時間：2022-05-02 21:18:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
知識的確是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量。下面給大家分享一些關(guān)于初中地理知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。
初中地理知識1疆域和行政區(qū)劃
1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經(jīng)緯度位置:我國領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經(jīng)度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領(lǐng)土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領(lǐng)土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達(dá)18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領(lǐng)海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內(nèi)海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區(qū)劃
我國現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng))三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū).在歷史上全國劃分東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)、西南區(qū)和西北區(qū)6個大區(qū).香港、澳門是我國領(lǐng)土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關(guān)香港問題的聯(lián)合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復(fù)行使主權(quán),在香港設(shè)立香港特別行政區(qū),實(shí)行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明,聲明重申,澳門是中國領(lǐng)上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復(fù)行使主權(quán),在我行使主權(quán)下的澳門實(shí)行"一個國家,兩種制度"
初中地理知識2人口和民族
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數(shù)的1/5略強(qiáng),是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農(nóng)村人口比重大,占57%,城鎮(zhèn)人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質(zhì)
我國人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項(xiàng)基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質(zhì),仍然是加速實(shí)現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統(tǒng)一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統(tǒng)稱少數(shù)民族.少數(shù)民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū).總之各民族的分布特點(diǎn)是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復(fù)雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區(qū)面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復(fù)雜多樣的地形,形成了復(fù)雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn),有利于濕潤空氣深人內(nèi)陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點(diǎn)和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點(diǎn)是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內(nèi)蒙古高原在我國北部,包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點(diǎn):地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區(qū);水上流失嚴(yán)重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點(diǎn):四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環(huán)狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內(nèi)陸盆地.柴達(dá)木盆地位于創(chuàng)省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內(nèi)陸高原盆.
三大平原的分布和特點(diǎn):東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網(wǎng)密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區(qū)
我國是多地震的國家之一,主要分布地區(qū):①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區(qū);③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風(fēng)性氣候區(qū),冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點(diǎn)為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風(fēng).夏季全國大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風(fēng),我國大部分地區(qū)氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn),夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內(nèi)地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區(qū)
年降水量的分布特點(diǎn)及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減特點(diǎn).
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內(nèi)部,使得我國的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風(fēng),受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠(yuǎn)的制約,影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小.
降水的季節(jié)變化我國各地降水量季節(jié)分配很不均勻,全國大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區(qū)來看,南方雨季開始早而結(jié)束晚,北方雨季開始晚而結(jié)束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風(fēng)因鋒面移動產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區(qū)大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節(jié),稱為長江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié);七、八月份,雨帶隨鋒面推進(jìn)到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風(fēng)雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區(qū)分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區(qū)的劃分;根據(jù)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,我國從東南沿海到西北內(nèi)陸可劃分為四類干濕地區(qū):概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風(fēng)氣候的特征是:冬季吹偏北風(fēng),寒冷于燥;夏季吹偏南風(fēng),溫暖濕潤.
季風(fēng)和季風(fēng)的形成:季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而變更風(fēng)向的風(fēng).海陸差異是形成我國季風(fēng)的主要原因.
季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū):習(xí)慣上把我國境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū);把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū).其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū).
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風(fēng).位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風(fēng),指冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的影響.
