時間：2023-07-12 17:07:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育新課標(biāo)體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 2003年新學(xué)年開始，小學(xué)、中學(xué)和高中三個學(xué)段的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)完成全面修訂工作，正式進入實驗階段，最先實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一屆學(xué)生已經(jīng)進入高校。雖然高校體育教學(xué)已經(jīng)采取了學(xué)分制、選項制和俱樂部制等一系列配套改革措施，然而，多年高校體育教學(xué)的慣性使高校體育教師對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的生源的反應(yīng)滯后。新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的生源從體育觀念到體育行為，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法都與原課程體系培養(yǎng)的生源都大為不同。因此，高校體育教師也應(yīng)認真學(xué)習(xí)和體會體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法和手段，重新審視課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段開始的體育教育改革浪潮帶來的沖擊，應(yīng)對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實施帶來的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞 高校 體育 新課程標(biāo)準(zhǔn)
一、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)生源的特點
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)從運動參與、運動技能獲得、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力提高等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)w育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行了實施標(biāo)準(zhǔn)細化，詳細列出各學(xué)段在每個領(lǐng)域應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達到的要求。與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比較：（一）突出了對學(xué)生健康的不懈追求，提出“健康第一”的指導(dǎo)思想；（二）特別突出教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性；（三）注重教學(xué)評價的多樣性；（四）注重學(xué)習(xí)主體對體育實踐的體驗，體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（五）對健康理解更加全面；（六）重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！啊稑?biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。水平一至水平五分別相當(dāng)于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學(xué)段學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果?？紤]到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，《標(biāo)準(zhǔn)》在各個領(lǐng)域設(shè)立水平六，作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級水平目標(biāo)作為本階段學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。”
因此，按此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的大學(xué)生源在體育學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，具有以下特點：（一）對健康的重要性和健康的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)有充分的認識，對體育能對健康帶來的積極影響有深刻的體會；（二）對各自運動內(nèi)容的選擇有了更為自覺的選擇，并且是理性客觀的選擇，清楚了解自己喜歡什么，需要什么；（三）對各自選擇的，愿意經(jīng)常從事的運動項目有了較強的自學(xué)自練自我評價能力?？傊?，他們應(yīng)該是具有較高體育素養(yǎng)的大學(xué)生源，具備了《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的最高學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的，能自主選擇、學(xué)習(xí)、鍛煉的體育教育合格者。
二、高校的應(yīng)對措施
最近幾年，總有體育教師談到一個問題，現(xiàn)在的體育課越來越不好上了。學(xué)生越來越越活躍，教學(xué)組織難度越來越大，教學(xué)效果總是不能盡如人意。這其中有社會價值觀、體育觀、學(xué)習(xí)觀念的變化，但高中生源培養(yǎng)模式的變化無疑是最大的變化。面對變化了的中小學(xué)體育教學(xué)，大學(xué)體育教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
（一）體育教育觀念的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點在于對健康要求的全面性和教學(xué)自主選擇性。新課標(biāo)健康觀注重體育教育教學(xué)應(yīng)對健康的良好積極影響和對運動者良好的心理體驗，突出體育對身體、心理和社會適應(yīng)等個人積極生活質(zhì)量和個性品質(zhì)的積極塑造。體育教學(xué)應(yīng)該是一種對美好習(xí)慣和快樂生活的體驗之旅。學(xué)生對體育與健康知識的把握是一種興趣盎然的主動接受過程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和知識構(gòu)建均是基于自身快樂和健康需要的自主選擇過程，并同時在該主動接受和自主選擇過程中形成每一個體最佳的知識獲取方法。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)在觀念上的最大出發(fā)點和設(shè)計初衷。
在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)充分認識到中學(xué)體育教育觀念的這一重大轉(zhuǎn)變，結(jié)合大學(xué)生年齡特點強化新課標(biāo)提出體育與健康觀念，這不但是保持教育理念一致性、連貫性的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和運動能力的根本要求。
（二）體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
體育教學(xué)模式包括教什么，怎么教和怎么學(xué)三個方面。首先，教什么指的是教學(xué)內(nèi)容。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的思維方向是完全不同的。老標(biāo)準(zhǔn)是先設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)兩大主體按部就班地實施就能達到預(yù)期的目標(biāo)。這種思維的最大問題在于沒有將學(xué)生興趣、學(xué)校客觀條件等影響因素充分考慮進去，完全一刀切，對教學(xué)效果的制約是致命的。新標(biāo)準(zhǔn)一改這些局限性，只提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)，由教與學(xué)的兩大主體根據(jù)現(xiàn)實情況自主選擇能達到目標(biāo)的具體內(nèi)容。其次，怎么教指的是教學(xué)手段和媒介。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師靈活組織教學(xué)的能力要求較高，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)文件，自主性的增加意味著難度的增加。最后，怎么學(xué)指的是學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)的核心思想是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和自我評價方法的體育與健康體驗者。
三、總結(jié)
大學(xué)體育教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的傳授者。大學(xué)生應(yīng)成為具有研究精神的體育與健康知識挖掘者，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者，研究性學(xué)習(xí)的實施者，為終身體育學(xué)習(xí)與鍛煉打下理念、知識體系和方法的良好基礎(chǔ)。大學(xué)體育教學(xué)是中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的有效延伸與深化，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域都將達到最高水平，完全具備自學(xué)自練的能力，實現(xiàn)了教是為了不教的新課程標(biāo)準(zhǔn)最終目的。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.體育（1-6年級）體育與健康（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.
