時間：2022-03-19 15:22:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現(xiàn)代教育技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：職前教師；學(xué)習(xí)需求分析；培養(yǎng)策略
職前教師又稱為“準(zhǔn)教師”，主要指即將走上教師職業(yè)的在校學(xué)生，特指在校師范生。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是部分高校針對職前教師開設(shè)的一門必修課程，其目的是培養(yǎng)職前教師如何將技術(shù)與教學(xué)法結(jié)合并有效的運用于教學(xué)。為了更好地改進《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者就職前教師的學(xué)習(xí)需求進行了調(diào)查與分析。
1調(diào)查對象的基本情況
筆者選用寧夏區(qū)內(nèi)某師范院校在校師范生300余人，涉及的專業(yè)有文史類、理工類、藝體類。共發(fā)放問卷275份，回收有效問卷261份，有效率94.9%。其中男生占27.6%，女生占72.4%，女生所占比例較大，男女比例不均衡一直是師范類專業(yè)的基本特征。專業(yè)性質(zhì)分布：文史類占26%，理工類占46%，藝體類的占28%，理工類稍多于文史類和藝體類，這與教育教學(xué)實際相符合，不會對本研究調(diào)查產(chǎn)生影響。
2職前教師的學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析
2.1職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，比較喜歡此課程的職前教師所占比例為39.46%，持“一般”學(xué)習(xí)態(tài)度的職前教師所占比例為48.28%，這說明有部分職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望，但還有接近半數(shù)的職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程持觀望態(tài)度——不喜歡也不反感，還有1.92%的職前教師不喜歡此課程的學(xué)習(xí)。另外，10.34%的職前教師對課程的學(xué)習(xí)表示無所謂，即可學(xué)習(xí)也可不學(xué)習(xí)。這使得我們可以看出，職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度很不樂觀。
2.2職前教師期望的課程內(nèi)容
對于課程內(nèi)容的設(shè)置，職前教師的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，這與他們所學(xué)的專業(yè)是有一定關(guān)聯(lián)的。期望學(xué)習(xí)圖像處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占61.69%，主要涉及的專業(yè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)、動畫專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)動畫處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占64.37%，主要涉及的專業(yè)有動畫制作專業(yè)、計算機技術(shù)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、化學(xué)應(yīng)用專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)音頻處理與制作相關(guān)知識與技術(shù)的職前教師人數(shù)占56.32%，主要涉及的專業(yè)有音樂學(xué)專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)、動畫設(shè)計專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、英語專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)視頻處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占70.88%，主要涉及的專業(yè)有動畫專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、科學(xué)教育專業(yè)等。不同專業(yè)的職前教師對課程內(nèi)容具有一定的選擇性，此時，要求授課教師可以根據(jù)不同專業(yè)職前教師對課程內(nèi)容的側(cè)重點稍作處理，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，所有的調(diào)查對象對各個方向課程內(nèi)容的需求都達到半數(shù)以上，這與師范專業(yè)有關(guān)系，我們所選取的調(diào)查對象都是師范生，要滿足他們?nèi)肼毢蟮男枨螅囵B(yǎng)他們的信息技術(shù)能力。
2.3職前教師期望的課程教學(xué)模式
對于授課教師采用何種教學(xué)模式教授知識，每個職前教師期望值都不同。期望采用實踐操作型的職前教師人數(shù)占47.51%；期望采用案例分析型的職前教師人數(shù)占22.99%；期望采用課堂討論型的職前教師人數(shù)占18.39%。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)主講型教學(xué)已經(jīng)不能滿足職前教師的需求，職前教師更加注重實踐操作和動手能力的提升，希望通過實踐操作等多種方式的混合教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識。
2.4職前教師期望的能力提升
第一，提高教育技術(shù)能力，適應(yīng)未來發(fā)展。大部分職前教師認(rèn)為目前中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力亟待提高。在調(diào)查中有89%的職前教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在部分中小學(xué)推廣不力，與部分教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平有一定關(guān)系。這說明職前教師對提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力非常重視，它將影響今后個人的信息素養(yǎng)。第二，提升綜合能力，完善自身信息素養(yǎng)。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課主要培養(yǎng)職前教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力、進行信息化教學(xué)設(shè)計的能力、多媒體課件的制作能力、信息資源的獲取與評價等能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.97%的職前教師希望提高自身信息資源獲取、評價、加工及利用等能力；59.39%的職前教師希望提高自身使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力；55.94%的職前教師希望提高自身多媒體課件制作的能力；53.64%的職前教師希望提高自身的信息化教學(xué)設(shè)計的能力等。大多數(shù)職前教師希望提高自身各個方面的能力，即為綜合的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以完善自我的信息素養(yǎng)。
3職前教師學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)策略
3.1端正職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》的學(xué)習(xí)態(tài)度
在社會發(fā)展與知識更新速度如此之快的今天，不加強學(xué)習(xí)與提高自身修養(yǎng)，將無法適應(yīng)當(dāng)前的信息社會，更無法把工作做好。據(jù)調(diào)查顯示，部分職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是有興趣就學(xué)，沒興趣就不學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一方面是因為信息意識還不夠強，不能很好地認(rèn)識到信息素養(yǎng)對以后自身發(fā)展的潛移默化作用；另一方面，他們對這門課程不是很了解，這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。原教育部部長陳至立同志曾說過，教育技術(shù)是教育改革的突破口，并且把教育技術(shù)視為教育發(fā)展的“制高點”，對教育技術(shù)給予了高度重視[1]。因此，高師院校對職前教師進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，端正職前教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，不僅是農(nóng)村教育發(fā)展的要求，同時也是歷史所賦予的重任。
3.2構(gòu)建適合于不同類型學(xué)生的課程內(nèi)容
職前教師既要能勝任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師教學(xué)的要求，又要能適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)的要求，他們在教育技術(shù)能力方面的要求要高。由于不同的學(xué)科，對教育技術(shù)能力的要求不完全一樣。因此，面向全體職前教師的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)，將更注重過程，也并不是一定要培養(yǎng)高要求的教育技術(shù)專門人才，而更多的是培養(yǎng)針對所有職前教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力[2]。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性強的交叉學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域相對較廣，這就要求學(xué)校從師范生將來要面臨的實際工作出發(fā)，根據(jù)文、理、藝術(shù)各類不同學(xué)生的知識體系，精選課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法，通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)以及其他輔助培養(yǎng)渠道，也就是要求全體師范生掌握教育技術(shù)理論知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其教育技術(shù)應(yīng)用能力，做到理論與實踐相結(jié)合，這種能力要與農(nóng)村信息化教育息息相關(guān)。