5.氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們地理組的每位老師在教育教學(xué)第一線的崗位上兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù),并力爭做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)將本學(xué)期所做過的工作作一小結(jié)。
一、研究新課程，實(shí)施新課程。
本學(xué)期是我校實(shí)施地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第二學(xué)年。如何實(shí)施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。開學(xué)時，組織全組老師對新課程教學(xué)進(jìn)行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，老師們通過認(rèn)真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實(shí)用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。
充分利用每一周一次的備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、案。所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，大家互相學(xué)習(xí)制作電子課件技術(shù)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節(jié)課都制作了ppt，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補(bǔ)充。并了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點(diǎn)評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我。
在平時的教學(xué)過程中做到課堂教學(xué)的完全公開，在本備課組內(nèi)開展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課，都互相交流意見，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，使新教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果
以上是我組一學(xué)期來的工作小結(jié)，在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應(yīng)時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課程的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力？在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭取更大的成績。 (1)
XX年6月20日
《2》
地理是初中學(xué)科體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、普及學(xué)生知識、幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐具有重要的意義，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，許多教學(xué)工作者開始重視教學(xué)反思的重要作用。將重點(diǎn)分析教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)反思；初中地理；應(yīng)用策略
隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，越來越多的教育工作者開始提高自我意識，將反思理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動，對教學(xué)活動進(jìn)行有效反饋、總結(jié)，力求發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的每一個問題。
一、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容
初中地理教學(xué)反思主要是對課堂教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)評價，同時培養(yǎng)教師的自我反思意識，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計等多個方面進(jìn)行反思。通過反思教學(xué)，能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，彰顯學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.教學(xué)前進(jìn)行反思
教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，列出反思教學(xué)的關(guān)鍵，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行星球版初中地理七年級上冊“板塊的運(yùn)動”的教學(xué)時，教師應(yīng)該在課前確定好教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)范圍，設(shè)計好教學(xué)活動，讓學(xué)生了解板塊運(yùn)動原理。通過教學(xué)前反思，教師能夠做到在教學(xué)過程中更有的放矢。
2.在教學(xué)中進(jìn)行反思
例如，在進(jìn)行星球版初中地理七年級下冊第八章《國家》的教學(xué)時，教師可以先采用一種教學(xué)方法進(jìn)行日本的教學(xué)，如播放一段關(guān)于日本社會發(fā)展的短片等，然后觀察學(xué)生對這種教學(xué)方法的反應(yīng)情況，了解哪些內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在進(jìn)行俄羅斯、印度等國家的教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生反應(yīng)較好的教學(xué)方法貫徹下去，糾正一些問題，及時調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，調(diào)控自如，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)。
3.在教學(xué)后進(jìn)行反思
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)評價，還可以思考是否有更適宜的教學(xué)策略。教師除了通過自身認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)反思外，學(xué)生以及其他教師的評價也是良好的反思途徑。可以定期與其他教師互聽課程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，共同進(jìn)步。
總而言之，教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中具有重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該將反思教學(xué)貫徹到教學(xué)全過程，力求實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。
作者：趙莉 單位：四川省華鎣市華龍初級中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中物理；興趣自主；創(chuàng)設(shè)問題
目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生自身能力提高和發(fā)展為核心理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可以為學(xué)生所用，可以伴隨著學(xué)生的不斷成長并終身受益。結(jié)合初中地理這門實(shí)用性比較強(qiáng)、和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，新課改要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)、自主分析、探究、合作、自主總結(jié)的過程中去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成從“被動地接受”到“主動地吸收”的轉(zhuǎn)變。本文從實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的主要手段――問題提出的幾個有效步驟入手，進(jìn)行簡單的探討分析。
一、地理課有效教學(xué)問題涉及思路
一個問題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內(nèi)容，設(shè)置問題情境。即教師要結(jié)合生活實(shí)際和社會環(huán)境，提出學(xué)生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問題，讓學(xué)生樂意參與問題的分析和探討。（2）根據(jù)問題情境，進(jìn)行地理問題情境創(chuàng)設(shè)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要把實(shí)際生活的問題引導(dǎo)到所學(xué)的地理內(nèi)容上。（3）結(jié)合問題本身，總結(jié)所用的知識，對知識進(jìn)行體系化闡述。通過學(xué)生對問題的解決和回答，教師要進(jìn)行必要的總結(jié)和分析，通過一些對地理基礎(chǔ)知識及理論知識體系的回顧，加深學(xué)生對知識理論的印象，從而讓學(xué)生學(xué)會理論結(jié)合實(shí)際來解決問題。
