開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇影視語言論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

論文摘要: 目前的職高學生一般都是中考普通高中落榜的學生，他們的英語成績、學習能力分化嚴重，導致課堂教學效率偏低，特別是閱讀能力更是差強人意。很多時候課堂是教師的舞臺，學生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現狀，本文作者通過當前職高英語閱讀教學中所存在的主要問題，結合閱讀的重要性，從培養學生的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀技能、閱讀速度等方面作了探討，從而有效地促進學生閱讀水平和學習能力的提高。

一、目前職高學生閱讀存在的問題

1.英語基礎的薄弱。隨著普通高中學校的大量擴招，職高學校的招生也面領著嚴峻的考驗，各校為了達到招生人數，較少顧及學生的入學分數，所以，學生素質普遍差。選擇職高，更多一部分學生是由于家長施加壓力才進校，學生的學習習慣差，學習興趣淡，作為文化課的英語學科尤為明顯。有些初中畢業生入學時連26個字母都搞不清，更別提讓他們進行閱讀了。學生的英語語言功底不夠深厚，興趣淡薄，閱讀量少，導致對句子與篇章的理解不透徹。

2.語法教學的忽視。閱讀教學中回避對句子語法結構的分析。20世紀80年代初期的高中英語教學過多地注重語法教學，輕視對學生聽、說、讀、寫諸方面能力的全面提高，學生的筆試能力相當好，但實際運用英語的機會非常有限，導致中國的英語教學成“啞巴英語”教學。經過二十幾年的教學改革，許多教育者提出素質教育，倡導重視學生的實際應用能力，英語教學又走向另一個極端。殊不知，隨著閱讀量逐漸的增大，閱讀材料中的句子結構也越來越復雜、越來越難以理解。因此，教師應教給學生學習語法的要領，及時幫助學生分析句子的語法結構，使學生掌握句子與句子之間的復雜關系，搞清楚文章的表層大意，進而理解文章的深層含意。

3.教學方式的落后。教師一節課一味地講解，學生被動地接受知識，這種“填鴨式”的教學，抑制了學生的創造性思維。教師為了教學而教學，就語言論語言，為了交際談交際，而忽略了學生的主體作用，導致學生處于消極被動的狀態。許多教師急于完成教學任務，為了節約時間，往往干脆直接讓學生記筆記，而忽視對學生閱讀技能的訓練和能力的培養;也有教師認為學生英語基礎薄弱、活動能力差，如果每節課都給學生時間做閱讀、討論，課堂時間利用率太低，不如直接告訴學生答案。這些都是忽視了語言的特點與學生的主體意識、思維的不可分割，沒有很好地重視語言作為認識工具的作用，導致學生的認識能力發展的滯后，無形之中使學生養成過分依賴教師講解、坐享其成的不良習慣。

二、英語閱讀的重要性

許國璋教授說:“……只有通過讀，你才能夠獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正的甜頭。讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”由此可見，英語閱讀的重要意義，它不僅僅關系到培養英語語感，還關系到英語學習的全局。

1.從考試比分所看。就職高英語會考卷來說，總分為100分，閱讀理解的比分為30分，即占到30%。就高考卷來說，總分為150分，閱讀理解的比分為40分，即占到26.67%。閱讀理解的得分率直接影響會考、高考的分數，關系到學生是否能順利畢業、能否進入高一級學府深造的機會。

2.從高中英語大綱所看。在高中英語“聽、說、讀、寫”能力的訓練中，要側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和應用英語切實打好基礎。可見，閱讀在高中英語大綱所占的比重是不容忽視的。聽和讀是語言接受技能;說和寫是語言生成技能。而閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于其它方面的穩步提高。

3.從網絡化的產生所看。世界格局的一體化，中國的WTO的加入，2008年北京奧運會的舉行，使中國走向世界。與此同時，許多外商也紛紛涌入中國市場，廣告牌的書寫、各種百貨商場、銀行、商品的說明書、Internet上的種類繁多的信息，甚至學生所喜歡的英文流行歌曲的歌詞和好看的外國影視片，哪一樣離得開英語閱讀?英語閱讀已經逐步進入經濟、文化、教育等各個領域。

因此，在職高英語教學中，英語閱讀的重要性是顯而易見的。

三、提高閱讀的方法和技巧

1.冰凍三尺，非一日之寒。閱讀理解能力的薄弱，是長期以來對閱讀理解重視不夠所造成的。要彌補這方面的缺陷，不是在短期內就能奏效的。必須堅持長期的、廣泛的閱讀，逐步積累知識和經驗，才能提高閱讀能力。針對職高學生英語基礎差，可以分三個階段。

