時間：2022-11-28 02:19:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)會計實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
兩周的會計實訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來第二次實訓(xùn)。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務(wù)處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認(rèn)真的計算之后，而結(jié)果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當(dāng)”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應(yīng)具備的基本條件。
會計實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學(xué)生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務(wù)工作有機地結(jié)合在一起。
上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓(xùn)驗證了。實訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務(wù)處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。
當(dāng)?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。
我把賬務(wù)處理的計算和登記過程叫做軟件過程，而把最后的賬薄裝訂過程叫做硬件過程。在做軟件過程中，我解決了因自己馬虎和因自己基礎(chǔ)不佳導(dǎo)致的各種疑難問題。細節(jié)和重要問題由陌生到熟悉，由厭煩到專心，當(dāng)每次看到結(jié)果一致時，心里不乏充滿著小小的成就感。下一步就要進行硬件過程了，一個漂亮的成果肯定少不了優(yōu)質(zhì)的包裝，使其完美。但更重要的是讓資料有可尋之處，能減少尋找資料的時間，所以封皮也很重要。外裝既要美觀又要實用，方便快捷才能等待我們。
看著自己兩周來的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)。看見自己做的賬簿會發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的自己只是個剛剛接觸會計一年半的初學(xué)者，從會計基礎(chǔ)到財務(wù)會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會計工作是個復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。只有不斷實踐才能服務(wù)于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財務(wù)會計；教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征
隨著我國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實，知識面更寬廣，學(xué)科知識更前沿，創(chuàng)新的意識和能力更突出。
二、《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容及作用
《財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素的確認(rèn)、計量以及財務(wù)報告的編制和列報。具體包括三個部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財務(wù)會計報告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、債務(wù)重組、所得稅、會計調(diào)整；財務(wù)會計報告中介紹了資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及會計報表附注的相關(guān)內(nèi)容。《財務(wù)會計》在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會計》的延伸，又是《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。
三、《財務(wù)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動地位
由于《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動地位。在整個教學(xué)過程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。
2.實訓(xùn)內(nèi)容流于形式
為了提高學(xué)生的實踐能力，很多院校在開設(shè)《財務(wù)會計》課程時加入了實訓(xùn)內(nèi)容，但實訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過實訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會計資料，在實驗室講臺上講解記賬憑證、會計賬簿、會計報表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的整個操作過程。學(xué)生只能進行機械被動式的實踐操作，絲毫沒有發(fā)揮主觀能動性，而且實訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來的，與真實業(yè)務(wù)有很大差距，這種實訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.案例缺乏真實性和時效性
在會計專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運用大量案例說明會計處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來的，脫離實際，距離學(xué)生較遠。有的教師甚至還在沿用過時的案例，難以使學(xué)生掌握會計領(lǐng)域最前沿的知識。
四、《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的對策
1.開展合作式教學(xué)
合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點評四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報告人等不同的身份參與討論活動，而教師要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，如對討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊精神，給予評分并記入平時成績。討論之后由教師進行點評講解，指出本課的重點及難點。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，吸收的知識更為扎實，綜合能力也能得到提高。
2.建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地
積極與各大企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報表，還可以進行簡單的會計核算處理。由一線的財務(wù)人員在真實的會計工作環(huán)境中對學(xué)生進行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強了學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請從事會計實務(wù)工作的專家來學(xué)校講學(xué)，通過實際工作中的一些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)校可以成立財務(wù)咨詢公司，對外承接相關(guān)咨詢或記賬、報稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進來實習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實務(wù)工作的機會。
3.增加教師的會計實務(wù)工作經(jīng)驗
目前從事會計教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進入學(xué)校工作，缺乏實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會計工作一線進行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實自己的實踐知識，同時在實際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫會計教學(xué)案例，建立真實的會計案例庫，充實教學(xué)內(nèi)容。
4.將《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)資格考試結(jié)合起來
與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個性特點，職業(yè)資格證書無疑是這一特點的重要體現(xiàn)。從會計實務(wù)工作的現(xiàn)實情況來看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以“課證融合”來整合《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在校期間考取會計從業(yè)資格證、助理會計師甚至注冊會計師證書，既能使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來就業(yè)添加了重要砝碼。
參考文獻：
[1]鄧亦文.芻議應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2012，3.
關(guān)鍵詞：高職；財務(wù)會計；課程教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-020-01
在高職現(xiàn)行會計課程體系中，財務(wù)會計是主干專業(yè)課，是學(xué)生掌握會計理論知識和會計基本技能的必修課。改革財務(wù)會計課程教學(xué)，提高教學(xué)實效性，是高職教育面臨的重要問題。
一、高職財務(wù)會計課程教學(xué)的特點
1、內(nèi)容復(fù)雜 目前高職財務(wù)會計教學(xué)中，知識點相對孤立， 內(nèi)容詳盡瑣碎， 注重介紹理論方面的條款， 內(nèi)容設(shè)計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力， 而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認(rèn)知， 對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉， 很難掌握財務(wù)會計知識。
2、變化較快 會計工作隨著經(jīng)濟現(xiàn)象的不斷變化而變化，學(xué)生還在校園時， 經(jīng)濟業(yè)務(wù)是這樣處理， 等他們畢業(yè)了， 同樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理可能不一樣， 學(xué)生往往很困惑， 這就要求在財務(wù)會計課程中注重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的職業(yè)判斷能力。
3、關(guān)聯(lián)性強 財務(wù)會計課程作為會計專業(yè)的核心課程， 從學(xué)科外層看， 它涉及到稅收、財經(jīng)、金融、法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容， 從學(xué)科內(nèi)層看， 該課程的許多知識點并不是孤立的，因為企業(yè)經(jīng)營管理活動中的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、收款、投資活動是環(huán)環(huán)相扣， 周而復(fù)始， 許多內(nèi)容要前后聯(lián)系、前后對照著學(xué)。
4、學(xué)生情況 高職學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)， 大部分學(xué)生較好地掌握理論知識和實踐技能。但是一接觸財務(wù)會計課程， 難懂的術(shù)語、空洞的數(shù)字， 每節(jié)課忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，隨著所學(xué)的內(nèi)容越來越多， 總覺得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，這樣， 慢慢地對這門課程的學(xué)習(xí)興趣就越來越少了， 也越來越不能掌握所學(xué)的新知識并鞏固已學(xué)知識。
二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方法、手段單一
財務(wù)會計是一門集理論、實踐于一身的專業(yè)課程， 具有內(nèi)容龐雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點。因此， 它要求學(xué)生對授課內(nèi)容要有一定的感性認(rèn)識和形象思維。而傳統(tǒng)的“ 黑板加粉筆” 教學(xué)方式則很難做到這一點。
2、教材內(nèi)容多、不合理
財務(wù)會計教材詳細介紹了六大會計要素以及具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量和報告， 所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多。其實， 教材中的有些內(nèi)容在實際工作中很少涉及； 而有些內(nèi)容， 如助理會計師資格考試中的投資性房地產(chǎn)、政府補助收人等內(nèi)容在目前使用的財務(wù)會計教材中卻沒有， 使學(xué)生考證受到一定影響。
3、理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)， 成為兩張皮
目前采用的財務(wù)會計教材， 其內(nèi)容是以會計要素為主線展開的， 即總論―資產(chǎn)―負債―所有者權(quán)益―收人、費用、利潤―財務(wù)報告。而財務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容則是按財務(wù)崗位（如出納、記賬、往來核算、工資核算、總賬會計等） 來安排的， 理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)、不配套， 既不利于學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)， 也不利于學(xué)生對會計操作技能的掌握。
三、加強高職財務(wù)會計課程教學(xué)效果的措施
1、改革教學(xué)內(nèi)容
高職財務(wù)會計課程在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要有針對性，要符合學(xué)生的實際情況，要根據(jù)市場的需要以及崗位的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要選擇一些比較常見的交易內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以后能夠完成企業(yè)的日常結(jié)算。教師要把理論與實際結(jié)合起來，各個教學(xué)環(huán)節(jié)要進行科學(xué)、合理地設(shè)計，符合課程設(shè)計的要求。
2、改革教學(xué)方法
（1）觀摩法：將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。
（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：由于學(xué)生已學(xué)過會計學(xué)原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。所以在財務(wù)會計課程的教學(xué)中，在第一次上課時就發(fā)給學(xué)生一個模擬實訓(xùn)企業(yè)的會計資料，讓學(xué)生自己獨立地利用課余時間進行會計模擬實訓(xùn)。
（3）角色體驗法：為讓學(xué)生形象、生動地理解和掌握所學(xué)的知識，在教學(xué)中可采用“角色體驗法”，即老師設(shè)計一項或幾項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動、形象的語言。
（4）案例教學(xué)法：在公司的存貨發(fā)出計價方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計價方法對公司財務(wù)狀況及經(jīng)營成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計價方法。
3、進一步強實踐教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)高職財務(wù)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的積極影響。因此，需進一步強化細化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)作為核心環(huán)節(jié)貫穿到高職財務(wù)會計課程教學(xué)的全過程，從而為學(xué)生營造一個良好的實踐環(huán)境，確保其掌握的知識得以充分發(fā)揮，提高專業(yè)實踐能力。
4、加強校企合作， 建立校外實習(xí)基地
建立校外實習(xí)基地不僅可以彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，還可以營造一種能夠有效地促進教與學(xué)互動的社會交往情境和職業(yè)情境，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一會計崗位的能力。建立校外實訓(xùn)基地，尋求校企合作，把會計實訓(xùn)教學(xué)延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營管理中去，校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作。學(xué)校為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益。
參考文獻：
[1]安正倫.對高職學(xué)生會計專業(yè)課程設(shè)計的思考[J].黑龍江科技信息，2009（16）.