根據(jù)提出問題的步驟，教師是問題設(shè)計和提出的主導(dǎo)，教師起到輔助指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是問題分析和解決的主角。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究和合作探究相結(jié)合的方式來解決問題，同時可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式進(jìn)行資料的搜集，充分體現(xiàn)知識的多元化，讓學(xué)生在搜集資料的過程中去延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、地理課有效問題提出辦法
初中地理教學(xué)問題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進(jìn)行問題提出時，一定要結(jié)合知識本身，不能太過于簡單，也不能太過于復(fù)雜，太過于簡單不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的調(diào)動，過難的問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的參與性，因?yàn)檫^難的問題，會讓學(xué)生往往知難而退，不愿意去面對和過多思考。（2）誘導(dǎo)性原則，即在問題提出時，要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，對學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行一定的沖擊，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）層次性原則，即一個問題往往由幾個方面組成，教師應(yīng)以從易到難的層次深入式來進(jìn)行提問，過渡要銜接，要遵循這個方法，才能保證大多數(shù)學(xué)生都能處于思維活躍、積極思考的狀態(tài)。（4）趣味性原則，即新穎、生動的問題提出，并結(jié)合初中生的年齡階段和認(rèn)知規(guī)律，以趣味性來激發(fā)學(xué)生的思維能力。（5）時代性原則，即教師提出問題時，一定要結(jié)合周圍不斷發(fā)生變化的生活環(huán)境，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)代氣息的問題中感悟地理的實(shí)用性。（6）開放性原則，即教師的問題提出，不僅僅是讓學(xué)生利用課本知識來回答，更多的時候應(yīng)該讓學(xué)生利用社會和生活中各種各樣的資源來分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。
通過初中地理教學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生對教師及地理學(xué)科本身都有新的、積極的評價，最主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時，教師也會形成一些更好、更新的教學(xué)觀念，會有更多的問題提出方式的出現(xiàn)，從而使地理教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]張香.新課標(biāo)下初中生地理興趣培養(yǎng)策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.
一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師就有以下要求：老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運(yùn)用課外活動的方式對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對教材的理解更多更深刻，通過自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來加深印象，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應(yīng)手。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力
地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識會引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識進(jìn)行分析，這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題：初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同；初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題；初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同；初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問題，學(xué)生在升入高中后會覺得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法
1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開展針對性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識。
2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學(xué)生，多利用表揚(yáng)少批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能體會成功的快樂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵學(xué)生動手動腦，使學(xué)生主動思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.鼓勵學(xué)生課后反思
學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識課上內(nèi)容，也對今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。可以采取讓學(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學(xué)生自己來說也可以明確自己對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應(yīng)用評價的做法，正確評價每一個學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
中學(xué)生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對于中學(xué)地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問什么，應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價值但準(zhǔn)確性不夠，這時教師就需追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會主動投入到自學(xué)過程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2014，（34）.
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 新課程改革
地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)
1.教學(xué)不受重視
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時一門副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認(rèn)為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等，學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無論是課堂教學(xué)聽講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動，使得整個課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。
2.教學(xué)設(shè)備落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說地理學(xué)是一個融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，要想將整個課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會感到整個課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對于課本內(nèi)容掌握的不牢固。
