅(jiān)持“教學(xué)科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，積極探索教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革、數(shù)字化課堂模式的形成等，繼續(xù)深化教育教學(xué)科研課題研究，提高教師的科研能力，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)工作
1、教研室工作有計(jì)劃、有步驟，并按要求進(jìn)行。
由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，航海教研室在人員不足的情況下承擔(dān)著24個(gè)班級(jí)，近百門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和科研工作，至今學(xué)期已過(guò)大半沒(méi)有出現(xiàn)任何的教學(xué)事故，一方面由于各位老師的盡職盡責(zé)，同時(shí)也得益于對(duì)完善的教學(xué)計(jì)劃有條不絮執(zhí)行的結(jié)果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動(dòng)計(jì)劃，并堅(jiān)持教研活動(dòng)規(guī)范化。
在實(shí)施教研活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持做到有課題，有記錄，內(nèi)容具體、全面，材料充實(shí)、實(shí)用。本常年共組織教研活動(dòng)8次，其中包括：
(1)學(xué)期初始的教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法和手段的討論和研究以及教學(xué)大綱的把握等，特別對(duì)于剛剛走上教學(xué)崗位的年青教師有著很大的幫助作用;
(2)學(xué)期中期開(kāi)展的期中教學(xué)檢查及教學(xué)進(jìn)度審核、對(duì)于各學(xué)科重難點(diǎn)的把握和理解以及近幾年全國(guó)海船船員考試的考試方向的討論和研究，有利于各位教師把握教學(xué)中的重難點(diǎn)及教學(xué)的方向;
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織，重視教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)也采取了相應(yīng)的措施。
(1)通過(guò)課程負(fù)責(zé)人修訂課程授課計(jì)劃，各課程按課程計(jì)劃和教學(xué)大綱準(zhǔn)備期中和期末試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段測(cè)試，以利于教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)于各部分的掌握情況并作出相應(yīng)的調(diào)整;
(2)按照教務(wù)處制訂的常規(guī)教學(xué)工作要求，做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作，其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過(guò)不定期的聽(tīng)課反映上課的出勤率及課堂氣氛等，在檢查過(guò)程發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并及時(shí)與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規(guī)范。
上報(bào)資料及時(shí)、準(zhǔn)確。
4、教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課認(rèn)真，講稿齊全、規(guī)范，效果良好，無(wú)重大教學(xué)事故。
重視教學(xué)方法、內(nèi)容改革，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)課程制作了多媒體教學(xué)課件。
在整個(gè)的學(xué)期教學(xué)工作過(guò)程中多次受到教務(wù)處及督導(dǎo)處的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作，本學(xué)年教研室所有教師均承擔(dān)了--級(jí)畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作并對(duì)于--級(jí)學(xué)生的就業(yè)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多保貴和中肯的意見(jiàn)。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)
(1)教學(xué)計(jì)劃的修訂。教研室教師根據(jù)教務(wù)處的會(huì)議精神，修訂了三年制大專(zhuān)班《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在修訂過(guò)程中根據(jù)科學(xué)性和可操作性的原則，對(duì)《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系作了較大的調(diào)整，使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應(yīng)，更具有可操作性，對(duì)學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎(chǔ)上增加了部分課程，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更全面。根據(jù)系部的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教研室組織制訂了二級(jí)制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并通過(guò)專(zhuān)題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據(jù)系部教學(xué)工作的布置，制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)教研室注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，普遍具有良好的教師風(fēng)范，無(wú)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)事件。