關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué) 新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí)
1高中新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)方式的由因
高中新課標(biāo)中模塊教學(xué)是它的關(guān)鍵詞及一大亮點。選擇模塊是為處理好“均衡與差異” 的關(guān)系。在模塊內(nèi)容中,可分為必學(xué)的與選學(xué)的兩部分,前者是合格的標(biāo)準(zhǔn),后者是發(fā)展與個性的需要。
在體育教學(xué)的11個模塊內(nèi)容中,田徑、健康教育及我省(浙江)規(guī)定的體操(或游泳)為必教內(nèi)容,其余的8個學(xué)分為自選項目。什么都學(xué),只能是蜻蜓點水,教師示范,學(xué)生模仿;以教為主與被動接受,在某教材教學(xué)時數(shù)不多的情況下,既是必要的也是有效的。但其代價是學(xué)生不喜歡上體育課。素質(zhì)教育、健康第一的教育理念,就是為了糾偏。
為了貫徹“健康第一”等素質(zhì)教育理念,新課標(biāo)要求在高中階段,應(yīng)充分尊重學(xué)生不同需要,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況,選擇一兩種運動項目進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),發(fā)展運動能力。故在體育教學(xué)的11個模塊內(nèi)容的自選項目中(田徑、健康教育、及我省規(guī)定的體操或游泳,為必教內(nèi)容,其余的8個學(xué)分為自選項目),選擇1-3種運動項目,在高中階段進行1-3/8的選項課的較系統(tǒng)學(xué)習(xí),即:某個學(xué)生在高中階段,在完成必教內(nèi)容基礎(chǔ)上,根據(jù)實際情況,選擇包括田徑及我省規(guī)定的體操或游泳項目在內(nèi)的1個項目,或至少一學(xué)期只選1個項目,高中階段共選2至3個項目,進行8個模塊(以籃球項目為例:可設(shè)計籃球模塊Ⅰ、籃球模塊Ⅱ……每個模塊18學(xué)時)學(xué)習(xí),是貫徹新課標(biāo)素質(zhì)教育切實可行的方式。而了解與嘗試某一運動項目,與專修某一運動項目,其學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)的時數(shù)與內(nèi)容 、教學(xué)方式與評價方法,都會有巨大的差別。
故新課程的改革,特別強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,呼喚新的學(xué)習(xí)方式:從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌;從個體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。
2對“自主” 學(xué)習(xí)方式的理解
國內(nèi)學(xué)者認為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式,它包括三個方面:(1)對自己學(xué)習(xí)活動事先計劃和安排;(2)對自己學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)督、評價、反饋;(3)對自己學(xué)習(xí)活動的調(diào)解、修正和控制。目前國外使用自主學(xué)習(xí)的術(shù)語很多,如主動學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)、自我教育、自我計劃等等。
對體育而言,自主學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),在體育教師指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自身條件和需要制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容與學(xué)習(xí)步驟的一種學(xué)習(xí)方式。
在具體教學(xué)實踐中,“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系,互為補充的一個整體。
3對貫徹“自主” 學(xué)習(xí)方式的思考
3.1 自主學(xué)習(xí)的一些要求
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種主體是不可替代的自主行為,必須由學(xué)生親自參與、直接體驗。但學(xué)生的自主要建立在體育教師的指導(dǎo)及一定的外在機制下。首先,自主學(xué)習(xí)方法需在掌握了一定運動知識與技能為前提,作為運動技能學(xué)習(xí)方法的補充。且在不干擾其它課程的學(xué)習(xí)的前提下,在課外的練習(xí),或體育健康知識的課外學(xué)習(xí),要大量的自主學(xué)習(xí)活動。其次,自主學(xué)習(xí)主要貫徹在模塊教學(xué)的深入學(xué)習(xí)中。如果是一般的介紹性項目,則不必要進行自主學(xué)習(xí),因為學(xué)時較短,不可能進行有效的自主學(xué)習(xí)。再次,自主學(xué)習(xí)需要一定的評價,合理的評價不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師正確及時的指導(dǎo)。教師通過價值分析、合理歸因、目標(biāo)具體來建構(gòu)意義,激發(fā)動機,通過引導(dǎo)學(xué)生及時反饋、相互鼓勵及關(guān)注進步來營造氛圍,調(diào)動情緒,通過目標(biāo)、內(nèi)容、水平等分組,進行分層教學(xué)分設(shè)要求,及提供時空、提供路徑、提供場器來指點學(xué)生自主學(xué)習(xí)的迷津。