3.教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學(xué)生往往不能主動的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動探索的認(rèn)知上，都無法達(dá)到最佳的效果。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊
地理是一門在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識的好習(xí)慣。
二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中
新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節(jié)課時，利用計算機(jī)和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊(yùn)含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學(xué)生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學(xué)生通過類比的方式學(xué)到哪些能源在中國的某些成分分別多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動參與討論的熱情被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國地理風(fēng)土人情。教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進(jìn)行拓展教學(xué)，開展專題，讓學(xué)生展開討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對地理知識進(jìn)行探索。
3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是一個能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對教學(xué)反饋中相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
三、結(jié)語
初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初中地理的思維習(xí)慣
培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣良好的思維習(xí)慣可從以下兩個方面入手:第一,要養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二是要讀出問題。前者要求學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生心靈感應(yīng),后者正是我們提倡的“善于質(zhì)疑”。初中地理研究性學(xué)習(xí)在人文和自然兩個大的方面和我們的日常生活都有諸多聯(lián)系,只要學(xué)生結(jié)合生活“善于質(zhì)疑”,一定會發(fā)現(xiàn)很多有價值的問題。
學(xué)生的學(xué)法是受老師教法影響的,地理教師應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,而“地理教學(xué)方法受各類課題本身科學(xué)方法論所支配,這是地理教學(xué)方法受地理科學(xué)方法論影響的最為重要的方面,它緊緊地制約著各個地理課題的教學(xué)方法”。
二、加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)初中地理的指導(dǎo)作用
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)和解決問題的主體,但離不開教師的指導(dǎo)作用,尤其是初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)決定了他們更需要教師的指導(dǎo)和管理,特別是對教材中難度較大或教材以外的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師更應(yīng)加以指導(dǎo)。教師應(yīng)把握好如下幾點(diǎn):(1)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡單的、單一的。(2)教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境(背景資料)。(3)要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究的方法、步驟、目的等。(4)要適時指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息(數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等),并進(jìn)行整理。(5)要及時在研究過程中對學(xué)生進(jìn)行評價,并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評和互評。(6)適時適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會及結(jié)果,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。(7)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會聯(lián)系有關(guān)場所,爭取有關(guān)支持等,切實(shí)做好學(xué)生后勤保障工作,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(8)指導(dǎo)學(xué)生對已結(jié)束的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),書寫總結(jié)報告或論文,并做出適當(dāng)評價。
三、研究性學(xué)習(xí)初中地理步驟要循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行
初中地理研究性學(xué)習(xí)雖然是一種全新的學(xué)習(xí)方式,但也不能違背教育的客觀規(guī)律。和其他學(xué)科教學(xué)一樣,在實(shí)施時一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是初一的學(xué)生的思維中,具體、感性的成分還占有優(yōu)勢,這就要求在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的各個環(huán)節(jié)中都要做到由具體到抽象,由感性到理性,循序漸進(jìn),分階段進(jìn)行。第一階段主要是使學(xué)生在思想上從接受上升到重視地理研究性學(xué)習(xí);第二階段主要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過正、反兩方面的實(shí)例的分析,學(xué)會從不同角度判斷問題的價值;第三階段主要從使學(xué)生了解獲取信息、資料的途徑,到學(xué)會收集有用的資料,再到學(xué)會對信息資料的整理、再加工等。
四、研究性學(xué)習(xí)初中地理形式要活潑多樣
地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是在廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行,而且多半是在分散的狀態(tài)下開展,這種特殊性要求使學(xué)生始終對研究性學(xué)習(xí)有一種興趣和熱情。因此,老師在設(shè)計課程實(shí)施方案上要力求形式的多樣化,通過形式的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。例如,初中地理研究性學(xué)習(xí)在“選題”階段可安排有查閱報刊、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講、征文比賽等多種活動。每兩、三次活動后就換一種形式,每種形式對學(xué)生來說都是較為新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和活躍。
總之,地理研究性學(xué)習(xí)無疑有其深厚的理論基礎(chǔ),認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等一系列現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論都能從多方面來支撐地理研究性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評價[J].地理教育.2003(6).35.
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新
初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價值的、有用的地理知識，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。
二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究
在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過程中運(yùn)用的時機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過應(yīng)用知識來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動走向生活
地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動