本學(xué)年教研室從高校引進(jìn)研究生1名，從航海一線(xiàn)引進(jìn)大副、船長(zhǎng)多名，并對(duì)新教師指定專(zhuān)人作為幫帶教師。
對(duì)青年教師的幫帶有計(jì)劃、有措施、執(zhí)行嚴(yán)格，有實(shí)施總結(jié)，效果顯著。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書(shū)，部分教師得到晉升，由以前的中級(jí)職稱(chēng)晉升為副高級(jí)，或者由以前的二副晉升為大副等，帶動(dòng)了教研室乃到整個(gè)系部的學(xué)習(xí)氛圍;為增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力和對(duì)于航海一線(xiàn)的把握，教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取得很大的反響和好評(píng)。
四、產(chǎn)學(xué)研工作
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃，協(xié)作精神好，教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫(xiě)校本教材1本，取得校內(nèi)精品課程1門(mén)，取得和完成校內(nèi)、外教學(xué)和科研項(xiàng)目多項(xiàng)，對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告4次，并在年終測(cè)評(píng)中多名教師的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)入院排名前列。
五、其他
進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃及在人員有限的情況下完成所有班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國(guó)海船船員考試的一次性通過(guò)率。
六、存在的問(wèn)題
由于教師的教學(xué)工作量大等原因，教研室對(duì)高職教育規(guī)律的研究不夠，在今后的教研室工作中要進(jìn)一步加大高職教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和研討，提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文5洞臺(tái)小學(xué)語(yǔ)數(shù)教研組活動(dòng)總結(jié)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，在這一年里，我們教研組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在大家的努力下，我們的教研活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。
一、人人學(xué)課標(biāo)，人人進(jìn)行課標(biāo)的討論。我們隔周的課標(biāo)研討一直在進(jìn)行著，大家在學(xué)習(xí)課表的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行課程試驗(yàn)，并且把自己對(duì)新課標(biāo)的理解與大家共享。在課標(biāo)研討中大家積極發(fā)言，認(rèn)真地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高職院校；工科學(xué)生；藝術(shù)教育；教學(xué)方法
2014年12月教育部公開(kāi)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)征求意見(jiàn)稿》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)稿》）中明確指出：職業(yè)院校要按教育部頒布的教學(xué)大綱規(guī)定，開(kāi)足德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（課程）、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，高等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的四分之一。而實(shí)際情況是高等職業(yè)院校大量壓縮上述課程，尤其是工科專(zhuān)業(yè)大量安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，突出技能教育，很少開(kāi)展藝術(shù)教育。對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育不僅指藝術(shù)學(xué)科的教育，如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等，也泛指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中實(shí)施的藝術(shù)教育。如何正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育對(duì)工科學(xué)生的作用，開(kāi)展適合工科學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)教育，是一個(gè)值得關(guān)注并亟待化解的問(wèn)題。
一、高職工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和原因
（一）高職院校和系部對(duì)藝術(shù)教育重視不夠
調(diào)查表明高職院校工科專(zhuān)業(yè)普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育，系部不設(shè)置藝術(shù)教育課程，藝術(shù)教育完全被邊緣化。造成這一現(xiàn)狀的原因有如下兩個(gè)方面。
1．社會(huì)對(duì)高職院校藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)普遍不足