關(guān)鍵詞：ERP軟件實訓(xùn) 管理會計 課程教改 財會專業(yè) 用友U8
前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會計的數(shù)據(jù)分析報告來支持管理決策，但財務(wù)部門卻難以及時給出管理會計分析報告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會計的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計我國民營企業(yè)財務(wù)部門基本沒有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財務(wù)會計模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營企業(yè)的財務(wù)人員不具有ERP中管理會計模塊的知識和技能基礎(chǔ)。面對這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會計模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會需求緊密接軌。
一、ERP實訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路
ERP實訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學(xué)活動。它有助于加深學(xué)生對理論知識的理解，并可以幫助學(xué)生通過實踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實踐為例，現(xiàn)有的ERP實訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實訓(xùn)和沙盤實訓(xùn)。
（一）ERP軟件實訓(xùn)
目前，國內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對財會專業(yè)學(xué)生開展ERP軟件實訓(xùn)。為便于闡述管理會計模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實訓(xùn)分為基本財務(wù)模塊和非財務(wù)模塊。
1.基本財務(wù)模塊實訓(xùn)。基本財務(wù)模塊即教學(xué)中常見的會計電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會計報表模塊等。這些模塊解決的都是財務(wù)會計的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會計的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財務(wù)會計逐漸發(fā)展到管理會計的歷史過程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財務(wù)會計模塊，而完整的財務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會計模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財務(wù)會計模塊、成本管理模塊、項目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對大型企業(yè)，還有集團財務(wù)、專家財務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財務(wù)專業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。
2.非財務(wù)模塊實訓(xùn)。非財務(wù)模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨立運行，又可同時啟用。
（二）ERP沙盤實訓(xùn)類
以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實訓(xùn)分為手工沙盤實訓(xùn)和電子沙盤實訓(xùn)，手工沙盤實訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實訓(xùn)可以分為經(jīng)營之道和營銷沙盤等。學(xué)生運用沙盤模擬體系代替實踐，幾乎零成本支出進行實戰(zhàn)嘗試，在此過程中熟悉企業(yè)整體運作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營銷中的財務(wù)知識的運用。
ERP沙盤實訓(xùn)與ERP軟件實訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實訓(xùn)使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤實訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實訓(xùn)則采用一人一機的教學(xué)方式。第三，目前兩者對財務(wù)知識的運用程度不同，沙盤實訓(xùn)因為直接模擬企業(yè)實踐，因此結(jié)合了大量的財務(wù)管理和管理會計的知識和技能，學(xué)生可以運用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、財務(wù)會計、管理會計和財務(wù)管理等知識來增強虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實訓(xùn)相比，ERP沙盤實訓(xùn)簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實訓(xùn)教學(xué)目前基本沒有涉及管理會計的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。
（三）ERP實訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路
如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進行實訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識。ERP沙盤模擬實訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強化了目前的財務(wù)模塊實訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財會專業(yè)ERP實訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。
二、社會財會專業(yè)知識需求與ERP實訓(xùn)
根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會對會計人員專業(yè)知識的需求構(gòu)成大致為：財務(wù)會計類占25.7%，財務(wù)管理占14.9%，管理會計（狹義）占11.4%，成本會計占11.2%。可見，從社會需求的角度，管理會計（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財務(wù)會計模塊，未涉及廣義管理會計模塊的模擬實訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會對財會人員的知識需求，在會計信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會計信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財務(wù)實踐日益匹配，使得原本在手工財務(wù)會計中包括的管理會計、財務(wù)管理、成本會計等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會計信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會計模塊融入軟件實訓(xùn)教學(xué)。
三、ERP實訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議
目前的ERP沙盤教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對于財會專業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財會專業(yè)人才，筆者對ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。
（一）教學(xué)內(nèi)容的擴展
現(xiàn)有的ERP軟件實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面加以提高：
1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財務(wù)會計模塊，對項目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。
2.在財務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對集團財務(wù)、專家財務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財務(wù)專業(yè)學(xué)生的ERP軟件實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
3.在財務(wù)報表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負債表、利潤表兩表的基本設(shè)計教學(xué)，對于現(xiàn)金流量表、合并報表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實現(xiàn)制，資產(chǎn)負債表和利潤表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會計核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會計科目設(shè)計時就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項目，通常需要通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。
4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報銷模塊的詳細闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺的技術(shù)局限性，使得這些功能無法在學(xué)校的教學(xué)平臺上實現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。
5.對系統(tǒng)常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實訓(xùn)教師的問題，也是亟待彌補的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教師隊伍的建設(shè)
教師的知識、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，對新的知識和技能進行深度挖掘，熟練地掌握新知識和新技能，來確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過實訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達到技能提升和知識更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺的建設(shè)
ERP教學(xué)平臺的搭建需要投入較大的人力、物力和財力。以我校為例，學(xué)院專門配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實驗中心的ERP教學(xué)平臺的建設(shè)，配置了數(shù)十個大教室，數(shù)百臺電腦和大型的服務(wù)器，可以同時分10余個教學(xué)班開展教學(xué)，每個教學(xué)班含50人左右，有專門從事實驗管理和軟件管理的實驗員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實驗教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購置已投入數(shù)百萬元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實踐證明，經(jīng)管實驗中心的教學(xué)經(jīng)歷對學(xué)生加深理論知識的理解和運用有益，對部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺還需要多方的完善和提高。Z
參考文獻：
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關(guān)鍵字：中職；會計準(zhǔn)則；小企業(yè)；財務(wù)會計教學(xué)
2011年10月18日財政部以規(guī)范性文件形式《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，并要求自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行，鼓勵小企業(yè)提前執(zhí)行。同時，2005年1月1日起施行的《小企業(yè)會計制度》廢止。這意味著我國477萬戶法人經(jīng)營單位中97.11%的小企業(yè)將按照這部準(zhǔn)則來進行會計核算，它對我國小企業(yè)會計操作將產(chǎn)生深遠影響。
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要、具有綜合職業(yè)能力、面向基層企事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的專業(yè)人員。因此《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的實效性也將產(chǎn)生深遠影響。那么，其施行后將對中職財務(wù)會計教學(xué)產(chǎn)生什么影響？我們將通過什么方法實現(xiàn)其有效性？本文就此進行了探討。
一、中職財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀
（一） 《企業(yè)會計準(zhǔn)則》 實施的不適應(yīng)性。
《企業(yè)會計準(zhǔn)則》于2007年1月1日開始施行。自此，無論是高等教育還是中等職業(yè)教育，其財務(wù)會計課程都以此為標(biāo)準(zhǔn)來編寫教材、實施教學(xué)和培養(yǎng)人才。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為按《企業(yè)會計準(zhǔn)則》來開展中職會計教學(xué)面臨許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1. 教學(xué)難度大。
《企業(yè)會計準(zhǔn)則》內(nèi)容繁多，難度很大，主要適用于大中型企業(yè)，特別是上市公司。以會計計量為例，它規(guī)定企業(yè)可以根據(jù)實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進行計量，這些對中職生來說是非常難理解的。而會計核算對外投資、應(yīng)付債券等內(nèi)容由于采用公允價值入賬、實際利率法等，其核算變得非常復(fù)雜，學(xué)生更難掌握。
2. 與中職生就業(yè)脫節(jié)。
依照國家2011年6月的《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，小微型企業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：
小微型企業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)
