時間：2023-01-21 13:34:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
7:30~8:30洗臉刷牙吃飯
8:30~9:00聽半個小時英語——具體內(nèi)容，請媽媽寫
9:00~9:30休息
9:30看課外書——作文類書籍
10:00寫小作文、背古詩——古詩三天背會一首
11:00休息
12:30看動畫片
下午 13:20練田字格——課外書、作文、古詩中不認識的字
14:00休息
14:30背古詩、乘法口訣——加深記憶
15:00看課外書——理解《成語故事》內(nèi)容
15:30休息
16:30寫日記、看課外書——學(xué)寫《小學(xué)生日記》
17:30休息
18:00體育活動
20:00睡前準備
20:30古詩、乘法口訣、英語——加深記憶
21:00睡覺
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析
Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.
Keywords:leaninghabit;differences;survey
一、引言
以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語教學(xué)者的研究主流，因為“外語教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，無論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程研究可以幫助教師教學(xué)活動的進行和研究。自從20世紀70年代Rubin開始對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進行研究之后，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者就英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實踐指導(dǎo)。
通過對英語語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的觀察可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)習(xí)者學(xué)得很輕松，有的學(xué)得非常吃力。雅克博維次（Jakobovits）研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的因素是：動力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、年齡、興趣和心理、環(huán)境、習(xí)慣。通過對學(xué)習(xí)成功者和失敗者的研究，林格倫（Lindgrern）發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成功的因素中，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占30%，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。從雅克博維次和林格倫的研究當(dāng)中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)過程確實起著舉足輕重的作用。筆者通過對英語專業(yè)低年級學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的定量研究，目的在于分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的共性與差異，以便讓學(xué)習(xí)者能對照自我，發(fā)掘和發(fā)揚良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率。
二、研究結(jié)果與分析
1.研究方法
筆者以江蘇、江西、四川、河南四省的英語專業(yè)一年級和二年級學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)出問卷1200份，實際回收有效卷1058份，其中男、女生比例為30.8∶69.2，一、二年級比例為570∶488。以年齡和性別作為因子進行分析的原因在于：①學(xué)習(xí)者的年齡是一個不可完全忽視的因素，無論成年人還是兒童學(xué)習(xí)外語都有其各自的優(yōu)勢；②任何一個大學(xué)英語專業(yè)的女生人數(shù)都普遍大于男生人數(shù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生。為了更有規(guī)律地對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行歸類分析，筆者先用均值比較及方差分析研究各整體之間的差異以及影響各個自變量間的差異，然后進行相關(guān)分析，研究它們之間相關(guān)的密切程度(見表1)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣均值比較和方差分析
關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)觀念 自主學(xué)習(xí)能力 高中階段 大學(xué)一年級階段
一、引言
據(jù)了解，相當(dāng)多的學(xué)生英語高考成績很好，可一旦跨入高校大門，都會出現(xiàn)不同程度的下降，尤其以大一的第一學(xué)期為最。而這些，主要是由于學(xué)習(xí)方式的不同造成的。對于剛步入大學(xué)校園的新生來講，亟須轉(zhuǎn)變的是他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。
本文通過對所教班級學(xué)生的調(diào)查，以及對收集的數(shù)據(jù)的研究和分析，驗證了如上觀點。考慮到中學(xué)到大學(xué)的心理及觀念銜接，給大一英語教師提出一些建議。
二、調(diào)查結(jié)果分析研究
筆者曾對所教授的環(huán)保、城建、電子專業(yè)三個班級共135名的大一新生做過一次問卷調(diào)查，涉及內(nèi)容包括其高中及大學(xué)一年級的外語學(xué)習(xí)情況。
1.高中階段英語的學(xué)習(xí)
3.目前大學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力亟待提高
（1）計劃性不夠。
只有38%的學(xué)生能夠計劃安排自己的學(xué)習(xí)。具體到聽說讀寫，尤其是寫，計劃性更差。
（2）很難實施計劃。
只有20%的學(xué)生能夠保證計劃的實施，對大多數(shù)學(xué)生來說，計劃只不過是一紙空文。
（3）自我表現(xiàn)評估不夠。
即使48%的學(xué)生能每周對自己的學(xué)習(xí)情況進行一次評估檢查，學(xué)生只關(guān)心卷面成績，未注意到怎樣才能取得這些成績。
（4）課堂教學(xué)效率低。
只有極少部分學(xué)生能積極參與課堂活動，大部分學(xué)生都有過開小差的經(jīng)歷，更談不上對自己的課堂表現(xiàn)進行評估了，說明學(xué)生還不能完全監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。
（5）預(yù)習(xí)工作不充分。
大多數(shù)學(xué)生不能按老師的要求預(yù)習(xí)，這說明學(xué)生對課堂的利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)成績自然難以提高。。
（6）不能多渠道學(xué)習(xí)運用英語。
大部分同學(xué)在課余時間只是做模擬題，聽英語廣播，如中國國際廣播，閱讀英文報紙等。在選擇材料時不能照顧到自己的需求，只是憑興趣選擇。在學(xué)習(xí)過程中對策略的運用不夠，學(xué)習(xí)缺乏策略意識。