第一，高技能人才緊缺，導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)教育的忽視。高技能人才緊缺嚴(yán)重制約了中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，使得培養(yǎng)高技能人才的高職院校更加重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和技能教育。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育的過(guò)分強(qiáng)調(diào)勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)教育的輕視與排斥，這是我國(guó)高職藝術(shù)教育勢(shì)微的根本原因。第二，從中國(guó)整個(gè)高等教育的格局看，高等教育形成了“理強(qiáng)文弱”的局面。國(guó)家的教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教育必須為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因而科學(xué)技術(shù)的價(jià)值得到了充分的肯定，科技教育的實(shí)用和功利價(jià)值得到充分顯性，使得在高等教育中理工科的統(tǒng)治地位得到確立，由此高等教育逐漸形成了文理分家，重理工、輕人文的現(xiàn)象。全社會(huì)對(duì)人文教育忽視的同時(shí)，也更加顯示出社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育的重要性長(zhǎng)期得不到足夠的重視。
2．高等職業(yè)教育辦學(xué)理念存在偏差
高職院校工科專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排等方面只是單純地圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)受經(jīng)費(fèi)的限制，工科專(zhuān)業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)以及“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)當(dāng)作專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，雖然很多有識(shí)之士對(duì)藝術(shù)教育非常重視，但卻不是當(dāng)務(wù)之急，也沒(méi)有顯性的政績(jī)考核，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育的缺失似乎就成了必然。在社會(huì)大的背景下，我國(guó)高職院校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，工科招生和就業(yè)比文科容易，學(xué)生多，政府撥付的經(jīng)費(fèi)多，高職院校的生存和發(fā)展就能得到保障，高等職業(yè)教育的功利性色彩日益濃厚，人文屬性漸趨模糊。這就使得高等職業(yè)教育片面促進(jìn)人的功利意識(shí)、物質(zhì)需求和生產(chǎn)生活技能的發(fā)展，課程設(shè)置沒(méi)有了藝術(shù)，藝術(shù)教育失去了生存的土壤。
（二）教師職業(yè)倦怠和藝術(shù)素養(yǎng)欠缺
目前各級(jí)政府對(duì)高職院校財(cái)政撥款額度仍然低于普通高校的財(cái)政撥款額度，高職院校教師的工資收入普遍較低，職稱(chēng)和工作量決定教師的收入，教師不得不應(yīng)付科研和上課，在繁重的科研和教學(xué)壓力下，大部分教師比較疲憊，沒(méi)有心思和精力對(duì)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育，同時(shí)工科專(zhuān)業(yè)又沒(méi)有專(zhuān)職的藝術(shù)教師，工科學(xué)生的藝術(shù)教育成了空白。另外，由于受教育的背景和工作環(huán)境的影響，工科專(zhuān)業(yè)的教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)不高，工科教師普遍存在粉筆字和鋼筆字不佳、毛筆字不會(huì)的現(xiàn)象，鮮見(jiàn)喜歡高雅音樂(lè)和美術(shù)等其他藝術(shù)的老師。教師職業(yè)倦怠和藝術(shù)素養(yǎng)欠缺，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。
（三）工科學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)教育的全面認(rèn)識(shí)
高職院校工科學(xué)生絕大多數(shù)是由普通中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)高考錄取而來(lái)，他們?cè)谥袑W(xué)階段基本沒(méi)有進(jìn)行藝術(shù)教育，或者只是在小學(xué)及幼兒階段進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育，進(jìn)入大學(xué)后他們對(duì)藝術(shù)普遍不感興趣，對(duì)藝術(shù)教育采取漠視的態(tài)度，即使有的高職院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育的選修課，他們的積極性并不高，只是為了拿學(xué)分而學(xué)。他們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也非常膚淺，對(duì)藝術(shù)教育的理解依然停留在中小學(xué)中所提倡的音樂(lè)和美術(shù)教育階段，認(rèn)為藝術(shù)教育在中小學(xué)開(kāi)展就可以了，在大學(xué)階段不需要開(kāi)展，認(rèn)為藝術(shù)教育可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要，藝術(shù)需要長(zhǎng)期積累，也不是當(dāng)務(wù)之急的大事，缺乏對(duì)藝術(shù)教育的全面認(rèn)識(shí)。造成這些現(xiàn)狀有如下的原因：一是高職院校辦學(xué)理念的偏差使得高職院校也越來(lái)越趨于工具化和功利化，因而忽視了學(xué)生的精神追求、價(jià)值信仰、道德修養(yǎng)和人格完善；二是工科學(xué)生學(xué)習(xí)的目的越來(lái)越功利，他們只單純強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，只有機(jī)械、電子、建工等方面的知識(shí)才是有用的，藝術(shù)只不過(guò)是消遣娛樂(lè)，不值得花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，只想學(xué)一門(mén)技能找一份能夠賺錢(qián)的工作。
