時(shí)間：2023-08-01 17:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理課的收獲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高效課堂；和諧課堂；教學(xué)方法
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，每一個(gè)學(xué)科的開設(shè)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是不可或缺的。地理課作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為學(xué)生揭示了自然與宇宙的奧秘，展現(xiàn)了世界各地的美麗山川和人文風(fēng)情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等各方面也起到了理論參考的作用。然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中地理課在師生和家長(zhǎng)心目中一慣被當(dāng)成副科，不給予足夠的重視，在課后也就不會(huì)分配太多的時(shí)間給地理課。這就要求教師在課堂教學(xué)中，通過有效的教學(xué)方法和策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，理解和消化當(dāng)堂知識(shí)，使得課堂教學(xué)效率最大化，從而打造一個(gè)和諧、高效、快樂的地理課堂，讓學(xué)生們從中收獲豐富的地理知識(shí)、收獲學(xué)習(xí)的快樂，這也是新的課程改革對(duì)于地理課堂提出的目標(biāo)和要求。那么，如何來打造一個(gè)高效的地理課堂，本人就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談。
一、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧高效的課堂，離不開平等、友愛、互尊、互助的師生關(guān)系和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀的教師總是想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生臉上露出笑容。這就要求教師一方面鉆研教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的授課技巧，形成自身的教學(xué)魅力和吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣；另一方面要注意去通過各種方式與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，站在他們的角度去付出理解、欣賞和關(guān)愛之心，讓學(xué)生感覺老師不是高高站在講臺(tái)上的授課者，而是自己身邊可以依賴、交流、傾訴的朋友，學(xué)生自然而然便會(huì)對(duì)地理課重視和喜歡起來，課堂上隨時(shí)迸發(fā)出思維和智慧的火花，慢慢地聽課效率會(huì)不斷提高。
二、明確目標(biāo)，變教為導(dǎo)，合作探究
新課程理念倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不再是教師在講臺(tái)上一個(gè)人表演的獨(dú)角戲，而更應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)Party。在這里，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的陳舊方式，教師變教為導(dǎo)，通過有效的方法和策略去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。教師首先明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、閱讀、分析、討論、請(qǐng)教等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來逐步理解和消化教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程來感受知識(shí)形成的過程，通過大膽提出疑問拓展思維空間，這樣的學(xué)習(xí)方式和氛圍使得學(xué)生在一種新鮮、快樂、思考、探究的情緒中輕松完成教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂便是一個(gè)和諧高效的課堂。
三、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法和藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
地理課對(duì)于十幾歲的初中生來講，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，它考驗(yàn)了學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力和豐富的想象力。同時(shí)地理課又是傳統(tǒng)觀念中的“副科”，所以學(xué)生對(duì)于地理沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。教學(xué)有法，但教無定法。這就要求教師要運(yùn)有恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)方法和語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)大家對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣。這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。
1.巧妙導(dǎo)入新課
未成曲調(diào)先有情。每堂課開始，通過創(chuàng)設(shè)新鮮有效的學(xué)習(xí)情境來導(dǎo)入新課，無疑是一個(gè)良好的開端，它可以抓住學(xué)生的好奇心和注意力，同時(shí)又融入了教學(xué)的主題。創(chuàng)設(shè)情境的形式多樣，例如歌曲、謎語、廣告、新聞、故事、圖片、視頻或動(dòng)畫，等等。
例如，學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合2014年3月20日浙江臺(tái)州的特大冰雹來導(dǎo)入新課。教師首先通過幻燈片等教具展示圖片：一只碗中盛滿了圓圓的、晶瑩的、白色球狀物體。先讓大家猜猜這是什么？學(xué)生的好奇心被提起，紛紛猜起來，有的說是冰塊，有的說是湯圓。老師接著揭曉答案：這是冰雹。同時(shí)展示冰雹帶來的破壞性圖片，汽車前窗玻璃被砸得像峰窩，農(nóng)民的菜地和莊稼受損嚴(yán)重……接著，老師再讓大家結(jié)合最近新聞報(bào)道，說一說還有哪些自然災(zāi)害，這樣，一堂課就有了良好的開端。
2.展示地理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生感受地理就在身邊
每個(gè)學(xué)科的存在價(jià)值都是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)于人們的生活。因此，地理科上教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來全方位展示地理與我們的實(shí)際生活的緊密關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，地理就在我們的身邊。學(xué)生就會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生探索欲望和學(xué)習(xí)欲望。例如，出國(guó)旅游或出國(guó)留學(xué)之前，我們一定要了解要去的國(guó)家的基本情況，包括地理位置、氣候、氣溫、飲食習(xí)慣等，做到心中有數(shù)，有備而去，讓自己的旅程或留學(xué)生活過得順利；地震來臨前會(huì)有哪些預(yù)兆？地震發(fā)生時(shí)我們?cè)撊绾尉o急避險(xiǎn)？等等。
3.善用文字和語言藝術(shù)吸引學(xué)生興趣
地理學(xué)科對(duì)于初中生是非常抽象和陌生的，教師在講課過程中需要通過一些生動(dòng)、形象、有趣的語言表達(dá)來幫助學(xué)生理解、消化和記憶教學(xué)重難點(diǎn)，如瑯瑯上口的古詩、押韻的順口溜、流傳于民間的俗語，等等。例如，學(xué)習(xí)如何區(qū)分天氣和氣候的特征時(shí)，可以用這兩句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描繪天氣和氣候的不同；學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來形象地表示。
教師在地理課堂中要把握好教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)了解學(xué)生心靈需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，打造出一個(gè)和諧高效的地理課堂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王如.初中地理高效課堂的探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3（1）：18-18.
記憶中每當(dāng)學(xué)習(xí)等高線（湘教版）這一知識(shí)時(shí)，為了學(xué)生理解知識(shí)、能夠熟練應(yīng)用，總是采用多媒體進(jìn)行講解和繪圖的展示，但學(xué)過之后，學(xué)生總有這樣的疑問：為什么山脊要向海拔低處凸出，山谷要向海拔高處凸出？每次學(xué)習(xí)等高線，心中總要想著怎么解除部分學(xué)生的困惑，這困惑卻在一次體育課讓我有了意想不到的收獲：
那是一個(gè)秋高氣爽、陽光燦爛的日子，學(xué)生正鬧著體育老師帶他們到學(xué)校東面那所謂的山（其實(shí)屬丘陵）走一走，因?yàn)榕掠惺拢疫@個(gè)班主任只好加入（這樣的機(jī)會(huì)不多的），學(xué)生的興奮可想而知。當(dāng)我們來到山腳時(shí)，學(xué)生們高興之余，開始用眼睛觀察，提出了疑問：山上的樹怎么長(zhǎng)得不一樣，有的地方密有的疏？學(xué)生的話給了我一個(gè)提示，這不是一個(gè)讓他們體會(huì)等高線的好機(jī)會(huì)嗎？于是為了更好地啟發(fā)學(xué)生，我?guī)麄儊淼搅艘粋€(gè)地勢(shì)低的地方，這里潮濕，草長(zhǎng)得茂盛，這時(shí)我提出讓他們跟附近的地方比較一下，希望能找出答案。學(xué)生們開始尋找、議論，最后有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)：低的地方水多些；山的表面高低不平，高的地方不存水，低的地方會(huì)集水；山有的地方朝陽，有的背陰；對(duì)，植物生長(zhǎng)靠水和陽光，我們很聰明嘛！哈哈——在一片笑聲中我們來到了比較陡峭的地方，同學(xué)們仰頭望去，好陡啊！讓他們感嘆吧！
拋磚引玉的時(shí)候到了：同學(xué)們，其實(shí)這些高高低低的地方有自己的名字，想一想我們剛學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？一石激起千層浪，學(xué)生們開始議論起來。山體上凸出來高的地方，像脊梁，叫山脊；山腳下的水是從山的低處匯集而成，那是山谷；那很高垂直的應(yīng)該是陡崖，當(dāng)然山的最高處就是山頂了了。同學(xué)們看遠(yuǎn)處，兩個(gè)山峰看上去像什么？駝峰？我們叫它鞍部。“哎呀，我們帶一條很長(zhǎng)的繩子就好了，我要看看山谷為什么向高處凸出。”明白了學(xué)生的想法，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：在一個(gè)較小的山谷里，讓學(xué)生沿山谷隔幾步站一人，排好后，找同學(xué)到稍遠(yuǎn)的地方看一看，有發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生高興地喊起來：“我知道平面圖上表示山谷的等高線向海拔高處凸出了。”真是百聞不如一見，看來生活中的地理課堂更直觀、更有效，事實(shí)勝于雄辯，說的就是這個(gè)道理吧。學(xué)生的收獲不光在等高線，也為后面的氣候?qū)W習(xí)做了小鋪墊。
回想多年的教學(xué)，讓自己有了一種定勢(shì)、一種模式，很少去注意那本應(yīng)精彩又可以培養(yǎng)學(xué)生能力的環(huán)節(jié)。其實(shí)，地理知識(shí)不只憑借地理課本，還可以通過其他的學(xué)科來深化、來理解，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理不也是我們的目標(biāo)嗎？學(xué)科整合不是一句空話，它應(yīng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，打造地理課堂的精彩。所謂“語文是學(xué)科之基礎(chǔ)”、“史地不分家”等，都在演繹學(xué)科整合的風(fēng)景，但在地理課堂中怎樣應(yīng)用和把握其他學(xué)科的滲透，成了課堂的關(guān)鍵，自己有這樣的心得感悟。
在教學(xué)過程中，學(xué)科整合一直在潛移默化地存在著，而如何引用把握是關(guān)鍵。“搜選、整合、火花”是自己對(duì)學(xué)科整合的體會(huì)，這整合恰似“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，亮出精彩的火花。
搜選——全面的搜精心的選
在平日的備課中，我們除了基本的環(huán)節(jié)外，總是搜集一些能引起興趣、降低難度、促進(jìn)互動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生主體等等 地理課本以外的內(nèi)容，來豐富我們地理課堂的藝術(shù)性，展現(xiàn)地理課堂的生命力。但是我們不能只要相關(guān)的就隨手一撈，放進(jìn)去就萬事大吉，比如歌曲《天路》、《青藏高原》、《走進(jìn)西藏》，都能與青藏鐵路相聯(lián)系，但我們要選，選出最貼切的。搜選，全面地搜，才能為課堂準(zhǔn)備豐富的佐料；精心地選，才能為課堂準(zhǔn)備精致的大餐。
整合——大膽的整，巧妙的合
我們面對(duì)選出的學(xué)科內(nèi)容，怎么整？也就是這些內(nèi)容放在哪里、什么時(shí)候放、多長(zhǎng)時(shí)間合適，才能體現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容整合的意義？首先是要大膽地放入備課中，整后把這部分內(nèi)容自己做一下練習(xí)，腦中放電影或口述一下，自己尋找這樣的安排學(xué)生會(huì)不會(huì)接受、是不是系統(tǒng)邏輯，估計(jì)到時(shí)學(xué)生會(huì)有何反應(yīng)，不能起反效果。記得有一次放上一張關(guān)于人口的漫畫，卻引發(fā)滿堂大笑，學(xué)生的思路已經(jīng)走入另一個(gè)方向，弄得自己手忙腳亂，主要是沒有把好大方向，沒有引導(dǎo)好學(xué)生的思維方向。再有就是提前預(yù)判，上課時(shí)在引用其他學(xué)科內(nèi)容時(shí)，提前以問題或一個(gè)暗示定住大方向不變，師生才會(huì)合拍，才能由整到合。