課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項(xiàng)活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。
2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的最終教學(xué)目的。
總結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)特點(diǎn)；創(chuàng)新教學(xué)
一、初中地理課堂教學(xué)的特殊性
（1）初中地理課堂教學(xué)直觀性較強(qiáng)。由于初中學(xué)生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學(xué)生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學(xué)生的接受程度很高，例如學(xué)習(xí)天體運(yùn)動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進(jìn)行直觀的演示，更能夠開拓學(xué)生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用直觀式的地理教學(xué)策略。這一方面由初中學(xué)生特定年齡階段的接受方式?jīng)Q定，另一方面也是因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)科知識偏向感性化，由初中地理知識結(jié)構(gòu)所決定的。
（2）初中地理課堂中學(xué)生參與度高。我們通過對課堂的實(shí)際調(diào)研得知，初中地理教學(xué)的效果受課堂中學(xué)生的參與度影響很大。對于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)的全過程。教師與學(xué)生的教學(xué)互動，對初中學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學(xué)包括：①教師以問題作為切入點(diǎn)，將地理知識組成專題，使學(xué)生在特定情境下討論并思考；②通過運(yùn)用地理模型，使學(xué)生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。
（3）初中是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對于一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，興趣是至關(guān)重要的因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，將會使他們積極主動地去探索并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。學(xué)生們對于家鄉(xiāng)以及各地的風(fēng)土人情的喜愛，都是培養(yǎng)地理興趣的契機(jī)。地理學(xué)科興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學(xué)一定要注重教學(xué)方法、教學(xué)策略的使用。
二、推進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新的要點(diǎn)
（1）對教學(xué)方式改進(jìn)要搭配有效的教學(xué)策略。初中地理課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學(xué)效率以及創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高質(zhì)量的教學(xué)活動一定要對教學(xué)過程的改革和創(chuàng)新保持關(guān)注。地理教學(xué)的方式和方法的改進(jìn)以及創(chuàng)新，應(yīng)把握課堂情境、知識內(nèi)容、學(xué)生特性等要素，將教學(xué)過程中的一些方面或重要環(huán)節(jié)作為突破點(diǎn)，從而構(gòu)建穩(wěn)定、有效的教學(xué)框架和教學(xué)模式。
（2）借鑒成功改革的案例進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。通過一些典型的成功案例，我們可以探索并總結(jié)初中地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的策略。對于廣大的教育工作者來說，尋找科學(xué)而有效的教學(xué)方法，首先要根據(jù)個人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新實(shí)踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學(xué)改革案例。后者對我們有著相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。我國著名的中學(xué)地理教師魏書生老師的教學(xué)改革與創(chuàng)新就是一個很好的案例。
（3）對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化。推進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新，還有很重要的一個關(guān)鍵點(diǎn)在于對教學(xué)管理的優(yōu)化。對教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，相應(yīng)地給以合理性優(yōu)化，也是對初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的制度保障。通過相關(guān)的研究表明，我們目前中學(xué)的教學(xué)管理制度阻礙著地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)深入落實(shí)的重要因素，因此對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。
三、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
（1）有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識學(xué)習(xí)的起步階段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著十分重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補(bǔ)充，在分享經(jīng)驗(yàn)和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗(yàn)與想法，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目的。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，師生既是學(xué)習(xí)的主體，也是講授的主體，師生對整個教學(xué)過程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對話。
（2）帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動走向生活。地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識。
一、利用現(xiàn)有的課程資源，找到初高中課程目標(biāo)的銜接點(diǎn)，對課程目標(biāo)重新構(gòu)建，以適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)的需要
1.地球運(yùn)動規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。
2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。
3.大氣運(yùn)動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。
4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。
5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個顯著特點(diǎn)，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實(shí)表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識的有效結(jié)合。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其更快地適應(yīng)未來高中學(xué)習(xí)
學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師先要對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點(diǎn)題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽一聽學(xué)長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認(rèn)真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強(qiáng)的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣鳌１匦抟粚W(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識儲備，必修三則是對區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切。總之，要學(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學(xué)科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開學(xué)的第一周一定要安排課時，教會學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會學(xué)生分析典型問題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。