二、藝術(shù)教育缺失對(duì)工科學(xué)生的影響
（一）影響工科學(xué)生價(jià)值取向
當(dāng)今，我國(guó)思想價(jià)值觀教育落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)一些消極因素不可避免地影響工科學(xué)生價(jià)值觀。工科學(xué)生銳意進(jìn)取，面對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于迎接各種挑戰(zhàn)，但同時(shí)又表現(xiàn)出輕視集體、輕視他人，唯我獨(dú)尊，對(duì)自己有益的事就做，對(duì)自己沒(méi)有好處的事漠不關(guān)心，缺乏為班集體為社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，即使是學(xué)校、系部和班級(jí)組織的活動(dòng)和比賽也不樂(lè)意參加。對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在著困惑和迷惘，對(duì)人生價(jià)值的評(píng)價(jià)、選擇存在片面和偏執(zhí)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有一種做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度。工科學(xué)生人生價(jià)值觀尚未成熟，藝術(shù)教育的缺失，使工科學(xué)生無(wú)法通過(guò)藝術(shù)教育獲得正確的審美觀，無(wú)法通過(guò)藝術(shù)獲得快樂(lè)的生活和愉悅的心理狀態(tài)，無(wú)法通過(guò)藝術(shù)的手段滿(mǎn)足個(gè)人文化生活的需要，因而轉(zhuǎn)而注重金錢(qián)和物質(zhì)的享受，不注重精神享受和提升。
（二）影響工科學(xué)生人格完善
大學(xué)是學(xué)生人格塑造的重要階段，他們思想單純，對(duì)學(xué)校和社會(huì)充滿(mǎn)好奇，表現(xiàn)出青春激揚(yáng)，但由于生活的背景和閱歷的限制，存在著意志不堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心不平靜、情緒不穩(wěn)定、思想不健康、認(rèn)知不正確等人格弱點(diǎn)。以下兩個(gè)方面影響到工科學(xué)生人格的完善：一是思維方式側(cè)重于邏輯思維。我國(guó)的應(yīng)試教育重智育輕美育、重物質(zhì)輕精神，忽視思想和道德的培養(yǎng)，忽視人文教育和藝術(shù)教育，我國(guó)高中文理分科，從應(yīng)試教育走出來(lái)的工科學(xué)生的學(xué)習(xí)背景為理科，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生是重專(zhuān)業(yè)輕素質(zhì)，重技能輕藝術(shù)，這使得工科學(xué)生的思維側(cè)重于邏輯思維，屬于收斂型的思維狀態(tài)，思維的結(jié)構(gòu)不完善。二是在行為方式上容易選擇極端。我國(guó)學(xué)生帶著不確定性進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，整個(gè)社會(huì)環(huán)境不能給學(xué)生帶來(lái)安全感，家長(zhǎng)、學(xué)校、同學(xué)會(huì)給自己帶來(lái)壓力，學(xué)生之間缺少貼心朋友，就會(huì)變得孤獨(dú)和迷茫。在缺少完善的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的情況下，抗挫折能力和應(yīng)變能力變得脆弱，沒(méi)有藝術(shù)手段，心理壓力和矛盾不能得到正確的排泄。比如，有的學(xué)生時(shí)常感到生活倦怠、無(wú)聊、苦悶，遇到挫折甚至還有輕生念頭，有的學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒，存在著一意孤行，聽(tīng)不進(jìn)別人好心勸告的現(xiàn)象，稍微遇到挫折或情感問(wèn)題便選擇過(guò)激行為。
（三）影響工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)
由于計(jì)算機(jī)、游戲機(jī)、智能手機(jī)的普及，沒(méi)有了藝術(shù)教育，學(xué)生的業(yè)余生活變得單調(diào)，有的學(xué)生沉迷于游戲不能自拔，晚上打游戲玩手機(jī)至深夜，白天上課昏昏欲睡，甚至逃課或者上課也玩游戲，這樣的狀況造成精神萎靡不振，而且還損害自身的身心健康。有的學(xué)生沉迷于魔幻小說(shuō)的虛擬世界中，追求刺激和情節(jié)。利用微信和QQ聊天、追星、傳遞低俗的圖片成了部分學(xué)生的閑暇事務(wù)。沒(méi)有積極向上的生活狀態(tài)，感官刺激、及時(shí)行樂(lè)、抽煙喝酒打牌說(shuō)臟話(huà)成了時(shí)尚。部分工科學(xué)生不進(jìn)圖書(shū)館，不聽(tīng)高雅音樂(lè)，缺乏對(duì)音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)、雕塑等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和欣賞，不能從校園景觀和校園文化獲得愉悅感，過(guò)著一種遠(yuǎn)離藝術(shù)的生活。沒(méi)有了藝術(shù)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生趣味低俗、格調(diào)不高，缺乏高尚情操和優(yōu)雅旨趣。
三、高職院校工科學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育的意義
（一）藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)工科學(xué)生健全的人格