不管搜選還是整合，我們的目的是什么？那就是看到一堂好課，一堂優(yōu)質(zhì)高效的課。
火花——燃燒的火，芬芳的花
關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；積極性
高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高，與教師的鼓勵(lì)幫助和耐心教導(dǎo)息息相關(guān)，與此同時(shí)，更與學(xué)生的積極配合和相互幫助是分不開的，這一切都源于正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、培養(yǎng)高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用
1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析問題的能力
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識(shí)及相關(guān)的知識(shí)，還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能夠游刃有余，因此，只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂于主動(dòng)、自覺地探索地理知識(shí)和奧秘，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.提高教學(xué)效率，有效構(gòu)建高效課堂
只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能不斷提高教學(xué)效率，在有效的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)和能力技巧，構(gòu)建高效課堂。這樣才能使學(xué)生在地理課堂上集中注意力，收獲更多的快樂和能力，感受地理學(xué)習(xí)的意義，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上要么交頭接耳，要么昏昏欲睡，教師也會(huì)喪失上課的熱情，很難構(gòu)建高效課堂。
二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在高中地理教學(xué)過程中，科學(xué)的課堂導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入的形式可以是詩詞、視頻，也可以是其他的趣味形式，如教學(xué)“區(qū)域地理”西南地區(qū)，教師就可以引用《天路》這首歌曲，讓學(xué)生融入歌曲創(chuàng)設(shè)的情境中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到雪域高原的別樣魅力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，打造高中地理的高效課堂。
2.多元評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)如今，社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，作為教師，應(yīng)該努力更新教育教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的通過考試衡量學(xué)生的方法已經(jīng)跟不上時(shí)展的腳步。只有多元評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到高中地理的豐富多彩，才能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并且在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，多元評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，更是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的動(dòng)力源泉。比如，在地理課上，教師可以對(duì)積極回答問題的學(xué)生予以鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)絕對(duì)不僅僅局限于課堂，更不僅僅局限于學(xué)生的地理成績(jī)，更多的在于綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的目的，但是遇到問題也應(yīng)該及時(shí)反饋，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)才能不斷提高地理的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.充分利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)工具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上收獲更多的知識(shí)，更加全面、直觀地理解知識(shí)，掌握技能技巧。利用多媒體輔助教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，富有動(dòng)態(tài)，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，便于知識(shí)的理解。比如，地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運(yùn)動(dòng)等問題，是以往教學(xué)中的難點(diǎn)，即使運(yùn)用模型也不能透徹理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決此類問題，使學(xué)生輕松地了解地理現(xiàn)象，深度地掌握知識(shí)。另外，地球儀和地圖也是關(guān)鍵的教學(xué)工具，可以使學(xué)生直觀形象地理解較為抽象的地理知識(shí)，如學(xué)習(xí)“南半球北半球的劃分”時(shí)，地圖和地球儀的應(yīng)用可以使問題一目了然，降低學(xué)習(xí)難度，在不知不覺中提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，如若學(xué)生對(duì)于教師的講解不知所云，則很難集中注意力，更難有學(xué)習(xí)的熱情和信心。
4.充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人
在高中地理學(xué)習(xí)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生參與到地理教學(xué)中來，才能成為地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，讓自己能夠輕松自如地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣。例如，“時(shí)區(qū)和日界線”的習(xí)題課上，教師可以安排學(xué)生互相講解，將學(xué)生定位為“小老師”的角色，充分挖掘?qū)W生的思維能力和語言表達(dá)能力，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠完成的，因此，我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，不斷探索有效的方法，以達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)和技巧。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 活動(dòng)課 教育
隨著我國(guó)的教育推行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各學(xué)科教師都在開展適合自己學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)課的重要性越來越明顯地展現(xiàn)出來了。地理活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)也很明顯，通過活動(dòng)課能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程中，理解地理概念，拓寬視野，提高效率和綜合實(shí)踐能力。
一、教材的基礎(chǔ)理論要充分體現(xiàn)在中學(xué)地理活動(dòng)課中
我國(guó)教育部明確規(guī)定，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，一定要把主置讓給學(xué)生，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，要讓學(xué)生懂得積極學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”地理學(xué)科的活動(dòng)課可以鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而在愉快輕松的活動(dòng)課上學(xué)到新知識(shí)。這樣，學(xué)生通過自己操作，去探索和研究，然后找到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，掌握新的地理知識(shí)。
《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：地理學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，地理教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。中學(xué)地理教學(xué)要改變死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓學(xué)生手腦并用，通過活動(dòng)互動(dòng)交流，提高理解效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極參與。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高獲取信息的能力，這和當(dāng)前世界各國(guó)的地理課程改革的理念是相同的。
二、設(shè)計(jì)中學(xué)地理活動(dòng)課要遵循科學(xué)性的原則
在開展中學(xué)地理的活動(dòng)課時(shí)，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，找出難點(diǎn)和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，一定要遵循科學(xué)性的原則性。
1.趣味性和知識(shí)性的統(tǒng)一。興趣是學(xué)習(xí)的前提，它會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。活動(dòng)課一定要采用靈活多樣的操作模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性。教師要寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)氣氛中開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握了新知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
地理課活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，一定要以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，可以適當(dāng)拓寬和延伸，又不能脫離課本，讓學(xué)生在該領(lǐng)域獲取新的知識(shí)。教師要注意使縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系的知識(shí)要緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)在活動(dòng)課中，才能使學(xué)生有所收獲。因此，教師在開展地理課活動(dòng)時(shí)，有時(shí)也可以結(jié)合其他學(xué)科一起來進(jìn)行，使各科知識(shí)得到遷移，充分貫通在一起，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。
2.實(shí)踐性和有序性的結(jié)合要緊密。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下開展地理活動(dòng)，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小的活動(dòng)細(xì)節(jié)，使他們的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮。動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用，既有利于有利于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
在地理課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師不再以主導(dǎo)者的講解身份出現(xiàn)，而是活動(dòng)課的指導(dǎo)者，這樣就能讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，教師要著眼于不同階段、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)。教師也要結(jié)合地理教學(xué)新的方法，設(shè)計(jì)地理活動(dòng)課，采用有序的從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)課。
三、充分認(rèn)識(shí)到地理活動(dòng)課的重要性
面對(duì)中學(xué)地理教學(xué)，我們要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的情感很豐富，具有強(qiáng)烈的求知欲望，他們的思維正處于活躍期，合作意識(shí)十分強(qiáng)烈。所以，中學(xué)地理教師在教學(xué)過程中，要努力探索新的有趣的教學(xué)方法，充分利用地理教科書中可以利用的內(nèi)容，及時(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的地理課活動(dòng)，采用邊活動(dòng)邊學(xué)習(xí)的新模式教學(xué)。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)等多方面的能力，提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