3.3引導(dǎo)職前教師使用有效的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了原有的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，職前教師可以通過多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)，他們的課外知識大增，興趣也越來越廣。現(xiàn)代教育技術(shù)的概念、規(guī)則等，都是以文字，圖像，聲音，動畫，視頻等表現(xiàn)，學(xué)習(xí)面對的不僅僅是語言文字信息，更多的則是多媒體信息。在人機交互時，要使職前教師領(lǐng)悟到自己作為教育主體的真正含義，明白自己所教學(xué)生更多的時候是與機器打交道，教師與學(xué)生之間的互動自然而然的少了許多，這就要求職前教師必須有超前意識，引領(lǐng)信息化，做到知識的及時更新[3]。
3.4全面提高對職前教師能力的培養(yǎng)
到底培養(yǎng)什么能力，要加強和中小學(xué)聯(lián)系，了解中小學(xué)現(xiàn)所需怎樣的教師。因為培養(yǎng)教育技術(shù)能力的最終目的是為中小學(xué)提供師資隊伍。因此，師范院校必須加強同中小學(xué)的廣泛聯(lián)系，加強針對性，提高培養(yǎng)質(zhì)量[4]。在職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)上，學(xué)科教師自身的教育技術(shù)能力也起著關(guān)鍵的作用。要讓每一位教師都熟悉教育技術(shù)理論和實踐方法，師范院校必須加強學(xué)科教師的培訓(xùn)，使學(xué)生感受到教育技術(shù)能力是教師應(yīng)具備的基本能力。
3.5強化學(xué)生創(chuàng)新思維
“教學(xué)有法,但無定法”，教學(xué)方法是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)。對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課來說，教學(xué)的方法更是多種多樣，且走在教育的前面。在課程改革中，我們尤其應(yīng)該注意個性意識和個性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
參考文獻：
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中圖分類號：G632.4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）03-0005-01
摘要：在今天的教育體系中現(xiàn)代教育技術(shù)扮演著舉足輕重的角色，也占有越來越重要的地位。現(xiàn)代教育技術(shù)在八十多年的發(fā)展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。縱觀人類教育技術(shù)發(fā)展歷史，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，始終是影響教育技術(shù)變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定
教育技術(shù)的概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術(shù)”的科學(xué)概念應(yīng)是“人類在教育活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用物質(zhì)手段的理論、方法和經(jīng)驗的總和”。它內(nèi)含有型教育技術(shù)與無形教育技術(shù)兩個層面。
1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會將教育技術(shù)定義為：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。
2004年美國與技術(shù)協(xié)會在總結(jié)將近十年來教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，提出了關(guān)于教育技術(shù)的最新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。
狹義的教育技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展五階段
信息技術(shù)作為教育技術(shù)的基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了傳播和應(yīng)用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是――媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產(chǎn)，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了4次變革。而現(xiàn)在正在進行第五次信息技術(shù)革命，它將帶來傳統(tǒng)教育的一次根本的轉(zhuǎn)換。
第一階段，口頭語言階段，人類在語言產(chǎn)生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產(chǎn)勞作本身來傳遞信息的。口頭語言、形體語言現(xiàn)在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術(shù)，人類的任何教育傳播都離不開語言技術(shù)和形體技術(shù)。
第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經(jīng)不能滿足人們略微復(fù)雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現(xiàn)了，希臘人創(chuàng)造了新的表達符號――字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。
第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術(shù)的出現(xiàn)，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節(jié)省了口傳階段的時間和精力，印刷技術(shù)在教育技術(shù)史上影響深遠，印刷技術(shù)也被稱為教育史上的又一次革命。
第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現(xiàn)后成為學(xué)校教育的重要物質(zhì)手段，然而，電子傳播媒介的出現(xiàn)讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代――視聽時代。“視聽時代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)帶來更為深遠的影響。
第五階段，數(shù)字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數(shù)字的時代”，不錯，20世紀(jì)90年代以后，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視傳播技術(shù)的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的逐步成熟。這時，互聯(lián)網(wǎng)作為所有傳媒技術(shù)的集大成者來到了這個數(shù)字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準(zhǔn)確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態(tài)環(huán)境，從而引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對“教育”的影響
1.現(xiàn)代教育技術(shù)促進“教育”的發(fā)展。
教學(xué)形式多元化 教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容豐富化 隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，靈活運用課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式，通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)方法時尚化 情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑,對問題進行獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識。
教學(xué)模式直觀化 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化 心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，也就是來自學(xué)習(xí)活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
師生交流平臺化 現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)妨礙“教育”的發(fā)展。
以“技術(shù)”為中心，偏離了教育的根本目的 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。
對學(xué)生的健康也造成影響專家認(rèn)為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計算機導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。
與社會應(yīng)用脫節(jié) 我們可以看到,教學(xué)設(shè)計的理論往往比較抽象、宏觀,作為教學(xué)設(shè)計模式提到的一些環(huán)節(jié)、要素,理論講的頭頭是道。可這些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態(tài)的、多樣的教學(xué)實踐聯(lián)系起來,就缺乏可操作性的實際環(huán)節(jié),即使教學(xué)專家也很難把握其實質(zhì),更別說新手了。
四、結(jié)語
受時間、資料、個人能力所限，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續(xù)予以深入研究。
參考文獻：
[1]李正風(fēng).走向科學(xué)技術(shù)學(xué)[M].北京:人民出版社，2006.