據(jù)我校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，從事會計工作的學(xué)生90%以上在小微型企業(yè)就業(yè)，且他們所在的小微企業(yè)很少涉及對外投資、發(fā)行債券、計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)，納稅核算與稅法保持一致，而非按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》操作，企業(yè)會計核算所采用的會計科目還是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施前的會計科目。以上情況表明，如果按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》開展財務(wù)會計教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際工作是脫節(jié)的。
（二） 小企業(yè)財務(wù)會計核算按照 《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》 實施的優(yōu)勢。
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》是在遵循基本準(zhǔn)則的前提下，借鑒《中小主體國際財務(wù)報告準(zhǔn)則》簡化處理的核心理念：“充分考慮我國小企業(yè)規(guī)模較小、業(yè)務(wù)較為簡單、會計基礎(chǔ)工作較為薄弱和會計信息使用者的信息需求相對單一等情況，對小企業(yè)的會計確認(rèn)、計量和報告進行了簡化處理，減少了會計人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間。”對小企業(yè)來說，其財務(wù)會計核算按照《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》來施行有以下主要優(yōu)勢：
1. 統(tǒng)一采用歷史成本計量。
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相對《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的五種會計計量屬性要簡單得多，將對一系列的會計核算產(chǎn)生影響。比如：不再要求計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，小企業(yè)的長期債券投資、負債等不再要求按照公允價值入賬，收入確認(rèn)方面不再要求遵循實質(zhì)重于形式原則，統(tǒng)一采用直線法攤銷債券的折價或者溢價。
2. 采用應(yīng)付稅款法核算所得稅。
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》將計算的應(yīng)交所得稅確認(rèn)為所得稅費用，比《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中要求企業(yè)采用資產(chǎn)負債表債務(wù)法核算所得稅，這將大大簡化所得稅的會計處理。
3. 簡化財務(wù)報表的列報和披露。
“要求小企業(yè)財務(wù)報表至少應(yīng)當(dāng)包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和附注四個組成部分，不必編制所有者權(quán)益變動表。”同時，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》對現(xiàn)金流量表也進行了適當(dāng)簡化，無需披露將凈利潤調(diào)節(jié)為經(jīng)營活動現(xiàn)金流量、當(dāng)期取得或處置子公司及其他營業(yè)單位等信息。
除上述幾方面之外，還有諸多其他變化，具體到賬務(wù)處理方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》許多處理方法與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定也截然不同，在此不一一贅述。
二、中職財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)對的措施
根據(jù)中職生的特點和中職培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)會計的教學(xué)必須做全方位的改革，從師資、教材、課程、教學(xué)、實訓(xùn)等各方面進行體系重構(gòu)，以應(yīng)對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施給小企業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)帶來的一系列變化，從而培養(yǎng)出更加實用的技能型人才。
（一） 教師不斷提高專業(yè)技能。
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的改變決定了會計專業(yè)教師一定要及時更新知識，加強繼續(xù)教育，提高專業(yè)技能。我們不但要熟悉《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定，而且要掌握《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在會計處理上的不同，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來。同時，學(xué)校要積極組織教師深入企業(yè)進行社會實踐，充分了解不同行業(yè)小企業(yè)的運作流程及會計操作規(guī)程，從而在教學(xué)上做到有的放矢，最大程度地提高會計教學(xué)的有效性。
（二） 教學(xué)課程重新設(shè)置。
《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》說明，小企業(yè)可根據(jù)“自由選擇、單項標(biāo)準(zhǔn)和一以貫之”的原則來決定采用何種會計準(zhǔn)則。據(jù)此，小企業(yè)在進行會計業(yè)務(wù)處理時可能會執(zhí)行《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，更可能執(zhí)行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》。因此，學(xué)生必須熟悉兩種會計準(zhǔn)則，才能輕松應(yīng)對實際工作。現(xiàn)有的會計專業(yè)課程主要只有《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》兩門必修課程，為了讓學(xué)生掌握小企業(yè)會計操作，第四或第五學(xué)期必須開設(shè)《小企業(yè)財務(wù)會計》課程及小企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)課。
（三） 相應(yīng)教材的開發(fā)和編訂。
由于《企業(yè)財務(wù)會計》是按新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》編寫的，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的差異決定了會計核算上的諸多不同。因此，新開設(shè)的《小企業(yè)財務(wù)會計》課程將面臨缺乏相應(yīng)教材的困境，開發(fā)相應(yīng)的校本教材便成為財務(wù)會計教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教材內(nèi)容不僅包括小型工業(yè)企業(yè)，而且包括商業(yè)零售、批發(fā)業(yè)及服務(wù)業(yè)等，同時，為了讓學(xué)生更好地掌握小企業(yè)會計操作技能，應(yīng)及時編訂《小企業(yè)會計實訓(xùn)》教材。
（四） 豐富教學(xué)方法及教學(xué)手段。
現(xiàn)有的《企業(yè)財務(wù)會計》是針對工業(yè)企業(yè)會計來講授，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂講授為主，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)為輔。而《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施后的會計教學(xué)，更應(yīng)加強學(xué)生對社會的了解，在開課之初，教師可組織學(xué)生進行社會調(diào)查，在教學(xué)過程中，應(yīng)更多地采用案例教學(xué)法及參與式教學(xué)法。
（五） 模擬實訓(xùn)形式的多樣化。
開展小企業(yè)會計模擬實訓(xùn)，除分崗位實訓(xùn)外，還以企業(yè)鏈的形式來進行，即以小型工業(yè)企業(yè)、小型零售或批發(fā)企業(yè)、廣告公司、倉儲物流公司等為模擬對象，每位學(xué)生其中一個企業(yè)的會計，以互相之間的業(yè)務(wù)為核算對象，同樣的原始憑證，由于會計主體不同，表示的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也完全不同，賬務(wù)處理不同。這種實訓(xùn)形式，既能幫助學(xué)生理解企業(yè)實際操作，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力，為他們走上會計工作崗位打下較堅實的基礎(chǔ)。
總之，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》已經(jīng)開始施行，為了實踐中職財務(wù)會計教學(xué)的實效性，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)重新設(shè)置教學(xué)課程，開發(fā)和編訂校本教材，不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，模擬實訓(xùn)應(yīng)更貼近企業(yè)實際操作。只有如此，中職財務(wù)會計教學(xué)才能適應(yīng)新的變化，培養(yǎng)出與時俱進的技能型人才，更好地實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（作者單位：佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
【文章編號】0450-9889（2018）06C-0162-02
一、會計信息化引領(lǐng)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新
首先，會計是一門應(yīng)用性的學(xué)科，強調(diào)實踐性。作為高職會計專業(yè)的核心課程，綜合會計實訓(xùn)課主要以手工模擬實訓(xùn)為主，輔助會計電算化操作，一直以來以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景進行建賬，完成從業(yè)務(wù)單據(jù)處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結(jié)賬到會計報表編制和財務(wù)分析一個完整的會計工作過程，特別強調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。但是，僅有這些操作技能已遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，會計從業(yè)人員應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的能力。
其次，會計手工核算實訓(xùn)主要體現(xiàn)會計工作過程特征、符合行動導(dǎo)向教學(xué)，包括情景引例、工作任務(wù)、操作指導(dǎo)和展示評價。過去會計的主要精力放在會計核算工作上，未來會計的精力集中在信息分析、業(yè)績評價、財務(wù)預(yù)測等有助于企業(yè)效益提升方面，基礎(chǔ)的核算工作交由信息化系統(tǒng)自動完成，最終將導(dǎo)致基層會計人員大幅減少。
最后，會計人員過去用算盤，后來用電腦計算，現(xiàn)在開始用云計算。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會計人員正在受到來自大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等方面的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會計研究、會計管理、會計實務(wù)、會計教育等會計工作的方方面面。當(dāng)下對會計影響程度最高的10項技術(shù)依次為：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動支付、機器學(xué)習(xí)、移動互聯(lián)、圖像識別、區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)安全技術(shù)。其中，大數(shù)據(jù)高居榜首，占比重為88.68%。在技術(shù)變革的時代背景下，會計人員需要轉(zhuǎn)型升級已成為普遍共識，而轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容之一就是要充分掌握相關(guān)的工具使用和技術(shù)手段的操作。
信息化時代就是企業(yè)財務(wù)組織變革邁入財務(wù)共享中心時代，財務(wù)共享模式下的會計教學(xué)要發(fā)生變革。在可預(yù)見的未來，影響會計從業(yè)人員的信息技術(shù)又會發(fā)生哪些變化？這些問題都需要會計從業(yè)人員持續(xù)地關(guān)注和思考。
二、會計信息化是大數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)合
第一，目前包括中小型企業(yè)、小微型企業(yè)在內(nèi)，都在實行企業(yè)信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統(tǒng)不斷應(yīng)用，在供應(yīng)鏈管理等層面上發(fā)揮了重要的作用―― 信息化管理系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)營中采購、銷售、倉儲等模式，將“物流”轉(zhuǎn)化為“信息流”，制訂出更精細、周密的企業(yè)生產(chǎn)計劃。如果企業(yè)財務(wù)會計存在核算信息滯后的現(xiàn)象，就意味著企業(yè)管理信息系統(tǒng)的失靈，導(dǎo)致因為信息流所產(chǎn)生的作用最終會匯總到“資金流”方面，會計核算業(yè)務(wù)無法保持同步，嚴(yán)重地阻礙信息系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮。
第二，會計信息化發(fā)展趨勢之一，是從原始憑證到會計憑證，到會計賬簿和會計報表，再到財務(wù)分析報告這一處理過程全部實現(xiàn)現(xiàn)代化。一些企業(yè)可能會由于強調(diào)財務(wù)部門會計核算工作的獨立性，加上短期內(nèi)可能會因為隱私性、安全性、數(shù)據(jù)主權(quán)等方面的考慮而緩慢發(fā)展。當(dāng)前從原始憑證到記賬憑證、會計報表到財務(wù)分析報告自動化尚未較好實現(xiàn)。
第三，企業(yè)財務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革的核心是“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計”，最有效的功能是財務(wù)與大數(shù)據(jù)的融合，財務(wù)共享將拉動業(yè)、財一體化，并向大數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變，是企業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的重要環(huán)節(jié)。管理會計又稱“內(nèi)部報告會計”，是利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用。在管理會計的核心理念中，價值的創(chuàng)造與維護是最為重要的兩點。籌劃未來，預(yù)測與決策是主要形式，現(xiàn)代管理會計在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴(yán)密地進行定量分析，幫助管理部門客觀地掌握情況，從而提高預(yù)測與決策的科學(xué)性。基于此，管理會計是企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)一體化最有效的工具。而現(xiàn)代管理會計的職能作用，從財務(wù)會計單純的核算擴展到解析過去、控制現(xiàn)在、籌劃未來有機地結(jié)合起來，形成一種綜合性的職能。