地理活動(dòng)課包括自然現(xiàn)象和社會(huì)問題的研究等。例如，在講解《天氣和氣候》這一章時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生收集天氣預(yù)報(bào)信息、天氣變化觀察和記錄等材料，以備進(jìn)行講解和安排活動(dòng)課。在活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己搜集的材料數(shù)據(jù)進(jìn)行互動(dòng)交流，再在教師的指導(dǎo)下總結(jié)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很好。此外，通過網(wǎng)絡(luò)開展地理活動(dòng)課，效果十分好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、拓展學(xué)生的知識(shí)視野有很大幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析的能力。例如，用電腦展示地理景觀圖片、風(fēng)雨雷電形成過程，讓學(xué)生利用軟件在電腦中拼中國(guó)地形圖、世界大洲大洋分布圖，觀看颶風(fēng)形成、火山地震形成等影片，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的變化莫測(cè)，通過分析總結(jié)獲取新的知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、注重地理活動(dòng)課過程的評(píng)價(jià)，師生共享活動(dòng)的快樂
關(guān)鍵詞 地理課堂；情感；學(xué)生學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我們老師普遍關(guān)注的是教學(xué)要采取哪些方法，知識(shí)點(diǎn)要以何種教學(xué)手段傳授給學(xué)生，怎么樣更好的處理一節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)怎樣設(shè)計(jì)等等，而容易忽視情感因素。然而，大凡成功的教學(xué)，無不跟教學(xué)情感的投入有很大的關(guān)系，特別是初中新課程的實(shí)施，提倡“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，本人深刻理解為學(xué)生是“學(xué)”如何“生”，倘若在地理課堂教學(xué)中，教師能從情感的角度出發(fā)，以生活化的內(nèi)容、圖像化的形式、互動(dòng)化的過程、多樣化的方式、激勵(lì)化的評(píng)價(jià)，在師生共同體會(huì)情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)更多的生存的技能，感受生活的快樂，領(lǐng)略生命的發(fā)展，那地理課堂教育是多么美妙的過程！因此，在教學(xué)過程中，師生雙方情感因素對(duì)教學(xué)氣氛、教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)結(jié)果的影響很大，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。以下是我的一些具體分析：
一、情感因素及地理教學(xué)中消極情感的主要表現(xiàn)
1.什么是情感因素
心理學(xué)研究表明：影響人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素分為兩大類。一類是智力因素，即人腦對(duì)事物的反映活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作。另一類是情感因素，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等，又可分為兩種：一種是指學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，如焦慮、抑制、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等；另一種是指學(xué)習(xí)者相互之間及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括反思和課堂交流等。
心理學(xué)研究表明，良好的情感能激勵(lì)感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)的效果，保持記憶的牢固性，加強(qiáng)想象與思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的效果；而消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維的水平，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極的影響。
2.地理教學(xué)中消極情感的主要表現(xiàn)
在地理教學(xué)活動(dòng)中，我們的學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，它們與學(xué)生的消極情感因素有關(guān)：
（1）學(xué)習(xí)上一碰到困難就覺得無所適從甚至恐懼不安。
（2）認(rèn)為以后要讀理科，對(duì)地理采取滿不在乎或輕視態(tài)度。
（3）上地理課心不在蔫，提問常常是答非所問或不知老師在問什么問題，甚至一問三不知或是沉默不語，金口難開（學(xué)習(xí)態(tài)度）。
（4）回答問題或是聽說考試就害怕、緊張（焦慮）。
（5）學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母或老師（動(dòng)機(jī)因素）。
（6）課堂不活躍，或課堂較吵，甚至有些同學(xué)拿其他科作業(yè)出來做（態(tài)度）。
（7）學(xué)生喜歡坐在教室最后一排以逃避課堂活動(dòng)（動(dòng)機(jī)因素）。
（8）因多種因素引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)消極反感和厭惡（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）。
（9）害怕與同學(xué)和老師交流（性格內(nèi)向）。
（10）擔(dān)心被老師提問（抑制）。
（11）不同時(shí)間段考試，喜歡到先考的班級(jí)問考題（態(tài)度）。以上些消極情感會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極情感
在地理教學(xué)活動(dòng)中可以感覺到，情感因素較好的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極參與，信心十足。而情感因素較差的學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)缺乏熱情，勉強(qiáng)參與，顯得被動(dòng)。因此教師應(yīng)該對(duì)地理學(xué)習(xí)中的情感因素有相當(dāng)?shù)拿舾辛Γ绕湟⒁庥^察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些消極因素，采取積極的措施，最大程度地降低消極因素的影響，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行。主要可以采取以下一些措施：
1.通過建立融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心。
當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)消極情感或?qū)W生學(xué)習(xí)效果不太理想時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)初中地理地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、風(fēng)力風(fēng)向及云量、地表形態(tài)的塑造、地理環(huán)境的整體性和差異性等重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感到困難，從而產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，甚至對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。但如果引導(dǎo)得當(dāng)，例如，可以讓學(xué)生親手操作、親自演示、親身感受，焦慮也會(huì)變成一種激發(fā)向上的動(dòng)力。例如，我在進(jìn)行《地球運(yùn)動(dòng)及意義》教學(xué)時(shí)，經(jīng)常嘗試組織學(xué)生用文學(xué)語言、肢體語言以及通俗的方言，來演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生個(gè)體，可以有不同的要求，個(gè)子高大的學(xué)生做太陽公公巍然不動(dòng)，地球先生還會(huì)提著一只腳，表示地球自傳時(shí)的斜著身子，還得注意一邊自傳，一遍公轉(zhuǎn)的速度差異，而我作為教師，此時(shí)也是其中的一個(gè)參與者，組織者、引導(dǎo)者，或提示，或旁白，或贊賞，這樣，學(xué)生對(duì)于地球自傳、公轉(zhuǎn)的方向、特點(diǎn)，產(chǎn)生的結(jié)果，有了形象的、深刻的、正確的理解，因此，地理教師應(yīng)該放下所謂的“權(quán)威”架子，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，真正將情感融入教學(xué)，建立民主、平等的情感自由交流平臺(tái)及協(xié)力合作的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生有愛心、關(guān)心、耐心和信心，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，重新煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.注重教師自身修養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。
“動(dòng)機(jī)和態(tài)度”是地理學(xué)習(xí)成敗的直接因素。中學(xué)生對(duì)任何事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們的心理處于不穩(wěn)定的時(shí)期，父母的贊同、老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的稱贊及學(xué)校的榮譽(yù)等外部動(dòng)因?qū)τ谒麄冇兄苯拥挠绊懀@種心理優(yōu)勢(shì)無疑對(duì)地理學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。例如我每堂課的教學(xué)過程中前5分鐘都由課代表帶領(lǐng)大家齊聲朗讀教材中重要的、精彩的、上口的段落、圖片釋解、地理概念、名詞等，這就要求地理課代表之前稍作功課，才能選擇合適的內(nèi)容，而我會(huì)看似不經(jīng)意的示意、提議，實(shí)則是培訓(xùn)了一批地理骨干，因?yàn)槲椅锷恼n代表是輪換的，這樣，一段時(shí)間下來，每個(gè)課代表都能得到老師的贊賞，他們有的組織管理班級(jí)能力顯現(xiàn)，有的字正腔圓的領(lǐng)讀很有氣勢(shì)，有的還會(huì)像老師一樣帶著問題要求齊聲回答式朗讀呢！此時(shí)，作為教師的我，又怎能不體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣和收獲呢！再如，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生地理課上的筆記做得相當(dāng)好，用的符號(hào)、圖例、文字，大括號(hào)套小括號(hào)等的標(biāo)記領(lǐng)我驚嘆不已，對(duì)于這種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度熱情，方法多樣的學(xué)生，我一定是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)贊揚(yáng)，并加以推廣學(xué)習(xí)的。正是這樣的學(xué)生，讓我在多媒體課件比比皆是的今天，還花了大量時(shí)間去練習(xí)版畫中國(guó)版圖、地形雨、鋒面雨示意圖、等高線地形圖等等……因此，教師應(yīng)該不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，地理教師除了應(yīng)具有熱愛教育并為之獻(xiàn)身的精神、扎實(shí)的教學(xué)功底、以及教育學(xué)、理學(xué)方面的理論素養(yǎng)外，還要注意克服自身不良的心理，注重人格和個(gè)人修養(yǎng)，增添個(gè)人的人格魅力，從而使教師更好地成為一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”者。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)。
在地理學(xué)習(xí)中“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)勤奮，而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。所以，在整個(gè)地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和技巧，風(fēng)趣幽默的言語，豐富廣博的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師要充分發(fā)揮地理學(xué)科本身具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，多用教學(xué)掛圖、各種圖冊(cè)，多媒體教學(xué)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)興趣，不斷變換教學(xué)方式也有利于保持學(xué)習(xí)興趣。例如我嘗試到室外開設(shè)地理課堂，在學(xué)校沙坑邊學(xué)習(xí)各類地形，了解各地形部位的名稱特點(diǎn)，堆砌青藏高原，塔里木盆地……學(xué)生用白色粉筆灰撒在意味著全球最高峰的珠穆朗瑪峰上；波光粼粼 的青海湖、干涸見底的塔里木河，縱列分布的橫斷山脈……在操場(chǎng)上感受風(fēng)力風(fēng)向，觀測(cè)云量，辨別太陽高度，區(qū)分不同時(shí)間的人影長(zhǎng)短；在小河邊體會(huì)流速及兩岸的沖刷，并及時(shí)把觀測(cè)結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)的表格，回教室后分組展示，這樣，每個(gè)學(xué)生都有事情，也都有收獲。所以，教師應(yīng)該借助各種教學(xué)手段和技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使他們從“怕學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展。