藝術(shù)直接作用于人的情感世界，在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，藝術(shù)使人在理性和感性沖突之間找到平衡，使人的情感向藝術(shù)化和審美化轉(zhuǎn)變，情緒得到釋放，心情變得寧?kù)o而祥和，人格得到升華，從而形成和諧的人格結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中人們通過(guò)一系列的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)來(lái)表達(dá)自己的想法、意見(jiàn)和建議，能夠形成良好的溝通和表達(dá)能力，可以使合作和交際能力得到提升。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，伴隨著聚精會(huì)神、堅(jiān)持不懈和有的放矢，這些品質(zhì)是健全人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的、穩(wěn)定的、個(gè)性化行為方式、思維模式和情緒模式的過(guò)程。藝術(shù)教育使工科學(xué)生機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)和生活變得輕松、美好。藝術(shù)教育淡化了知識(shí)和技能，重視學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、思考、設(shè)計(jì)、選擇的能力，藝術(shù)教育使工科學(xué)生獲得比普通高校的學(xué)生更多的成功感，從而提高他們的自信心。藝術(shù)教育能夠幫助工科學(xué)生克服價(jià)值觀念的偏離，使他們接受美的形象和意境，形成高尚正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。藝術(shù)教育能夠幫助工科學(xué)生養(yǎng)成良好的審美辨別能力，對(duì)抵制腐朽思想侵蝕，維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)教育有助于學(xué)生的生理、心理、道德、社會(huì)等人格的各要素有機(jī)地統(tǒng)一、平衡和協(xié)調(diào)，人格趨于完善。
（二）藝術(shù)教育有助于提高工科學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，以此達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是查看事物的現(xiàn)象和動(dòng)向或?qū)κ挛镞M(jìn)行調(diào)查和考察，觀察是訓(xùn)練人的五種感官收集信息，通過(guò)觀察獲得知識(shí)和技能，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的首要前提。藝術(shù)教育通過(guò)觀察收集信息，信息越豐富、準(zhǔn)確，越有利于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)乃至創(chuàng)新。優(yōu)秀的藝術(shù)作品有獨(dú)創(chuàng)性，構(gòu)圖或造型美觀，韻律美妙，線(xiàn)條優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，在藝術(shù)教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)體會(huì)藝術(shù)作品，分析、判斷、綜合體會(huì)藝術(shù)家的真實(shí)情感，在陶冶情操提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，人的感覺(jué)更加細(xì)膩和敏銳，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力。同樣，觀察貫穿工科學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，“做中學(xué)、學(xué)中做”是工科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這種方式必須要?jiǎng)邮植僮鳎仨氂^察教師、師傅和同仁的動(dòng)作，總結(jié)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，在熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才有可能對(duì)動(dòng)作有所改進(jìn)和創(chuàng)新。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是人們?cè)谝延姓J(rèn)識(shí)和形象的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的事物和形象的能力。隨著各國(guó)藝術(shù)的交流，不同的藝術(shù)相互交融，在欣賞不同的藝術(shù)過(guò)程中，人們的想象變得更加活躍。藝術(shù)思維能夠把不同的事物聯(lián)系起來(lái)，尤其是被深刻感知卻無(wú)力名狀的事物，古今中外許多杰出的科學(xué)家都有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，比如，愛(ài)因斯坦迷戀音樂(lè)和文學(xué)。不同的人才愛(ài)好藝術(shù)，不同的思維方式結(jié)合藝術(shù)思維，思維模式更全面，想象力更豐富。對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育并不注重理論知識(shí)的掌握程度以及藝術(shù)技能的精湛程度，而是通過(guò)藝術(shù)，使學(xué)生獲得一種美的感受，達(dá)到一種美的境界。感受和領(lǐng)悟藝術(shù)作品就是把藝術(shù)符號(hào)變成個(gè)人想象的“形象世界”和“情感世界”，聯(lián)想和想象力得到強(qiáng)化。由于評(píng)價(jià)藝術(shù)作品非標(biāo)準(zhǔn)化，沒(méi)有明確的對(duì)錯(cuò)之分，沒(méi)有條條框框的局限，越是有獨(dú)特個(gè)性，藝術(shù)風(fēng)格越鮮明的藝術(shù)越有生命力，所以，經(jīng)常接觸藝術(shù)作品，接受藝術(shù)美的熏陶，學(xué)生的想象力就能得到提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