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 美術(shù)教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，集聲、光、電等于一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R和在保存收集資料、便于交流等方面的優(yōu)勢，極大地促進了教學(xué)的改革和發(fā)展，在形象直觀的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻變革。
1.促進職校美術(shù)教學(xué)模式的變革
傳統(tǒng)教學(xué)形成了教師集體講授，學(xué)生被動接受的固定模式。這種模式注重教師、教材和課程內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動參與，與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是背道而馳的。而將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)，必將使美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生前所未有的新變化。教學(xué)要呈現(xiàn)出多媒體式、交互式新面貌。例如：網(wǎng)絡(luò)時代課前資料搜集變得更為方便和豐富；運用投影儀等多媒體教學(xué)手段，教師的講解更加生動、形象和直觀；課后的總結(jié)、評價、反饋、指導(dǎo)更加迅速和有效。
2.優(yōu)化職校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
職校美術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置要接近現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展的需求。以設(shè)計類課程為例，影視動畫、平面廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等課程的發(fā)展都要依賴計算機和多媒體技術(shù)完成。而現(xiàn)代教育技術(shù)更是為美術(shù)類專業(yè)提供了現(xiàn)代化教學(xué)裝備。如：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、設(shè)計史等史論課程，引入視頻、音效、動畫、影像等多種現(xiàn)代教育技術(shù)后，就成了最受學(xué)生歡迎的課程。
現(xiàn)代教育技術(shù)與職校美術(shù)專業(yè)的交叉影響，促使更多美術(shù)類應(yīng)用型新專業(yè)和新課程的產(chǎn)生。
二、在擁有現(xiàn)代教育技術(shù)的前提下如何使美術(shù)教學(xué)更具有效性
1.認(rèn)清教師在教學(xué)中的位置
一些教師只顧投其所好專心自己的創(chuàng)作，以技法代替教法，認(rèn)為畫得好就教得好，認(rèn)為經(jīng)驗就是真理。一些教師則只會不著邊際地泛泛而談，從不肯動手示范，或者故弄玄虛、令人費解。譬如，作畫中提到“形式感”的問題，其實這是一個含量很大的概念。教師就不能含糊其辭地加以個人渲染或作主觀臆斷，而應(yīng)從作者的內(nèi)心情感入手，就表現(xiàn)組織語言、氣氛烘托、構(gòu)圖立意、技法流露等方面所做的藝術(shù)處理進行系統(tǒng)講解，同時可借助范畫、視頻資料或現(xiàn)場演示等有效手段，使原本抽象的東西立即變得生動鮮活起來。它既提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美修養(yǎng)，又有效促進了學(xué)生感知能力和思維的開發(fā)，只有這樣，學(xué)生才會真正“親其師，信其道”。
2.改變教學(xué)方法
第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機。隨著課堂教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)生對美術(shù)課的興趣產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，生動形象、多元化、豐富新穎的內(nèi)容，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，從內(nèi)部誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
第二，因材施教，注重個性發(fā)展。現(xiàn)代社會就業(yè)需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。因此，職校美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，為將來走出校門打下良好的基礎(chǔ)。
第三，“授之以漁”。在課題和作業(yè)中，根據(jù)對象做些有趣的提示，誘發(fā)學(xué)生思考，從而增強其觀察和處理畫面的能力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“雙邊活動”的優(yōu)勢，促使學(xué)生對問題主動思考，同時也讓教師了解學(xué)生在作業(yè)過程中的所思、所想、所惑。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法有機結(jié)合
現(xiàn)代教育技術(shù)為職校美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)注入了強大的活力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是美術(shù)教育改革的必由之路，但必須指出的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的作用并不是萬能的，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合。
第一，使用現(xiàn)代教育技術(shù)時課堂容量大，能夠提高教學(xué)效率，但要防止“多多益善”的偏向。例如：有時為了吸引學(xué)生的興趣會刻意增加圖片的數(shù)量，其搶眼的形象、生動有趣的動畫效果，常常使學(xué)生在熱鬧的情景下忘記了課程的內(nèi)容實質(zhì)。針對這種情況，教師需要采用傳統(tǒng)的授課方式強調(diào)課程的重點和難點，強化學(xué)生的認(rèn)知。
第二，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)類專業(yè)教學(xué)雖然有不可取代的優(yōu)勢，但導(dǎo)致教師在課堂上的活動少、與學(xué)生的情感互動交流不夠。多媒體授課是在教師事先準(zhǔn)備好課件的基礎(chǔ)上進行的，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多是教師對課程內(nèi)容親自動手示范，其直觀性和可操作性強，學(xué)生能立刻心領(lǐng)神會。這也是美術(shù)類專業(yè)教學(xué)的特色與重點，而多媒體教學(xué)卻替代了重要環(huán)節(jié)。因此，教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，一定要克服其自身的缺點和不足，只有結(jié)合必要的互動環(huán)節(jié)教學(xué)才能收到令人滿意的效果。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教育媒體;角色轉(zhuǎn)變
中圖分類號:G40 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-08-00-01
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力”,知識經(jīng)濟是創(chuàng)新經(jīng)濟,人是知識創(chuàng)新的主體,在知識經(jīng)濟社會中,教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的,而采用現(xiàn)代教育技術(shù),就有助于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。優(yōu)秀教師也只有嫻熟地掌握教育媒體的運用技巧和方法,才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性
信息時代對教育提出了挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會也對教師的形象提出了新的要求,教師要想順應(yīng)時代的要求,肩負(fù)起推動教育改革,為國家和社會培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任,除了掌握自己本學(xué)科的專業(yè)知識外,還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法。
1.掌握教育技術(shù)有助于教師教育觀念的更新
傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識,學(xué)生學(xué)書本知識,教學(xué)功能只有一個。而現(xiàn)代教學(xué)則認(rèn)為,教學(xué)具有多方面的功能,而在發(fā)展能力的過程中,效率是一個決定因素,即怎樣使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識并具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力。
2.掌握教育技術(shù)有助于未來教育目標(biāo)的實現(xiàn)
為了實現(xiàn)教育目標(biāo),就要求教師按照高難度、高速度和理論化的原則重新編寫教材,在課程設(shè)計上注重學(xué)科設(shè)置合理、教學(xué)內(nèi)容少而精,著重使學(xué)生掌握基本原理,發(fā)展認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力等等。
3.掌握教育技術(shù)有助于教師適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式與方法
教師只有了解和掌握教育技術(shù)才能成為真正的參與者、實踐者、發(fā)展者,否則就會落伍,甚至被改革的大潮淘汰。
二、教師角色轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育技術(shù)
1.教師觀念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育技術(shù)
教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變首先要清楚新課程對教師提出的怎樣的新標(biāo)準(zhǔn),接受新的標(biāo)準(zhǔn)就要教師掌握這套標(biāo)準(zhǔn)制定的背景和理念。標(biāo)準(zhǔn)可以通過文教系統(tǒng)的統(tǒng)一學(xué)習(xí),而背景及理念卻靠各教師敏銳的洞察力和深刻的體會了。
2.教師成為教育促進者需要現(xiàn)代教育技術(shù)
課程改革要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。作為促進者,其行為表現(xiàn)有:幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立一個接納的、支持性的、寬松的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)突出學(xué)生的主體性