地理教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到地理文化知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)在學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展上起到較好的作用。在學(xué)生中通常有自信、開朗、熱情大方、喜歡交際、善于言表的性格和靦腆、內(nèi)向、膽小、缺乏自信、沉默寡言、不善交際的性格。兩種個(gè)性各有千秋，外向型的學(xué)生顯得聰明活潑，而內(nèi)向型的學(xué)生則表現(xiàn)得沉穩(wěn)含蓄。對(duì)學(xué)習(xí)好、性格開朗、善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但要抑制他們盲目自滿、驕傲的情緒，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的目標(biāo)和要求。對(duì)膽小的、性格內(nèi)向、不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)谝环N輕松民主的氛圍下完成學(xué)習(xí)。例如我基本每堂課都有一個(gè)小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，但是每次學(xué)生會(huì)期待不一樣的要求、形式和褒獎(jiǎng)，或常規(guī)檢查作業(yè)完成情況；或每個(gè)小組成員完成正確指圖；或每個(gè)小組分配4.-5個(gè)由簡(jiǎn)到難的問題指名回答，但只有一次求助的機(jī)會(huì)；或提出一系列問題自由搶答，答對(duì)的自豪的站在座位上，到結(jié)束時(shí)只要看哪個(gè)小組站著的自豪者最多，就是這一輪的獲勝小組，并有課代表做好表格記錄。
讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多動(dòng)眼，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，不斷培養(yǎng)其獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力，在加強(qiáng)地理課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要積極開展靈活多樣的地理課外活動(dòng)，如舉辦地理科普講座、地理知識(shí)競(jìng)賽、進(jìn)行天文和氣象觀測(cè)、地理小制作、地理野外考察……這樣，讓學(xué)生接觸社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高地理行為素質(zhì)，拓寬視野。就如葉瀾所說:“在一定意義上教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。”教育需要耐心和等待，期待每個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中地理 備課 課上講解 課尾總結(jié) 教學(xué)差距
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.174
古往今來，任何成功都不是隨隨便便的，上好每一節(jié)課也需要教師教學(xué)智慧和汗水的揮灑。如何上好初中地理課，教師需要從以下幾個(gè)方面切入。
一、課前備課要用心
1.用心備教材。備好教材無疑是第一步的，但是怎樣才算是備好了呢。首先，我們?cè)诤暧^上應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)科學(xué)的把握，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、編排有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，教師還應(yīng)該對(duì)地理課本等一系列的資料有微觀上的掌控，具體到每一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)是什么，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有哪些細(xì)節(jié)等。在正式上課之前，教師就對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有相當(dāng)純熟的記憶，例如，從數(shù)據(jù)上解釋地球?yàn)槭裁词且粋€(gè)兩極稍偏、赤道略鼓的球體時(shí)，就應(yīng)該將赤道半徑、兩極半徑和赤道周長(zhǎng)流利背出。這樣不但節(jié)省課堂時(shí)間，還展示出了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的風(fēng)采。
2.用心備學(xué)生。備好教材，教師才有了教書育人的資格，而備好學(xué)生，則是我們高效教學(xué)的保障。所謂備好學(xué)生，指的是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、習(xí)得能力、性格特點(diǎn)等具有清晰的了解。這樣我們才可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教。具體來說，在備課的過程中，教師要充分參考學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生可能出現(xiàn)的問題實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好，對(duì)可能造成學(xué)生理解困難的難點(diǎn)再三準(zhǔn)備。
二、課上講解要精心
1.精心講解知識(shí)。講解知識(shí)看上去是一件極為簡(jiǎn)單的事情，只要教師能講述出來就可以了;講解知識(shí)其實(shí)是一件很考察教師教學(xué)水平的事情，不同的講解會(huì)有完全不同的效果。同樣的地理知識(shí)，不同的教師講解出來，學(xué)生的興趣水平、動(dòng)機(jī)水平、課堂反應(yīng)都是不一樣的。要想取得最佳的效果，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，必須堅(jiān)持精心的原則。所謂精心，指的是教師變換著花樣把知識(shí)講解出來，而不是最簡(jiǎn)單最乏味的陳述。比如說，在講解月球有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就以嫦娥的神話傳說為切入點(diǎn)，就可以增加知識(shí)的趣味度。再比如說，教師在介紹小熊座、獵戶座等星座的時(shí)候，用最能夠凸顯每一星座特征的話語來講解，就顯得簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)深刻。
2.精心開展互動(dòng)。地理課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生共同交流的平臺(tái)。換言之，在實(shí)際的教學(xué)中，精心開展師生互動(dòng)是極為必要的。在互動(dòng)的時(shí)候，教師要注意三個(gè)方面的問題。首先，在互動(dòng)的學(xué)生范圍上，教師要向縱深發(fā)展，對(duì)于平時(shí)不那么愛發(fā)言的學(xué)生，教師要想辦法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與到互動(dòng)之中。其次，在互動(dòng)的方式上，要向多樣化發(fā)展。不僅是教師和個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)，也可以是教師和小組之間的互動(dòng)，小組與小組之間的互動(dòng)等等。最后，互動(dòng)的內(nèi)容要逐漸深化，我們除了針對(duì)課本上的知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)之外，還可以針對(duì)課本外的或者學(xué)生生活中的一些地理問題開展互動(dòng)，這樣也有助于學(xué)生更好地學(xué)以致用、轉(zhuǎn)變思維。
3.精心組織活動(dòng)。組織課堂活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。不論教師組織的是什么類型的活動(dòng)，其主題是什么，都必須堅(jiān)持精心組織的基本原則。因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間是非常寶貴的，一般而言，活動(dòng)占用的時(shí)間都相對(duì)多一些，所以，教師要么不組織活動(dòng)，要么就要精心組織。精心策劃活動(dòng)是關(guān)鍵的第一步，這個(gè)活動(dòng)既要體現(xiàn)我們地理知識(shí)的特色，也要與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)有一定的聯(lián)系。這樣，學(xué)生們才能最快的速度融入活動(dòng)之中，我們的活動(dòng)才會(huì)發(fā)揮好的效果。
三、課尾總結(jié)要巧妙
相當(dāng)一定數(shù)量的地理教師，都不是非常關(guān)注課尾總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，有的教師一句話帶過，有的甚至省略掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。有始有終中華民族的傳統(tǒng)美德，一節(jié)精彩的地理課，毫無疑問離不開一個(gè)精彩的課尾總結(jié)。
1.新舊知識(shí)巧妙遷移式的總結(jié)。總結(jié)的目的其實(shí)還是讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有一個(gè)回顧，所以，我們要盡可能用簡(jiǎn)潔的語言把重點(diǎn)內(nèi)容快速過一遍。在這個(gè)過程中，如果可以聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，就會(huì)取得更好的效果。我們可以把這種方式簡(jiǎn)稱為新舊知識(shí)遷移式的總結(jié)。這種方式值得提倡，因?yàn)閷W(xué)生在潛移默化中可以掌握遷移新舊知識(shí)的方法。
2.設(shè)置懸念式的總結(jié)。總結(jié)得好，不但可以抓住學(xué)生的注意力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課將要講解的新的知識(shí)產(chǎn)生興趣。這種方式可以簡(jiǎn)稱為設(shè)置懸念式的總結(jié)。這種總結(jié)的巧妙之處，就在于可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。設(shè)置懸念主要依靠教師的語言，所以，用心組織自己的語言，凸顯懸念所在十分重要。
四、作業(yè)布置要合理
1.作業(yè)量要合理。作業(yè)量無疑是學(xué)生們很關(guān)心的話題，其實(shí)，以往教師一味追求多的原則并不合理。俗話說得好：“物極必反。”作業(yè)量過大其實(shí)不見得有多好的效果，學(xué)生反而可能產(chǎn)生一種厭煩甚至是抵觸的情緒。我們布置地理作業(yè)的過程中，要注意把握合理的量。爭(zhēng)取在幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)的前提下，不給學(xué)生增加過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們每一次布置作業(yè)的時(shí)候，要設(shè)想一下學(xué)生大概需要多長(zhǎng)時(shí)間才可以完成，為學(xué)生著想。
2.作業(yè)類型要合理。強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)的途徑并不只有背書一個(gè)，其他類型的作業(yè)也可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。比如說，我們引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式研究一些地理難題就是可行的。在小組的通力合作下，學(xué)生獲得了知識(shí)、增長(zhǎng)了見識(shí)、也學(xué)會(huì)了合作，是一舉多得的理想舉措。再比如說，講解到人文地理的有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多不同的想法要抒發(fā)。那么，我們就可以布置一些讓學(xué)生展示和介紹自己最喜愛的人文地理景觀的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們下節(jié)課上展示。這樣的作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，也新穎有益。
五、課后反思不可少
1.反思自身的教學(xué)不足。教師的教學(xué)水準(zhǔn)對(duì)課堂質(zhì)量的影響是直接的、也是深遠(yuǎn)的。而開展教學(xué)反思，則是我們提升自身教學(xué)水準(zhǔn)的最主要途徑之一。開展教學(xué)反思，一是要善于定期規(guī)律開展。二是要重點(diǎn)反思自己的教學(xué)不足。尤其是對(duì)比自己不同時(shí)期教學(xué)的水平的變化，找出進(jìn)步點(diǎn)的同時(shí)，也坦然承認(rèn)不足，并做出積極的改正。
關(guān)鍵詞： 高中地理 有效性教學(xué) 備課 教學(xué)過程 教學(xué)效果
地理課堂的有效性教學(xué)是高中地理新課程實(shí)施的主要渠道。其實(shí)，不管是新教材，還是舊教材，課堂教學(xué)的有效性始終是教師追求的目標(biāo)，也是教師的立身之本。高中地理教師面對(duì)著大部分靠臨時(shí)突擊《導(dǎo)學(xué)練習(xí)》和《探索中考》來建立初中地理基礎(chǔ)的學(xué)生，有效利用短短的課堂四十五分鐘和每周僅兩三節(jié)的地理課尤為重要。
一、備課的有效性
首先，有效地鉆研、解讀和思考教材是有效備課的前提。教師還要跳出教材、超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)展的新動(dòng)向，吸收生活中新鮮的題材，及時(shí)整理和融合在自己的教學(xué)過程中。
其次，備課不僅僅在于備教材，更在于“備學(xué)生”，這個(gè)要建立在對(duì)學(xué)生全面理解的基礎(chǔ)上。
不同班級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。有的班級(jí)學(xué)生思維活躍，課堂上總愛問很多課外的知識(shí)，教師就應(yīng)該在備課的過程中盡量充實(shí)自己的知識(shí)裝備。有的班級(jí)學(xué)生不愛和教師互動(dòng)，課堂整體氣氛比較沉悶，教師在備課過程中就要注意對(duì)教材的處理，以吸引學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題要能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式要有利于學(xué)生的主動(dòng)探究。地理教師一般都要擔(dān)負(fù)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，從班級(jí)不同的實(shí)際情況出發(fā)，做到有的放矢，以有效備課是很重要的。
二、教學(xué)過程的有效性
1.有效引入新課教學(xué)