問卷顯示，學(xué)生對自己的期望都比較高，相當(dāng)部分同學(xué)計劃通過六級，有的計劃考托福，想成為一名真正的語言使用者。他們更多的是看到了英語在求職中的重要性和進一步深造的重要性。目前，大學(xué)生對外語的重要性認識比較充分，但實際投入的精力較少，只有接近一半的學(xué)生能保證每周4～6小時的學(xué)習(xí)時間，保證7小時以上學(xué)習(xí)時間的不到15%。也就是說，學(xué)生平均每天拿出來學(xué)習(xí)英語的時間只有半小時左右，而這段時間的利用率又很低。計劃性、監(jiān)控性、評估性、補救性、方法性的缺乏，使學(xué)生很難在有限時間內(nèi)掌握課本知識，更不用說能力的綜合培養(yǎng)了。因此，有必要對學(xué)生進行策略方面的培養(yǎng)，監(jiān)控其自主學(xué)習(xí)情況。
三、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我定位和教師的推動作用
1.自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的自我定位
自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展表現(xiàn)在兩個方面，即元認知知識的豐富和元認知能力的發(fā)展。元認知知識包括描述性知識和程序性知識。描述性知識是認知能力發(fā)展的基礎(chǔ)，建立在這個基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)計劃和目標才富有意義。因此，在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以前，首先應(yīng)幫助學(xué)生重新認識自己，剖析自己，給自己一個正確的定位，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)習(xí)自我定位一般可以采用自我反省，小組討論等方式完成。
2.自主學(xué)習(xí)模式中教師的推動作用
新生在進入大學(xué)英語課堂之前早已明白英語的重要性，教師所應(yīng)做的首先是轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高課前、課后的學(xué)習(xí)自主性；其次是放松課后作業(yè)的檢查，在一開始，就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生要因材施教，學(xué)生來自全國各地，英語基礎(chǔ)良莠不齊，如可能，要做好與學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員的及時聯(lián)系，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對這門課程始終保持學(xué)習(xí)熱情。
北京地區(qū)清華北大最低錄取分數(shù)線650分左右，也就是英語要考130分以上
人大、北航等重點院校錄取分數(shù)在620分以上，英語需要考124分以上
上述事實，相信關(guān)心學(xué)生成長的老師和家長們都非常了解。很多學(xué)生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學(xué)好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內(nèi)短期密集培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學(xué)習(xí)終究還是要靠學(xué)生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語應(yīng)該如何規(guī)劃學(xué)習(xí)？
高一年級重聽說--興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學(xué)好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學(xué)生充滿了對高中學(xué)習(xí)的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節(jié)奏快，初中的學(xué)習(xí)方法不再適合高中學(xué)習(xí)，成績下滑嚴重。有經(jīng)驗的老師都知道，高一應(yīng)該在聽說方面給學(xué)生更多鍛煉的機會，學(xué)而思樂加樂的英語講義里面也專門設(shè)計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習(xí)慣的自然結(jié)果。經(jīng)常聽家長抱怨說，現(xiàn)在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下人大附中，北京四中的學(xué)生們課外都在讀什么書的時候，您就會發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學(xué)生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。
最新的英文原版小說、電影就是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設(shè)計，總要讓學(xué)生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級重讀寫--知識積累的黃金期
高二需要學(xué)習(xí)高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務(wù)都加重的情況下，成績的兩級分化現(xiàn)象嚴重，保證英語基礎(chǔ)知識扎實的積累成為了當(dāng)務(wù)之急。閱讀和寫作應(yīng)該是高二學(xué)生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數(shù)學(xué)校就普遍開始訓(xùn)練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學(xué)期就開始進入復(fù)習(xí)階段了。新課標對高中學(xué)生的閱讀量要求是100萬詞，而現(xiàn)在的課本閱讀量總共是30萬詞。
高三年級重系統(tǒng)規(guī)劃--循序漸進的提高
新學(xué)期新氣象，新學(xué)期新目標，新學(xué)期新計劃。轉(zhuǎn)眼之間，2013年已經(jīng)過去了，我們懷著期盼的心情迎來了馬年--2014年。我也長大了一歲，為了慶祝自己又長大了一歲，也為了我的學(xué)習(xí)更上一層樓，我決定制定一個學(xué)習(xí)計劃。
首先，我反思了自己在過去一年中的種種缺點與優(yōu)點。我字跡有些許潦草，并且做事總是不認真，只求數(shù)量而不講求質(zhì)量，空空坐著一個班干部的位置卻不思老師的期望與教誨。上課總是不能集中精力聽講，下課不知道預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，回家總是沉迷于電腦游戲，成績是一落千丈，總是挨批卻還是不知悔改。優(yōu)點是善于幫助同學(xué)，有不懂的題有時會及時問老師。我覺得這些優(yōu)點值得發(fā)揚，但那些缺點我一定要改。
首先，我要認真寫字，爭取把字寫到最好，做事認真，講求質(zhì)量，不敷衍了事；其次，上課認真聽講，下課認真復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，少玩電腦游戲，多看書，多學(xué)習(xí)。有不懂的就問老師，要有“敏而好學(xué)，不恥下問”的心態(tài)，要相信“三人行，必有我?guī)?rdquo;的真理，認真對待自己的學(xué)習(xí)和責(zé)任，絕對不辜負老師對自己的期望，好好負起自己的責(zé)任，做一個人人心服的好班干部。
以上就是我對新學(xué)期的目標和計劃，我一定會好好按照計劃做，做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，讓我的老師和同學(xué)們對我刮目相看！新學(xué)期新計劃，新的一年，我來啦！
一年級:大??o?