藝術(shù)本身就是人創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)能夠擴(kuò)展人的心理空間，激活人的創(chuàng)造性心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)為創(chuàng)造的行動(dòng)。藝術(shù)教育尊重不同人的創(chuàng)作風(fēng)格，有利于培養(yǎng)學(xué)生不同的個(gè)性。藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)、課外的藝術(shù)活動(dòng)等，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉他們的動(dòng)手能力，他們將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)施時(shí)獲得更深的感悟和創(chuàng)造的靈感。藝術(shù)思維側(cè)重于直覺(jué)，具有跳躍性和非線(xiàn)性的特征，在發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中，藝術(shù)思維使人靈光閃現(xiàn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵作用。藝術(shù)思維改變?nèi)藗冇行颉⒕_和線(xiàn)性的思維方式，使人們感知世界更全面和立體，在藝術(shù)思維的審視下，世界是豐富的、彈性的和張力的，多彩的世界給人們提供創(chuàng)造的空間。優(yōu)秀的藝術(shù)作品有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是每一個(gè)時(shí)代最前沿的展現(xiàn)，優(yōu)秀的藝術(shù)家是每一個(gè)時(shí)代的弄潮兒。通過(guò)藝術(shù)教育，了解社會(huì)文化的發(fā)展，欣賞世界各國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)，在更深更高的層面上把握事物的本質(zhì)，克服落后陳腐的觀念，借助藝術(shù)思維和藝術(shù)作品的闡釋方式，用新眼光新方法改造事物，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
（三）藝術(shù)教育有助于提高工科學(xué)生的審美能力
藝術(shù)教育的核心是審美，藝術(shù)和藝術(shù)教育提升一個(gè)人的審美情趣，使人變得優(yōu)雅和從容，藝術(shù)和藝術(shù)教育提升一個(gè)民族的審美品位，使一個(gè)民族變得安寧和祥和。從美感形成的角度看，每一個(gè)人內(nèi)心深處都有審美的潛能，藝術(shù)教育能夠喚醒這種潛能，并能夠塑造為更高層次的美的意境和生命的境界，通過(guò)藝術(shù)教育，感受、欣賞、理解和創(chuàng)造藝術(shù)作品，人會(huì)逐漸形成一定的審美能力，藝術(shù)教育就是啟迪、引導(dǎo)、示范的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不斷提高學(xué)生的審美能力，有了審美能力就能更好的感知美、發(fā)現(xiàn)美。審美能力包括審美欣賞能力和審美鑒賞能力。審美欣賞能力是對(duì)感性世界的無(wú)限豐富形式的一種感受的能力，有了這種能力，有助于工科學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，感悟其包含的豐富意蘊(yùn)，陶冶情感。審美鑒賞能力是對(duì)世界美和丑、真與假的辨別能力和體會(huì)的能力，有了這種能力，有助于工科學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息有正確的感知、闡釋、理解與評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和鑒賞，吸收藝術(shù)家所要表達(dá)的情感、思想，產(chǎn)生一種審美情感的愉悅，從而使心靈獲得凈化，精神得到升華。
四、高職院校工科專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)教育的有效途徑
（一）更新教育觀念，提升高職院校工科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的地位
實(shí)施藝術(shù)教育，改變教學(xué)觀念是先導(dǎo)。藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)程中有著不可替代的作用，高職院校要進(jìn)一步確立藝術(shù)教育在教育中的重要地位。提升高職院校工科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的地位有多種途徑：一是在國(guó)家的政策層面，必須確立藝術(shù)教育的發(fā)展與改革目標(biāo)。教育部頒布的《意見(jiàn)稿》能夠有力的推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展，如何進(jìn)一步落實(shí)到位至關(guān)重要，各級(jí)教育行政主管單位應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督檢查，落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定。二是在高職院校的學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展的層面上，切實(shí)執(zhí)行藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展方針。三是在教學(xué)內(nèi)容與課程建設(shè)方面，重視藝術(shù)課程建設(shè)，不能視其專(zhuān)業(yè)課程的點(diǎn)綴，改變其原有課程體系中的邊緣地位，確立其為核心課程或?qū)I(yè)必修課程。
（二）建立科學(xué)有效的教育管理體制
1．成立有效的組織機(jī)構(gòu)
成立有效的組織機(jī)構(gòu)是實(shí)施藝術(shù)教育到位的一項(xiàng)基本保證，這一組織機(jī)構(gòu)直接隸屬學(xué)校，由一名校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，人員組成應(yīng)該包括藝術(shù)教育方面的專(zhuān)家、教學(xué)一線(xiàn)的教師和工科院系的領(lǐng)導(dǎo)，他們的職責(zé)是在工科院系制定藝術(shù)教育課程體系；對(duì)藝術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)劃與督導(dǎo)；組織藝術(shù)教研活動(dòng)；進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；定期檢查藝術(shù)教育實(shí)施情況并直接對(duì)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