創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)在大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入過程中都會(huì)考慮到的。但是，怎樣導(dǎo)入更有效仍值得我們不斷地探索。
以往在講《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)課時(shí)，我用投影不同農(nóng)業(yè)地域類型的景觀圖片來導(dǎo)入新課。雖然季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)等圖片一出現(xiàn)，學(xué)生就一下子來了興趣，能說出那是在種水稻和放牧，可一引到課標(biāo)所要求的區(qū)位因素上，學(xué)生的興趣顯然就有所減弱，回答的積極性也沒有那么高了。前不久，我?guī)蛣e人代課，講的還是這節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，在導(dǎo)入的過程中，我引用了在青少年中風(fēng)靡的QQ農(nóng)場(chǎng)和QQ牧場(chǎng)的游戲，從一個(gè)游戲者的玩家經(jīng)驗(yàn)出發(fā)過渡到區(qū)位因素，整個(gè)過程學(xué)生的熱情都很高漲，這樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)也就更加到位了。
2.有效利用媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的多媒體設(shè)備都越來越齊全，越來越多的教師與時(shí)俱進(jìn)地選擇了多媒體教學(xué)，甚至不少教師完全依賴多媒體，換句話說，沒有多媒體他們似乎就不懂得該怎么上課。
多媒體教學(xué)確實(shí)有很多的好處。多媒體課件融圖片、文字、聲音、視頻等內(nèi)容于一體，可以給學(xué)生多感官的刺激，可以在短短的一節(jié)課里融進(jìn)更多的信息。在課堂上，看起來學(xué)生的注意力都很集中，尤其是看到一些圖片和視頻片段的時(shí)候還很興奮，給教師造成了課堂反應(yīng)良好的假象。而事實(shí)上并非如此。
在2010年的高三地理復(fù)習(xí)課里，為了能更有效地在單位時(shí)間里融匯更多的知識(shí)點(diǎn)，我采用了多媒體教學(xué)，結(jié)果卻適得其反。由于時(shí)間的關(guān)系，幻燈片只能一閃而過，無法留下太多給學(xué)生做筆記的時(shí)間。有些學(xué)生看到圖片視頻，一時(shí)之間就忘記了要把一些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，等他們發(fā)現(xiàn)該做筆記的時(shí)候，時(shí)間上又不允許了。
高中地理教學(xué)比起初中更強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，尤其是高三的復(fù)習(xí)課。但在喧賓奪主的感官刺激下，學(xué)生往往會(huì)忽略對(duì)主干知識(shí)的注意力，學(xué)習(xí)效率反而下降了。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我反思了整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)多媒體使用進(jìn)行了整改，注意了適時(shí)、適當(dāng)和適量。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把多媒體設(shè)備作為輔助，而不是被這些機(jī)器牽著鼻子走。一些主干知識(shí)的呈現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)的板書和講解方式，這樣就留給學(xué)生更多的思考和做筆記的空間，和學(xué)生更深入地進(jìn)行思想上的交流。而媒體上只展示一些沒辦法講解清楚的景觀圖片和一些讓學(xué)生加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象或者調(diào)節(jié)課堂氣氛的視頻。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛雖沒有以前那么“熱鬧”，但對(duì)高中生來說，沉淀下來的知識(shí)和思考將是他們更大的收獲。
3.有效參與師生互動(dòng)
新課程的核心內(nèi)容要求在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主式、合作式和探究式的學(xué)習(xí)方式。
（1）合作學(xué)習(xí)的有效性
在合作學(xué)習(xí)過程中，很多教師都喜歡用小組討論的方式來開展課堂教學(xué)。這種方式有助于提高學(xué)生的合作能力，也能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，課堂中總有一些學(xué)生利用這種討論的機(jī)會(huì)跟其他同學(xué)聊些跟課堂無關(guān)的話題。因此，有效地分組成了合作學(xué)習(xí)的前提。
首先，在一個(gè)討論組里，應(yīng)該有能起主導(dǎo)作用的學(xué)生引導(dǎo)整個(gè)討論的過程。分組的人數(shù)不宜太多，一般四個(gè)人為一個(gè)小組，這樣主導(dǎo)的學(xué)生也能比較好地掌控整個(gè)討論過程。
其次，教師應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的巡視指導(dǎo)。學(xué)生的引導(dǎo)力量畢竟不及教師。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者課堂自律能力較差的討論組，應(yīng)該是教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
最后，討論的結(jié)果要給出明確的評(píng)價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不了了之，這就要求教師要控制好整個(gè)討論的時(shí)間進(jìn)度。即使是一些開放式的討論結(jié)果，教師也應(yīng)該予以小結(jié)，說出可能具有的不同結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。如果是一些可以定論的結(jié)果，教師可以用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)出討論過程表現(xiàn)最好和結(jié)果最準(zhǔn)確的小組。這樣才能加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。
（2）探究學(xué)習(xí)的有效性
探究學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在問題的設(shè)置上。一節(jié)課里，教師可以向?qū)W生提出無數(shù)的問題。但所提的問題要有效，要值得學(xué)生探究，因此教師需要想清楚了再提問。一些大家都懂，壓根就不需要學(xué)生回答的問題或者說與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題，就不應(yīng)該出現(xiàn)在短暫的一節(jié)課時(shí)間里。有效利用課堂時(shí)間是課堂有效性中很重要的一部分。
（3）言語激勵(lì)的有效性
鼓勵(lì)的力量是無窮的。很多明白了這一點(diǎn)的教師在教學(xué)過程中，大多用肯定的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。課堂的自主性和開放性不等同于課堂的無序性。言語激勵(lì)不能濫用。地理學(xué)科是一門科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科。一些涉及科學(xué)真理的知識(shí)，對(duì)的就是對(duì)的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，教師應(yīng)該做到獎(jiǎng)罰分明，鼓勵(lì)有度。我們提倡學(xué)生發(fā)散思維，提倡課堂要積極活躍，但有時(shí)候真理只有一個(gè)，到最后要把課標(biāo)體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)恰到好處地收回來。再者，不分對(duì)錯(cuò)濫用掌聲地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生認(rèn)真思考的積極性。教師要善用言語激勵(lì)學(xué)生深度思考，在正確的導(dǎo)向下激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
四、教學(xué)效果的有效性
在教師備課過程中所定下的三維目標(biāo)，通過課堂教學(xué)的實(shí)施，預(yù)期的效果若能都達(dá)到固然最好。即使沒辦法全部達(dá)到，也應(yīng)該確保達(dá)到最基本的知識(shí)與能力目標(biāo)。
知識(shí)點(diǎn)的掌握情況可以通過第二節(jié)的課前復(fù)習(xí)提問來抽樣檢測(cè)，更主要全面的檢測(cè)手段是通過不同階段的考試。考卷上所反應(yīng)的問題值得每一個(gè)教師深思：哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，哪方面的知識(shí)點(diǎn)是在課堂上所忽視的，教師都應(yīng)該寫好反思，以及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或在下一輪的教學(xué)過程中加以注意。
教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在知識(shí)水平的建構(gòu)上，而且體現(xiàn)在思維能力的培養(yǎng)上。從歷年高考試卷來看，知識(shí)遷移的能力體現(xiàn)占據(jù)的比重越來越大。在一些試卷上，大綱不要求掌握的區(qū)域反而出現(xiàn)。如果在課堂上沒有辦法自己歸納出一些大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，即便課后死記硬背到滾瓜爛熟，到了考卷上一換課堂上沒講過的區(qū)域，學(xué)生就沒法很好地作答。因此，課堂中要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，關(guān)注他們思維發(fā)展的過程。
地理學(xué)科關(guān)注自然，關(guān)注人文，更關(guān)注人地的和諧發(fā)展。在倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀的今天，即使是一些不把考高分當(dāng)作目標(biāo)的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們?cè)诘乩碚n堂上有所收獲，比如樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀，樹立唯物主義的宇宙觀，樹立熱愛祖國(guó)大好河山的愛國(guó)觀等。一節(jié)課的教學(xué)效果不是只停留在四十五分鐘或是一個(gè)學(xué)期，它應(yīng)該能長(zhǎng)遠(yuǎn)到對(duì)一個(gè)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的樹立起到一定的導(dǎo)向作用。
地理課堂的有效性教學(xué)是一個(gè)地理教師都探討過的老話題，也是一個(gè)值得大家不斷創(chuàng)新、深入研究的新話題。新課程改革的東風(fēng)給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，只有不斷探索，不斷思考，不斷完善自己的課堂教學(xué)，才能順應(yīng)時(shí)展的新要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中 地理 淺析 措施
本文對(duì)地理課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，并提出了后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)的意義，重點(diǎn)分析了影響后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)的五大因素，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)例論證了后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)建議。
一、地理課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”由此可見，學(xué)生的參與程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果。
二、后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀
從多種文獻(xiàn)資料中我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的學(xué)習(xí)者或初學(xué)者作為研究對(duì)象，很少有把低于普通水平的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象的。這些低于普通水平的學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中我們常常稱之為后進(jìn)生。作為一線教師，我認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)是最值得研究的。因?yàn)榫臀业挠^察，在教學(xué)過程中這些學(xué)生往往是被遺忘、忽略不計(jì)的，如果關(guān)注，往往會(huì)讓許多教師感到束手無策，因?yàn)殛P(guān)注再多仍起不到好的效果，甚至連教師都會(huì)有一種失敗感，所以長(zhǎng)期以來很少有教師關(guān)注他們。
后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀歸納起來不外乎以下幾點(diǎn)：
1.沒有構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式。
2.后進(jìn)生的合作學(xué)習(xí)沒有受到足夠的重視。
3.部分地理教師還沒有意識(shí)到地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
三、后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)建議