摘要：職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕、討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這種情況的原因何在？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐活動中的觀察與分析，探討出影響中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點因素。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；影響因素
隨著我國高等學(xué)校的不斷擴招，合格的初中畢業(yè)生報考職業(yè)中學(xué)的人數(shù)逐年下降。職業(yè)學(xué)校為了自身的生存需求，將進入職業(yè)中學(xué)的門檻一降再降，有的學(xué)校甚至不看升中考成績，只要考生愿意來讀職業(yè)高中，一概都收，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕、討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這種情況的原因何在？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐活動中的觀察與分析，比較兩個階段數(shù)學(xué)的教與學(xué)。將從以下方面分析：
1.社會環(huán)境。
當(dāng)前，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，職中生正值青春期，這一時期正是心理變化最活躍的時期，而且他們在基礎(chǔ)教育階段是被忽視的一個群體，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的輕視，總認為自己什么都不行。同時或多或少存在一定的孤僻自卑的心理傾向。職中生隨著年齡的增長，越來越多地接觸社會的各個方面，受到各種社會不正常風(fēng)氣的影響，一些家長“言傳身教”宣揚“上學(xué)無用論” ，也造成他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，自暴自棄，厭學(xué)情緒強烈。
2.教學(xué)內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容通俗、具體，題型少而且簡單，同時教材內(nèi)容梯度小，直觀性強。當(dāng)學(xué)生踏入高中階段，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識抽象性概念較多，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了很高的要求。在后續(xù)眾多的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生漸漸出現(xiàn)一種現(xiàn)象“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，慢慢失去對學(xué)習(xí)的信心。
3.師生關(guān)系。
古語道“親其師而信其道”，說明一種良好的師生關(guān)系將會帶來積極的正面效果。在教學(xué)實踐活動中，教師與學(xué)生接觸是最為密切的，他們的言行對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“請在任何時候都不要忘記，你面對的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自教師的不斷鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)成功需要教師的賞識，欣賞和鼓勵是學(xué)生獲得信心和取得成功的保證。
4.恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提高不了。”這是很多一年級學(xué)生的心聲。有些一年級學(xué)生對知識點也僅僅停留在“我知道”這一層面上。他們在平時的學(xué)習(xí)過程中充滿著畏難情緒，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師把整個解題過程都講解出來，漸漸地就失去自主思考、自主探究的能力。
針對在教學(xué)實踐活動中出現(xiàn)的問題，我在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用“三課兩練一計劃”方法來實施教學(xué)活動。
1.三課：課前預(yù)習(xí)、課中專心聽課、課后及時總結(jié)。
課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力。是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)但是課前預(yù)習(xí)只是預(yù)習(xí)而已，不要求把所有內(nèi)容看懂，只要對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大概的了解，在腦海中形成初步印象，等待課堂的來臨，通過教師授課的點燃，這種潛意識的記憶將被釋放。預(yù)習(xí)要堅持，并且要形成一種習(xí)慣。
課堂專心聽講就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、手到、心到、口到。上課過程中認真思考，積極參與，養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣。
課后及時總結(jié)是必須的，學(xué)生掌握的知識不斷增多，知識面越來越寬，要求學(xué)生要能夠形成自己的知識體系。所以在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過積極主動的梳理知識體系，從而記憶變成長久性記憶，具有穩(wěn)定性。能夠形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.兩練：獨立完成課內(nèi)練習(xí)、加強課外練習(xí)。
獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“我知道”到“我理解”．并對此過程中暴露出來的問題，集中整理在自己的錯題集上以便及時復(fù)習(xí)與鞏固。同時課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的，能檢查你所學(xué)的知識。做題后一定要進行“反思”，為什么要這樣做，是否還有別的方法和思路，本題的解題思想和方法在解決其他問題時是否可通用。只有這樣不斷的積累，才會養(yǎng)成良好的分析、解決問題的習(xí)慣和能力。
3.一計劃：良好的學(xué)習(xí)計劃。
良好的學(xué)習(xí)計劃會使學(xué)習(xí)目的明確，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力．但計劃一定要切實可行，不能好高騖遠，執(zhí)行過程中要嚴格要求自己，一定要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行對磨煉學(xué)習(xí)意志起到很重要的鍛煉和促進。在學(xué)習(xí)過程中，一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合自我的現(xiàn)狀制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃才是我們所要追求的。
“書本上開機器，黑板上種莊稼”的現(xiàn)狀，在我國的很多地方職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性教學(xué)中仍然存在著。某些職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣具有這樣的特色，部分教師僅局限于書本的“照本宣科”，課堂上捧著一本書、一支粉筆，不能服務(wù)于專業(yè)，這在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中是遠遠不夠的。現(xiàn)如今的職業(yè)教育的發(fā)展，要構(gòu)建以能力為本位的具有職業(yè)教育特色的課程體系，在完成教學(xué)計劃的同時，要以提高學(xué)生的實踐動手能力這個實際出發(fā)，并不是要把所有的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)學(xué)生的特點，有的放矢，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上有所降低、有所精簡、有所放棄。以促進學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力為主要目標，作為新時期的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要能適應(yīng)這一變化。
今年有幸調(diào)入二實小，并擔(dān)任一年級四班的班主任，雖然覺得壓力很大，但在我的內(nèi)心同時也產(chǎn)生了動力，所以我不怕苦，力爭把這個班搞好，為此我制定了一個計劃。計劃如下：
一，在業(yè)務(wù)水平上。由于我剛剛走上新的工作崗位改教新的課程，和老教師比起來在教材理解方面會存在一些疑問，也不十分了解學(xué)生，所以，我會積極向老教師們尤其是董海秀老師學(xué)習(xí)，探討，來豐富自己對業(yè)務(wù)水平的知識滲透。
