時(shí)間：2022-12-25 03:50:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]建筑材料；專科生；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]TU20-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
1引言
《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)的學(xué)生是全日制專科生。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類建筑材料的基本性質(zhì)、分類、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應(yīng)用及技術(shù)性能檢測(cè)，不僅為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)，也要為將來(lái)的專業(yè)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，本課程在土建類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于專科生畢業(yè)去向多為實(shí)踐性很強(qiáng)的單位，需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和足夠的自我學(xué)習(xí)能力，筆者將專科生實(shí)踐能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《建筑材料》課程及專科生的特點(diǎn)，對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
2教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題
2.1學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時(shí)是文科生，上大學(xué)后開(kāi)始學(xué)習(xí)土建類專業(yè)知識(shí)，大學(xué)前也沒(méi)有接觸過(guò)土建行業(yè)，對(duì)此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)，常以文科生自居，直接跳過(guò)此類知識(shí)，基礎(chǔ)越學(xué)越不扎實(shí)，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。2.2教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐下面聽(tīng)，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于《建筑材料》課程教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)少，內(nèi)容多以敘述為主，知識(shí)點(diǎn)多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動(dòng)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力難以提高。2.3課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實(shí)驗(yàn)探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗(yàn)證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。2.4課外實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡(jiǎn)單，通常按照實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應(yīng)付差事現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)踐能力提高較少，與相應(yīng)工作崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。
3教學(xué)改革的對(duì)策及建議
3.1結(jié)合專科生的特點(diǎn)，注重應(yīng)用型知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測(cè)及工程應(yīng)用也各有不同，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，但各類材料之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，自成章節(jié)。專科生課時(shí)有限，且理工科基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法全面吸收所有的理論及實(shí)踐知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應(yīng)注重應(yīng)用型知識(shí)，如天然石材的工程應(yīng)用，水泥的儲(chǔ)運(yùn)及使用，泵送混凝土的使用等。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應(yīng)講解，簡(jiǎn)述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應(yīng)時(shí)，可不講水化反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程，簡(jiǎn)要講解各個(gè)階段的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果；教師可以簡(jiǎn)述各種表格的由來(lái)，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學(xué)計(jì)算需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設(shè)計(jì)中按耐久性校核水膠比時(shí)，可以僅引導(dǎo)學(xué)生自主完成水膠比的計(jì)算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過(guò)多地講解表格的由來(lái)。
3.2重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式
專科生畢業(yè)后參與工程實(shí)踐，面臨各種新問(wèn)題，需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而現(xiàn)今教學(xué)模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對(duì)其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，按照一定的規(guī)律（如分類及特點(diǎn)—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應(yīng)用—檢測(cè)）進(jìn)行，做出樹(shù)狀圖，形成一個(gè)完整的思路，使學(xué)生對(duì)每一類材料有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立”以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過(guò)重新組合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時(shí)，可結(jié)合一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，首先設(shè)定工程項(xiàng)目需求的砂漿強(qiáng)度等級(jí)及其用量，然后展開(kāi)講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)、如何調(diào)整配合比，直至滿足項(xiàng)目需求；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3增加探索性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ渲邪ǎ涸O(shè)計(jì)能力、操作能力、觀察能力、評(píng)判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在聽(tīng)了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過(guò)程，并不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的能力，因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知試驗(yàn)后結(jié)果，只能獨(dú)立思考，查詢資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)及摸索性操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立進(jìn)行觀察、評(píng)判及總結(jié)，教師在其中充當(dāng)被咨詢者、引導(dǎo)者及監(jiān)控者。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課單次課時(shí)較少，而建筑材料課內(nèi)實(shí)驗(yàn)單次耗時(shí)通常較長(zhǎng)，如水泥終凝時(shí)間的測(cè)定及混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件的制作等，憑課上實(shí)驗(yàn)難以被滿足，因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該被建立，課下學(xué)生可繼續(xù)完成課上未完成實(shí)驗(yàn)，使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實(shí)驗(yàn)想法，也可利用課外時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，自我培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。
4課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)做基于工作過(guò)程的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)
課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)區(qū)別課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實(shí)實(shí)物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實(shí)訓(xùn)過(guò)度依賴實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實(shí)訓(xùn)的目的，因此，課外實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須改變，必須擺脫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（施工現(xiàn)場(chǎng)的材料員、質(zhì)檢員與實(shí)驗(yàn)員所應(yīng)完成的各項(xiàng)基本工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)）和盡快普及建筑材料基本常識(shí)，避免出現(xiàn)”只是學(xué)，不曾見(jiàn)”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》這門(mén)課程時(shí)，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應(yīng)用，時(shí)間一長(zhǎng)，必然喪失學(xué)習(xí)興趣，即便是當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)實(shí)物，也會(huì)逐漸忘卻，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用課外實(shí)訓(xùn)去施工現(xiàn)場(chǎng)看建筑材料，看其工程實(shí)際應(yīng)用，然后再結(jié)合書(shū)本理解相關(guān)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，加深印象。
5小結(jié)
目前，筆者已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及專科生的特點(diǎn)決定了教學(xué)改革長(zhǎng)期而艱巨。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續(xù)下去。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學(xué)模式 方法探索
園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識(shí)別和應(yīng)用，對(duì)新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)，會(huì)施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達(dá)到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識(shí)，貫穿整個(gè)園林行業(yè)。因此，對(duì)園林材料的教學(xué)則就顯得重要起來(lái)。