第四，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為會計的變革和發(fā)展提供了新的手段。會計信息化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（ERP）等技術(shù)的發(fā)展，為提高財務(wù)管理和決策水平提供了技術(shù)保障。新數(shù)據(jù)技術(shù)層出不窮，比如用XBRL標(biāo)記底層交易技術(shù)，能豐富數(shù)據(jù)維度，挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系，能克服以前的數(shù)據(jù)沒有標(biāo)記、分析維度少、更多屬于平面數(shù)據(jù)問題，利用XBRL對底層交易流水?dāng)?shù)據(jù)打上標(biāo)簽，每一個數(shù)據(jù)都擁有一個二維碼，平面數(shù)據(jù)變成立體數(shù)據(jù)，最主要創(chuàng)新就是通過多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，可以靈活實時地分析，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)據(jù)背后的故事。
三、會計信息化發(fā)展趨勢下會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革策略
（一）構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓(xùn)課程體系。會計專業(yè)知識是一個知識體系，包含財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理（或者說財資管理）、稅務(wù)管理這四方面的內(nèi)容，是企業(yè)初、中級財務(wù)人員應(yīng)具備的知識，各部門應(yīng)盡快設(shè)置好不斷提高會計從業(yè)人員整體素質(zhì)的實訓(xùn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照會計工作總體過程關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同課程內(nèi)容之間的重復(fù)，建設(shè)“會計+信息技術(shù)”相關(guān)特色課程，在原有多門課的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓(xùn)課程體系。對一些新的會計制度要求、一些新信息技術(shù)，教師還需要對知識點的教學(xué)過程進行重新設(shè)計，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實現(xiàn)新形勢下會計職業(yè)能力培養(yǎng)的知識遞進銜接，為師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源體系。
（二）重視會計管理課程的設(shè)置。目前會計專業(yè)實訓(xùn)課程一般開設(shè)商品流通企業(yè)會計實訓(xùn)（或稱中小企業(yè)會計實訓(xùn)）、會計綜合實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)等必修課程；出納實務(wù)、納稅籌劃等選修課程。這些實訓(xùn)課程，分別模擬工、商企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以文字與流程圖相配合的形式進行業(yè)務(wù)介紹，有利于?W習(xí)者系統(tǒng)地了解工商企業(yè)會計核算工作，模擬有助于學(xué)習(xí)者比較全面地掌握現(xiàn)代企業(yè)的會計實務(wù)。但是，如上所述，管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用，而在高職會計專業(yè)課程設(shè)置上，長期以來管理會計課程都沒有得到應(yīng)有的重視，對此應(yīng)加以改變。如果不專設(shè)管理會計課程，在財務(wù)會計課程的相關(guān)內(nèi)容講授中，可注意將一些重要的管理會計知識和財務(wù)會計知識融合一體，比如講授會計目標(biāo)同時講授投機決策方法等。
（三）增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。數(shù)字化時代，智能財務(wù)對職商和情商的培養(yǎng)都有了更多的需求。要充分掌握相關(guān)的工具和技術(shù)，必須增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。近兩年我們開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+會計”專業(yè)以及相關(guān)課程，還組織學(xué)生開展課外的財務(wù)共享沙盤模擬訓(xùn)練，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項實訓(xùn)改革，也是對學(xué)生專業(yè)能力的一項挑戰(zhàn)。通過對一個模擬的企業(yè)，在各個需要規(guī)劃和計算以及宏觀管理的環(huán)節(jié)上，都充分運用平時所學(xué)的專業(yè)知識，在課程上老師講授的各個復(fù)雜以抽象的步驟和方法在訓(xùn)練中得到充分的使用和嘗試。在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生站在會計人的角度而不是學(xué)生的角度思考，認(rèn)識到即將面臨會計生涯的未來走向，體會到實踐的重要性，思考如何去“學(xué)以致用”。
關(guān)鍵詞 工作過程；高職院校；財務(wù)會計；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號 G714 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）05-0025-04
收稿日期：2013-01-17
作者簡介：李志河（1974- ），男，甘肅環(huán)縣人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院副院長，副教授；藺婷（1988- ），女，山
西聞喜人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生；趙瑞婷（1974- ），女，山西臨汾人，山西管理職業(yè)學(xué)院講師。
基金項目：2011年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題《我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價及培養(yǎng)研究》（編號：CJA11015
9），主持人：李志河。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的會計制度日趨完善，會計崗位對工作人員的要求越來越高。但由于會計專業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、方法與市場人才需求相脫節(jié)，表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，而解決這個問題的關(guān)鍵之一就在于對會計類專業(yè)課程進行有效的教學(xué)設(shè)計。筆者結(jié)合我國會計行業(yè)的實際情況和從業(yè)人員的崗位需求，基于工作過程對高職《財務(wù)會計》課程進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生有效地掌握《財務(wù)會計》課程的專業(yè)知識和基本技能。
一、《財務(wù)會計》課程的定位
工作過程是指為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，包括若干個既相互獨立又相互聯(lián)系的工作環(huán)節(jié)[1]。基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，是以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，將教學(xué)由理論推向?qū)嵺`，在工作中學(xué)習(xí)，目的是通過崗位場景的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
《財務(wù)會計》是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的一門核心課程，內(nèi)容包括出納、財務(wù)成果核算、會計主管等職業(yè)崗位所需要的知識和技能。該課程是培養(yǎng)會計職業(yè)能力的切入點和重點，也是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)課程。《財務(wù)會計》的前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會計等，后續(xù)課程有成本會計、會計報表分析、會計綜合實訓(xùn)等。本課程一般開設(shè)兩個學(xué)期，140個學(xué)時，其中理論課86個學(xué)時，實訓(xùn)課54個課時。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要了解高職學(xué)生的特性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)形態(tài)等。高職學(xué)生主要來源于中專、普通高中、各類技工學(xué)校等，他們的升學(xué)成績比較低，文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此，在學(xué)生心中已深深埋下對理論課程的厭倦感、自卑感；與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生的自我期望值一般較低，只有少數(shù)人有再升本的目標(biāo)[2]；很多人對高職的概念不清楚，社會對高職偏見較為嚴(yán)重。雖然高職學(xué)生的學(xué)習(xí)比較情緒化，但他們對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性比較高，如對實踐性環(huán)節(jié)的興趣明顯高于對理論課程的學(xué)習(xí)，動手能力較強，而且在進校之前就已清楚今后大致從事的職業(yè)，圍繞職業(yè)定向進行學(xué)習(xí)，具有很強的目的性和自主性。
三、《財務(wù)會計》教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合會計崗位能力要求以及會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從能力、知識、情感三方面來構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)。通過《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生處理各項業(yè)務(wù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)技能和社會技能，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)造力。針對財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容（原始憑證編制相關(guān)會計憑證財簿登記編制財務(wù)會計報表），將教學(xué)能力目標(biāo)分解為四個模塊并加以實施。掌握“填制憑證―登記賬簿―編制報表”的會計循環(huán)實踐的流程；會編制資產(chǎn)負債表等財務(wù)會計報表；熟悉會計環(huán)境；使學(xué)生具備運用會計準(zhǔn)則、會計制度的能力，選擇會計政策對會計要素進行確認(rèn)、計量和記錄的能力。
知識目標(biāo)。本課程的知識目標(biāo)包括四個：熟悉財務(wù)會計概念及其基本理論體系，主要介紹財務(wù)會計的概念以及理論框架（會計要素、原則、前提、職能）等；掌握會計要素變化的核算，主要介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的確認(rèn)、計量、記錄與反映；理解特殊會計業(yè)務(wù)如非貨幣易、債務(wù)重組的確認(rèn)、計量、記錄與反映；了解財務(wù)報告的組成，掌握會計報表的編制，如資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等。
情感目標(biāo)。情感目標(biāo)貫穿于知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的實現(xiàn)過程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對會計工作主要環(huán)節(jié)的認(rèn)識進一步深化，加深對會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛財會專業(yè)、熱愛會計工作的思想感情，充分認(rèn)識會計工作的嚴(yán)肅性及其對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
四、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
（一）設(shè)計理念
本課程設(shè)計從職業(yè)崗位需求開始，分析工作崗位的主要工作任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為“融學(xué)習(xí)過程于工作過程”的學(xué)習(xí)情境，分解出每個學(xué)習(xí)情境所涉及的知識、能力和一些基本素質(zhì)要求。《財務(wù)會計》課程的典型工作任務(wù)是會計核算，而會計核算是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程及結(jié)果的反映，其教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程（籌備資金業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨與倉儲業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）緊密聯(lián)系。學(xué)生所學(xué)的知識是隱含在工作過程中的，不僅包括課堂中的理論知識，也包括手藝、訣竅、技能等寶貴的工作過程知識。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
本課程以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金流為主線，按照企業(yè)運行流程的先后順序來組織教學(xué)內(nèi)容，即把《財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容分為籌備資金模塊、投資模塊、采購與付款模塊、生產(chǎn)和存貨與倉儲模塊、銷售與收款模塊、利潤分配模塊、財務(wù)報表編制模塊等7個模塊，前4個模塊對應(yīng)企業(yè)財務(wù)狀況核算崗位，銷售與收款、利潤分配模塊對應(yīng)財務(wù)成果核算崗位，報表編制模塊對應(yīng)會計主管崗位。
籌備資金模塊。籌備資金模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標(biāo)是：掌握長短期借款、實收資本、資本公積和留存收益的賬務(wù)處理流程和核算方法；能根據(jù)票據(jù)登記明細賬和總賬。達到籌備資金模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：短期借款業(yè)務(wù)核算、長期借款業(yè)務(wù)核算、實收資本業(yè)務(wù)核算、資本公積業(yè)務(wù)核算、留存收益業(yè)務(wù)核算、費用業(yè)務(wù)核算等。
