開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇邏輯判斷推理規則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1知識管理系統需求分析

開放教育機構知識系統(EducationKnowledgeManagementsystem，OEKMS)框架建立的基礎是開放教育各類從業人員對知識的需求。系統架構研究的目的是對開放教育機構現有的知識進行歸納與整理，并為知識的研究、創造與共享提供技術支撐。開放教育機構的工作人員可分為如下幾類:教師、科研人員、服務人員和管理人員［5］。教師主要從事機構中的教學工作，是系統的主要用戶。科研人員對開放教育系統管理和發展在理論層面提供指引并對一線實踐進行指導。管理人員主要指機構教學、教務、科研等工作進行管理的人員，他們要為開放教育的教學過程、活動和教務等工作提供各種支持服務并進行規范管理。服務人員的工作主要對機構內的教學與管理、科研等工作提供支持、服務與保障的工作人員。進行知識學習活動過程中主要包含以下四個步驟:創造、學習、交流和應用知識。OEKMS的各類用戶將會在框架中進行各類知識活動，并從活動中獲得對工作有益的幫助，根據獲得的信息熟悉新的工作或對現有工作進行改進，從而使工作的效率與效果得到很好地提升。OEKMS系統以知識在工作中的應用情境為設計思路。根據各類用戶具體情況分析出相關知識并將分析出的結果提供給相關用戶。OEKMS系統本體的建立是核心問題，用戶所需求的工作情景必須通過本體的建立來識別。系統設計模塊間關系如圖1所示。圖1設計策略本研究核心工作流是以機構人員的工作任務。工作流的分析是以相應用戶的特征及其相關知識的使用情境，知識的分析是基于領域知識的界定，并對知識的作用方式設計知識管理系統模型的策略，以上策略的實現依賴于相應領域本體和相關推理邏輯的建立，通過將機構的數據與信息進行知識的格式化，OEKMS就可以實現語義查詢等服務。

2開放教育機構知識管理系統(OEKMS)模型

2．1建構的目標構建OEKMS模型的目標是推動知識抽取和知識服務，建立一個面向用戶工作角色、特點、工作活動和知識的需求情況。為了實現這一目標有四個關鍵點:工作角色、活動、應用現狀和知識提取與服務。

2．1．1工作角色(JobRole)不同用戶的知識應用活動和需求通常都與他們的工作緊密相關。OEKMS系統需要根據以上基礎來建立一系列的映射規則用以說明本體和本體系統之間的關系，也就是知識和活動之間的關系，知識和工作角色之間的關系，這些關系將提供給算法庫系統用以服務實現的算法。

2．1．2工作活動(JobActivity)用戶在工作活動中要進行知識管理與使用。用戶需要使用基于工作活動和情境的知識管理系統來確定知識提取的重要依據［6］。缺少對工作活動目標和環境的分析會增加判斷系統的困難，提供適當對于知識的說明對用戶特定工作活動是非常重要的。

2．1．3知識應用情境(UsingContext)OEKMS要實現實時、動態的知識管理活動，需要使用本體，語義服務來了解用戶，并自動適應用戶的情況［7］。情境感知計算中基于本體的方法在分布式系統的應用最廣泛，情境感知計算能夠實現基于情景分析和知識的上下文推理，在描述上通過利用上下文本體來實現能夠與本體緊密聯系。

2．1．4知識抽取和推送(KnowledgePushandPull)知識提取是基于用戶的需求將知識庫中符合要求的知識給用戶的進程。知識推送系統通常是根據用戶的需要和利益，主動提供用戶的知識［8］。知識推送是根據用戶選擇需要來進行，OEKMS用戶的本體是基于知識抽取的本體。OEKMS建模目標是建立知識和使用對象實現用戶的工作角色和工作活動的本體描述，通過語義查詢和語義服務來完成一系列的功能［9］。

2．2OEKMS的概念模型概念模型由四個部分組成。第一部分是本體及管理，第二部分是知識庫，第三部分是綜合服務層，第四部分是用戶應用部分。該概念模型如圖2所示。本體及管理、元數據、知識庫管理和用戶交互層分別面向本體群、知識、用戶和應用四個方面。這四個部分建立聯系的中間樞紐由綜合處理層完成。本體及其管理層要對本體及其管理系統的操作進行領域知識概念化，對用戶描述的語境和背景進行概念化并為用戶在使用過程中建立的行為概念化。主要包含三個子部分:第一子部分是進行領域知識和知識應用情境概念化描述的本體群;第二子部分是本體的管理;第三子部分是面向本體工程師的本體管理交互部分。知識庫管理層的主要作用是進行元數據的標注以實現元數據格式的規范化，使其成為本體能理解的數據，再對經過格式化的元數據進行必要的轉化和整理，最后將處理好的元數據以規范的方式存入知識庫中［10］。用戶交互層是OEKMS提供給用戶來形容他們需要的知識以及獲取知識的目的［11］。提供系統與之交互的界面，提供用戶表達需要，應用知識及其一系列的反饋功能的工具。綜合服務層用于實現用戶從知識庫中提取信息知識并對知識進行修訂的一系列功能，需要大量推理規則的支持。是用戶同知識基礎之間的核心鏈接。綜合服務過程中是由不同的接口通道實現信息傳輸約束力的計算架構。接口通道彼此獨立，但每個接口通道也可以調用另一個接口通道及下屬通道［12］。