市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐的加強(qiáng)和細(xì)化對(duì)園林材料課程的教學(xué)有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計(jì)和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來(lái)教學(xué)方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學(xué)方式范圍又小，可以形象的說(shuō)，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨(dú)特的一面，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。
一、園林材料課程的特點(diǎn)
這里所說(shuō)的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料。《園林材料》[1]是一門(mén)以實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在園林設(shè)計(jì)，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點(diǎn)，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。
（一）涉及面廣
不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹(shù)脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點(diǎn)。
（二）敘述性的內(nèi)容多
各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機(jī)構(gòu)，物理化學(xué)性質(zhì)以及使用特點(diǎn)，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對(duì)人審美心理的影響，對(duì)環(huán)境的影響，選材的文化差異等。
（三）更新速度快
新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴(kuò)大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營(yíng)建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計(jì)算機(jī)制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。
二、園林材料教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
（一）園林材料應(yīng)用特點(diǎn)
建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來(lái)選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來(lái)選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。
園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來(lái)選擇材料。可以直接選擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。
他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)
建筑材料的教學(xué)模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學(xué)。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。
園林材料教學(xué)大體可以分為兩個(gè)方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等
可以簡(jiǎn)單的總結(jié)說(shuō)：建筑材料以結(jié)實(shí)耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長(zhǎng)久使用，美觀和環(huán)保等。
（三）材料課程的教學(xué)方式
材料課程無(wú)論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學(xué)為主，但高職類的學(xué)生確是要以實(shí)踐為主為目標(biāo)，因此繼承傳統(tǒng)教學(xué)的手法上也要有高職獨(dú)特的教學(xué)手法。
目前材料類教學(xué)特點(diǎn)：填鴨式，實(shí)驗(yàn)課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，實(shí)驗(yàn)樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等[2]，也有案例教學(xué)，實(shí)物教學(xué)[3]，多媒體教學(xué)[4]等。但園林材料也有其自身的特點(diǎn)就是，它不是一個(gè)孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開(kāi)”的意境，因此還需要自身獨(dú)特的教學(xué)模式。
三、《園林材料》課程的教學(xué)方法
要達(dá)到課程的教學(xué)目的及要求，就根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學(xué)的模式來(lái)使用，有繼承，有發(fā)展更有獨(dú)特的一些教學(xué)方式方法不斷的得到探索。
（一）理論教學(xué)模式
1）以點(diǎn)帶面法
講授時(shí)通過(guò)具體的材料識(shí)別和應(yīng)用，讓學(xué)生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點(diǎn)就是石材的本質(zhì)特點(diǎn)，如強(qiáng)度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。
2）突出重點(diǎn)法
以園林要素來(lái)分類材料：如在講授鋪裝材料的時(shí)候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說(shuō)是有什么路，打破一說(shuō)道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點(diǎn)。
3）對(duì)比法
在講授雕塑小品時(shí)，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對(duì)人審美和心理的影響，對(duì)環(huán)保的要求等。
4）多媒體演示法
雖然建有部分的材料實(shí)物，但無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國(guó)外進(jìn)口的等，沒(méi)有實(shí)物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來(lái)使用的材料以圖片的方式推薦給學(xué)生。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式
1）課堂實(shí)訓(xùn)方式
（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來(lái)產(chǎn)生文字到實(shí)物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。
（2）從書(shū)本到實(shí)物：材料實(shí)驗(yàn)室照?qǐng)D索驥式的對(duì)照學(xué)習(xí)，把理論變成實(shí)物。
（3）從實(shí)物到實(shí)體：材料和工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)物分析材質(zhì)的學(xué)習(xí)，把單體變成實(shí)體。
2）教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式
（1）以材料市場(chǎng)的調(diào)查來(lái)分析和歸類學(xué)習(xí)法（模擬采購(gòu)主要材料的價(jià)格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）
（2）以綜合公園所有園林要素來(lái)分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場(chǎng)調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對(duì)實(shí)際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實(shí)驗(yàn)室材料的實(shí)物識(shí)別測(cè)試，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)實(shí)物材質(zhì)的測(cè)試，市場(chǎng)園林材料的調(diào)查分析報(bào)告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報(bào)告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)園林材料課程的教學(xué)方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學(xué)效率，在市場(chǎng)不斷對(duì)人才高的實(shí)踐要求的同時(shí)，也在改變教學(xué)的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運(yùn)用在園林建設(shè)當(dāng)中，因此，此課程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課程，與時(shí)俱進(jìn)的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]建筑材料 考試改革 方法
[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0004-01
職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能手法，突出職業(yè)教育性質(zhì)，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，以學(xué)促用，學(xué)以致用的教學(xué)效果，是職業(yè)技術(shù)教育工作者的重要任務(wù)。因此，如何改革考試方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才具有重要的意義。
1.課程考試現(xiàn)狀分析
《建筑材料》是建筑工程專業(yè)的主干課程，在建筑專業(yè)中占有重要的地位。本課程根據(jù)施工企業(yè)建筑材料的檢測(cè)要求和學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器，我們可以安排以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：水泥細(xì)度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥強(qiáng)度、砂篩分析、石子篩分析、混凝土坍落度、混凝土維勃稠度，混凝±強(qiáng)度、砂漿稠度、砂漿分層度以及各類試塊的制作。針基本知識(shí)點(diǎn)的貫通和綜合應(yīng)用，主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。各部分重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂詳講、課堂展示與討論、作業(yè)練習(xí)、習(xí)題課等相結(jié)合的方式并輔以學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和在線答疑來(lái)使學(xué)生加深理解。
考試于教師和學(xué)生都具有檢查、督促、效果評(píng)價(jià)等多方面的功能。在一定程度上影響著教師教材的處理及授課方式的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式的培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，在客觀上起到了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。現(xiàn)階段建筑材料課程考試偏重于考查學(xué)生知識(shí)的記憶，缺乏學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，考試形式則存在這樣一些問(wèn)題：閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；筆試方式多，口試答辯方式少；理論考試多，實(shí)踐能力考察少；一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評(píng)少。雖然單一的考試形式操作簡(jiǎn)單，便于管理，但有其自身無(wú)法克服的缺點(diǎn)，即知識(shí)覆蓋面窄，考察點(diǎn)代表性差。此外，僅僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，以這兩次的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是不公正的。因此，我們應(yīng)當(dāng)針建筑材料課程探索一種科學(xué)、合理，有利于引導(dǎo)學(xué)生以及注重自身能力提高的考試方法。
2.課程考試改革與探索