3.2自主學(xué)習(xí)過程可能出現(xiàn)的誤區(qū)及對策
自主學(xué)習(xí)過程可能出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在:(1)放任自流型:在自主學(xué)習(xí)的時間段,讓學(xué)生自學(xué),任其自由。(2)無事可做型:沒有目標(biāo)設(shè)置,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)果學(xué)生不知道該做什么,大家你看我,我看你,不知所措。(3)形式主義型:為了追求新課標(biāo)的時髦,在一些展示課中動不動就安排一些自主學(xué)習(xí),人云也云,搞一些有形式、無內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。(4) 喧賓奪主型:自主學(xué)習(xí)是運動技能教學(xué)的一個輔助教學(xué)方式,而不能成為體育教學(xué)方法的主體。在一般的運動技能教學(xué)中,我們還是以傳統(tǒng)的技能教學(xué)方法為好,只有運動學(xué)習(xí)到了一定的程度,為了激發(fā)學(xué)生的思維,進一步明確運動技術(shù)的關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的要領(lǐng),才開展一些自主學(xué)習(xí)是有必要的。但不能時間過長,安排過多,否則會主次不分,并影響正常的教學(xué)活動。
走出學(xué)生自主學(xué)習(xí)誤區(qū)的幾個思考:(1)正確理解自主學(xué)習(xí)的含義與作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,要求在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合個人的自身條件和需要,由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選學(xué)習(xí)方法、自行進行評價,并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”。自主學(xué)習(xí)方法主要是針對過去學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動、缺乏熱情前提下提出的,但不能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法無限擴大,因為教師的教法始終是運動技能教學(xué)方法的主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法則是教學(xué)方法的補充。(2)正確處理學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要教師的控制之下,是一種有序的教學(xué)活動,這種教學(xué)活動如果失去了教學(xué)的控制,將會變得雜亂無章,無所事事。(3)設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。(4)在學(xué)生困惑時給予引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,必然會遇到困難,體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生自主學(xué)生的情況,并在學(xué)生困惑時及時給予引導(dǎo),才能使學(xué)生走出困境,真正達到自主學(xué)習(xí)的目的與效果。(5)控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。首先,從一節(jié)課45分鐘的角度來看,開展自主學(xué)習(xí)的時間一般在10分鐘左右,但安排自主學(xué)習(xí)的時間也不能過短,因為自主學(xué)習(xí)需要一個學(xué)生開動腦筋,進行自我探索、自我體驗、自我感受、自我領(lǐng)悟的過程,在這個過程中,如果時間太短,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動就會剛進入就收尾,起不到什么效果與作用。其次,從單元教學(xué)的角度說,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)應(yīng)安排在每個運動技能單元學(xué)習(xí)的后期,主要的目的是利用學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺性、主動性達到鞏固與提高運動技術(shù),其安排次數(shù)可以控制在每單元2-3次。
3.3 自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計舉例