2．提升工科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的藝術(shù)素質(zhì)
雖然高職院校工科藝術(shù)教育是普及性的教育，與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育相比，在課程的安排上不必分門(mén)別類(lèi)，藝術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)深度也應(yīng)適可而止，但對(duì)高職院校工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行藝術(shù)教育的教師提出了更高的要求。藝術(shù)教師不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、還必須具備工科的學(xué)科知識(shí)背景，這樣才能更好的與學(xué)生溝通，這樣的藝術(shù)課教師才懂得工科藝術(shù)課程該如何教，如何才能教好。藝術(shù)教師應(yīng)該納入工科院系的管理，藝術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解工科專(zhuān)業(yè)特色和工科專(zhuān)業(yè)對(duì)藝術(shù)教育實(shí)用的知識(shí)。工科院系也應(yīng)該將藝術(shù)教師等同于專(zhuān)業(yè)教師，在職業(yè)發(fā)展上提供幫助，在課酬和其他福利性收入與同一級(jí)別的專(zhuān)業(yè)教師一樣。規(guī)模比較大的工科院系，可以以工科專(zhuān)業(yè)為依托，創(chuàng)辦與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，這樣，既可以拓寬學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，又能夠促進(jìn)藝術(shù)教育的普及開(kāi)展，提高藝術(shù)教育在高職院校中的地位。高職院校有培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，工科專(zhuān)業(yè)可以依托藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）深化高職院校工科藝術(shù)教育教學(xué)改革
1．進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置
課程設(shè)置應(yīng)展開(kāi)廣泛的實(shí)證性調(diào)查和咨詢(xún)，為專(zhuān)家、教師、學(xué)生建立一種民主交流的平臺(tái)。課程設(shè)置不僅僅只局限于音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等常見(jiàn)的藝術(shù)課程，課程設(shè)置還應(yīng)參照專(zhuān)業(yè)的特色，開(kāi)設(shè)與工科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的課程，在開(kāi)設(shè)的藝術(shù)基礎(chǔ)課程上，增設(shè)藝術(shù)與工科相融合的課程，如音樂(lè)與數(shù)學(xué)、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與建筑造型、汽車(chē)設(shè)計(jì)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與藝術(shù)等等，以促進(jìn)工科學(xué)生藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開(kāi)發(fā)，構(gòu)建學(xué)生全面的思維方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2．完善多課堂的藝術(shù)教育內(nèi)容
第一課堂建設(shè)首先是整合藝術(shù)資源，倡導(dǎo)藝術(shù)課綜合教學(xué)模式，比如一個(gè)班級(jí)同時(shí)講授幾種藝術(shù)。其次是高雅藝術(shù)進(jìn)校園，比如交響樂(lè)、京劇引入課堂，由于高雅藝術(shù)曲高和寡，沒(méi)有通俗藝術(shù)那樣易懂、易學(xué)，因而在教學(xué)中要大力宣傳和推介。拓展第二課堂空間，創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍，比如，經(jīng)常性的不定期的開(kāi)展文藝匯演、藝術(shù)展覽等。第二課堂，既要有藝術(shù)特長(zhǎng)生的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”的表演，同時(shí)也要鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生積極參加，給予每個(gè)學(xué)生展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下建立更多的藝術(shù)社團(tuán)，如合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、書(shū)畫(huà)社、攝影社、演講社等社團(tuán)組織，開(kāi)展各種形式健康有益的藝術(shù)活動(dòng)，定期開(kāi)設(shè)相關(guān)藝術(shù)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。拓展第三課堂，將學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)文化建設(shè)相銜接，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)藝術(shù)教育資源，與社會(huì)各界有關(guān)的企業(yè)、基金會(huì)、藝術(shù)團(tuán)體、學(xué)會(huì)、博物館、美術(shù)館、文物館等開(kāi)展互動(dòng)，形成合作伙伴的關(guān)系。
（四）根據(jù)工科學(xué)生的特點(diǎn)和藝術(shù)教育特性來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法