(1)學生需掌握大量的詞匯。如果沒有達到一定的詞匯量，學生就無法進行閱讀。因此高一上學期時，應把重點放在課內，教師可以把每篇課文作為閱讀材料，講授課文前，先提出幾個問題，限時讓學生快速閱讀后回答。但問題設計要求以多數學生能回答為宜，切莫過難，以免挫傷學生學習的積極性。下學期，教師可以每天選擇一到兩篇篇幅較短的文章，內容與學生日常生活息息相關的或故事性濃的材料，讓學生能讀懂，無需做題。這樣不僅使學生消除對閱讀的懼怕心理，使學生積累詞匯量，培養學生的閱讀興趣，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。

(2)進入高二，有了長期接觸閱讀的機會，也有了一定的詞匯量，教師可以選擇長度、難易與課文相當的閱讀材料，讓學生讀完后，做些閱讀練習，時間可以由不限時到限時，由長到短，既鞏固了課文知識，又擴大了學生的課外知識。

(3)到了高三，教師可以選擇難度接近高考的閱讀材料，尤其是在選擇內容上要重在學生薄弱的科普文獻，盡可能選擇各種內容，體裁要求多樣化，篇幅量可以適當地增加，時間要求嚴格控制，使學生全方位掌握閱讀。

2.了解異國風情，關注生活常識。教師要讓學生更多地了解文化背景、風土人情、生活習俗，區別中西方文化差異，以及掌握基本的生活常識。《英語課程標準》指出:語言有豐富的文化內涵，在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。教師要讓學生明白他們是中國人，而所學的學科卻是英語，應該用英語思維，方可準確理解文章，消除文化誤區，獲取正確信息，得出精確答案，從而達到順利閱讀的目的。平常可讓學生多留心生活常識，比如:和西方友人交談時要避免一些敏感問題，不要問對方的收入和家庭成員詳情，不要問女士年齡和婚姻狀況，交談時要和對方保持適當的身體距離，要了解西方重要的傳統節日有哪些習俗，了解某些特定數字(13，星期五)在西方的特殊含義，等等。因此，在教學中，教師應穿插這方面的知識，給學生初步的了解，引導學生了解異國風情，積累文化背景知識，為閱讀做好準備。

3.引導學會默讀，提高閱讀速度。這里所說的默讀泛指一切不出聲的讀。許多學生在閱讀時，習慣于發出讀音。有的雖沒有讀出聲來，但內心還是默默地、一詞一句地逐字閱讀。有的習慣于邊讀邊用筆畫畫圈圈，或一遇到生單詞就立即查閱詞典。以上種種不良行為嚴重影響了閱讀速度，因此有必要培養學生養成良好的默讀習慣。正確的默讀，其速度可比朗讀快三倍左右。為了培養真正的默讀技能，教師就要教會學生采取措施控制發音動作，閱讀要以句子的意群為單位而不是單個的詞，讓學生在規定時間內找出關鍵詞、主題句等，也可以抓住學生好表現的特點，運用比賽的方式，比一比誰既能讀得快又能抓住文章的重要信息，對文章理解得透徹。通過這些訓練，學生就能逐步地掌握默讀技巧，提高閱讀速度。

4.指導解題方法，提高閱讀應試能力。由于在考試當中學生必須在規定時間內完成大量題目，而閱讀這部分通常有3到4篇文章，結合我的教學經驗，我認為可以指導學生做到以下幾步。

(1)瀏覽題目。先看完所要求做的題目，帶著題目看文章，這樣既可為做題節省時間，又可以有的放矢，做到時半功倍。

(2)找主題句，獲取重要信息。可以讓學生看文章每段的第一句或最后一句，有時也可從段落中間，找出主題句，初步了解文章的大意。明確文章的體裁，再運用所學知識進行做題，比如是歷史題材的就結合歷史上的知識，地理方面的就依據地理知識分析等。

(3)把握整篇文章的動詞時態。動詞時態的不同運用，可以確定該篇文章事件的發生時間和先后順序，從而能夠更好地進行推理、判斷。

(4)著重找出五個“W”即When，Where，Who，Why，What。找出后就能明確文章的主人公(物和人)是在何時何地為什么干什么事情。

(5)讓學生學會猜測。可以根據上下文的聯系，也可以根據連詞(but，so，and，however等)，或利用同義詞、反義詞來進行大致的推理，但一定要按照原文作者的意圖，切莫脫離原文胡亂猜測。

(6)主題思想的概括。這一題，需要學生真正理解，提高到文章的深層領會，所以，平常教師在教完課文后，就要培養學生善于歸納。

總之，英語閱讀教學是艱巨而復雜的，需長時間地進行操作和實踐。但是，學生如果能夠獲得教師課內的行之有效的閱讀教學指導，結合課外的大量的閱讀實踐，其閱讀能力必然能夠得到一定的提高。

參考文獻:

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