于職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。考試的目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵(lì)、評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過(guò)考試方法的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)。考試應(yīng)注重理論知識(shí)和掌握實(shí)際操作能力的雙重因素。近年來(lái)，我校學(xué)生的考試考核方法進(jìn)行改革探索，為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑材料課程考核采用平時(shí)考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開(kāi)卷、閉卷考試、課堂提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)。具體方式為：
（1）根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫(kù)，在考前通過(guò)人工隨機(jī)抽卷進(jìn)行考試，完成建筑材料基本原理與知識(shí)考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性。
（2）在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進(jìn)行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。為避免在進(jìn)行課程試驗(yàn)時(shí)，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計(jì)來(lái)參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項(xiàng)一登記、評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，及時(shí)答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖能力。
（3）將課堂提問(wèn)與課堂表現(xiàn)、課程試驗(yàn)作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，課堂提問(wèn)與課堂表現(xiàn)，針課程內(nèi)容以及課后遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)和評(píng)定學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像以及課堂演示的方式使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器的操作，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，到施工現(xiàn)場(chǎng)去講述材料的性能和用途，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生合理選用材料的能力，以真正達(dá)到教學(xué)與施工實(shí)際相結(jié)合的目的，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)在材料的檢測(cè)、驗(yàn)收、選用等實(shí)踐操作技能上。
3.考試改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示
（1）側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，理論考試成績(jī)占60%，實(shí)訓(xùn)實(shí)操成績(jī)占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)在課程理論部分的考核過(guò)程進(jìn)行改革，建設(shè)建筑材料試題庫(kù)使課程的考核過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)與技能。
（2）在課程中進(jìn)行了課程考試改革試驗(yàn)，探索“以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程教學(xué)考試模式”。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像以及課堂演示的方式使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器的操作，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，到施工現(xiàn)場(chǎng)去講述材料的性能和用途，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生合理選用材料的能力，以真正達(dá)到教學(xué)與施工實(shí)際相結(jié)合的目的，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)在材料的檢測(cè)、驗(yàn)收實(shí)踐操作。實(shí)踐課程考核與理論課程考核工學(xué)結(jié)合穿行，體現(xiàn)了理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。
參考文獻(xiàn)
[1]陳古庭，陸志炳，周建萍，張玉瓊，基于提升學(xué)生技能和創(chuàng)新能力的《建筑材料》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]，城市建筑，2012，11：79-81.
關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實(shí)踐能力
我國(guó)目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過(guò)大量的實(shí)操訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化這種職業(yè)技能。對(duì)于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問(wèn)題和爭(zhēng)議。以下是筆者對(duì)當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實(shí)踐。
預(yù)算課程的特點(diǎn)
預(yù)算課程的綜合性這是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門(mén)課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)施工的過(guò)程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
預(yù)算課程的實(shí)操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，并且在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題
預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過(guò)建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時(shí)是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時(shí)不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成對(duì)建筑物的整體感覺(jué)與認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)根本無(wú)從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計(jì)算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無(wú)法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。
預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于抽象預(yù)算課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無(wú)從下手。
將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門(mén)需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題以及觸類旁通的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討
預(yù)算課程教學(xué)中要有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺(jué)”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來(lái)綜合認(rèn)識(shí)建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見(jiàn)，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過(guò)程中利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計(jì)算前，帶學(xué)生去正在開(kāi)挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對(duì)坑槽開(kāi)挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。在講解挖坑槽體積的計(jì)算時(shí)，不用教師費(fèi)勁地講解其工程量計(jì)算方法。學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計(jì)算應(yīng)挖坑槽的長(zhǎng)寬高，自己完成計(jì)算。
注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力預(yù)算課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其方法和原理很簡(jiǎn)單，但實(shí)際計(jì)算過(guò)程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計(jì)算工程量時(shí)具體計(jì)算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問(wèn)題學(xué)生在沒(méi)有實(shí)際做過(guò)具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識(shí)講授時(shí)也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過(guò)程中自己去探索解決問(wèn)題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計(jì)算時(shí)，先將墻體工程量計(jì)算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計(jì)算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門(mén)窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到了具體的問(wèn)題：柱、梁、板的體積和門(mén)、窗體積怎樣扣除？這時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個(gè)墻體高或長(zhǎng)度方向是通長(zhǎng)的，而門(mén)、窗洞口在墻的高度和長(zhǎng)度方向都不是通長(zhǎng)的，就像一個(gè)大的四方板上挖了一個(gè)小洞。這時(shí)學(xué)生很直觀地看出：計(jì)算墻體凈高時(shí)可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長(zhǎng)可由墻體軸線長(zhǎng)度減去柱位即可。墻體按凈長(zhǎng)、凈高及墻厚計(jì)算出體積后，最后再扣除門(mén)、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將實(shí)際計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題解決了，比教師直接講解具體的計(jì)算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)預(yù)算的具體過(guò)程熟悉了，對(duì)預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對(duì)預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時(shí)靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計(jì)算方法后，學(xué)生往往會(huì)遇到很多計(jì)算規(guī)則中沒(méi)有講到的情況：如天井要不要計(jì)算面積？外飄窗臺(tái)要不要計(jì)算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計(jì)算建筑面積的三個(gè)條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個(gè)條件來(lái)自己解決計(jì)算建筑面積的問(wèn)題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通的能力。
【關(guān)鍵詞】 行為導(dǎo)向教學(xué)建筑材料及檢測(cè)
A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education
【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.