二，在知識蘊涵量上遠遠不夠。俗話說："學(xué)海無涯"，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學(xué)方面的心得與見解。勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到"三學(xué)"。
（1）堅持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論，教育學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在"無字處"學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的，我認為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學(xué)生著想，要努力工作，應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，忘我的工作。
（3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識，技能，不斷構(gòu)建，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)工作上，我將積極熟悉教材，不懂就問，虛心向老教師請教。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，從而內(nèi)華和提升自己，積極參加教研活動，認真學(xué)習(xí)《新課標》，領(lǐng)會新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展。認真，耐心的教好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課使我在以后的教學(xué)過程中能做到揚長避短，爭取一次比一次有進步，以夯實基礎(chǔ)。認真工作，計劃的工作按時做，臨時的工作及時做，力爭在實踐中不斷提高和不斷走向成熟；時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。在教學(xué)方法的改革探索中，我將積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，改變以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。使自己更適應(yīng)教育改革的大潮流。
第三，學(xué)生才是我事業(yè)中的主角。由于我要面對的是小學(xué)一年級的孩子他們有其特有的個性習(xí)慣，這還需教師來耐心調(diào)教，所以工作方法上，也應(yīng)如同當(dāng)今的教育改革理念一樣，用新的教育理念去教育學(xué)生，爭取改變以往的傳統(tǒng)教育方法。逐步對學(xué)生進行滲透德育教育。
第四，協(xié)調(diào)家長的配合，與家長協(xié)力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關(guān)于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。
綜上所述是我在新學(xué)期的工作，學(xué)習(xí)計劃制定的雖然簡單了一些，但我個人認為，有很多事情與問題是在工作過程中產(chǎn)生的，并要在工作中進行解決的，在工作計劃中不一定十分全面的寫進去。所以，唯有努力才是做好工作與解決問題的最好方法。對于我現(xiàn)有的工作，我會很珍惜，也有信心把它干好，力爭發(fā)揮最高水平，把這個班辦好。
小學(xué)
現(xiàn)象一：鼓樓小學(xué)三年級趙一飛同學(xué)告訴記者，寒假一共20天，作業(yè)是一本32頁的《寒假大本》和3篇作文，以及聽讀英語、口算天天練等口頭作業(yè)。放假第4天《寒假大本》就已經(jīng)搞定了，現(xiàn)在只剩三篇作文了，節(jié)后再做。
現(xiàn)象二：光榮巷小學(xué)六年級的李琛告訴記者：“我寒假作業(yè)還沒有動，想玩夠了再做。” “開學(xué)前留出3天，啥都不干，光寫作業(yè)，肯定能做完。”
家長：要起到引導(dǎo)督促作用
家長黃女士說：“孩子剛上一年級，根本不知道什么是計劃，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作業(yè)。做家長的，要起到引導(dǎo)督促作用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我把孩子的寒假作業(yè)進程規(guī)劃得很細致，過兩年，我就讓他安排自己的學(xué)習(xí)。”
教師：作業(yè)頁數(shù)÷放假天數(shù)=每天作業(yè)
青年路小學(xué)的王小倩老師說，《寒假大本》中混合了語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)等綜合的知識點，難免會有一些比較難的題目。學(xué)生應(yīng)該認真思考，不能當(dāng)成任務(wù)來完成。如果放假兩天就拼命地把所有作業(yè)都應(yīng)付完，以后的時間只玩，到了開學(xué)會把以前學(xué)的知識忘得一干二凈，不利于知識的鞏固。以一本《寒假大本》30頁，放假20天來算，每天平均做1.5頁，但是因春節(jié)要休息7天，所以每天做3頁就可以了，認真思考每一道題，保質(zhì)保量完成《寒假大本》，才是發(fā)這本作業(yè)的意義所在。不論是提前趕，還是最后趕，都是不合理的計劃。
初中
現(xiàn)象一：五中的韓光欣同學(xué)正在讀初一，她告訴記者，放假一周作業(yè)基本就做得差不多了。自己又買了一些輔導(dǎo)書，正在做練習(xí)。
現(xiàn)象二： 十三中初三的堯西同學(xué)介紹，該校把寒假分成3個時間段，不同的階段布置相應(yīng)的作業(yè)， “這樣的方式有助于我們按計劃完成作業(yè)。”另一位汪成同學(xué)說：“我不太會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，我覺得這樣挺好。希望以后暑假也這樣布置。”
家長：希望孩子學(xué)著自己做計劃
家長張愛華女士告訴記者：“孩子上初中后基本不過問她的學(xué)習(xí)了，但她這方面的能力不是特別強，喜歡做什么作業(yè)就一口氣做完，不喜歡的科目就一直拖著。按照學(xué)校的計劃做，還是很合理的，希望孩子能學(xué)著自己做計劃。”
老師：“化整為零”很輕松
擷秀中學(xué)的姜竹梅副校長表示，雖然有些學(xué)校將作業(yè)進度進行細致劃分，但是一次性發(fā)給學(xué)生，還不能在根本上解決合理規(guī)劃作業(yè)進度的問題，并且會造成學(xué)生過于依賴學(xué)校的計劃，喪失了自主學(xué)習(xí)、自主計劃的能力。因此，寒假中，家長應(yīng)對孩子的作業(yè)進度進行適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)孩子的具體情況制訂一個合理的作業(yè)進度，督促孩子每天都要學(xué)習(xí)。在制訂作業(yè)計劃時，同時要考慮到過年的氣氛，讓學(xué)生張弛有度地學(xué)習(xí)。勞逸結(jié)合，化整為零，才能輕松地提高學(xué)習(xí)效率。
高中
現(xiàn)象一：高二學(xué)生金葉告訴記者，假期她主動報了好幾門輔導(dǎo)班，每天輔導(dǎo)班都會有很多作業(yè)，頭一天晚上做完，第二天就要帶過去聽老師講解。因為時間安排得很滿，所以暫時沒有多余的時間做學(xué)校布置的寒假作業(yè)。金葉說：“學(xué)校布置的書面作業(yè)不多，基本以自己復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)為主，我打算開學(xué)前幾天把書面作業(yè)做完。”
現(xiàn)象二：三中高一年級的徐樂同學(xué)告訴記者，剛放假時自己沒報什么補習(xí)班，抓緊寫了兩天作業(yè)，但是看到同學(xué)們都忙著上課外輔導(dǎo)班，最近也開始報輔導(dǎo)班了。徐樂說，雖然時間有點緊，但是他能做到作業(yè)兼顧，不論課內(nèi)課外，都是提高自己的機會。
家長：放心孩子安排自己的學(xué)習(xí)
一位高三同學(xué)的家長薛某告訴記者，孩子已經(jīng)不小了，他們很放心孩子自己安排學(xué)習(xí)。是否做作業(yè)，做什么作業(yè)，做多久，什么時候放松一下，都是孩子自己決定，畢竟自己最了解自己的狀態(tài)。
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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)等幾個方面。
(1)制定計劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高中一年級女生 困惑
1 問題提出與調(diào)查結(jié)果