作為教師要讓現(xiàn)代教育媒體在各科教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)手段的改革方面發(fā)揮作用,提高學(xué)生興趣,拓寬視野,激發(fā)求知欲,使學(xué)生成為教育技術(shù)發(fā)展的最大收益者。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可以擴大了學(xué)生的興趣幅度,激發(fā)了學(xué)生的參與欲望
“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。主體保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去,從而能在自己的起點上得到充分的發(fā)展。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實踐的可能
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,不僅為學(xué)生提供了實踐的可能,而且創(chuàng)造了更好的實踐條件。學(xué)生只有在經(jīng)過練習(xí)實踐后,才會發(fā)現(xiàn)自己哪些方面已經(jīng)真正地掌握了?哪些內(nèi)容是看懂了但還不會做?教師這時應(yīng)該以鼓勵學(xué)生提問為主,充分贊賞學(xué)生的的主動問問題,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并掌握自己的課程進度。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師進行教學(xué)、科研的重要手段,是現(xiàn)代教師基本素質(zhì)中的重要素質(zhì)之一,同時也是教師是否具有競爭力的標(biāo)志,促使教師的角色向信息時代的新角色轉(zhuǎn)變,給教師進行自身修養(yǎng)指明了方向。
參考文獻:
[1]李鋒 王靜.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位和作用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學(xué)生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，需要必要的補充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要聯(lián)系起來，成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識的獲取。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的30%。因此，多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實驗區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學(xué)”的教學(xué)模式，其過程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評價交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對學(xué)生的視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識提供了直觀的認(rèn)識中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些版權(quán)所有美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學(xué)生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，需要必要的補充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要聯(lián)系起來，成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識的獲取。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的30%。因此，多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實驗區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學(xué)”的教學(xué)模式，其過程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評價交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對學(xué)生的視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、版權(quán)所有文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識提供了直觀的認(rèn)識中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。
自進入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐都得到了長足的發(fā)展，不僅理論研究取得了重大的突破，而且在我國高校中的應(yīng)用也獲得了豐碩的成果，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.1校園網(wǎng)的規(guī)劃和建設(shè)
校園網(wǎng)是校園區(qū)域內(nèi)的局域網(wǎng)，它將各種不同應(yīng)用的信息資源通過高性能的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互連接起來，對外通過路由設(shè)備接入廣域網(wǎng)。校園網(wǎng)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，具有較強的交互性和專業(yè)性。21世紀(jì)初，校園網(wǎng)如雨后春筍般在各大高校建立起來。校園網(wǎng)覆蓋面廣，有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的辦公室、教室、圖書館、宿舍均可上網(wǎng)。近年來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)(WLAN)技術(shù)的快速發(fā)展，為滿足廣大師生的需求，各大高校又紛紛建設(shè)了無線校園網(wǎng)絡(luò)。無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是有線校園網(wǎng)的有效補充，現(xiàn)階段，大部分高校的教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、體育館、廣場、食堂、宿舍等公共重點區(qū)域已基本實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使高校校園的每個角落都處在網(wǎng)絡(luò)之中。有線校園網(wǎng)與無線校園網(wǎng)有機融合，不僅為高校提供了科學(xué)、高效、便捷的辦公環(huán)境，還為全校師生的教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)、娛樂提供了綜合信息服務(wù)，可以說校園網(wǎng)已成為現(xiàn)代高校必備的基礎(chǔ)設(shè)施，是優(yōu)化教學(xué)管理、促進教學(xué)改革、推動教育信息建設(shè)的重要支撐。因此，校園網(wǎng)的的規(guī)劃和建設(shè)是與學(xué)校的長遠發(fā)展息息相關(guān)的。
1.2多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和維護
多媒體教學(xué)環(huán)境是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加了多媒體（包括多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)）這一教學(xué)元素而構(gòu)建的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。高校中常見的多媒體教學(xué)環(huán)境主要有計算機機房、多媒體教室和多媒體實驗室。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，不僅可以加大課堂容量、有效地突破教學(xué)難點，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此多媒體教室和多媒體實驗室的建立與普及，對高校的教育教學(xué)產(chǎn)生了十分積極的效應(yīng)。以細(xì)胞裂變?yōu)槔畛醯男问绞墙處熢诤诎迳犀F(xiàn)場畫出裂變過程；隨著教學(xué)掛圖的出現(xiàn)，教師可以將裂變過程中的連續(xù)變化通過教學(xué)掛圖展示出來，不僅色彩鮮艷、特征突出，而且大大節(jié)約了課堂時間；隨著視頻技術(shù)的普及，教師可以將細(xì)胞裂變的整個過程錄制下來，在課堂中現(xiàn)場播放給學(xué)生，這種視頻教學(xué)的方式形象生動，具有較強的真實感和說服力，大大加深了學(xué)習(xí)印象；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與成熟，教師可以將整個實驗過程直接連接到多媒體屏幕下進行課堂演示，這種理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)法，不僅具有較強的直觀性與示范性，還有效的吸引了學(xué)生的感官和思維。可見，多媒體教學(xué)環(huán)境使高校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化。近年來，隨著對高校教學(xué)環(huán)境的探討和研究，多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和維護已成為高校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容，在高等教育中發(fā)揮著不可估量的重要作用。
1.3現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)和管理
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)資源在高等教育中的應(yīng)用也越來越普遍。現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)工作涉及面非常廣，包括多媒體課件的制作、教學(xué)軟件的開發(fā)、音頻教材和視頻教材的錄制、精品課程的攝制、教學(xué)資源庫的建立、微格教學(xué)的拓展等多方面的內(nèi)容。而現(xiàn)代教育技術(shù)資源的管理，則以使用權(quán)限的設(shè)置、資源的共享與交互、資源的更新與維護等內(nèi)容為中心全面展開。優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)資源能為教學(xué)提供豐富的素材，利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等多個方面，并加快課程建設(shè)速度，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)和管理，是現(xiàn)代教育技術(shù)工作的核心環(huán)節(jié)，已成為改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個重要因素，正在促進高等教育進行深刻的變革。