(1)教學(xué)內(nèi)容:籃球原地投籃小單元。(2)前期教學(xué)情況:在體育教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)投籃的正確姿勢與用力順序。(3)場地條件:籃球與籃球場地比較充足。(4)第二節(jié)課中自主學(xué)習(xí)時間安排:后10分鐘左右。(5)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求:①目標(biāo):復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)籃球投籃姿勢和用力順序;重點體會和領(lǐng)悟在不同的位置條件下調(diào)整不同的姿勢和用力,命中率達到40%以上。②要求:在“三秒?yún)^(qū)線”上各點依次定點原地投籃,并計算一個 過程中的投籃命中率,要求在40%以上。(6)教師引導(dǎo):在各個場地中邊觀察邊指出學(xué)生的錯誤,巡回指導(dǎo)。
4結(jié)語
自主學(xué)習(xí)是選學(xué)模塊教學(xué)的依托,嚴(yán)格意義上:自主學(xué)習(xí),只有當(dāng)學(xué)生對某個選學(xué)模塊,達到一定程度(例只有在運球、投籃基礎(chǔ)上才可進行兩者的組合),才可能達到。這樣看來,目前,高中階段只有1-3/8的選項課模塊教學(xué)的中后期,自主學(xué)習(xí)才可能達到。所以,自主不能僅作為一種學(xué)習(xí)方法,還應(yīng)把它作為教學(xué)目標(biāo),及學(xué)生能力的表現(xiàn)(特別是非選項課模塊教學(xué),及選項課模塊教學(xué)的初期),來理解及操作。筆者相信:隨著我國國民綜合素質(zhì)的提高,及廣大師生的努力,高中生自主的學(xué)習(xí)能力,會得到進一步的提高。
參考文獻:
[1] 王章明.高中體育與健康課程的內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計.浙江省普通高中新課程省級骨干教師培訓(xùn),金華,2007.
1傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的特點
1.1教材內(nèi)容陳舊
傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)盡管認識到了體育教育的重要性,并采取措施來改善體育教學(xué)的模式,但是仍然擺脫不了體育教材的限制。從體育教材的編寫內(nèi)容來看,大部分還是在強調(diào)體育運動對中學(xué)生體能的重要作用,忽略了學(xué)生在這個階段身心發(fā)展的特點,不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求。而且,體育教學(xué)本應(yīng)在輕松、愉悅的環(huán)境下進行,這樣能夠充分刺激學(xué)生的運動細胞,使學(xué)生得到鍛煉,而傳統(tǒng)的體育教材往往是嚴(yán)肅且制度化的,缺乏生動性與娛樂性,降低了學(xué)生對體育活動的興趣,甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心發(fā)展。
1.2教學(xué)過程缺乏豐富性
體育教學(xué)是一種開放式的教學(xué)活動,該學(xué)科的特點要求體育教學(xué)必須要有豐富多彩的表現(xiàn)形式。然而,傳統(tǒng)的體育教學(xué)卻顯得枯燥無味,一方面受教學(xué)設(shè)備的限制,學(xué)校的體育器材設(shè)備不夠完善,體育活動僅限于跑步、籃球等,不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念,將體育教學(xué)作為一種娛樂活動,關(guān)注程度不夠,往往在課外活動時,教師或是采取放羊政策,讓學(xué)生自由活動,缺乏組織性與紀(jì)律性;又或者對紀(jì)律過于嚴(yán)苛,限制學(xué)生的興趣愛好,完全要按照教師的模式進行體育活動,忽略了學(xué)生的差異性,導(dǎo)致體育課堂氣氛缺乏生機與活力,效率低下,學(xué)生得不到充分的鍛煉,達不到體育教學(xué)的目標(biāo)。
1.3教學(xué)觀念的落后
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,使學(xué)校及教師都普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),甚至認為體育課程可有可無。一般,體育教學(xué)分為兩種形式,一種課內(nèi)教學(xué),一種是課外教學(xué),教師們往往會占用體育教學(xué)課堂來學(xué)習(xí)文化課,這是一種錯誤的思想。另外,即使是在課外體育活動中,缺乏一定的組織性,學(xué)生自由散漫,將活動時間白白浪費,限制了學(xué)生的身心發(fā)展。這很大程度上是因為傳統(tǒng)的教育觀念的落后性,違背了素質(zhì)教育的要求,甚至影響著學(xué)生今后的社會適應(yīng)能力。因此,必須轉(zhuǎn)變這種落后的教育觀念。
2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)越性
2.1轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,堅持以學(xué)生為主