投資模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：了解投資業(yè)務(wù)的劃分依據(jù)和類別；掌握交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資的賬務(wù)處理方法和核算方法；準(zhǔn)確地編制記賬憑證，登記總賬和明細賬。達到投資模塊職業(yè)能力所涉及的課程內(nèi)容包括：交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、持有至到期投資業(yè)務(wù)核算、可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、長期股權(quán)投資業(yè)務(wù)核算。
采購與付款模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：依據(jù)記賬憑證登記固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)的總賬和明細賬；掌握預(yù)付款、應(yīng)付款、應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程和核算方法；能根據(jù)票據(jù)登記總賬和明細賬。達到采購與付款模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：預(yù)付賬款業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付款項業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付債券業(yè)務(wù)核算、在建工程業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、其他資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算。
生產(chǎn)和存貨與倉儲模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確地填制或?qū)徍嗽牧稀⒅苻D(zhuǎn)材料、庫存商品等業(yè)務(wù)的記賬憑證；能根據(jù)票據(jù)登記總賬和明細賬。達到生產(chǎn)和存貨與倉儲模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：原材料業(yè)務(wù)核算、周轉(zhuǎn)材料業(yè)務(wù)核算、庫存商品業(yè)務(wù)核算。
銷售與收款模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確地填制應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收款項、其他款項、應(yīng)收款項減值的原始憑證；能根據(jù)職工薪酬、各種繳納稅業(yè)務(wù)編制相應(yīng)的記賬憑證，登記總賬和明細賬。達到銷售與收款模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：應(yīng)收票據(jù)業(yè)務(wù)核算、應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)核算、其他應(yīng)收款業(yè)務(wù)核算、應(yīng)收款項減值業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付職工酬薪業(yè)務(wù)核算、應(yīng)繳稅費業(yè)務(wù)核算、收入業(yè)務(wù)核算。
利潤分配模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能對企業(yè)利潤進行分配；編制本年利潤、企業(yè)營業(yè)利潤、利潤分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記總賬和明細賬。達到利潤分配模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：利潤形成業(yè)務(wù)核算、利潤分配業(yè)務(wù)核算、庫存現(xiàn)在業(yè)務(wù)核算、銀行存款業(yè)務(wù)核算、其他貨幣資金業(yè)務(wù)核算。
財務(wù)報表編制模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。達到財務(wù)報表編制模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：資產(chǎn)負債表編制、利潤表編制、現(xiàn)金流量表編制、所有者權(quán)益變動表編制、會計報表附注編制。
五、基于工作過程的教學(xué)方法設(shè)計
在課堂中，靈活運用多種教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。除運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還強調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過這些方法的綜合使用，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在模擬的工作場景中完成真實的工作任務(wù)。如在《財務(wù)會計》課程“短期借款業(yè)務(wù)”這一章節(jié)中，采用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法實施教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動法。以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動幾乎在每個單元中都有設(shè)置。如在“短期借款業(yè)務(wù)”學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生一張企業(yè)借款借據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個企業(yè)工作過程中所面臨的短期借款情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)如短期借款的特點是什么、怎樣編制短期借款的記賬憑證等去學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進行交流，教師給予指導(dǎo)和修正。
案例分析法。在學(xué)習(xí)“短期借款特點”這一小節(jié)時，教師舉一個關(guān)于短期借款的例子，例如，A沒有通過正常渠道而私自把單位的10萬元短期周轉(zhuǎn)借款借給B炒股，結(jié)果全部被套住。然后提出“怎樣管理短期借款的借入和使用”等問題，讓學(xué)生思考分析短期借款的特點。在稍后階段，每個學(xué)生就自己和別人的觀點進行陳述。通過這種討論交流，學(xué)生之間取長補短，獲得相應(yīng)的理論知識和處理問題的技巧，提高人際交流能力。
角色體驗法。角色體驗法是通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗、掌握相關(guān)的知識和操作方法[3]。例如：在學(xué)習(xí)“短期借款的核算”這一小節(jié)時，教師將學(xué)生按自由組合的方式分成若干小組，讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、出納人員和會計人員；各小組討論，模擬企業(yè)向銀行借款業(yè)務(wù)、企業(yè)償還短期借款業(yè)務(wù)的工作流程，每個學(xué)生都要參與；每個小組派出一位代表匯報本組任務(wù)完成情況，并總結(jié)經(jīng)驗；最后由教師和其他小組進行評價并評分。
情景教學(xué)法。模擬真實的業(yè)務(wù)場景，采用完全仿真的票據(jù)和應(yīng)用教練策略等方式，幫助學(xué)生體驗網(wǎng)上真賬實操，提高業(yè)務(wù)技能，積累實踐工作經(jīng)驗。《財務(wù)會計》理論課配套的《財務(wù)會計模擬實驗》課完全利用計算機模擬手工操作的方式，模擬了企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而學(xué)生被定義為公司財務(wù)人員，根據(jù)原始憑證分析所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成編寫記賬憑證、登記日記賬、明細賬、登記總賬、期末結(jié)轉(zhuǎn)以及編制會計報表等實務(wù)操作；了解出納、會計、財務(wù)經(jīng)理的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，明確其工作環(huán)節(jié)在整個會計循環(huán)過程中的順序和位置。
該課程除了為學(xué)生提供一個最佳的網(wǎng)上實驗學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還設(shè)置了學(xué)習(xí)跟蹤功能，通過學(xué)習(xí)日志記錄實驗的全過程，保證良好的學(xué)習(xí)效果。該課程使用了大量的動畫和語音講解，界面美觀友好，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗財會工作的全過程。
六、課程考核
《財務(wù)會計》課程著重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其考核內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握、實訓(xùn)操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)等情況。考核成績包括平時成績和期末成績兩部分。其中平時成績占總成績的60%，期末成績占總成績的40%。平時成績包括：出勤（10%）、課后作業(yè)（10%）、實訓(xùn)作業(yè)（30%）、課堂表現(xiàn)（10%），其中實訓(xùn)作業(yè)主要包括轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式的憑證填制和傳遞、委托收款結(jié)算方式等的憑證填制和傳遞、報表編制等，如實務(wù)操作、案例分析、實訓(xùn)報告的填寫等，在實訓(xùn)作業(yè)評價中采用網(wǎng)上在線、實驗室操作的形式進行。不設(shè)置平時作業(yè)。每次考試設(shè)置三個實驗，學(xué)生可以任選其一進行實驗，如果對現(xiàn)有實驗取得成績不滿意，可以選擇剩余實驗重新參加考試，三個實驗也可以同時進行操作，取最高成績作為本課程實訓(xùn)作業(yè)的考試成績。期末成績包括：綜合評價（15%）和閉卷筆試（25%）。綜合評價主要指在實習(xí)中企業(yè)和學(xué)生的評價，期末考試主要是指手動大型實訓(xùn)作業(yè)，題型比較靈活，基本沒有對知識進行純粹記憶的考核。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)
會計專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業(yè)每年招生七個班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。
一、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置
結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進行改革，我們學(xué)院進行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖見下表。
以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國際通用的會計技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
二、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實施存在的問題
1、職業(yè)能力分解不全面
將會計職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財務(wù)成果核算能力太片面。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位和財務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會計崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計時側(cè)重達到會計初級職稱職業(yè)能力的要求即可。
2、課程設(shè)置沒有完全基于會計工作課程
按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進行會計職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。
3、實訓(xùn)課程設(shè)計不盡合理
現(xiàn)有的課程體系對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，投入嚴(yán)重不足；實踐教學(xué)體系運作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨立完整、科學(xué)權(quán)威的實踐教學(xué)評估體系；校外實訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學(xué)活動。
現(xiàn)有實訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、會計電算化實務(wù)、會計綜合實務(wù)。還是按課程對應(yīng)添加實訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實訓(xùn)的目的和要求。
三、高職《會計電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計
1、專業(yè)課程體系設(shè)計思路
根據(jù)市場調(diào)研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會計專業(yè)知識、素質(zhì)和技能，設(shè)計專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會計核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)會計報告編報等業(yè)務(wù)。會計監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計計劃的編制、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會中介機構(gòu)簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業(yè)務(wù)循環(huán)審計、撰寫審計報告等業(yè)務(wù)。會計管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會計信息管理、會計制度設(shè)計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。
出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計《出納實務(wù)課程》。基層會計核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和稅費的計算與申報，設(shè)計《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《會計單項實訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實務(wù)》等課程。會計管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財務(wù)軟件，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統(tǒng)存儲、輸出企業(yè)資源信息；能運用財務(wù)軟件幫助企業(yè)實現(xiàn)信息化管理，及時提供管理者決策信息，設(shè)計《會計電算化實務(wù)》課程。財務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財務(wù)管理和企業(yè)報表分析，設(shè)計《財務(wù)管理》課程，報表指標(biāo)分析和別的課程融合。會計監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