【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection
【中圖分類號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-00-02
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強(qiáng)化特色，提高教學(xué)質(zhì)量。而課程建設(shè)和改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心和難點(diǎn)。按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高2006 16號(hào)）中的規(guī)定，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們開(kāi)展了基于行動(dòng)導(dǎo)向的建筑材料及檢測(cè)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，并取得了顯著的成績(jī)。下面結(jié)合近幾年所進(jìn)行的改革與實(shí)踐，談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。
1.行為導(dǎo)向教學(xué)概述
行為導(dǎo)向，又為實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)以及行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)[1]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。它倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，是由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行為導(dǎo)向教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)人在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)
行為導(dǎo)向教學(xué)概念包括所有的制度化的教學(xué)過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得職業(yè)行為上的能力。它具有以下特點(diǎn)：
（1）教師很大程度上只起到指導(dǎo)的作用，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生最大程度自我建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境
（2）增加社會(huì)性學(xué)習(xí)（如分組工作）的重要性
（3）教與學(xué)越來(lái)越注重學(xué)習(xí)者的興趣和經(jīng)驗(yàn)
（4）教學(xué)方法上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景在課堂學(xué)習(xí)中起到核心作用
3.建筑材料及檢測(cè)課程行為導(dǎo)向教學(xué)可行性分析
建筑材料及檢測(cè)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程特點(diǎn)是材料涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)雜且實(shí)踐性較強(qiáng)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性，記憶困難，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。而行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)行為能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上強(qiáng)調(diào)行為導(dǎo)向，在職業(yè)工作能力的框架下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作任務(wù)的能力。“行為導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種模式，主要有項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、模擬教學(xué)等[2]，實(shí)踐證明多種教學(xué)模式均可以在建筑材料及檢測(cè)課程中應(yīng)用實(shí)施，所以行為導(dǎo)向教學(xué)方式是可行的。
4.行為導(dǎo)向教學(xué)在建筑材料及檢測(cè)課程中的實(shí)踐探索
4.1項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)
4.1.1設(shè)計(jì)思路
打破傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
4.1.2開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容
將常見(jiàn)建筑材料模塊的教學(xué)內(nèi)容劃分成六大項(xiàng)目，并根據(jù)建筑材料的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際質(zhì)量檢驗(yàn)流程，每一項(xiàng)目又分為三個(gè)工作任務(wù)，用一個(gè)貫穿項(xiàng)目將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái);將其他建筑材料模塊的教學(xué)內(nèi)容安排成課后第二課堂項(xiàng)目;安排企業(yè)兼職教師針對(duì)新型建筑材料進(jìn)行專題講座，（具體情況見(jiàn)表1）。
表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織
貫穿項(xiàng)目 項(xiàng)目名稱 工作任務(wù)
學(xué)院新建宿舍樓常用建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn) 鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn) 鋼筋進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收
鋼筋抽樣檢驗(yàn)
鋼筋質(zhì)量合格判定
水泥質(zhì)量檢驗(yàn) 水泥進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收
水泥抽樣檢驗(yàn)
水泥質(zhì)量合格判定
粗骨料質(zhì)量檢驗(yàn) 粗骨料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收
粗骨料抽樣檢驗(yàn)
粗骨料質(zhì)量合格判定
細(xì)骨料質(zhì)量檢驗(yàn) 細(xì)骨料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收
細(xì)骨料抽樣檢驗(yàn)
細(xì)骨料質(zhì)量合格判定
混凝土質(zhì)量檢驗(yàn) 混凝土進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收
混凝土抽樣檢驗(yàn)
混凝土質(zhì)量合格判定
磚與砌塊質(zhì)量檢驗(yàn) 磚與砌塊進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收
磚與砌塊抽樣檢驗(yàn)
磚與砌塊質(zhì)量合格判定
學(xué)院新建宿舍樓其他建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn) 其他建材質(zhì)量檢驗(yàn) 鋼材、砌筑砂漿、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、抽樣檢驗(yàn)及質(zhì)量合格判定
4.2教學(xué)實(shí)施
教的活動(dòng)流程包含目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋互動(dòng)和過(guò)程評(píng)案四方面，學(xué)的活動(dòng)流程包含接受學(xué)習(xí)任務(wù)、分組職業(yè)活動(dòng)、成果展示和自我評(píng)估四方面。兩者是相輔相成的關(guān)系，構(gòu)成行為導(dǎo)向教學(xué)統(tǒng)一體[3]。
我們按照一個(gè)完整行為模型的六個(gè)方面包括獲取信息、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評(píng)估等來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一體。
下面以鋼筋抽樣檢驗(yàn)子任務(wù)為例，說(shuō)明一下教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程。
1.獲取信息：首先教師下達(dá)任務(wù)單，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)任務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。2.制定計(jì)劃：學(xué)生接受檢測(cè)任務(wù)后，熟悉相應(yīng)的國(guó)家檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和試驗(yàn)規(guī)范，選擇正確的儀器設(shè)備。3.決策：學(xué)生選擇合理的檢測(cè)方案，與教師溝通然后確定最終的執(zhí)行方案。4.執(zhí)行：學(xué)生分成8個(gè)小組，每一個(gè)小組由6名學(xué)生組成，分組完成鋼筋性能檢測(cè)任務(wù)，將所得數(shù)據(jù)結(jié)果填寫(xiě)到試驗(yàn)原始記錄表上。教師起到咨詢顧問(wèn)的角色，只有在大錯(cuò)誤的時(shí)候才能修改。5.檢查：在學(xué)生動(dòng)手操作試驗(yàn)儀器時(shí)，教師在邊上觀察，在完成后要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行鑒定，并相互溝通，不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。6.評(píng)估：評(píng)估主要采用自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)由各小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)、完成任務(wù)情況及在小組中所承擔(dān)任務(wù)的角色進(jìn)行評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)根據(jù)各小組提交的成果及儀器操作情況進(jìn)行綜合考核。
4.3教學(xué)方法
1.情景教學(xué)：我們?cè)诮虒W(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，有目的地引入現(xiàn)場(chǎng)施工的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立知識(shí)本身與實(shí)際問(wèn)題的緊密聯(lián)系。以鋼筋的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收為例，教師首先進(jìn)行情境設(shè)計(jì)即學(xué)院新建宿舍樓施工現(xiàn)場(chǎng)，工地購(gòu)進(jìn)一批φ10鋼筋200kg，現(xiàn)鋼筋己運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)模擬或再現(xiàn)項(xiàng)目的施工場(chǎng)景等手段，將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)仿真的工作環(huán)境中，從而開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.角色扮演：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境后，根據(jù)下發(fā)的任務(wù)，各小組成員扮演施工現(xiàn)場(chǎng)的材料員、試驗(yàn)員等角色。通過(guò)角色的扮演，可以使學(xué)生更好的體會(huì)畢業(yè)后實(shí)際工作內(nèi)容，使得比較抽象的知識(shí)更加的形象、具體，從而使得其課堂氣氛更加活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，我們下發(fā)工作任務(wù)單。工作任務(wù)單依據(jù)建筑材料的質(zhì)量檢驗(yàn)流程設(shè)置，包括材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收記錄、取樣記錄表、試驗(yàn)委托單、材料性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、試驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備單及試驗(yàn)原始記錄表等。所有的任務(wù)單均來(lái)自與企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)理論、練技能。