三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動
比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系社會實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生意識到地理課堂學(xué)習(xí)的是對生活有用的知識。如：教師在講到大氣逆輻射時候，可以結(jié)合深秋晴朗的夜晚，如何減輕霜凍對農(nóng)作物凍害等實(shí)例入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn)，在平時的教學(xué)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點(diǎn)，并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。總之，在高中地理教學(xué)中存在的學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱的問題，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索，尋求解決的方法和途徑。通過自己的努力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性更強(qiáng)，讓學(xué)生對地理更加感興趣，讓每一個學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都能夠受益。
作者：郭莉潘春媛單位：遼寧省沈陽市回民中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；圖像教學(xué)
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182
在初中地理課程教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加形象直觀地認(rèn)識地理知識，充分感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，圖形作為一種特使的地理語言，是地理教學(xué)活動中較為直觀生動的表現(xiàn)形式。圖像教學(xué)囊括有豐富的地理知識，通過圖像的方式展現(xiàn)出來，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識，能夠有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的重要意義
首先，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教材中運(yùn)用到圖像形式多樣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過景觀圖、示意圖和地圖等方式開展課堂教學(xué)活動，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加飽滿生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其地理思維，地理作為一門文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認(rèn)知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學(xué)生理解地理和學(xué)習(xí)地理知識，并培養(yǎng)其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現(xiàn)在則可以借助多媒體技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集圖像信息運(yùn)用到地理教學(xué)活動中，教師的教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，并能夠拓展學(xué)生的知識視野。
2初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的具體實(shí)施
2.1利用圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)活動的開始，也是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，在初中地理課程教學(xué)中，教師可以利用圖像精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)過程中情緒高漲，從而提升課堂教學(xué)的魅力與趣味性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中地理教師應(yīng)選取一些感染力較強(qiáng)、具有藝術(shù)韻味的圖像，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時培養(yǎng)他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應(yīng)設(shè)計與圖形內(nèi)容相關(guān)的語言，通過生動活潑的教學(xué)用語促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《世界三大宗教》教學(xué)時，在課堂教學(xué)伊始，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過這些建筑風(fēng)格迥異的圖像來吸引學(xué)生，促使他們對即將學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證教學(xué)活動的有效開展。
2.2通過圖像設(shè)置課堂問題
在初中地理教學(xué)過程中，課堂提問是一個必不可缺的環(huán)節(jié)，教師利用問題引發(fā)學(xué)生的以為，促使他們對地理知識進(jìn)行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導(dǎo)。因此，初中地理教師可以運(yùn)用圖像設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生在思考問題的過程中與形象生動的圖像有機(jī)整合在一起，從而讓他們在獲取地理知識時，以對圖像的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情趣，并營造一個輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設(shè)計問題，關(guān)鍵在于教師設(shè)計的問題應(yīng)有價值，可以讓學(xué)生積極思考、活躍思維。例如，在進(jìn)行《影響氣候的主要因素》教學(xué)時，教師可以運(yùn)用世界氣候圖這一圖像設(shè)計問題，如：為什么南北緯30度地區(qū)大部分都是沙漠，而我國則是江南水鄉(xiāng)？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過問題讓學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中。
2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖像
對于初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)來說，分析圖像是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分析圖像的主要目的是幫助學(xué)生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識，讓他們在獲取感性材料之外的理性知識。初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生分析圖像過程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握地理事物或地理現(xiàn)象的基本信息，還應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高他們的圖像分析能力，以此促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《地勢和地形》教學(xué)時，教師可以運(yùn)用“中國地形圖”這一圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國的地形特點(diǎn)，總結(jié)出我國的地勢呈西高東低階梯狀分布，而且地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣闊、平原較少，同時還能夠歸納出我國的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。
2.4鍛煉學(xué)生動手繪圖能力