2對我國高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考
現(xiàn)代教育技術(shù)包括四個要素，即教育硬件、教育軟件、教育理論和教育經(jīng)驗、教育人員。而當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高校中的應(yīng)用還處于初級階段，大多數(shù)工作者只是負(fù)責(zé)教育硬件的管理和教育軟件的開發(fā)，而往往忽視了教育理論、教育經(jīng)驗、教育人員的重要作用。因此為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效益，我們應(yīng)該有計劃地改善現(xiàn)狀，使現(xiàn)代教育技術(shù)具備旺盛持久的生命力。
2.1重視教育理論和教育經(jīng)驗
教育理論是經(jīng)過思維推理而得出的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性、抽象性的陳述。教育經(jīng)驗是通過摸索、嘗試而總結(jié)出來的符合教育規(guī)律的有效做法。教育理論和教育經(jīng)驗都是對教學(xué)過程的總結(jié)和概括，對教學(xué)實踐具有巨大的指導(dǎo)作用。在高校教學(xué)中，我們應(yīng)該重視教育經(jīng)驗的總結(jié),并在總結(jié)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展教育理論，使教育理論和教育經(jīng)驗相輔相成，共同指導(dǎo)高等院校的教育教學(xué)。
2.2提高教育人員的素質(zhì)
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育的理念指導(dǎo)教育和教學(xué)方法的體系，主要有以下三方面：1.在教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，即教育媒體；2.運用教育媒體進行教學(xué)授課，即現(xiàn)代教育媒體教學(xué)法；3.把運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化，即教學(xué)設(shè)計。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀
就目前來看，現(xiàn)代教育技術(shù)主要被應(yīng)用于高等教育學(xué)校，而中低等教育學(xué)校設(shè)施較為落后。我國對高校的發(fā)展一直都很重視，因為高校是培養(yǎng)我國最主要人才的搖籃，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是教師對使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的能力成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)也持重視態(tài)度，主張舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，保證教師運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)最主要的就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一些高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展較快，體系也相對完善，但不乏存在一些高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用尚不成熟，機器設(shè)備落后，這主要是由領(lǐng)導(dǎo)者的漠視態(tài)度、專業(yè)人才的缺乏和不完善的教育體系所導(dǎo)致的。現(xiàn)代教育技術(shù)是指使用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合教學(xué)的方式。所謂媒體即中介，傳統(tǒng)教育傳播過程中的媒介主要是文字、語言和教師的肢體動作等，一直以來擔(dān)任著教育傳播的重要角色，甚至在將來的教育過程中，仍將會是不可或缺的重要角色。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進步，現(xiàn)代科技更是飛速發(fā)展，并相應(yīng)的出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)目前主要是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式現(xiàn)代教育技術(shù)是以投影、網(wǎng)絡(luò)、計算機等高科技應(yīng)用為媒介的，這樣的媒介生動、直觀，能夠較好地傳遞師生間的信息，并且可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和教師的授課積極性，提高課堂效率。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不斷地被引進學(xué)校，電腦、投影儀進入課堂，還有多媒體教室等實驗場所給教師們提供了簡介高效的教學(xué)工具，一些學(xué)校教師已研發(fā)出自己的一套現(xiàn)代教育模式，其中被教師們廣泛使用的就是教學(xué)課件。教師們建立相關(guān)學(xué)科的教研組，一起探討研究學(xué)科知識與現(xiàn)代教育設(shè)備更好地融合，制作出便于教學(xué)的課件。校園網(wǎng)給老師和學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，在網(wǎng)絡(luò)方面拓展了教學(xué)的空間。一些學(xué)校的圖書館都設(shè)有電子閱覽室供學(xué)生自由上網(wǎng)，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)相互交流，學(xué)生也可在網(wǎng)上找到所需的學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)代教育技術(shù)除了教師做的課件以外，還有網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，先進的事物必然與網(wǎng)絡(luò)分不開。網(wǎng)絡(luò)不僅擁有大量的教學(xué)資源，還可以簡單快捷地交換信息，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程教育等形式教學(xué)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分。當(dāng)然，作為一個優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該把教學(xué)全部交給現(xiàn)代教育技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美的融合才是最好的授課方法。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展改變了許多高校的人才培養(yǎng)方式，革新了教育體制，并且在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上開拓了更為廣闊的天地。現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，成為教學(xué)中不可缺少的一種資源。現(xiàn)代教育技術(shù)理論得以不斷地發(fā)展完善，逐漸形成體系。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)被教師當(dāng)做與時俱進、自我提高的必修課，受到教師的廣泛推崇，網(wǎng)絡(luò)不僅是教師和學(xué)生互動的平臺，更能夠?qū)崿F(xiàn)遠程教學(xué)，教師可以實時對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。把多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的改革發(fā)展。
五、教師的專業(yè)培訓(xùn)
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地發(fā)展完善，而教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者，所以這就要求教師能夠與時俱進，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在如今的課堂里，現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)緊密相連，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為對每位教師的要求。鑒于此，對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)成為必要之舉，培養(yǎng)精通現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，因此學(xué)校應(yīng)定期對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，可以采用網(wǎng)上教授和進修等形式，促使教師真正把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)中來。與此同時，學(xué)校要加強對教師的理論知識培訓(xùn)，使教師真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)是什么和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻含義，打好理論基礎(chǔ)。教師是一個培養(yǎng)祖國未來人才的職業(yè)，需要有較高的道德素質(zhì)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)包涵了形形的事物，學(xué)校必須較強對教師的道德教育，提高教師的警覺性，防止其受不良事物的影響，與此同時要引導(dǎo)教師以積極學(xué)習(xí)的態(tài)度對待現(xiàn)代教育技術(shù)，以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
尤其在信息資源極大豐富的情況下，篩選最優(yōu)化、最直接、最貼切的資源為我所用、為學(xué)生所好，為課堂教學(xué)服務(wù)，是擺在每個運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教師面前的一大挑戰(zhàn)。有的教師把突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點作為標(biāo)準(zhǔn)加以取舍；有的為了豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛；有的為了標(biāo)新立異、強調(diào)感性等等，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運用、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合，不是簡單的音像剪輯、粘貼組合，更不是聲、形、色的簡單堆砌。在教學(xué)實踐中，有教學(xué)形式的取舍，有原始素材的取舍，有講授內(nèi)容的取舍，有技術(shù)手段的取舍。真正合理利用資源技術(shù)，實現(xiàn)取舍統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢為課堂教學(xué)服務(wù)，達到豐富表象、啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力的目的，必須處理好取舍的矛盾關(guān)系，否則，將過猶不及、畫蛇添足。