4.分組討論：我們把整個(gè)班級(jí)分成6～8個(gè)小組，以小組單位，分工合作，共同討論完成下發(fā)任務(wù)，呈現(xiàn)任務(wù)成果。再通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師講評(píng)，完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
4.4教學(xué)效果
通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，貼近工作內(nèi)容，教學(xué)效果顯著，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體的提升，得到了學(xué)生、學(xué)校及各用人單位的一致好評(píng)。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：教師下發(fā)任務(wù)單，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多，學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際工作中用到，學(xué)習(xí)積極性高。（2）督導(dǎo)評(píng)價(jià)：教學(xué)內(nèi)容的選取與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接較好，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和操作水平，教學(xué)效果好。（3）用人單位評(píng)價(jià)：理論知識(shí)扎實(shí)，能有效聯(lián)系實(shí)際，能獨(dú)立完成常用建筑材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、取樣、送檢及質(zhì)量合格判定等方面的工作。
總之，在建筑材料及檢測(cè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且更有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生能邊學(xué)、邊做、邊積極思考總結(jié)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]劉邦祥、吳全全.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007年，第261期：51-55
［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握各專業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。
一、教學(xué)改革內(nèi)容
課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過(guò)案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過(guò)耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。
二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練
目前高職教育雖說(shuō)是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過(guò)程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實(shí)訓(xùn)
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問(wèn)題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來(lái)，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。
三、教學(xué)改革總結(jié)
經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無(wú)味、靠機(jī)械記憶的方式，通過(guò)自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見(jiàn)習(xí)，感覺(jué)目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來(lái)的信息也表明，經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】建筑材料課程；案例；教學(xué)
1建筑材料課程特點(diǎn)
1.1綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣。本課程包括幾十類上百種材料。有無(wú)機(jī)非金屬材料、金屬材料、有機(jī)材料以及復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜。且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。
1.2實(shí)踐性強(qiáng)，邏輯性差。敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少。本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，缺乏理論計(jì)算分析，難記、難學(xué)，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后。學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，最終甚至放棄。
1.3授課時(shí)數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加。若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)越學(xué)越累。很乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師的感覺(jué)也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
2根據(jù)課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法
2.1利用生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＩ钪胁环εc建筑材料有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中可以信手拈來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)石灰時(shí)，我以粉刷過(guò)的墻壁上出現(xiàn)的鼓泡、開(kāi)裂現(xiàn)象提問(wèn)。使學(xué)生對(duì)石灰的熟化原理饒有興趣：接著又提出為什么在使用石灰時(shí)常常摻入砂、紙筋等填充材料的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從石灰的硬化中找原因。通過(guò)這些小問(wèn)題，年輕人那種好奇、要探究個(gè)徹底的天性便被激發(fā)了，那些看似呆板的文字和化學(xué)反應(yīng)式在他們眼里都成了挖掘知識(shí)寶藏的金鑰匙。每一章的學(xué)習(xí)，教師都可以設(shè)計(jì)一系列的小問(wèn)題，吸引學(xué)生從課堂上、書(shū)本上尋求答案。這樣不僅激發(fā)了他們的求知欲。而且使每一章的學(xué)習(xí)更加連貫。滿懷興趣的學(xué)習(xí)可以使在校的學(xué)生不視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而感到非常愉快。
2.2教學(xué)方法
2.2.1演示教學(xué)法
演示教學(xué)法就是將實(shí)物或與實(shí)物相關(guān)的模型、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。是建筑材料教學(xué)的主要模式。建筑材料是有形、有色的實(shí)體。我們可以把一些便于攜帶的建筑材料帶到課程上，教學(xué)效果更直觀。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。獲得理想教學(xué)效果。如在多孔磚和空心磚的區(qū)別時(shí)，只需將兩種磚材拿到課堂，學(xué)生便能一日了然。
2.2.2案例法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力
案例教學(xué)法是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際工程案例，由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生參與。在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所給的案例材料進(jìn)行比較、分類、分析與綜合。學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中抽出本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。案例分析的內(nèi)容應(yīng)以工程實(shí)踐所用材料為主，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工改造。編制具有實(shí)用性的工程案例。如混凝土在澆筑之后如果出現(xiàn)一定數(shù)量的裂縫。分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片。再分組討論。把討論的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，然后各組相互提問(wèn)辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識(shí)，得出原材料選用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式。增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感。
2.2.3采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
建筑材料大多是普通常見(jiàn)的，學(xué)生往往覺(jué)得沒(méi)有新鮮感。有時(shí)我們改變一下上課環(huán)境，會(huì)收到意想不到的效果。例如對(duì)于砌體材料、鋼筋等，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往可以收到事半功倍的效果。老師和學(xué)生都感到輕松愉快。
2.3利用試驗(yàn)鞏固和深化對(duì)理論知識(shí)的理解
試驗(yàn)課是建筑材料n程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)試驗(yàn)操作及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，一方面可以豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的了解：另一方面對(duì)于培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能以及提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有重要作用。例如：通過(guò)混凝土試驗(yàn)。大家掌握了混凝土拌合物和易性的測(cè)定方法、混凝土試件的制作、養(yǎng)護(hù)和強(qiáng)度測(cè)定方法。
3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
3.1現(xiàn)在我們學(xué)院教室全部配有多媒體設(shè)備，專業(yè)教師也都配有筆記本電腦，這就為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了有利條件。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段演示。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師講課效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取建材新標(biāo)準(zhǔn)，查閱各種相關(guān)信息，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。現(xiàn)有教材不能及時(shí)反映建材的新變化，要想及時(shí)全面掌握標(biāo)準(zhǔn)的變化。可以從有關(guān)建材的期刊、網(wǎng)站、報(bào)紙等媒介中獲取。如教材中建筑鋼材的牌號(hào)采用GBT00-88，而現(xiàn)在的新標(biāo)準(zhǔn)為GB/T221-2000。若需要標(biāo)準(zhǔn)全文，從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局中中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)中心即可得到新標(biāo)準(zhǔn)原文或復(fù)印件。在互聯(lián)網(wǎng)上。我們可以獲得超前性及現(xiàn)實(shí)性的建筑材料知識(shí)。擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。