在初中地理圖形教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動手繪圖能力，可以通過地理圖冊上的圖像進(jìn)行填充練習(xí)，也可以在黑板上繪制圖形進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，可以幫助他們對地理知識的認(rèn)識與理解，從而強(qiáng)化記憶。在地理知識學(xué)習(xí)過程中，聽是前提，動手實(shí)踐是對知識的鞏固和能力的升華，對于豐富的地理理論知識應(yīng)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到對地理圖像的使用中，幫助學(xué)生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識水平的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐》知識時，教師可以讓學(xué)生在黑板上自行繪制我國的鐵路交通圖，并標(biāo)出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標(biāo)示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。
3總結(jié)
在初中地理教學(xué)活動中，圖像教學(xué)是一個十分有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮圖形教學(xué)的優(yōu)勢與作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用形式多樣的圖像，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖能力；教學(xué)
前言
初中地理新課標(biāo)的提出，有效的提升了地理學(xué)科在其他學(xué)科教學(xué)中的地位，但是當(dāng)前的教學(xué)效果并不理想，主要在于教師只注重開放性教學(xué)環(huán)境的建立，卻忽視了學(xué)生讀圖能力的掌握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁；對此教師就要注重教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.注重學(xué)生地圖用途的引導(dǎo)
初中地理教學(xué)是一個繁瑣的過程，教材內(nèi)容多且雜，學(xué)生對于地理概念容易記混；對此教師在教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生明確地圖的實(shí)際用途，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理剖面圖、人文景觀圖等等類型是學(xué)生常接觸的地圖，學(xué)生只有明確不同類型的地圖，自身的主題含義這一基本的知識內(nèi)容，才能更好的進(jìn)行地圖解析。
例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教材地圖的下方，用顏色突出的筆進(jìn)行地理原理圖、自然景觀圖等類型與主題的標(biāo)記，在日后的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察第幾頁的什么類型圖，學(xué)生可以更好的進(jìn)行讀取、應(yīng)用；采取該種教學(xué)方法，也加強(qiáng)了學(xué)生結(jié)合地圖學(xué)習(xí)的意識，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)地理知識的有效途徑。
2.做好圖文結(jié)合的有效教學(xué)
學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是一個漫長且系統(tǒng)的過程，學(xué)生只有做到圖文的有效結(jié)合，才能加深對于地圖認(rèn)識和理解，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)的看圖分析文章的能力，對此就要加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。
例如，教師在講解“世界氣候類型分布圖”時，單純的讓學(xué)生背誦，學(xué)生會容易出現(xiàn)記憶模糊等現(xiàn)象，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將熱帶的熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風(fēng)以及熱帶沙漠氣候等進(jìn)行有效的聯(lián)系，做到圖文結(jié)合，最后采取小組互相評價、互相考核的形式加深學(xué)習(xí)印象。
3.開發(fā)學(xué)生讀圖技巧
針對于學(xué)生地理知識的教學(xué)，以及學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，都要根據(jù)學(xué)生之間的水平差異進(jìn)行教學(xué)，積極制造開放性、個性化的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)方法的層次性以及針對性，一改以往單一化的教學(xué)模式，繼而封閉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和創(chuàng)造性思維，積極注重學(xué)生意見的反饋。
例如，教師在講解“世界地形”課文內(nèi)容時，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行圖文結(jié)合，并排除代表認(rèn)為該組理解地圖的方式，此時不同的小組會表示該組采用的是中心突破法、形狀觀察法、暗射地圖、對比歸納法等，并讓小組派代表，講解才采用此種方法的過程，像形狀觀察法，即通過圖形的觀察，將其與生活中實(shí)際素材進(jìn)行靠攏，提高圖形的明顯特征，繼而加深學(xué)習(xí)印象；學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的分享，會讓班級學(xué)生起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，繼而找到合適的自己讀圖技巧，從而提升班級整體學(xué)習(xí)水平。
4.注重學(xué)生識圖、用圖、繪圖能力的培養(yǎng)
學(xué)生任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升，都會帶動其他能力的提升，而對于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及其他學(xué)習(xí)能力，像學(xué)生地理識圖、用圖以及繪圖能力的培養(yǎng)，從而更好的提升學(xué)生分析地圖的能力。
針對于學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天看圖的好習(xí)慣，繼而強(qiáng)化學(xué)生識圖的意識。然后不斷的采取顏色復(fù)位、找地名等游戲，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中樹立讀圖意識。
針對于學(xué)生的用圖能力的培養(yǎng)，教師可以教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的用圖能力；例如，教師在講解“各洲的分界和主要海峽”內(nèi)容時，教師可以采取獎勵制度，讓學(xué)生自告奮勇以雙師的教學(xué)模式進(jìn)行文章總結(jié)，讓學(xué)生合理的利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容與地圖進(jìn)行有效的結(jié)合，并能明確的指出蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河、馬六甲海峽等在地圖中的位置，繼而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
針對于學(xué)生的繪圖，也是提升學(xué)生讀圖能力的有效途徑，讓學(xué)生在繪圖的過程中，不僅僅體會到繪圖的樂趣，同時讓學(xué)生在快樂教學(xué)中，能夠在地圖中明確的找出教師要求的位置。例如，教師在講解“中國的地形”內(nèi)容時，教師可以讓不同小組的學(xué)生，進(jìn)行四大高原、四大盆地、三大平原以及一大丘陵的輪廓繪畫，最后讓學(xué)生互相點(diǎn)評和考核，讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行回答，最中采取分?jǐn)?shù)制的方式，哪個小組回答出來的問題越多，獲取的獎勵就越多，繼而激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣。
總結(jié)
綜上所述，通過對于初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理讀圖能力的提升，與教師的引導(dǎo)、鼓勵、訓(xùn)練有著直接的關(guān)系；但是以往的地理教學(xué)過程中，教師并不注重學(xué)生讀圖能力、繪圖能力、識圖等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，繼而達(dá)不到新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育要求；對此加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常有必要的，從而研究出具備針對性、有效的教學(xué)方法。另外學(xué)生之間也要積極的探討，形成互相幫助、互相提攜的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而形成行之有效的學(xué)習(xí)方式。
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