1．聯(lián)想學(xué)習(xí)
高職院校工科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，要有意識(shí)地用聯(lián)想的方法將藝術(shù)教育與學(xué)生日常所學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育相聯(lián)系，教師可以將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，找到切入點(diǎn)，在藝術(shù)教育中滲透工科專(zhuān)業(yè)的技能，讓學(xué)生感到藝術(shù)離自己日常生活并不遙遠(yuǎn)，比如，創(chuàng)作“汽車(chē)維修操”、“建筑工人進(jìn)行曲”等。
2．碎片化學(xué)習(xí)
智能手機(jī)的普及，促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。在課堂上利用智能手機(jī)進(jìn)行藝術(shù)教育，增加互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂外，利用智能手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。按百度百科的定義，碎片化就是將完整的分解成零碎的，我們理解為碎片化就是多元化。碎片化學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)無(wú)縫地深入到人們的日常生活中，充分利用碎片的時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為自發(fā)和自覺(jué)的行為。智能手機(jī)隨身攜帶，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、wifi的廣泛使用、微信和QQ技術(shù)的成熟，開(kāi)展碎片化的學(xué)習(xí)十分方便。工科學(xué)生空閑時(shí)間比較多，在空閑時(shí)間也不知道做什么，但他們操作智能手機(jī)動(dòng)作嫻熟，利用智能手機(jī)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)可以延伸工科學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。碎片化的學(xué)習(xí)重要的是建立教務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)包括教學(xué)管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)主要是累計(jì)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的過(guò)程。藝術(shù)包括視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，利用智能手機(jī)的微信、QQ、短信功能開(kāi)展藝術(shù)教育的碎片化學(xué)習(xí)，可以鏈接圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)，包括各種視頻、音頻。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單、快捷。成績(jī)管理系統(tǒng)可以為每一位老師設(shè)立專(zhuān)用賬戶(hù)，任課教師上傳成績(jī)，總成績(jī)由管理系統(tǒng)直接生成。
3．翻轉(zhuǎn)課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂”是在最近十年間由北美引入的一種的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體等信息化的平臺(tái)，教師預(yù)先提供教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生一起針對(duì)教學(xué)視頻開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。從此定義可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂包含三個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)要素，三個(gè)環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}引導(dǎo)環(huán)節(jié)、觀看視頻環(huán)節(jié)和問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。三個(gè)要素是：一是技術(shù)要素，主要是制作教學(xué)視頻；二是流程要素，就是課前、課中和課后；三是環(huán)境要素，就是信息化平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)由關(guān)注教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、視頻、環(huán)境等多種因素構(gòu)成的教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生。開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂不能代替全部課堂教學(xué)，藝術(shù)技能的訓(xùn)練和情緒的處理是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。工科學(xué)生處理互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體的能力比較強(qiáng)，藝術(shù)教師可以就某一個(gè)藝術(shù)形式和課題布置給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻的制作或者兩者共同完成，然后利用教學(xué)視頻在課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)也可鍛煉學(xué)生處理和運(yùn)用信息化的能力。
作者:李子云 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院
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