【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目教學(xué)法，建筑材料，教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
項(xiàng)目教學(xué)法是在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育要求不斷提高的背景下,由著名教育家凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過(guò)程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí), 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí), 充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)。
高職院校在新時(shí)期擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和地方生產(chǎn)一線培養(yǎng)崗位急需的技術(shù)型人才的重要使命。現(xiàn)有教學(xué)模式基本延續(xù)本科生的教學(xué)思路，側(cè)重理論知識(shí)的講解，由于高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，畢業(yè)后空有一些理論知識(shí)。深入到企業(yè)一線工作時(shí)，遇到生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題不知道如何解決。很多去一線工作的學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)無(wú)用的感受，為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到更多的知識(shí)，畢業(yè)后與企業(yè)能夠無(wú)縫接軌，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，在此過(guò)程中，我們嘗試了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“建筑材料”課程的教學(xué)，下面結(jié)合筆者從事本課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚菊n程改革的思路與效果。
1. 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑材料課程的思路
建筑材料課程是建筑類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程根據(jù)建筑企業(yè)中的施工員、材料員、質(zhì)檢員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、預(yù)算員等崗位群工作任務(wù)要求，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生正確選擇材料，檢測(cè)材料，正確使用材料的能力，同時(shí)為后續(xù)的施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、施工監(jiān)理等課程提供有關(guān)建筑材料的基本知識(shí)。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施包括幾個(gè)階段，項(xiàng)目設(shè)置（教師完成），項(xiàng)目實(shí)施（學(xué)生為主體），項(xiàng)目評(píng)價(jià)（教師，學(xué)生共同完成），反饋與改進(jìn)（學(xué)生，企業(yè)等）。
項(xiàng)目設(shè)置階段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中需設(shè)置與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系的項(xiàng)目。這對(duì)教師提出了更高的要求，首先需要教師對(duì)崗位有充分的了解，并結(jié)合課程制定出切實(shí)可行的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目實(shí)施階段，由學(xué)生為主體完成，教師在此過(guò)程中起到引導(dǎo)，指導(dǎo)的作用。對(duì)于剛上大學(xué)的學(xué)生來(lái)講，關(guān)于建筑材料的認(rèn)識(shí)還很不足，一些必要的理論知識(shí)還需要老師進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)具體要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互討論，以小組的形式共同協(xié)作完成某個(gè)項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期目的。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，這個(gè)階段的工作由老師，學(xué)生共同完成，必要時(shí)引入第三方進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容包括結(jié)果考核，過(guò)程考核，老師打分，學(xué)生互評(píng)，自評(píng)等部分。
教學(xué)效果的反饋與改進(jìn)階段：這個(gè)階段的主要任務(wù)是對(duì)前段工作總結(jié)，指出不足，為后續(xù)教學(xué)工作指明改進(jìn)方向。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)，教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。
2.教學(xué)項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)法中，核心工作在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理、有效。我校充分重視教師實(shí)踐能力的不斷提高，經(jīng)常有教師到一線企業(yè)調(diào)研，到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用之前，一線教師通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研、討論、總結(jié)，以建筑過(guò)程為線索，對(duì)工程施工過(guò)程中應(yīng)用的材料性能進(jìn)行介紹，學(xué)生不僅能對(duì)建筑材料的某個(gè)性能進(jìn)行檢測(cè)，而且能將材料融入工程過(guò)程中，檢測(cè)項(xiàng)目結(jié)合具體工程應(yīng)用，更貼近工程實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。基于以上思想，我們?cè)O(shè)計(jì)了用于建筑材料課程教學(xué)的項(xiàng)目。詳見(jiàn)表1。
表1 建筑材料課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置
3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
該項(xiàng)目的實(shí)施顛覆了以往的教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的起點(diǎn)和挑戰(zhàn)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)課之初，先帶學(xué)生去一線進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用分組方法進(jìn)行，因?yàn)橐恍┙虒W(xué)器材有限，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為6-8人一組，實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)個(gè)別組員存在“打醬油”的心態(tài)，在實(shí)施過(guò)程中處于旁站狀態(tài)，對(duì)于這種情況，采取在過(guò)程中老師監(jiān)督，學(xué)生互評(píng)，項(xiàng)目完成后答辯等方式得到了一些改善；學(xué)生之間基本能夠相互討論，相互協(xié)作，各組之間有比較，有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較好；能擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)揮空間，在很多細(xì)節(jié)方面發(fā)現(xiàn)許多好的想法，不限于老師講解的幾種方法。
對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核也不像原來(lái)的以筆試為主，更加注重過(guò)程考核，動(dòng)手能力，解決問(wèn)題能力，表達(dá)能力的考核。能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
4.教學(xué)過(guò)程及效果的評(píng)價(jià)與反饋
通過(guò)本次教學(xué)改革的實(shí)施，改變了以往老師一個(gè)人講，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不學(xué)習(xí)學(xué)生的比例下降了很多，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，協(xié)作能力。
教師的實(shí)踐教學(xué)能力有了提高，與企業(yè)聯(lián)系更加緊密，豐富了教學(xué)資源。
通過(guò)用人單位的反饋意見(jiàn)知，學(xué)生具備了一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力較強(qiáng)。
5.結(jié)論與展望
在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為本位，教師為主導(dǎo)的的教學(xué)理念，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本課程主要結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)展來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更加接近施工作業(yè)實(shí)際，有利于學(xué)生工作后盡快適應(yīng)工程環(huán)境和滿足就業(yè)要求。
但是，應(yīng)用此種方法教學(xué)還處在探索階段，經(jīng)驗(yàn)不足，還存在一些待解決的問(wèn)題，如目前還沒(méi)有比較成熟的教材參考；實(shí)訓(xùn)設(shè)施不夠完善，一些細(xì)節(jié)還要在接下來(lái)的教學(xué)工作中不斷完善和改進(jìn)。比如項(xiàng)目的設(shè)置，時(shí)間的安排，人員的分組和學(xué)生的管理方法等方面，還有改進(jìn)的空間。我們將在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，編寫(xiě)出針對(duì)不同項(xiàng)目實(shí)施的參考方案和采取項(xiàng)目教學(xué)法的教材。
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關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實(shí)訓(xùn)；核心能力
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-980X（2016）02-0125-01
1工程監(jiān)理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