2．3OEKMS的主體功能系統能夠自動創建本體，將文檔的內容特征通過語義關系連接起來，這種方法可以實現大量語義數據的自動轉換與管理。在知識的語義表達上使用可視化方式展現出來，用戶可以完全或在部分文檔中，使用語義模型能夠讓用戶知曉和分享知識。本體管理是多本體系統能保證有效工作的一個重要方面，它包含本體的學習、本體進化、本體映射和本體評估等各方面的工作，是一個基于本體的應用系統必備的功能，其主要作用是讓系統中的核心本體、本地本體和分布本體之間能協調地工作，保持及時地更新和發展，保持在系統中的一致性和協調性。經過標注的語義本體知識基礎，可以產生一定的判斷，基于對有關信息建立語義之間的連接。知識發現中的語義關系可以通過機器推理將一些不能立即出現的建立起來。消除對可能產生多種不同意思字串的歧義。知識管理系統中，對于應用情境識別和判定的效率可以提高知識抽取的準確性和效率，功能的實現建立在語義查詢的實現、應用情境本體對知識應用情境組成因素的描述和對各因素間關系描述的準確性和清晰度上。在獲取了用戶對應用情境描述的信息后，系統應能自動地進行情境識別和鑒定。系統根據用戶與系統交互過程中留下的記錄，如搜索的內容和關鍵字等來描述用戶情況，使用語義網技術通過用戶本體和知識本體結合更準確地確定用戶興趣，并提示和推送知識。讓用戶基于特定種類的命名實體形成檢索的能力將提高搜索的精度。

3系統(OEKMS)運行過程

3．1知識提供、識別及保存的過程當用戶將自己擁有或發現、認為有價值的知識提供到OEKMS系統中時，系統會對知識的有關屬性和特征值進行認別和獲取，然后再按這些特征情況進行知識說明并保存到知識庫中，基本進行過程如圖3所示。用戶提供知識給系統后，知識將由本體庫中領域知識本體和文檔本體進行知識的形式化，成為各本體的實例，形式化處理完成后的知識將被保存到知識庫中。用戶提供知識時會對知識的形態、類型、適用人群和適用工作活動等情況進行說明，說明信息在用知識本體和文檔本體對知識進行實例化時將從對應本體子類和屬性的內容呈現出來。形成本體們的實例并保存到知識使用情境的描述和對要進行活動的說明，形成語義查詢，在知識庫中提取出與使用情境和活動要求相符合的知識給用戶，這時提供給用戶的不僅是一條條知識，還有知識使用情境的說明，以幫助用戶決定他的活動中需要使用的知識到底是哪些。

3．2應用知識的過程用戶對自身需要掌握程度有三種情況。(1)用戶清楚了解自己當前進行活動所需要的知識是什么，系統將會進行推理判斷并提供與使用者的要求相匹配的知識，然后用戶根據自己的需要最后選定知識。通過清楚的描述語義搜索條件(按知識本體的規定進行描述)，系統即可按描述提供用戶所需要的知識及知識使用情況的信息。(2)用戶能清楚描述使用知識的情境，但不能清楚描述所需要的知識。用戶清楚知識的情境，但對知識的需要不清楚。系統根據用戶對知識使用情境的描述和對要進行活動的說明，形成語義查詢，在知識庫中提取出與使用情境和活動的要求相符合的知識給用戶，這時提供給用戶的不僅是一條條知識，還有知識使用情境的說明。(3)用戶能簡單描述活動，但不能清楚描述活動情境和所需知識。在這種情況下，用戶能提供給系統的信息較少，需要知識管理系統從已有的知識庫中盡可能提供與用戶需要進行活動相似的各種情景及那些情景中知識使用的情況給使用者，系統必須提供給用戶相似情境的所有知識，并對知識的使用目的和歷史情況進行說明。

3．3捕獲交流中知識的過程除了提供交流和使用知識外，在知識管理系統中，用戶也可以就一個活動或議題進行討論，或是交流使用知識的情況，在這些交流過程也會產生一些知識，對于這些知識的捕獲有利于產生新的知識，也有利于對已有知識進行評議，從而更新知識。知識管理系統需要將這一知識保存下來，就可以提供給以后有同類問題的用戶使用，對于知識的積累和共享來說都有重要的意義。用戶們的討論圍繞一定主題開展，討論主題和所得出的結論按本體進行描述和標注，這個局部過程與圖2中用戶提供文檔的識別和標注過程一樣，涉及到的本體和有關的邏輯判斷也一樣。當捕獲的知識以己標注文檔的形式存入到知識庫中時，也就完成了知識獲取和存貯過程，知識就能夠被其它用戶使用了。

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