很多高中、中專老師都感慨：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，大部分女同學(xué)學(xué)習(xí)認真、刻苦，但越是高年級，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)成績就越往下滑，后勁不足，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，進而嚴重影響學(xué)習(xí)成績的提高。于是，人們便誤認為男生的智力高于女生，男生更聰明、更靈活。實際上，根據(jù)國內(nèi)外心理學(xué)家、教育家的研究：“男女智力的發(fā)展在總體上是平衡的。”但在我們學(xué)校，高中、中專一年級C層次女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、成績普遍不如男生的狀況是比較明顯的。絕大多數(shù)女生都存在不同程度“害怕”數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難是數(shù)學(xué)成績不理想的根本原因。為什么成績不理想呢？為什么存在怵頭、恐懼、厭煩學(xué)數(shù)學(xué)的心理呢？怎樣才能提高她們的數(shù)學(xué)成績呢？怎樣才能提高她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？對此，筆者對高中、中專一年級C層次62名女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、課堂的聽課效率等方面都有一定程度的偏差。具體表現(xiàn)在：
1.1 對待數(shù)學(xué)的態(tài)度
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”，可見興趣是何等的重要。較為樂觀的是，調(diào)查結(jié)果顯示，50%的學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，只有小部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣。
例如，我們對62名同學(xué)做了對待數(shù)學(xué)的態(tài)度情況的調(diào)查，其中沒興趣的有12人，占19.35%，不得不學(xué)的有19人，占30.65%，想學(xué)的有31人，占50% 。
1.2 學(xué)習(xí)方法
1.2.1 課前預(yù)習(xí)情況。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂就是戰(zhàn)場，學(xué)習(xí)就是戰(zhàn)爭，不能打無準備的仗。長期堅持預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，形成自學(xué)的能力。 但是調(diào)查結(jié)果顯示，對于課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生沒有堅持預(yù)習(xí)，所以也就沒有真正做到聽課時的有的放矢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中偶爾預(yù)習(xí)的有50人，占80.15%；經(jīng)常預(yù)習(xí)的有12人，占19.35%；堅持預(yù)習(xí)的沒有。
1.2.2 數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)的時間安排和管理情況。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。但是調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課后花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間基本上是由教師布置的作業(yè)量決定的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，不自覺。調(diào)查中，由作業(yè)量決定的49人，占79.04%；多花時間的11人，占17.74%；由學(xué)習(xí)難易決定的2人，占3.22%。
1.2.3 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況。及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。但是調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)天的作業(yè)完成的前提下，沒有學(xué)生能夠堅持復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)天的知識，這樣知識的遺忘率就很高。調(diào)查中，偶爾復(fù)習(xí)的有52人，占83.87%；經(jīng)常復(fù)習(xí)的有10人，占16.13%；堅持復(fù)習(xí)的沒有。
1.2.4 作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯誤訂正情況。錯誤訂正是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻、遺漏解答，通過點撥使思路暢通，然后再把做錯的作業(yè)再做一遍的過程。通過這個過程把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化變成自己的知識。但是調(diào)查結(jié)果顯示，一般學(xué)生對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題不重視，只有小部分能夠認真訂正數(shù)學(xué)作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯誤。其中，不重視的有31人，占50%；會訂正的有22人，占35.48%；認真對待的有9人，占14.52%。
1.3 課堂聽課效率
1.3.1 聽課情況。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時間占了一大部分，因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，上課能夠認真聽課的學(xué)生只有一小部分，絕大多數(shù)的學(xué)生沒有進入狀態(tài)。學(xué)生聽課的過程是一個被動的過程。其中，偶爾聽的有31人，占50%；只是聽的有23人，占37.10%；帶著問題聽的有8人，占12.90%。
1.3.2 對待數(shù)學(xué)例題情況。調(diào)查結(jié)果顯示，上課認真聽教師講解例題的比例基本與聽課情況相符，學(xué)生課堂效率極低。其中，聽講不集中的有31人，占50%；較為集中的有25人，占40.32%；認真思考的有6人，占9.68% 。
2 結(jié)論與對策
高中、中專學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我們采取了以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，分化難點為輔的對策，收到了一定的效果。
2.1 調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)興趣
女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高，另外女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的難度加大，因此一遇到挫折，易導(dǎo)致她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助她們分析原因，調(diào)整心態(tài)，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合往屆女生成功實例，幫助她們樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。例如，2002級的江燕華同學(xué)，入學(xué)后期中考試成績不理想。她對我說：“老師，我初中沒有認真學(xué)習(xí)，而且半個學(xué)期以來都沒有好好聽課，不是我不想聽而是實在是聽不下去，越學(xué)越?jīng)]信心，越?jīng)]信心就越不想學(xué)。”其實這就是大部分高中、中專一年級C層次女生的心聲。
針對她們這種情況，我覺得首先應(yīng)該培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這是最關(guān)鍵的。因此，我們應(yīng)該帶著放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點，用積極向上的語言來肯定學(xué)生的長處。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，燃起他們不斷前進的熱情。在課堂的即時評語、每日的作業(yè)評語中，我通常采用換位的方式，朋友似的與他們平等交流。例如，當(dāng)江燕華同學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量比較高時，可以這樣寫：今后在你每次出色的作業(yè)上我都會寫上一個“好”，當(dāng)作業(yè)本上寫滿“好”時，那將是你大豐收的時候，你有信心嗎？99級的姚艷欽同學(xué)，書法較好，但是數(shù)學(xué)成績一直沒有提高，我就這樣鼓勵：老師為你在書法上的出色表現(xiàn)感到由衷的高興，同時堅信你只要發(fā)揚書法中的耐性和毅力，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么你的數(shù)學(xué)也會獲得與書法一樣的成績，到那時我將再次為你喝彩！通過這樣適時而且不斷的鼓勵，高中、中專一年級C層次女生慢慢感覺到：只要她們上課認真聽講，肯花時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實并不是她們想象中的那么難。這樣就為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.2 尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。一般來說，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要加強女生學(xué)法指導(dǎo)，幫助她們分析自身學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)她們聽課，加強雙基訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。針對高中、中專一年級C層次女生大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，在做好課本中的練習(xí)之余，給她們額外布置一些基礎(chǔ)類的題目，在課本的前提下適當(dāng)提高自己的能力。