2、整合課程，優(yōu)化課程體系
為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》。考慮《初級會計實務(wù)》內(nèi)容太多，課時不夠，將現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》和《財務(wù)會計-會計報表》整合成《財務(wù)報表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。
3、強化實訓(xùn)教學(xué)體系
課程設(shè)計要強化實踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會計手工模擬實訓(xùn)》、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計電算化實訓(xùn)》、《稅務(wù)實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》、《會計技能》等課程。實訓(xùn)體系的設(shè)計分為單項型（知識點）實訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實訓(xùn)，強調(diào)實訓(xùn)體系考評方案的落實，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。
參考文獻：
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摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財務(wù)會計專業(yè)群”的建設(shè)實踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機制建設(shè)等方面進行了實踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進專業(yè)群建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程體系 路徑
在“十三五”開局之年，江蘇省教育廳、財政廳在“十二五”期間組織實施職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家、省教育規(guī)劃綱要和全國、全省職業(yè)教育工作會議精神和《省政府關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見》的要求，啟動了“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“財務(wù)會計專業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群機制建設(shè)等方面進行了實踐與創(chuàng)新。
一、財務(wù)會計專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵
專業(yè)群是由一個或多個重點建設(shè)專業(yè)為核心、由3個及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財政廳財經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專業(yè)定位、學(xué)校獨特的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財務(wù)會計專業(yè)群。我校五年制高職財務(wù)會計專業(yè)群由會計、審計、財務(wù)管理、會計信息管理等四個專業(yè)構(gòu)成，會計專業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，也是省級示范專業(yè)及省級品牌專業(yè)。該專業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級示范專業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個五年制高等職業(yè)教育省級示范專業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會計專業(yè)首批試驗點；2007年，我校會計專業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會計重點專業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級品牌專業(yè)評估中，會計專業(yè)又被認(rèn)定為省級品牌專業(yè)。在會計專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會計，積極拓展，已建成了以會計為核心專業(yè)的財務(wù)會計專業(yè)群，財務(wù)管理專業(yè)、會計信息管理專業(yè)、審計專業(yè)，就是在會計專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來的優(yōu)勢專業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財務(wù)會計專業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會計專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)之間的互為帶動、互為促進、互補共享的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進教學(xué)團隊培養(yǎng)與建設(shè)，進而推動人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴散效應(yīng)，實現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強社會適應(yīng)性，增強學(xué)校辦學(xué)活力。
二、財務(wù)會計專業(yè)群建設(shè)的實踐路徑
（一）加強專業(yè)調(diào)研、對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開專業(yè)發(fā)展論證會，在市場人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟需求緊密對接。近年來，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進“三重一大”項目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機遇，更為財經(jīng)類職業(yè)教育開辟更大的發(fā)展空間。社會對財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)需求形勢更加強勁。2015年徐州市人力資源市場供求狀況分析報告顯示：全市各類就業(yè)服務(wù)機構(gòu)招聘人員，對大專以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才需求排在十大需求專業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會計工作、精通財經(jīng)法規(guī)、實踐能力強的會計人員。這為財務(wù)會計專業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，依托財政主管部門的行業(yè)優(yōu)勢和財經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會計師事務(wù)所、會計服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會計服務(wù)公司，近年來發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會計服務(wù)公司，完全能滿足學(xué)生識崗、跟崗和頂崗的需要。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財務(wù)會計專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量
依托高校同專業(yè)教授專家、行業(yè)企業(yè)會計部門負責(zé)人及院級、校級專業(yè)帶頭人組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)-教材開發(fā)-教學(xué)過程設(shè)計等環(huán)節(jié)，按照會計人員職業(yè)成長規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專門人才的特點和培養(yǎng)要求，不斷加強職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會計核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會各界的好評，在江蘇省財會技能競賽項目上處于全省領(lǐng)先地位，我校財務(wù)會計專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達98%以上，形成了進口旺、出口暢的良好局面。
（三）搭建財務(wù)會計專業(yè)群“平臺+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進”培養(yǎng)機制
所謂財務(wù)會計專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系，是指圍繞會計崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時，財務(wù)會計專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會計工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會計從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺課程應(yīng)包括會計基本技能（錄入、點鈔、珠算）、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化等四門課程，它實現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時該課程體系將專業(yè)課程與會計職業(yè)資格證書課程有機融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機制。專業(yè)群提升平臺則是以會計專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會計專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會計專業(yè)的核心課程，實現(xiàn)底層共享。
“模塊”是根據(jù)財務(wù)會計專業(yè)群中不同的專業(yè)而設(shè)置，表示該專業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。如會計信息管理專業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會計軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個新專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在完成專業(yè)群平臺課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會計知識，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時提供企業(yè)所需的會計信息，對信息的處理和再加工的能力要求較高，開設(shè)課程主要有常見財務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會計信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、ERP項目實訓(xùn)等；財務(wù)管理專業(yè)是學(xué)生在完成專業(yè)群平臺課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會計知識，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開設(shè)的課程主要有Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、管理會計、稅法、稅收籌劃、財務(wù)管理項目實訓(xùn)；審計專業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會計知識的基礎(chǔ)上，取得會計從業(yè)資格證，重點學(xué)習(xí)審計知識、審計技術(shù)與方法，開設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計技術(shù)與方法、審計實務(wù)、電算化審計、審計項目實訓(xùn)。專業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識-能力”鏈路的專業(yè)課程與“技能-知識”鏈路的專業(yè)課程，既重視理論知識的講授又重視實踐能力的培養(yǎng)，既強調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，又重視學(xué)生識崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印。
同時財務(wù)會計專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過會計核心專業(yè)的帶動及其他專業(yè)的錯位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)選修課程，實現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。
（四）構(gòu)建群負責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專家為核心的“雙師型”專業(yè)教師隊伍
學(xué)校長期堅持“人才強教”戰(zhàn)略，全面提升師資整體素質(zhì)，實施“名師培養(yǎng)工程”“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀教學(xué)團隊打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊伍。
堅持引進與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進、專職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長和施展才華的師資管理運行機制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。
1.實施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右優(yōu)秀人才，創(chuàng)造條件，幫助申報“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時通過與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺或共同研究課題，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專家。