就是在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，如何認(rèn)識傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)與教師如何有機地合二為一，教師、學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知、認(rèn)可程度，學(xué)校、教育主管部對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的導(dǎo)向、力度。在教育教學(xué)改革日新月異的今天，課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)成為一種浪潮和時尚，有些中小學(xué)甚至視之為教育教學(xué)改革的目標(biāo)，更有甚者，一些教育主管部門也把現(xiàn)代教育技術(shù)的運用量化成指標(biāo)對學(xué)校、老師進行考核、驗收。這些做法的原因，就是不能正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚關(guān)系。
現(xiàn)代教育技術(shù)有它的優(yōu)勢，有些甚至是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的，但現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能筐，什么都能裝。教師和學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的好惡，教學(xué)效果的好壞，取決的因素很多，如學(xué)科差異，學(xué)生的生理特征差異，教師的素質(zhì)差異等等。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對待教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一關(guān)系。教師“要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段”。同時強調(diào)“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與全面推進素質(zhì)教育是辯證統(tǒng)一的有機整體，但在教學(xué)實踐中，由于片面強調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，人為夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的效果和作用，在“教”和“學(xué)”的過程中，“積累知識、傳承文化”的教育意識和教育功能被有意無意地淡化、削弱，而以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，也未能不折不扣地實現(xiàn)，在應(yīng)試教育指揮棒的作用下，引進現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)課堂，甚至成為一塊只開花、不結(jié)果的試驗田。
這有悖教育規(guī)律，也有違教育使命。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一關(guān)系，才能在切實提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的同時，全面推進素質(zhì)教育。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)改革，需要在理論研究和教育教學(xué)實踐中不斷地探索研究，只有處理好各種關(guān)系，把現(xiàn)代教育技術(shù)有機融入現(xiàn)代教育體系，才能為教育教學(xué)改革插上理想的翅膀。
作者：龔建花
摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進入教學(xué)后對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進行教學(xué)試驗,總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)介入教學(xué)后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會被打破。以多媒體計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學(xué)過程又增加了教學(xué)媒體這個要素;(2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程后,促進了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學(xué)方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識,教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面;(5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進行學(xué)習(xí),是被動的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過程中的一個重要因素后,改變了學(xué)生對教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、教師要接受終身教育
面對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識,以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬變的社會新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會被時間淘汰。”在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗證。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識丁的人,而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式。”可見“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識,不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時教師本身也應(yīng)進行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過程中度過,“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什么補什么的原則進行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補充新知識,更新觀念,掌握新技術(shù),來適應(yīng)新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)
教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強他們分析問題、解決問題和動手的能力,重視學(xué)生的主體存在,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)。目前,正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,這就對教學(xué)方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題。“填鴨式”的教學(xué)方法已不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識的過于劃一呆板的教學(xué)方法。教學(xué)活動要重點放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨立性學(xué)習(xí)活動上。要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法,讓學(xué)生更多地自己動腦動手,變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要推行啟發(fā)式,廢除注入式,教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學(xué)全過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,在導(dǎo)學(xué)上下功夫,有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣。孔子的《論語》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。對教師來說,教學(xué)已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了,更主要的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推進素質(zhì)教育。采用多媒體教學(xué),節(jié)省了教師板書的時間,同時也節(jié)省了學(xué)生盲目記筆記的時間,加快了教學(xué)進度,教師要有意識地留出“時間空白”,讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動予以填補,打破教師一言堂,還學(xué)生“問”和“講”的權(quán)力,允許學(xué)生公開和老師討論、和同學(xué)爭論。從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。
三、進行教學(xué)試驗,總結(jié)教學(xué)規(guī)律
多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的,所以,要在教學(xué)過程中探索教學(xué)規(guī)律,并利用有關(guān)的教學(xué)研究手段和工具,及時收集學(xué)生的反饋信息,根據(jù)反饋的情況和問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)軟件進行修改和完善。在引進多媒體設(shè)備時要從經(jīng)濟條件、實現(xiàn)教學(xué)效果等方面綜合考慮。如果上課學(xué)生人數(shù)不多,就采用計算機加投影儀,既可節(jié)省經(jīng)費,又不影響教學(xué)效果。如果學(xué)校規(guī)模較大,上課學(xué)生人數(shù)較多,在學(xué)校經(jīng)濟條件允許的情況下,可考慮計算機加分屏器加多個顯示器的配置。在開發(fā)多媒體課件時應(yīng)注意,除了文本的顯示之外還要進行抽象、引申、總結(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,另外還要做到生動,有適當(dāng)?shù)膭赢嫛D示,能夠吸引學(xué)生,幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)特別注意的是屏幕的顯示內(nèi)容要適當(dāng),內(nèi)容量度應(yīng)該能夠控制學(xué)生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設(shè)計不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時設(shè)計時還要注意動畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學(xué)生跟不上,太慢會將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)到其他地方。在多媒體教學(xué)過程中,教師對講授的內(nèi)容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調(diào)整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)學(xué)生只能應(yīng)接不暇地看教師演示而不能及時練習(xí),從而很多知識點都似會非會,略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網(wǎng)上多媒體軟件,學(xué)生可以在任何一臺已聯(lián)網(wǎng)的計算機上不受時間、地點的限制,利用零散時間在課下自己復(fù)習(xí),甚至可以自己動手做實驗、做習(xí)題,鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性得到充分發(fā)揮。