2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解及應(yīng)用能力相對偏差，對問題的反應(yīng)速度也偏慢。因此，教師要指導(dǎo)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、作業(yè)訂正、系統(tǒng)小結(jié)等方面。
制定合理的計劃能夠使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。所以計劃一定要切實可行，既要有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。例如，為了讓她們能更好的學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》第一冊函數(shù)這一章，我給她們制定了學(xué)習(xí)計劃如下： 白天上課認真聽講，晚上在家先把上課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，爭取記住白天上課所學(xué)的知識，然后不看知識點獨立完成作業(yè)，遇到遺忘的知識點，在想不出來的情況下再翻開課本學(xué)習(xí)，然后合上課本繼續(xù)完成作業(yè)；完成作業(yè)后，再按照每天布置的預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)；最后把初中教材中與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容進行回顧。
課前預(yù)習(xí)，一方面要通讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，看看哪些是懂得的，是已經(jīng)學(xué)過的知識；哪些是不懂的，是要通過老師講解才能理解的新知識。把不懂的部分標注清楚，進行初步思考，把需要解決的問題提出來。另一方面還要對教材后面的習(xí)題初做一遍，把不會做的題做上記號，一起帶到課堂去解決。這樣做，就會增強聽課的目的性，掌握聽課的主動權(quán)，提高聽課的效果。認真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，提高學(xué)習(xí)興趣；但是高中、中專一年級C層次女生能力有限，預(yù)習(xí)時往往不知從何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時走馬觀花，一目十行，難以深入教材進行獨立思考和主動探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。因此在教學(xué)中我通常自己來設(shè)計預(yù)習(xí)題，讓她們可以有目的地預(yù)習(xí)。教學(xué)中我通常采用這樣的四步驟來設(shè)計預(yù)習(xí)題：做什么――怎樣做――為什么這樣做――還有什么不明白的地方。
做什么：告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知。
怎樣做：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
為什么這樣做：反映學(xué)生的思維角度和方向。
還有什么不明白的地方：讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)當(dāng)要求她們在上課時專心聽講，另外，針對女生在運算方面速度偏慢、技巧性不強，在邏輯思維能力方面，間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“建模”能力偏差等弱點加強對女生的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。為了能使得她們在上課時比其他時間更認真專心，我采取了反復(fù)提問的方法。例如，2004級的鐘海燕同學(xué)是一名勤奮肯學(xué)的同學(xué)，但是由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，上課時一把握不住教材難點的時候就開始走神，針對這種情況，我一發(fā)現(xiàn)她走神，就開始提問；再走神再提問，直到她覺得不能再走神了，開始認真聽講為止。
及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時，要再次閱讀教材，回想當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，追憶老師講課的過程，再現(xiàn)課堂所學(xué)的知識，讀懂老師已講的例題（這些例題通常對完成作業(yè)有較強的啟發(fā)和示范作用），理解和記憶基本的定義、定理、公式、法則（這些就是必須掌握的知識點）。當(dāng)天及時復(fù)習(xí)，能夠減少知識遺忘，易于鞏固和記憶。經(jīng)常復(fù)習(xí)能使知識系統(tǒng)化、不斷加深對知識的理解，掌握知識之間的相互聯(lián)系。同時，只有系統(tǒng)化了的知識，才有利于運用，才有利于實現(xiàn)從知識到技能的過渡，才有利于掌握新的知識。
獨立完成作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識熟練掌握。
作業(yè)訂正是將以上各環(huán)節(jié)遇到的各種疑惑或作業(yè)過程中的錯誤通過思維點撥而解除疑惑或糾正錯誤，經(jīng)過長期解惑答疑能使所學(xué)知識可以應(yīng)用得更加靈活。
系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識有更深的體會。
2.4 循序漸進，舉一反三
高中、中專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度大、方法新、分析能力要求高。“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”，這是高中、中專階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念、套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們也能完成，但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。
例如，為了讓她們能夠很好地理解題目：“直線 （ 為常數(shù)）與函數(shù) （ ）的圖象相交的相鄰兩交點間的距離為 ，則 ”，我編制了四道相關(guān)題目，通過從特殊到一般的講解，學(xué)生容易理解相交的相鄰兩交點間的距離就是周期，那么再做類題就會事半功倍。再如，在講到“求函數(shù) 的最大值與最小值”時，我通過初中學(xué)過的兩道二次函數(shù)的題目引入，得出“求函數(shù) 的最大值與最小值”的解法，最后再利用的關(guān)系，得出“求函數(shù) 的最大值與最小值”的解法。
2.5 分層指導(dǎo)，逐個突破
如前所述，高中、中專數(shù)學(xué)知識具有方法新、難度大、靈活性強等特點。對這些知識點，除了上課面對全班同學(xué)詳解以外，還應(yīng)針對女生弱點加強個別輔導(dǎo)，強調(diào)重點、分化難點，化未知為已知，充分調(diào)動女生的積極性和主動性，從而提高她們的數(shù)學(xué)能力。在高中、中專第一學(xué)期時，針對高中、中專一年級C層次女生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的問題，在每天的中午午休時間集合所有的高中、中專一年級C層次女生，對早上上課的內(nèi)容進行及時復(fù)習(xí)鞏固，同時在她們對概念、公式、定理理解較為透徹的前提下，在課本習(xí)題完全掌握的基礎(chǔ)上，對有能力的學(xué)生進行加強與提高。例如，2000級的游素晶同學(xué)，她是C層次女生中為數(shù)不多的一個對數(shù)學(xué)保持著濃厚興趣的女同學(xué)。針對她好學(xué)肯學(xué)的特點，我每次都單獨布置一些相當(dāng)于B層次的習(xí)題，既鍛煉了她自主學(xué)習(xí)的能力，同時又讓她感受到數(shù)學(xué)其實不是像她所學(xué)的那么簡單，避免了因為成績在高中、中專一年級C層次女生中的一支獨秀而產(chǎn)生的驕傲自滿。
3 成效與前景