2.實施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過企業(yè)實踐、師資培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專業(yè)負責(zé)人的成長打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實踐水平較高、專業(yè)教學(xué)與科研能力較強的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人隊伍。通過專業(yè)負責(zé)人的成長，來帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3.實施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對于如何培養(yǎng)雙師，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對會計類專業(yè)，學(xué)校重點從兩個方面進行推進，一是鼓勵教師考取會計師，從理論上達到雙師的要求；二是到企業(yè)實踐，每名專業(yè)教師要有1個緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進行實踐，同時明確實踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保證實踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財緣會計咨詢服務(wù)公司，開展記賬業(yè)務(wù)，要求每個職業(yè)教師都能獨自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進行納稅申報。
4.實施“優(yōu)秀教學(xué)團隊”打造工程。打造“優(yōu)秀教學(xué)團隊”是提高教師隊伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過不同的專題，組建不同的教學(xué)團隊，通過完成專題目標(biāo)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊。如為加強技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團隊，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時，通過研究技能教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，來推動課程改革。再比如為提高會計從業(yè)資格證通過率，組建課程教學(xué)團隊，加強對從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過率的同時，教師也得到了鍛煉，同時又形成了課程改革的成果，使優(yōu)秀教師成為會計從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專家。不同形式的教學(xué)團隊，解決學(xué)校、系部不同方面的問題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時學(xué)校把優(yōu)秀的團隊，經(jīng)過包裝、推薦、申報市級、省級乃至國家級教學(xué)團隊。
（五）整合校內(nèi)外實訓(xùn)基地，全面實施實踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才
1.財務(wù)會計專業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級高水平財經(jīng)實訓(xùn)基地，建成模擬會計文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報實訓(xùn)中心、模擬銀行實訓(xùn)中心、會計崗位實訓(xùn)室、成本會計實訓(xùn)室、虛擬會計實訓(xùn)中心、財務(wù)決策實訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實訓(xùn)中心、財務(wù)管理電子對抗實戰(zhàn)實訓(xùn)室、三維演示廳等23個實訓(xùn)室，22個軟件實訓(xùn)平臺，實訓(xùn)實習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進，為會計專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。
2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財務(wù)會計專業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來，會計系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊伍建設(shè)”“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)”等方面，開展深度合作，實現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢互補、講求實效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實踐性人才培養(yǎng)方面，開展長期合作，比如學(xué)校與會計服務(wù)公司共同開發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實校外實踐項目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。
3.做強“江蘇省會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進一步提升服務(wù)社會水平和能力；加強“江蘇省財經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財經(jīng)技能教學(xué)研究、為財會技能大賽提供基地支持、為江蘇財經(jīng)教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。
（六）開發(fā)財務(wù)會計專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，實現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評一體化平臺
與企業(yè)合作開發(fā)財務(wù)會計專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，包括專業(yè)中心、課程中心、實訓(xùn)中心，專業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程評價、實訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專業(yè)建設(shè)成果，便于加強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，增加專業(yè)歸屬感；課程中心主要開發(fā)了會計基本技能、基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、納稅申報與會計處理、成本會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、常見財務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)等8門精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的需要，實訓(xùn)中心包含了專業(yè)購買和開發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實訓(xùn)、練習(xí)、考核與競賽的需要，實現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評一體化平臺。
構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對教師和學(xué)生全部開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了教師與學(xué)生實時的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。
（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財務(wù)會計專業(yè)群機制，保證各項工作的順利開展
學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財務(wù)會計專業(yè)群的運行和質(zhì)量保證機制，成立財務(wù)會計專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，明確群專業(yè)負責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專業(yè)負責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人，建立群專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評價標(biāo)準(zhǔn)體系，堅持過程管理與結(jié)果評價相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評價，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評價機制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。
三、財務(wù)會計專業(yè)群建設(shè)存在的問題及下一步建設(shè)思路
盡管高校財務(wù)會計專業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，但是在發(fā)展過程中存在著亟須解決的問題。一是財務(wù)會計專業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補充；三是國際合作交流需要進一步加強。
針對會計專業(yè)建設(shè)中存在的問題，我們將采取以下措施，進一步推動專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)的知名度和美譽度。一是進一步提高教師工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)能力，完善并利用學(xué)校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺和教師教學(xué)空間，強化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進一步加強與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是進一步深入開展國內(nèi)外合作交流，積極引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財會類專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會計專業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國的示范和輻射作用。X
參考文獻：
[1]毛金妹.基于集團化辦學(xué)的高職會計專業(yè)群建設(shè)[J].商業(yè)會計，2014，（5）：118-120.
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會計綜合實訓(xùn) 教學(xué)問題
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實際，在實訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1 目前會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足
近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。
（1）加強會計綜合實訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實現(xiàn)這一目的，加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計綜合實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)出具有較強動手能力的會計專業(yè)人才。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計綜全實訓(xùn)教學(xué)的目的是加強培養(yǎng)會計人員的實踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項課程索然無味。進而對其課程參與的積極性不高。
（3）會計綜合實訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的目的，就是進入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實際操作和動手能力卻很差，在進入真正的工作單位后，不能獨立完成工作和解決問題。所以加強會計專業(yè)學(xué)生在校的綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。
2 應(yīng)用型本科綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的對策
一流的本院校或重視科研型的本科院校重視學(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實踐能力。來充分滿足經(jīng)濟社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。
2.1 加強會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性
會計綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實訓(xùn)方法，才能達到要求。然后再確定實訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計學(xué)綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)以及會計制度設(shè)計綜合實訓(xùn)等內(nèi)容。實訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項實習(xí)報告不僅對學(xué)生的實習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計制度設(shè)計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。
2.2 堅持編寫會計綜合實訓(xùn)的校本教程
要想使會計綜合實訓(xùn)課程達到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計綜合實訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠遠不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。
2.3 改革會計綜合實訓(xùn)的教師考評體系
科學(xué)的開設(shè)會計實訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計實訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實對學(xué)生進行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結(jié)分，所以一些院校不支持實訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計算結(jié)分，會更能增強教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)實踐老師的做法。一般實踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實踐工作的經(jīng)驗，如果學(xué)生在實訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實訓(xùn)的積極性。
參考文獻
[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)模式探析[J].會計之友，2008（8）：31-32.