熟悉建筑繪圖規(guī)范，準(zhǔn)確畫(huà)出各種立體建筑的三維空間關(guān)系圖；建筑荷載分析能力,建筑材料性能分析能力，常用工程材料選用能力識(shí)讀建筑結(jié)構(gòu)圖、多層及高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力；地基土類分析能力，基礎(chǔ)類型及其結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀圖能力。具有從事建筑工程的施工管理和解決施工中常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題的能力；具有從事建筑工程招投標(biāo)文件的編制能力；具有從事建筑工程投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制工作的基本能力；具有編制一般建筑工程造價(jià)的能力,能夠使用建筑工程造價(jià)軟件的能力。
2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)監(jiān)理專業(yè)能力形成的影響
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，承載著學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)定位在面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則顯得更為重要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）提出“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015~2018年）》提出“以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”。工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位，主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的施工管理崗位和以圖紙?jiān)O(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)崗位，如何針對(duì)這兩類崗位的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并與專業(yè)理論課程融為一體，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是提升工程監(jiān)理專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對(duì)接
對(duì)于就業(yè)主要面向施工管理崗位的工程監(jiān)理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)，是我們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。（1）與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行全方位職業(yè)崗位調(diào)研：對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，一是要調(diào)研不同規(guī)模的企業(yè)，如大型特大型、中小微企業(yè)等，因?yàn)椴煌?guī)模的企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求是不同的，而只有通全面的調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源配置情況，才能準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)定位。二是對(duì)同一企業(yè)不同的崗位進(jìn)行調(diào)研，因?yàn)椴煌毤?jí)的員工對(duì)一個(gè)崗位的關(guān)注點(diǎn)和能力要求是不同的，比如經(jīng)理最關(guān)心的是員工的工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵素質(zhì)，工程師關(guān)注的是員工解決綜合問(wèn)題的能力，一線技術(shù)員關(guān)注的是具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力。只有通過(guò)系統(tǒng)、全面、深入的調(diào)研，才能將本專業(yè)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)等全面地總結(jié)出來(lái)，然后進(jìn)行課程特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣才更有針對(duì)性和職業(yè)性。（2）進(jìn)行職業(yè)崗位任務(wù)歸納和能力分解。①關(guān)鍵素質(zhì)歸納。將調(diào)研出來(lái)的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵能力進(jìn)行歸納總結(jié)，形成本專業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。②職業(yè)崗位能力歸納。一是將本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務(wù)，并按照同一性、相似性的原則進(jìn)行分類，形成職業(yè)崗位任務(wù)群（行動(dòng)領(lǐng)域）。二是對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)群（行動(dòng)領(lǐng)域）進(jìn)行能力分解，形成能力模塊，再細(xì)化成微觀的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和態(tài)度點(diǎn)，編制完成職業(yè)能力分解表。
4有效設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐
工程監(jiān)理專業(yè)由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，學(xué)生實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目和工程進(jìn)度也各不相同，學(xué)生到企業(yè)后，又是以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗，要為企業(yè)承擔(dān)真實(shí)的工作任務(wù)，所以要想達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的輪崗訓(xùn)練多項(xiàng)職業(yè)崗位能力的要求，一直是難以實(shí)現(xiàn)的瓶頸。（1）結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目提供個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。根據(jù)學(xué)生所在的實(shí)際工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)度，以及學(xué)生所在的具體崗位，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。一是能力訓(xùn)練以學(xué)生所在崗位的職業(yè)崗位能力為主，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)崗位任職要求。二是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的其它職業(yè)崗位能力，通過(guò)多種形式進(jìn)行輔助訓(xùn)練，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等，通過(guò)向?qū)W生提供各種相關(guān)教學(xué)資料、模擬仿真教學(xué)軟件、動(dòng)畫(huà)視頻等，讓學(xué)生了解和掌握其它職業(yè)崗位的操作流程及職業(yè)崗位能力。（2）校企深度融合，形成有效管理，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)深化校企合作，建立雙導(dǎo)師制及師徒制，強(qiáng)化學(xué)生定崗實(shí)習(xí)階段的管理。首先，選擇適合的合作企業(yè)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向，以及企業(yè)的具體用人需求，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的企業(yè)。學(xué)校從學(xué)生就業(yè)的角度安排學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)從補(bǔ)充優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實(shí)習(xí)。其次，簽訂互惠互利的校企合作辦學(xué)協(xié)議。企業(yè)愿意參與學(xué)生管理，提供兼職教師，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院為企業(yè)提供合作的優(yōu)惠條件。三是建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院與企業(yè)建立專門(mén)的校企合作組織機(jī)構(gòu)，管理到位，橫向到邊，縱向到底。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0056-02
培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，分析行業(yè)對(duì)人才的需求情況，并對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過(guò)程中的心得體會(huì)，針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路
1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)研討會(huì)，并對(duì)不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測(cè)與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測(cè)與管理，施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理等。
2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對(duì)得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境。
3.完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁(yè)、學(xué)生工作頁(yè)，并建立完善的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法組織教學(xué)。
二、基于工作過(guò)程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐
1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計(jì)算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。
2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”模式對(duì)學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，工作過(guò)程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。具體情況詳見(jiàn)表1。