1.目前后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些比較典型的問題：在地理課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，應(yīng)考慮到多方面因素的變化，采用不同的合作學(xué)習(xí)方式或與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以滿足不同的教學(xué)需求。同時(shí)后進(jìn)生自身也要努力去配合教師的幫助。從教師的角度看，他們應(yīng)該努力成為一個(gè)引導(dǎo)者，也就是說他們應(yīng)該清楚什么是真正的語言教學(xué)的成功，應(yīng)該改革不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和測(cè)試方法，參與課程建設(shè)，關(guān)心后進(jìn)生的心理需求。從學(xué)生的角度看，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的主人，積極主動(dòng)地去安排自己的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)的方法。這種方法要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，能制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去堅(jiān)持這個(gè)計(jì)劃，還要能不時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。能主動(dòng)做到這些的又成了優(yōu)秀生了，所以這是很矛盾的。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣明顯低于優(yōu)秀生，而學(xué)習(xí)興趣的低下在很大程度上導(dǎo)致了課外學(xué)習(xí)時(shí)間的減少以及學(xué)習(xí)效果的低下。反過來，學(xué)習(xí)效果的低下也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降的原因之一，這是惡性循環(huán)。
2.合作學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的不作為：如在初中地理“日本”一節(jié)課上，教師布置好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們討論分析：“為什么日本國(guó)內(nèi)資源缺乏卻是世界發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家？”各小組紛紛開始了合作學(xué)習(xí)的過程，熱火朝天地開展著討論。這時(shí)有的學(xué)生卻默不作聲，雙眼迷茫地看著其他同學(xué)，有兩位學(xué)生則興奮地聊起了昨天的籃球賽。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，各小組代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，活躍分子主動(dòng)成為了小組代言人。在這個(gè)案例中，后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)，改進(jìn)措施最好是在分組的時(shí)候應(yīng)以充分了解學(xué)生的情況為基礎(chǔ)。
3.后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施及教學(xué)建議：
（1）給予學(xué)生一些具有開放性答案的地理問題用來合作學(xué)習(xí)。地理學(xué)科本身就具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，有些地理問題的解決需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合分析能力和學(xué)科知識(shí)遷移的能力。如在初中地理“新加坡”一課的教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)合作活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析新加坡地理位置的重要性，初步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)新加坡經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的條件和發(fā)展途徑，借鑒新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)，振興中華。學(xué)生組成四人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，角色分工包括小組負(fù)責(zé)人、記錄人、文字撰寫員和匯報(bào)員。
（2）教師應(yīng)采取一些行動(dòng)去幫助后進(jìn)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)課外情感聯(lián)系和課外輔導(dǎo)。
（3）教師對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程的“干預(yù)”會(huì)起到一些積極的作用。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注跟蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)于不作為的學(xué)生要采取一些有力的措施給予懲罰。
四、后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)的意義
1.有利于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。
2.有利于提高后進(jìn)生的人際合作交往技能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.有利于優(yōu)化后進(jìn)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
5.有利于整合教師、學(xué)生和學(xué)校等多種資源，提高地理教學(xué)效果。
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，應(yīng)從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做，在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，要給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
摘要：新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)要一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集與處理能力、問題的分析與解決能力、交流協(xié)作能力。所以，教育者在實(shí)際教學(xué)過程中必須針對(duì)全體學(xué)生使之進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)間僅有幾十分鐘，要充分利用這段時(shí)間使學(xué)生能有大的收獲，提高課堂教學(xué)效率，這是新課程改革中必須處理的一個(gè)問題。本文主要對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了一番論述。
關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效性 途徑 方法
新課程背景下，教師必須注重、提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，積極探索和深入研究如何構(gòu)建高中地理高效課堂，這對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
高中地理教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)精神與人文精神，使其樹立創(chuàng)新課前意識(shí)，提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)、人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)，教師就必須優(yōu)化地理課堂教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)目的與任務(wù)，并且明確學(xué)生所要理解與掌握的內(nèi)容。比如，教師在上《宇宙中的地球》一課時(shí)，應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：指出人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過程，詳細(xì)劃分天體和天體系統(tǒng)間的概念；對(duì)地球上存在生命物質(zhì)的原因進(jìn)行一番闡述。
二、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂教學(xué)中，教師若總是嚴(yán)肅地說：“先仔細(xì)聽我怎么說、怎么畫的，聽完再操作”“先看看書上面是怎么說的，再對(duì)問題進(jìn)行回答”，這樣的課堂教學(xué)不僅會(huì)大大削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也毫無創(chuàng)新可言。而如果課堂學(xué)習(xí)氣氛寬松、愉悅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)潛移默化地得到提高。比如，在上《人口遷移》一課時(shí)，我首先是和藹地問同學(xué)們的出生地，現(xiàn)在在哪里居住，并把自己的“家事”告訴同學(xué)們，這樣就能拉近彼此間的距離，建立了友好的師生關(guān)系，然后，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)人口遷移的主要原因進(jìn)行全面分析，從而促使學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地掌握和理解知識(shí)。
三、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性
筆者在教授《城市空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，因城市空間結(jié)構(gòu)存在比較抽象的成因，有一定的理解難度。所以，準(zhǔn)備上課前，我將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一個(gè)小組的身份是土地供應(yīng)方，在市中心、郊區(qū)有兩塊土地要拍賣；第二小組的身份是商業(yè)區(qū)的開發(fā)商；第三小組的身份是工業(yè)區(qū)的開發(fā)商。第二小組、第三小組要對(duì)第一小組的兩塊土地進(jìn)行競(jìng)拍，同時(shí)，詳細(xì)地闡述自己的理由。各小組在接到教育者下達(dá)的任務(wù)后，立即行動(dòng)了起來，有的查閱相關(guān)資料，有的查教材找答案……忙得不亦悅乎。
實(shí)際教學(xué)中，在進(jìn)行土地“拍賣“時(shí)，每小組都踴躍發(fā)言，并且他們的理由準(zhǔn)備得十分充分，比如，商業(yè)區(qū)開發(fā)商的理由是：只有在市中心，商業(yè)的利潤(rùn)才會(huì)不斷攀升，所以，大部分的商業(yè)都在市中心交通方便、消費(fèi)群體多的地方，對(duì)于市中心的土地，商業(yè)區(qū)開發(fā)商出價(jià)最高。工業(yè)區(qū)開發(fā)商的理由是：選擇郊區(qū)的土地，不僅可以減少成本，而且還不會(huì)對(duì)市區(qū)造成多大的環(huán)境污染。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地租曲線加以分析理解，問題得到了有效解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)給予充足的學(xué)習(xí)空間，扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生存在的疑慮加以指點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重視結(jié)果而忽視過程，將結(jié)果的正確合理性作為主要也是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，新課改下，高中地理教師應(yīng)摒棄這一方式。實(shí)際教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，除了要看其課堂內(nèi)知識(shí)的掌握與理解情況外，還必須對(duì)其課堂學(xué)習(xí)過程的實(shí)際表現(xiàn)予以關(guān)注，比如，思考的積極性如何，是否虛心地接受別人的意見，創(chuàng)新精神如何等。有的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出了積極的思維，勇于突破常規(guī)，有的學(xué)生的解法十分獨(dú)特、巧妙等，教師應(yīng)根據(jù)這些實(shí)際情況，實(shí)施全面評(píng)價(jià)。此外，教師的評(píng)價(jià)方式不能過于單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，按照自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，始終以推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。唯有如此，學(xué)生才能在評(píng)價(jià)的過程中快速成長(zhǎng)、進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才不會(huì)減退，因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)當(dāng)做學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的有利推動(dòng)工具。比如，教師在上完一堂課之后，可提出幾個(gè)問題供學(xué)生思考：（1）今天的課上完了，你有什么特別的收獲？你在課堂上，覺得哪些方面有明顯的提高？（2）在課堂上，你比較滿意自己哪一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，不滿意哪一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)？說說原因？通過這樣的方式，使學(xué)生看到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并找出了原因，回顧一堂課的學(xué)習(xí)過程，對(duì)這一堂課中的得失予以評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。
有效教學(xué)屬于現(xiàn)代化的教育理念，始終以學(xué)生為本，注重素質(zhì)教育。增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)有效性，教師需加強(qiáng)教與學(xué)的統(tǒng)一，采用多樣化的教學(xué)方式及靈活性的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳育紅，賈鳳梅.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐，2009（35）.