四、教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備
隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展,教師的角色在其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一信息源,教師的權(quán)威意識也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化,而且應(yīng)發(fā)揮得更好。教師不但教書育人、敬業(yè)愛生、為人師表,還應(yīng)當(dāng)擁有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識。多媒體教學(xué)要求教師不僅要有豐富的學(xué)科知識,還要具備對現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、運用、操作的技能。要求教師在課前對所講授的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計,有針對性地選擇教學(xué)媒體,設(shè)計出最佳教學(xué)方案,使學(xué)生在最短時間內(nèi)接受和掌握最多的信息量,幫助學(xué)生打開掌握新的論文格式學(xué)習(xí)方法的大門。多媒體教學(xué)要求教師從單純傳授知識為主變?yōu)橐栽O(shè)計教學(xué)為主,從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者,要求學(xué)生從單純被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不再是教學(xué)的被動者,而是教學(xué)過程的主動參與者。教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。
五、教師的素質(zhì)有待提高
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù),同時要潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法,樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想,努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的實現(xiàn),不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段,還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課,就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識,而且還要掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù),將知識迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念,甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究新型的教學(xué)模式,努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,開發(fā)出適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)層次的多媒體課件。多媒體課件的開發(fā)是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機屏幕上的再現(xiàn),而是對原有知識內(nèi)容進行總結(jié)、概括、引申、創(chuàng)新的過程。通過聲、像、圖、文的結(jié)合,能使復(fù)雜、抽象、難以理解的知識,變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務(wù)很繁重。教師開發(fā)各自專業(yè)的多媒體課件,對教師自身素質(zhì)的提高也是一個促進。高校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地,高層次人才的培養(yǎng)離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業(yè)知識外,還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今計算機技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識,不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域,不斷提高教書育人的綜合素質(zhì),以適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。現(xiàn)代教育技術(shù)是知識經(jīng)濟時代的重要產(chǎn)物,是推動教育改革,深化教育實踐,改變教學(xué)方法的強大武器,它將在教育、教學(xué)過程中越來越發(fā)揮其重要作用。多媒體教育技術(shù)對教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識,真正成為時代的先驅(qū),成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。
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首先在談“什么是現(xiàn)代教育技術(shù)”的時候，先談一下什么是教育技術(shù)。在《教育技術(shù)手冊》一書中把教育技術(shù)分為具體的不可分割的三個部分：一是硬件，指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；二是指軟件，指由硬件實施而設(shè)計的教材；三是指潛件，指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果。可以看出，教育技術(shù)有三個基本的屬性：第一、教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，其宗旨是追求教育的最優(yōu)化；第二、教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類，有形技術(shù)是指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果，把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育，借以提高教學(xué)效率的技術(shù)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)等一切可以利用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件；無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。第三、教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有的學(xué)習(xí)資源來達到自己的目的。學(xué)習(xí)資源分為人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境，這些資源主要來自于兩個方面：一個方面是專門為學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計出來的資源，如教師、課本、計算機課件、投影機、教室、操場等，另一個方面是現(xiàn)實世界中原有的可被利用的資源，如報刊、展覽、影視、生產(chǎn)現(xiàn)場、競賽等。
那什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。
接下來我來談一談現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)的影響一些心得。
首先現(xiàn)代教育技術(shù)簡單來說就是多媒體教育手段。就是除了老師口頭書本教學(xué)的其他一切教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)、投影、課件之類的科學(xué)技術(shù)教學(xué)。
教育技術(shù)是一種教育和教學(xué)的形式和手段。這樣不僅僅是對知識的一種學(xué)習(xí)，而更多的是以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，并且對學(xué)習(xí)中也是從聲、像的立體學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序地組成的。教育技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，并結(jié)合媒體運用的有形有色，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生容易理解和掌握事物本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。通過教育技術(shù)，可以把過去許多不容易理解的新的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。由教育技術(shù)編制的教材軟件，把聲、像、文字結(jié)合在一起，增加了教材的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個基本要素構(gòu)成，教師通過教學(xué)媒體傳輸信息（教學(xué)內(nèi)容），學(xué)生通過教學(xué)媒體接受信息（學(xué)習(xí)內(nèi)容），四個要素之間有著相互影響和相互制約的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個要素都產(chǎn)生的深刻的影響。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，教師扮演的是家長式的講解者，相對于學(xué)生是知識的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征，以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極地被動地接受知識者。現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源，教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地探索知識。當(dāng)然，教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者和能力的進取者。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)生消極被動地聽取教師的知識傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚唬瑢W(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進度可以自行掌握，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育，必須在教師的指導(dǎo)下進行。同時，在教育教學(xué)實踐中必須加強心理健康教育和人文素質(zhì)的教育。