經(jīng)過幾年的實施，并對她們的成績進行跟蹤反饋，按以上的學(xué)習(xí)方法進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的成效。高中、中專一年級C層次女生的成績在不同程度都有所提高，雖然提高的幅度不大，但總體的成績是呈上升趨勢的。所以我們相信，如果我們能讓她們延續(xù)著這種學(xué)習(xí)方式，那么高中、中專一年級C層次女生的成績是可以穩(wěn)步提升的。
參考文獻：
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課程簡介
iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程與一般的數(shù)學(xué)國家課程有著相同之處：需要完成《數(shù)學(xué)課程標準》中的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標。同時，它還有自己鮮明的特點：①“i”的諧音是“愛”，“iMath”就是“愛數(shù)學(xué)”。②“i”在英語中是“我”的意思。“iMath”就是“我的數(shù)學(xué)”。③“i”在生活中通常表示先進的技術(shù)，“iMath”就是用先進技術(shù)、科學(xué)方式學(xué)習(xí)的課程。
具體措施
“iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程的開發(fā)和實施是一個“生態(tài)工程”，它是數(shù)字化深層融入學(xué)校教育系統(tǒng)的過程，同時也是數(shù)字化在教育傳統(tǒng)領(lǐng)域中發(fā)揮變革性作用的標志。它需要外部條件和內(nèi)部因素相互激發(fā)，共同影響。尤其是需要協(xié)同內(nèi)部各個因素：由新技術(shù)引發(fā)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及課程管理等產(chǎn)生積極的聯(lián)動作用，從而協(xié)同運作、共推互進，共同促進傳統(tǒng)課程教學(xué)實現(xiàn)深層次的結(jié)構(gòu)形態(tài)轉(zhuǎn)型。
1.理解技術(shù)，重建教學(xué)方式
“iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程的最終目的之一是變革師生的教學(xué)方式，先進的技術(shù)應(yīng)該也必須最大化服務(wù)和支持個性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)！因此，實驗中，我們致力于探索新技術(shù)環(huán)境中的多型態(tài)教學(xué)方式的課堂模型。這些課堂模型中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該具備如下鮮明的特點：
①更多現(xiàn)實和虛擬的混合。在課程中，有一半的學(xué)習(xí)是以虛擬現(xiàn)實的方式進行，首先，表現(xiàn)在形式方面，把含有數(shù)學(xué)元素的現(xiàn)實生活虛擬成數(shù)學(xué)問題情境。其次，表現(xiàn)在內(nèi)容方面，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容虛擬成解決問題的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)活動。最后，表現(xiàn)在評價方面，把階段性或者總結(jié)性的學(xué)習(xí)評價用數(shù)據(jù)、圖表來說明，并引導(dǎo)進入下一階段的學(xué)習(xí)。
②更多參與和交流的機會。一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大的問題是學(xué)生缺乏充分參與和交流的機會。這些機會大多集中在十幾位學(xué)生，甚至幾位學(xué)生身上。“i（愛）數(shù)學(xué)”課程用特殊的組織形式和先進的技術(shù)提供給孩子充分參與和交流學(xué)習(xí)的機會。
③更多開放、自主的時空。一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以同步教學(xué)為主，很少可以在教室中允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進度，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)中也很少有自主學(xué)習(xí)課。而“i（愛）數(shù)學(xué)”課程以同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)交替的方式進行。師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，確定時間節(jié)點，對數(shù)學(xué)的“四基”（數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)基本思想）主要以同步學(xué)習(xí)為主，其他主要以異步學(xué)習(xí)為主。給學(xué)生更多開放、自主的學(xué)習(xí)時間和空間。
④更多探究和合作的可能。先進的技術(shù)不僅為數(shù)學(xué)探究活動提供了先進的“感知”工具，更提供了先進的“參考”工具、“分析”工具、“互動”工具……特別是“互動”工具的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)問題的探究不僅可以獨立一個人來完成，更可以與他人合作和分享。
2.融入技術(shù)，重建教學(xué)內(nèi)容
iMath（愛數(shù)學(xué)）實驗促進了教學(xué)環(huán)境的變化，改善和豐富了師生的教學(xué)方式，但只有進入常態(tài)的研究才可能真正觸動與影響師生的教與學(xué)。而要進入日常的研究，至少應(yīng)有創(chuàng)新的課程管理形態(tài)和統(tǒng)一完整的教學(xué)內(nèi)容。課程管理形態(tài)的創(chuàng)新最重要的目標是把教學(xué)的創(chuàng)造權(quán)還給教師，讓教師成為課程的主人。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準和學(xué)生實際，以“關(guān)照學(xué)生、立足校本、面向未來”為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性的實施和再開發(fā)。“i（愛）數(shù)學(xué)”始業(yè)課程是為剛從幼兒園升入一年級的學(xué)生設(shè)計的長達一學(xué)期的課程，將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價上提供與幼兒園相銜接的課程，讓更多的幼兒從進入小學(xué)就愛數(shù)學(xué)，進而愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛老師、愛同伴……另外，針對幼兒園一般都是小班化，但是小學(xué)卻是大班額這一現(xiàn)實情況，要達成“i（愛）數(shù)學(xué)”初始課程目標，應(yīng)用先進的技術(shù)來支撐課程內(nèi)容的重建無疑是解決問題的路徑之一。因此，“i（愛）數(shù)學(xué)”初始課程教學(xué)內(nèi)容有以下三個特點：
①以主題為“骨”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動主要是以主題的形式系統(tǒng)展開。第一，按數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部規(guī)律設(shè)計了學(xué)習(xí)內(nèi)容的“塊”狀結(jié)構(gòu)。第二，每個“塊”狀結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容中又設(shè)計了形式不同的“鏈”狀結(jié)構(gòu)。第三，每條“鏈”狀結(jié)構(gòu)又以多個不同的“點”來構(gòu)成。
②以情境為“脈”。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“塊”與“鏈”之間，“鏈”與“點”之間如何形成關(guān)聯(lián)？我認為一年級，除了知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)外，也要重視呈現(xiàn)形式的關(guān)聯(lián)，因為這種關(guān)聯(lián)也是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，創(chuàng)造系列的情境故事從內(nèi)部和外部同時溝通教學(xué)內(nèi)容的“塊”、“鏈”、“點”是非常適合一年級學(xué)生的。
③以游戲為“肉”。《學(xué)習(xí)的革命》有這樣一句話：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。”在“i（愛）數(shù)學(xué)”始業(yè)課程中我們以游戲的方式設(shè)計了大量的活動。例如，在“數(shù)的順序”中就設(shè)計了“排隊吃飯”、“修理鐘表”、“跳房子”、“森森樂園”、“排排座”5個游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生們在這些不同的游戲活動中自由、自足、開放、生成地學(xué)習(xí)，同時也在不斷重構(gòu)自己的知識體系。
3.整體推進，創(chuàng)新課程管理