【摘 要】 如何把先進(jìn)生本教育理念和我們的課堂實(shí)踐結(jié)合起來呢？本文結(jié)合自己的初中地理課堂作了有益的探索和思考。本文認(rèn)為，構(gòu)建富有生命活力的初中地理課堂，首先要讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后要通過巧設(shè)引思引發(fā)學(xué)生的思維，其次要通過教師的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，再次要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最后要有融洽的師生關(guān)系。本文對(duì)于提升初中地理課堂教學(xué)效率，構(gòu)建充滿生命活力的地理課堂有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞 以生為本；進(jìn)入狀態(tài)；巧設(shè)引思；參與課堂；教給方法；融洽關(guān)系
如何更好的踐行生本教育，構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展需要的富有生命活力的地理課堂呢？作為一名地理教師，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從過去的以“教”為主，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主，為“學(xué)”服務(wù)上來，才能讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討一下自己在初中地理課堂教學(xué)中的一些嘗試和思考。
一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)
如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課的狀態(tài)？富有吸引力的課堂導(dǎo)語起了關(guān)鍵的作用。課堂導(dǎo)語的目的在于巧妙引出該課的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，要深入挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使導(dǎo)語成為新舊知識(shí)的橋梁，通過它學(xué)生可以掌握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識(shí)間的邏輯層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如講“環(huán)境和環(huán)境問題”時(shí)可以這樣描述：“我們向往那春天的姹紫嫣紅，我們的意向常常定格于古老的詩句：小橋流水人家。散步時(shí)總期望看到一排排優(yōu)雅別致的小別墅，或者聽到雞鳴犬吠的農(nóng)村安寧和諧的氣氛。大自然的蛙聲、小鳥叫聲，青翠的樹林，這些都給我們帶來不少詩情畫意。可事實(shí)是這樣嗎？聽父輩說起十幾年前清澈見底的小溪，還有魚蝦和螃蟹，可是我們看到的是渾濁與污泥相伴的臭水溝，還有小城鎮(zhèn)也像大城市一樣有擁堵的小車，周圍工廠的煙囪還在冒著濃濃的黑煙……這些環(huán)境問題嚴(yán)重影響了我們的生存空間。那么，這些環(huán)境問題又是如何造成的呢？我們又該如何去解決呢？”
這樣的導(dǎo)語形象生動(dòng)地將學(xué)生帶入語言營(yíng)造的美妙境界，又在他們情緒受到強(qiáng)烈感染時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)新課的興趣，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了迫切學(xué)習(xí)的渴望，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以生為本，巧設(shè)疑問，引起“思”趣
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與愉快的學(xué)習(xí)氛圍是一堂好課的成功條件。這就需要教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況巧設(shè)疑問，引起“思”趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教與學(xué)的統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。作為地理老師，要精心“策劃”，讓地理課有“磁性效應(yīng)”，強(qiáng)烈吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理課有一種“企盼心理”。這種強(qiáng)烈的企盼心理一般都是由問題或者參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)引發(fā)的。
如，在第一章緒論課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題：人們往往把“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人知識(shí)淵博。那么地理是一門什么樣的學(xué)科？為什么有日月星辰東升西落？為什么會(huì)出現(xiàn)冬冷夏熱？為什么會(huì)有黑夜白晝的交替？為什么全世界會(huì)形成不同的地區(qū)差異？為什么會(huì)有高原、平原之別？為什么會(huì)有地震、火山噴發(fā)？這樣，學(xué)生在一片驚嘆中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。
通過問題的設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解，把學(xué)生引入到地理思維的“王國(guó)”中去尋求問題的答案。這樣，通過教師的“誘”與學(xué)生的“悟”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
三、以生為本，讓學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)成長(zhǎng)
首先，要讓學(xué)生參與到地理課堂中來，可以借鑒“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式改革的做法，設(shè)置前置作業(yè)。因?yàn)榈乩砜撇皇侵骺疲灰苏加脤W(xué)生過多的課外時(shí)間，我們就把它放到課堂上來完成。
其次，要給學(xué)生創(chuàng)造參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到主客體有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中引入演講，詩歌朗誦，知識(shí)搶答，報(bào)告地理趣聞，填寫黑板略圖等形式，豐富課堂內(nèi)容。要讓學(xué)生有事可做。初中學(xué)生都處于一個(gè)比較喜歡表現(xiàn)自我的階段，我們要通過課堂這樣一個(gè)平臺(tái)滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，思考的喜悅。
最后，要讓學(xué)生有觀察思考和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如上到地形一章時(shí)，我組織學(xué)生到周圍實(shí)地考察。通過實(shí)地考察，采集地理標(biāo)本，收集地理數(shù)據(jù)，提出問題，讓學(xué)生思考、觀察，然后現(xiàn)場(chǎng)解決問題。結(jié)合湖村的山地特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到“等高線”時(shí)，帶領(lǐng)他們?nèi)サ巧剑缓髮?shí)地繪制“登高線”，體會(huì)等高線密集，山脈陡峭，等高線疏松，山勢(shì)平緩的特點(diǎn)。通過實(shí)習(xí)，啟迪學(xué)生理解地理概念，增強(qiáng)學(xué)生記憶，也提高他們應(yīng)用知識(shí)的能力。
四、以生為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
我常常說：方法不對(duì)，努力白費(fèi)；方法一對(duì)，事半功倍。如何在地理課堂上指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？
1.形象描述法
形象描述不僅讓學(xué)生欣賞到地理學(xué)習(xí)的美感，而且讓學(xué)生記憶深刻。通過教師生動(dòng)的語言，對(duì)地理中的自然環(huán)境和社會(huì)景觀進(jìn)行優(yōu)美動(dòng)人的描述，會(huì)令學(xué)生聽得心馳神往、回味無窮，并獲得鮮明、準(zhǔn)確的地理概念。如在講到“瀑布”時(shí)描述，世界各地的瀑布形形、千姿百態(tài)、景象萬千、飛流急踹，體現(xiàn)的是一種恢弘的壯美，其狀如萬馬奔騰、其聲若巨雷轟鳴，激起的水珠能形成迷蒙的云霧和鮮艷奪目的彩虹……這樣的形象化的描述，就可以讓學(xué)生聽得出神入畫，仿佛眼前就能浮現(xiàn)“飛流直下三千尺”的瀑布。這樣，就能讓學(xué)生愛讀地理，更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山山水水的熱情。
2.詩歌引入法
記得我讀初中時(shí)，地理老師講橫斷山區(qū)的地形地貌以及由此造成的交通困難，用“上山云里鉆，下山河邊走，對(duì)面呼得應(yīng)，走路要一天。”的民謠來描述，言簡(jiǎn)意賅，形象逼真，使我們聽得津津有味，至今還深深地鑲嵌在我記憶的年輪中。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)中用富有地理特色的詩歌、民謠來配合地理教學(xué)。
3.口訣記憶法
教師選編一定的口訣，結(jié)合地圖講解，便于學(xué)生掌握、記憶、運(yùn)用。如講新疆時(shí)，可以概括出新疆的地形特點(diǎn)是“三山夾兩盆”，這樣邊講邊繪圖，給學(xué)生的印象深刻。再如講到我國(guó)煤炭資源的分布和流向時(shí)，可以簡(jiǎn)單的概括為“北煤南運(yùn)、西煤東運(yùn)”，山西是我國(guó)煤炭資源最豐富的省份，真可謂是煤山煤海。
4.幽默風(fēng)趣法
如，講到長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)時(shí)，我把季風(fēng)的進(jìn)退形象地比喻為“拉鋸戰(zhàn)”。當(dāng)南方暖氣團(tuán)勢(shì)力強(qiáng)盛時(shí)，雨季往北移；當(dāng)北方冷氣團(tuán)強(qiáng)盛時(shí)，雨季往南移；這樣“戰(zhàn)爭(zhēng)相持”，導(dǎo)致長(zhǎng)江中下游地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間的降水，甚至出現(xiàn)水災(zāi)。加上自己的體態(tài)語言，學(xué)生上起課來輕松，學(xué)起來有趣，在輕輕松松的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.利用別稱法
地理別稱法能把抽象的地理知識(shí)形象化、概括化，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)生特別偏愛。地理別稱法很多，如世界屋脊、紫色盆地、千湖之園、錫都、煤港、月光城等，它們的共同特點(diǎn)是比較形象的概括出地理事物的自然或者經(jīng)濟(jì)特征， 使枯燥無味的地理知識(shí)變得比較容易接受和記憶。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 要考慮如何把抽象的知識(shí)形象化，如何通過形象化的方法使左右腦協(xié)調(diào)起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以借鑒思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把知識(shí)整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法形成問題意識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍的思考狀態(tài)中。
五、以生為本，還要研究學(xué)生心理，融洽師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教學(xué)潛力。學(xué)生喜愛什么學(xué)科，往往與科任老師有密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該“塑造”自己的形象，做好“言傳身教”。教師在課堂上要做到感情充沛，平等待人；課后輔導(dǎo)要做到耐心細(xì)致，批改作業(yè)要做到一絲不茍。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地親近教師，縮短師生距離，使其“親其師、信其道、服其管”。注意研究學(xué)生心理，增強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性。在教學(xué)中，要做到難易適中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生通過思考探索能夠有收獲，就像猴子“跳一跳，摘得到”，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，我們要在學(xué)習(xí)生本教育理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過去的以“教”為主的課堂模式轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主，為“學(xué)”服務(wù)的模式中來。以生為本，構(gòu)建富有生命活力的初中地理課堂，我們還有很多事情要做。以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些教學(xué)嘗試和粗淺的體會(huì)，希望能夠以此引發(fā)大家的思考，共同做好初中地理的課堂教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)，教師樂教的教學(xué)新境界。
參考文獻(xiàn)
[1]陳成忠，楊麗麗.構(gòu)建充滿生命活力的地理課堂[J]，中學(xué)地理教學(xué)參考，2003.10
關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效課堂
地理課堂是教育學(xué)生、傳授知識(shí)最重要的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。對(duì)于文科學(xué)生相對(duì)較難的地理學(xué)科來說，很多學(xué)生都有一定的難度，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有少數(shù)同學(xué)厭學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上缺乏興趣，效果較差。教師在上課的時(shí)候就要注意想辦法提高地理課堂教學(xué)的效果，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和學(xué)習(xí)地理的興趣。下面我就對(duì)怎樣提高學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效果談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高課堂效果的一個(gè)重要前提