關(guān)鍵詞：會計 核心課程 課程體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開設(shè)會計專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系改革也取得了較大進展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）依托水運行業(yè)優(yōu)勢，于2008年開設(shè)了會計專業(yè)水運方向。與其他高職院校的會計專業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過程中和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問題，亟待解決。
1 畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位反饋情況
由于2010級學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對2011屆（2008級）和2012屆（2009級）畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來看，以中小企業(yè)為主。從崗位來看，出納占46.8%，其次是會計（未細分具體會計崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計、庫管、行政、銷售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會計崗位和非會計崗位的情況。此外，未在會計崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個別是興趣原因，都是由于未取得會計從業(yè)資格證。
“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計；“感覺學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計、中級財務(wù)會計；“工作后覺得對會計工作最有幫助的專業(yè)課（不一定是學(xué)過的）”依次是基礎(chǔ)會計、稅法、出納實務(wù)、成本會計、中級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、審計，其中出納實務(wù)和財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德是沒有開設(shè)過的。“對工作最有幫助的專業(yè)技能”依次是會計核算和報告、銀行結(jié)算與往來、會計電算化、成本核算與控制、稅費計算與申報、財務(wù)管理與分析。
而通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門和會計部門的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會計賬務(wù)處理和納稅申報更是適應(yīng)能力薄弱。可以看出，學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見中，對于課程設(shè)置的看法是基本一致的。
2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析
2.1 專業(yè)核心課程時間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進校報到，接著進行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課每學(xué)期只有一門，2008級第2學(xué)期才有一門專業(yè)核心課，2009級是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會，第15周開始實習(xí)。此時專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實理想的實習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時間里，如果將會計專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會用，顯然是不現(xiàn)實的，也是不必要的。
2.2 理論課時占絕對優(yōu)勢，實踐項目和課時偏少 每門專業(yè)核心課程的理論課時在70-80%，占絕對優(yōu)勢。實踐項目和課時的安排有兩種：基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計有購置的相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門課的實踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時間非常有限；其他的課程無配套軟件可用，實踐課時僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨開設(shè)的整周實訓(xùn)項目只有會計技能實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會計綜合實訓(xùn)軟件操作。由于平時學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實踐是不現(xiàn)實的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實訓(xùn)報告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對會計職業(yè)崗位的認(rèn)識。
2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會計從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會計，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來在中級財務(wù)會計中才會學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會計基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準(zhǔn)備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計劃成本計價，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個問題已經(jīng)有很多文章進行了探討，需要相關(guān)任課老師進行協(xié)調(diào)界定。
2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對會計人員遵守法律法規(guī)和堅持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開設(shè)會計專業(yè)的院校中，單獨開設(shè)會計職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒有此類課程，與強化會計職業(yè)道德建設(shè)、提高會計信息質(zhì)量的現(xiàn)實要求是很不相稱的。同時，我院的人才培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定了取得會計證是畢業(yè)條件之一，而《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。
3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)
要準(zhǔn)確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來進行。進行崗位定位時，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達到的預(yù)期崗位；對于會計這樣成熟的專業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進行錯位競爭。然后對某一財務(wù)會計崗位需要完成的任務(wù)進行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識和技能，為準(zhǔn)確細致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項目立項是2010年8月，此時2010級的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)確定，所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級開始實施的，并在2012級進行動態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。
3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會計專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會計、財務(wù)管理、金融、審計、國際貿(mào)易、海上貨物運輸?shù)膶崉?wù)與法規(guī)知識，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，有著較強的實際操作能力，適應(yīng)社會需求，能從事會計及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。
3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時分配和計劃進程的變化 ①增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會計》一起開設(shè)在第1學(xué)期，改善了專業(yè)核心課程過于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門課是會計從業(yè)資格考試科目，授課時就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會計從業(yè)資格考試。取得會計證是畢業(yè)條件之一，盡早通過，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個任務(wù)牽扯精力。2011級學(xué)生第一次參加會計證考試的通過率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級財務(wù)會計》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因為該課程內(nèi)容多，難度相對較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會計》整合為《水運企業(yè)成本管理》，并與《水運企業(yè)財務(wù)管理》進行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點，避免重復(fù)授課。同時這兩門課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門課和《經(jīng)濟法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門專業(yè)核心課程，同時安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課，比如海上貨物運輸、現(xiàn)代物流概論、水運法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實訓(xùn)，既有會計手工技能實訓(xùn)，也有會計電算化實訓(xùn)，通過對預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實習(xí)企業(yè)，涉及到不同會計制度、會計準(zhǔn)則和會計政策的運用。尤其是針對出納崗位技能的實訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過出納實務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識點進行有機的整合。
3.3 專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對某門課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點是完整的課程本身，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要明確各門專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開發(fā)和使用、教學(xué)評價等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點是教學(xué)過程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前，我院已安排專業(yè)教師對確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，接下來還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、校企合作教材的編寫等等。
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關(guān)鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作
中圖分類號:G64
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03
隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學(xué)實質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識還有可能進一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實施的經(jīng)驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。
1 會計實踐教學(xué)的目的
1.1 實踐教學(xué)的意義
一般認(rèn)為,實踐教學(xué)是在實驗或綜合實訓(xùn)課程、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進行的教學(xué)活動,是和理論教學(xué)相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實踐教學(xué)不僅是一個教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。
實踐教學(xué)需要采用一個以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
會計學(xué)科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會計學(xué)生還應(yīng)重視扎實理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。
1.2 會計實踐教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營銷學(xué)、組織及運營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。
具體來說,我們可以把本科會計實踐教學(xué),亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個方面:
第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風(fēng)險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運作方面的知識。
第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。
第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務(wù)的能力。
這些方面的目標(biāo)都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。
會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計和實行都離不開對這各個目標(biāo)進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。
2 會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)
2.1 課程體系的建立
與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng),可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓(xùn)課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓(xùn)課程中包括“會計(審計)實務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。
根據(jù)細化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。
2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計
總體上說,實踐教學(xué)體系的設(shè)計要遵循“實用性”的原則。實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:
(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動學(xué)習(xí)中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習(xí)慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。
(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計中具體會計業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
(3)綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識進行綜合應(yīng)用,設(shè)計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟活動,要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計和稅務(wù)處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
(4)實習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實和完善的大好機會,是完成學(xué)生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學(xué)中有非常重要的地位。
實習(xí)的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實習(xí)教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。
對于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務(wù)和會計政策、財稅實務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學(xué)的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。
概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。
3 會計實踐教學(xué)的模式及方法
教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。
過去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:
(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵學(xué)生自我管理,形成個性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。
(2)合作學(xué)習(xí)模式。“學(xué)會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點,在其人格成長最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達到這一目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。
合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新。總之,教學(xué)模式不是單一的、機械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學(xué)過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對學(xué)生的實踐能力的提高,即“學(xué)會生存”有所助益。
4 會計實踐教學(xué)的支持系統(tǒng)
理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學(xué)要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:
4.1 教學(xué)資料的建立和豐富
(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學(xué)的獨特性,即實用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務(wù)會計、管理會計課程要進行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運作及管理等課程的教學(xué)要求及對教材的偏好,要強調(diào)其實用性,盡可能讓學(xué)生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。
(2)各種案例、實驗題、綜合實訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。
①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計及實施則更費精力。
②同步實驗題具有較強的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。
③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計與報告的實訓(xùn);由會計、財務(wù)分析和審計相結(jié)合的實訓(xùn);財務(wù)會計和管理會計相結(jié)合的實訓(xùn),等等。現(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實踐教學(xué)效果的很好方式。
另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學(xué)生,這也是一個非常有價值的資源。
4.2 校內(nèi)實驗室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用
一般來說,綜合實訓(xùn)在校內(nèi)的實驗室里進行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。
4.3 實習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進行
實習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認(rèn)識實現(xiàn)、畢業(yè)實習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設(shè)的綜合實訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。
欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實習(xí)難的問題有望改善,實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。
所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習(xí)或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學(xué)案例和實訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(或組)實習(xí)的學(xué)生聘請輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計或論文的輔導(dǎo)和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學(xué)的更高境界。
綜上所述,會計實踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。
參考文獻
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