3、轉(zhuǎn)變了教學(xué)媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，以豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，不受時間、空間、運動狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識，理解知識。同時，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性進行自主學(xué)習(xí)，挑選名教師和專家的指導(dǎo)。但必須指出，任何一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)勢和局限性，在不同的場合下各有自己存在的價值，在教學(xué)中各種媒體應(yīng)該是相輔相成、互為補充的。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的工具性學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)和促進學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)在這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語言輸入等。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識充實和更新教學(xué)內(nèi)容。
作為一名教師不僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】綜合探究課；現(xiàn)代教育技術(shù)；輔助教學(xué)
【中圖分類號】 G42 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0115-02
新課改的深入不僅給我們帶來了全新的理念和教學(xué)方式，同時也給政治課教學(xué)開拓了廣闊的領(lǐng)域，讓課堂充滿個性，讓個性推動進步，讓進步完善改革。新課程要求我們構(gòu)建貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會，以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課堂教學(xué)模式。使課堂不僅實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而且讓學(xué)習(xí)者主動地沉浸在體驗知識的過程中，讓“生活”走進課堂。這要求教師能利用一切教學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為貫徹新課程理念，提高教學(xué)效率的一種有效途徑。筆者結(jié)合自己的教學(xué)來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的綜合探究課的實踐與思考。
一、綜合探究課利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的實踐
古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解”。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的生動情境，能夠提供人類聯(lián)想思維、聯(lián)想記憶特點的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫和信息庫，因而易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。
（一）引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索所需資源
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)今流行的“高富帥”等給學(xué)生帶來了較大的負(fù)面影響，學(xué)生中“吃光用光，身體健康”等不良思想也有抬頭之勢。筆者在上《正確對待金錢》這一探究課的時候，根據(jù)學(xué)生自愿將不同觀點的學(xué)生分為三組，利用自習(xí)課安排學(xué)生到上網(wǎng)查看人們對金錢的觀點及怎樣使用金錢的有關(guān)資料，并將查找到的資料有選擇的記錄下來。在網(wǎng)上搜集信息，關(guān)鍵是要學(xué)生掌握相關(guān)的搜索工具，筆者向?qū)W生推薦了常用的“百度”、“谷歌”等搜索引擎。學(xué)生表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，期間也出現(xiàn)互助的熱鬧現(xiàn)象，他們對搜索到的信息也會自覺共享和探討，學(xué)習(xí)效果極為理想。
（二）指導(dǎo)學(xué)生篩選資料進行交流
學(xué)生查找的資料存在“散、亂”等特點，有的甚至偏離主題。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生篩選有意義的資源，在篩選和思維加工過程中學(xué)會整合，筆者要求學(xué)生篩選出的材料要能夠說服對方。為了便于交流，課堂上我將學(xué)生按照對“金錢”的認(rèn)識：一是過于清高，視錢為“阿堵物”；二是認(rèn)為君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益；三是認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”分成三組，圍繞金錢是什么？錢能做什么？金錢應(yīng)該怎樣獲得，怎樣利用？這些問題展開辯論，由于掌握了大量的資料課堂上學(xué)生唇槍舌劍，學(xué)生的思維在激烈的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，不僅拓寬了視野，深化了認(rèn)識，無形之中也端正了自己的人生觀、價值觀。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化和升華教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過辯論之后，學(xué)生對金錢的作用和態(tài)度有了相對清晰的認(rèn)識，這時筆者結(jié)合多媒體制作的課件來強化和升華學(xué)生所形成的觀點。筆者精選了“蹬三輪20年捐助貧困學(xué)生高達35萬元的白芳禮老人”和“最美洗腳妹劉麗資助37名困難學(xué)生”的視頻資料。同時利用網(wǎng)絡(luò)上非常具有諷刺意味的Flash作品《等咱有錢了》和《錢錢錢》播放給學(xué)生看，讓他們在詼諧、幽默的動畫中，感知如何正確對待金錢。這些活生生的事例給學(xué)生的震動要比老師的說教效果要好上百倍！多媒體將抽象的說教生活化、具體化，多媒體連接了生活和教材。
二、綜合探究課利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的思考
現(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的多媒體教學(xué)環(huán)境以其無可比擬的優(yōu)勢，豐富了政治課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效地促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。但是在使用的過程中也會因為使用不當(dāng)弱化教學(xué)目標(biāo)的達成。作為一線的教師，筆者認(rèn)為：
（一）要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)
1.教學(xué)素材的可擴展性
從綜合探究課“正確對待金錢”的教學(xué)實踐，筆者感到：政治課理論性、現(xiàn)實性、開放性的特點更適合利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題進行學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的目的。
2.闡釋抽象知識的需要
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于提高教學(xué)實效，多媒體技術(shù)集音視頻、動畫等內(nèi)容于一體，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的政治課教學(xué)注入了新的生機和活力，增強了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。
3.易于構(gòu)建和諧、高效的課堂
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于構(gòu)建和諧、高效的課堂，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，作為教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。
（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有諸多優(yōu)勢，正因為如此也會使老師們產(chǎn)生一個認(rèn)識上的誤區(qū)：不管什么內(nèi)容都用多媒體來上。事實上在實際的應(yīng)用中并不是多媒體使用越多越好，要想發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾項原則：
1.適時原則
所謂“適時”，也就是在恰當(dāng)?shù)臅r機來使用。教學(xué)中，當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，需要解釋課本上抽象的疑難問題時，學(xué)生學(xué)習(xí)處于疲憊狀態(tài)時，需要表達情感時運用會收到很好的效果。
2.適當(dāng)原則
所謂“適當(dāng)”，就是選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，起著畫龍點睛之效。教學(xué)中，有些老師把自己教案上的內(nèi)容直接搬到課件上，從而導(dǎo)致教學(xué)枯燥、乏味。教材中一些簡單易于理解的一些概念、原理等，用多媒體手段反而會浪費教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。
3.適度原則
所謂“適度”，就是要堅持“按需使用”。有的老師課件內(nèi)容繁雜，既有文字、圖片、漫畫又有錄像等視頻資料，頻繁出現(xiàn)，學(xué)生目不暇接、眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)重點，課堂教學(xué)變成課件內(nèi)容的展示，教學(xué)目標(biāo)難以達成。