3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過(guò)程，并將實(shí)際工作過(guò)程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過(guò)程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)就是真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。由主講教師組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目要求、相關(guān)理論知識(shí)、計(jì)算例題、進(jìn)度計(jì)劃表、相關(guān)驗(yàn)收表格、成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項(xiàng)目所需的原材料、工具設(shè)備、場(chǎng)地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計(jì)劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，由項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過(guò)資料的收集與討論，編制實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地分組進(jìn)行操作，并對(duì)成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對(duì)各組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識(shí)面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，目前正在進(jìn)行國(guó)家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級(jí)。針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫(kù)、在線自測(cè)系統(tǒng)、圖片視頻庫(kù)等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場(chǎng)兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過(guò)程中獲取理論知識(shí)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，由參與教學(xué)活動(dòng)的師生共同完成，并貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)步驟是先由小組填寫(xiě)檢驗(yàn)表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評(píng)，最后是教師評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計(jì)入相應(yīng)的成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績(jī)的評(píng)定采用五級(jí)記分制。
本課程基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法從2008級(jí)開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計(jì)10個(gè)班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得更加形象的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
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[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.
關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺(tái) 教學(xué)模式
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái)，從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
嚴(yán)格按照國(guó)家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)搭建，建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明，了解其建筑物的位置，長(zhǎng)、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)。看圖時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫(huà)出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁，做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對(duì)龍門(mén)樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報(bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。
在進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無(wú)法滿足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開(kāi)挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當(dāng)完成了基礎(chǔ)開(kāi)挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開(kāi)挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。
木工模板支設(shè)工序開(kāi)始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。
接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度。混凝土在施工時(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤(pán)時(shí)間記錄。現(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對(duì)地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開(kāi)始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過(guò)程模擬一遍，從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺(tái)，展示操作過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性
做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
六、加強(qiáng)案例教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫(xiě)到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練，還要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫(xiě)出論證資料，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。
結(jié)語(yǔ)
綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建
（一）對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場(chǎng)定位
建筑業(yè)近年來(lái)增長(zhǎng)迅猛,從業(yè)人員大量增加,對(duì)于技能型人才的需求大量增加。細(xì)分技術(shù)人才是實(shí)施科學(xué)化管理的客觀要求,也對(duì)職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級(jí)操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對(duì)于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實(shí)踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場(chǎng)可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔(dān)任項(xiàng)目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計(jì)單位可以從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識(shí)。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)工作崗位,確保施工高效有序的開(kāi)展。（2）基本掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)輔助設(shè)計(jì)能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項(xiàng)目管理員工作。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)高技能型人才綜合素質(zhì)
（1）對(duì)于本專業(yè)具備獨(dú)立解決能力。（2）較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進(jìn)行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實(shí)踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場(chǎng)緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑CAD設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運(yùn)用案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能實(shí)踐課重點(diǎn)是完成相關(guān)真題項(xiàng)目實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點(diǎn)在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫(xiě)作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過(guò)教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平
（一）應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式
項(xiàng)目化教學(xué)即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點(diǎn),通過(guò)引入相關(guān)工程項(xiàng)目的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認(rèn)識(shí)以及完成完整的項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運(yùn)用。
（二）運(yùn)用工學(xué)交替的方法強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練
為保證實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強(qiáng)化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。(1)加強(qiáng)與設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，具體提升綜合知識(shí)水平和實(shí)踐能力。（3）強(qiáng)化在相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動(dòng)。條件允許的情況下可將理論課程在相關(guān)實(shí)踐中具體講授,即可節(jié)約課時(shí)量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過(guò)模塊相關(guān)定位來(lái)具體確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要注重理論與實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實(shí)施有機(jī)結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動(dòng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實(shí)際需要，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多實(shí)用技能和知識(shí)。
（一）實(shí)現(xiàn)校企師資力量的相互滲透
通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)開(kāi)展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請(qǐng)企業(yè)專家作為實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)。
（二）校企間開(kāi)展相互培訓(xùn)
學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機(jī)制,共同對(duì)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。
五、強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德