要想有一個(gè)好的課堂教學(xué)效果，首先學(xué)生要能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)這科的興趣，要有學(xué)習(xí)這一科的想法和欲望。如果學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科一點(diǎn)興趣都沒有，甚至是存在排斥心理的話，那么課堂效果就無從談起。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，才談得上學(xué)好地理。結(jié)合我校學(xué)生地理基礎(chǔ)較差這一特點(diǎn)，我注重從以下兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)你這一科的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師只有懷著滿腔熱情和對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛，才能使學(xué)生在課堂上無拘無束，倍感老師的親切和溫暖;同時(shí)也能喚起學(xué)生對(duì)老師的親近感、信賴感，使教師能成為學(xué)生的朋友，甚至是學(xué)生內(nèi)心世界的傾訴對(duì)象。讓學(xué)生覺得你是一個(gè)關(guān)心他、為他好的一個(gè)好老師，他如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)你這一科的話他就會(huì)在面對(duì)你的時(shí)候覺得不好意思，這樣他就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)你所教授的這一科。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。由于地理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中體驗(yàn)到學(xué)有所得、學(xué)有所用的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
二、 要提高課堂效率，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念
課堂不是教師獨(dú)自表演的場(chǎng)所，而是師生之間交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)。教師不能只顧自己，整堂課都在不停地講，而要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，要看學(xué)生是否理解了教師所講的內(nèi)容，最好老師講了之后還給學(xué)生留一些自我消化和向老師請(qǐng)教或和同學(xué)討論交流的時(shí)間。教師要更加注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生每堂課上完后都覺得有收獲、有意思，所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
三、分析高考考綱考點(diǎn)，講課時(shí)做到重點(diǎn)突出
教師應(yīng)多分析每年高考的常考點(diǎn)和必考點(diǎn)，這樣在上課的時(shí)候就能做到重點(diǎn)突出，不重要甚至是不考的就可以不講或少講。這樣學(xué)生在上課的時(shí)候就能很好地把握重點(diǎn)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在考試的時(shí)候如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試的題目基本都是老師講過的重點(diǎn)，考試成績(jī)很理想，那么他就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種很佩服的感情，同時(shí)自己也樹立起了學(xué)習(xí)地理的信心。
四、教師要幫助學(xué)生多做知識(shí)性和規(guī)律性的總結(jié)從而提高課堂效果
教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要多做一些知識(shí)的歸納，以及答題的規(guī)范性、知識(shí)的規(guī)律性的總結(jié)和指導(dǎo)，并且要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律去解決問題，從而讓學(xué)生覺得地理也不是自己想得那么難，只要掌握了學(xué)習(xí)方法其實(shí)也還比較簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生就有了學(xué)好地理的信心。比如我在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候就把高中大部分的關(guān)于區(qū)位因素的問題總結(jié)在一起，包括影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、影響工業(yè)的區(qū)位因素、影響港口區(qū)位選擇的因素、影響城市的區(qū)位因素、影響交通線路建設(shè)的因素等等。我把這些具有規(guī)律性的知識(shí)總結(jié)在一起，既方便學(xué)生集中記憶，同時(shí)在學(xué)生答題的時(shí)候遇到這些問題至少知道從什么地方去分析、去作答，對(duì)提高地理教學(xué)的課堂效果就有了不小的幫助。
摘 要：為了讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)，越來越多的教師傾向于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解知識(shí)。初中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合，但很多初中地理知識(shí)難以理解，因此在初中地理課堂中，地理教師更愿意從創(chuàng)設(shè)情境入手幫助初中生獲得相關(guān)的知識(shí)。那么在初中地理教學(xué)中，教師采用哪些方式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地提高初中地理教學(xué)的有效性呢？以行動(dòng)研究為主要形式進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中地理；情境設(shè)；行為研究
一、初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的可行性與必要性分析
從初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容來看，初中地理涉及的內(nèi)容不僅包括地球與地圖的相關(guān)知識(shí)，還涉及地球運(yùn)動(dòng)、氣候差異以及人口與文化等內(nèi)容，可以說涉及的內(nèi)容不僅具有抽象性，還具有全面性。因此，對(duì)初中生來說，學(xué)習(xí)上具有一定的難度，很多知識(shí)需要教師采取一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略才能使學(xué)生正確掌握。從初中生的性格特點(diǎn)來看，大部分初中生受年齡和心智的影響，對(duì)抽象知識(shí)或需要機(jī)械記憶的知識(shí)有一定的排斥心理，學(xué)習(xí)興趣較低。從這兩個(gè)方面來看，在初中地理課堂中采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式是可行的，更是必要的。
二、初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
我們通過行動(dòng)研究了解到現(xiàn)階段，很多學(xué)生在地理知識(shí)的理解上都或多或少地存在一些學(xué)習(xí)障礙。例如，一些學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原理理解不透徹；一些學(xué)生對(duì)世界大洲與大洋的分布記憶不深；對(duì)亞洲氣候的理解無法與生活相結(jié)合；對(duì)于地球的經(jīng)緯線無法形成正確的認(rèn)識(shí)等等，這些問題嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)很多長(zhǎng)期無法解決的學(xué)習(xí)困難又容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。將這些行動(dòng)研究結(jié)果匯總我們得出，初中地理教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解欠佳；二是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣欠佳；三是初中地理課的教學(xué)效果不佳。通過對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論進(jìn)行研究與探索，本文認(rèn)為采取教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法能夠解決上述問題。
三、初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探索
要想通過創(chuàng)設(shè)情境來改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，通過行動(dòng)研究可以構(gòu)建高效的初中地理課堂，廣大初中地理教師不妨從以下幾個(gè)角度進(jìn)行嘗試：
1.運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
說到情境創(chuàng)設(shè)，最離不開的就是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過視頻、動(dòng)圖的播放使學(xué)生直觀感受地球相關(guān)知識(shí)的原理。在多媒體教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師可以將動(dòng)圖播放、文字描述以及音樂渲染等形式相結(jié)合來達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解人教版地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以采取這樣的方式。在我們的行動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地球是轉(zhuǎn)動(dòng)的，但對(duì)于公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)還是不能結(jié)合自己的想象進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師就可以采取動(dòng)圖播放的形式向大家展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的工作原理。在這個(gè)動(dòng)圖中，教師還可以將中國(guó)的地理位置進(jìn)行標(biāo)記，使學(xué)生感受到地球的自轉(zhuǎn)才使我們有了白天和黑夜的區(qū)別，而地球的公轉(zhuǎn)時(shí)間為一年，能和四季聯(lián)系起來。
2.運(yùn)用模擬道具，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師還可以采取最傳統(tǒng)的方式，運(yùn)用模擬道具進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。從初中地理教學(xué)內(nèi)容來看，大部分知識(shí)都是圍繞地球而進(jìn)行的，而地球最簡(jiǎn)單的模擬工具就是地球儀，通過觀察地球儀，學(xué)生不僅能夠清晰地看到每一個(gè)大洲和大洋的位置，還能看到這些大洲、大洋與中國(guó)的關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中，教師還可以通過地球儀來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)條件允許，教師甚至可以給每一組的學(xué)生發(fā)放一個(gè)地球儀，引導(dǎo)小組在特定的情境下就某一問題進(jìn)行共同探索。例如，教師可以設(shè)置這樣的情境“老師下個(gè)月去旅游，想去一個(gè)南半球的國(guó)家，東經(jīng)170度左右的島國(guó)，你知道這個(gè)地方在哪里嗎？”教師通過設(shè)置這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在地球儀上尋找答案，達(dá)到掌握地球儀相關(guān)知識(shí)的目的。
3.運(yùn)用學(xué)生表演，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)情境的最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度。面對(duì)初中生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，教師就可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中充分發(fā)揮學(xué)生的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以表演的形式參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中來。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“世界三大宗教”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生總是不能對(duì)這三大宗教的區(qū)別形成正確的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為三組，每組代表一種宗教，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的展示與表演。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，更收獲了快樂。
本文在對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，提出采取教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式來提高初中地理課堂的教學(xué)效率，希望本文的研究思路能夠?yàn)閺V大地理教師提供幫助，同時(shí)也希望廣大同仁能夠給予批評(píng)和指正，共同促進(jìn)初中地理教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