在“iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程實驗中，我校積累了150余節(jié)日常的研究課，30余次的專題教研活動，15余節(jié)市、區(qū)級公開課，10余次省、市、區(qū)級經(jīng)驗交流……這些數(shù)據(jù)背后是教師們的努力、是全身心的投入、大家對“iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程的情感以及對教育價值的追求。
另外，我校逐漸將實驗拓展到了語文、英語、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，形成了整體的“i（愛）課程”框架體系。課程的整體推進，我校收獲的不僅是重建的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更是在這一過程中促進了課程管理的創(chuàng)新、教研機制的形成和教師團隊的成長。
關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫作；階梯式教學(xué)；循序漸進
筆者曾見過我校不少畢業(yè)班的學(xué)生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習(xí)申請書的時候缺乏標題和稱謂，在寫入團、入黨申請書的時候忘了寫結(jié)尾、敬語……因此，提高我校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學(xué)生不同時期的實際需求進行應(yīng)用文寫作，階梯式教學(xué)值得探討。
《生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法》一書中指出，階梯式教學(xué)法“是一種分層次進行目標管理的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成長的臺階，引導(dǎo)其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進取’的良性‘魔力圈’。”把階梯式教學(xué)模式運用于應(yīng)用文寫作當(dāng)中，就是在對學(xué)生書面表達的訓(xùn)練和實踐中，把教學(xué)活動由易到難、由淺入深、循序漸進地安排。
一、由入校初期到畢業(yè)前夕，循序漸進地教學(xué)
我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓(xùn)練，形成了固化的寫作思維定式。而應(yīng)用文寫作在文體結(jié)構(gòu)、表達方式、語言風(fēng)格等方面與幾大文體有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生到了中職學(xué)校開始接觸專題性的應(yīng)用文寫作時，教師就一定要結(jié)合實際進行教學(xué)。由于學(xué)生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學(xué)習(xí)生活也充滿期待，并開始學(xué)習(xí)做事，所以，一年級開設(shè)的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學(xué)習(xí)計劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應(yīng)用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實用性，并對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。
當(dāng)新生成為老生之后，在校中期的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對已經(jīng)度過了新鮮期的一年級下學(xué)期、二年級的學(xué)生。這段時間，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中會用到更多的校園應(yīng)用文，專業(yè)課也會用到應(yīng)用文。因此，教學(xué)內(nèi)容可以上一個階梯，可以結(jié)合各類總結(jié)（個人學(xué)期總結(jié)、主題班會課總結(jié)、班級工作總結(jié)、社團工作總結(jié)）、各類申請書（入團、入黨、入社團、特困生助學(xué)金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告等進行教學(xué)。
學(xué)生在三年級開始面臨就業(yè)實習(xí)或參加高考的抉擇，這時候的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該針對自薦信、求職信、實習(xí)申請、實習(xí)報告、個人簡歷、勞動合同等與學(xué)生切身利益結(jié)合的內(nèi)容。目前，我校一些畢業(yè)生在一年級、二年級學(xué)過這類文體，一到畢業(yè)時就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學(xué)生更好地理解求職流程。
二、結(jié)合每學(xué)期的節(jié)日循序漸進地教學(xué)
每學(xué)期都有不同的節(jié)日，在學(xué)期初制訂教學(xué)計劃時應(yīng)結(jié)合實際節(jié)日來分步教學(xué)。
例如，三月，適逢植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節(jié)、九月教師節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫慰問信、賀信，培養(yǎng)他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節(jié)，可以教學(xué)生寫關(guān)于愛國的演講稿，并結(jié)合國慶主題出一期簡報、海報等；放假前想去旅游的同學(xué)，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計劃，設(shè)計好旅游路線圖。這樣的教學(xué)法，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解應(yīng)用文體“所為何事”而作的特點，使學(xué)生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構(gòu)思、行文格式等都應(yīng)圍繞完成相應(yīng)事務(wù)這一目的而展開，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活的點滴中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂趣。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難
寫作，是應(yīng)用文教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用寫作知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的不可或缺的重要條件，可以反映學(xué)生的文化素質(zhì)、政治、思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，因此是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點。但是我們的學(xué)生層次不同，他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該一步步、分專題地教學(xué)生。可以讓學(xué)生先掌握應(yīng)用文的格式，再學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握標題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等寫法；先讓學(xué)生模仿范文，再引導(dǎo)寫作，進行獨立創(chuàng)作，接著斟酌修改，最后是評價反思；先教學(xué)生寫條據(jù)、專用書信這類簡短的應(yīng)用文，再教學(xué)生寫公文。這樣由易到難的教學(xué)就能讓學(xué)生體會到自己能力的提升，有進一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生最終能獨立寫出合乎格式的應(yīng)用文。
綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)與生活特點進行應(yīng)用文寫作漸進式教學(xué)設(shè)計，本質(zhì)上凸顯了應(yīng)用文的工具作用，也將應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。通過情境模擬、專項訓(xùn)練等方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態(tài)度，提升寫作技能。在生活體驗中寫作，可以減少學(xué)生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。
參考文獻：
［1］程鴻勛．生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法．北京：朝華出版社，2010（1）．