新課標(biāo)實行以來,我國的中學(xué)體育教學(xué)實施了一系列的變革,打破了傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)模式,全面貫徹落實素質(zhì)教育,將學(xué)生作為主體,并充分認識到了體育教學(xué)在中學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要性,無論是室內(nèi)教學(xué)還是室外訓(xùn)練,都給予了一定的重視。教師尊重學(xué)生的意愿,了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理,提出學(xué)生普遍感興趣的體育話題,或開設(shè)一些具有特色的體育項目,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能夠真正從體育教學(xué)中得到鍛煉,將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來,勞逸結(jié)合,不僅提高了身體素質(zhì),也從中獲得了豐富的情感體驗。目前,我國大多學(xué)中學(xué)將體育運動作為學(xué)生考核的一大標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了學(xué)校對體育教學(xué)的重視。
2.2脫離傳統(tǒng)教育模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的體育教學(xué)受落后教育觀念的束縛,缺乏生動性與豐富性。而新課標(biāo)下的體育教學(xué)不僅使學(xué)生走出課堂,參加體育活動,而且活動的內(nèi)容與項目更加豐富,考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求,設(shè)置了學(xué)生感興趣的體育項目。比如拔河比賽、擲鉛球、踢毽子等,這些體育游戲不僅能夠提升學(xué)生的參與性,而且能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力,增進同學(xué)之間的交流與各作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人際交往能力,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。新課標(biāo)下的體育教學(xué)真正使學(xué)生融入到體育活動中,享受到了體育活動的樂趣,順應(yīng)了時展的要求,教學(xué)效果十分明顯。
2.3多媒體教學(xué)的應(yīng)用,教學(xué)途徑廣泛
網(wǎng)絡(luò)時代的到來,為教育體制的改革注入了新的時代動力,信息傳播與分享更加方便快捷,尤其是多媒體教學(xué)的應(yīng)用,為教育教學(xué)提供了一個新的形式,這在體育教學(xué)中同樣適用。在體育室內(nèi)教學(xué)中,多媒體技術(shù)得以廣泛的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的模式,不再是照本學(xué)科,而是通過一些視頻、圖片、教學(xué)的放映,讓學(xué)生在愉悅、放松的狀態(tài)下學(xué)到具體的體育知識。比如:在學(xué)習(xí)立定跳遠的動作要領(lǐng)時,教師可以為學(xué)生放映一些教學(xué)視頻,讓學(xué)生直觀地感受到動作技巧,進而再投入實踐,避免進入誤區(qū)。教師也會適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生放映一些籃球比賽視頻,讓學(xué)生體會到體育運動的魅力。當(dāng)下的一些體育新聞、時事熱點也可以作為課堂討論的內(nèi)容,使每個學(xué)生廣泛參與其中,活躍課堂氣氛,增加學(xué)生對體育活動的了解,建立豐富多彩的課堂形式。
2.4體育活動的集體性,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
以往的體育室外教學(xué),主要以學(xué)生的單人訓(xùn)練為主,比如:長跑、立定跳遠等,而新課改后的體育教學(xué)增加了集體活動項目,主要以大型的集體游戲為主,比如跳大繩、足球、拔河比賽等,這些體育項目對團隊的配合要求比較高,能夠讓學(xué)生在體育運動中學(xué)會合作,認識到集體的力量,增強凝聚力與向心力,使學(xué)生的集體主義觀念得到加強。比如在足球比賽中,每個隊員都扮演著重要的角色,無論是守門還是進攻,亦或是傳球,都是相當(dāng)重要的,一旦有一方出現(xiàn)了問題,將會導(dǎo)致整個隊伍的落后,因此,每個人都要積極配合,在隊友出現(xiàn)失誤的時候要相互諒解,學(xué)會換位思考,給予隊友鼓勵與支持,使學(xué)生從中體會到團隊的力量,培養(yǎng)他們健全的人格。中學(xué)生正處于青春期,正是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,有效的體育教學(xué)對促進學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的促進作用。
3新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的比較
新課改不僅是當(dāng)前時展的必然要求,也是教育改革的內(nèi)在需要。中學(xué)的體育教學(xué)將新課改落實到了實處,與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著明顯的差異。首先,傳統(tǒng)的體育教育觀念不強,在成績之上、分?jǐn)?shù)之上思想觀念的影響下,學(xué)校及家長都過分地重視學(xué)生的文化課成績,對學(xué)生的體育訓(xùn)練沒有足夠的重視,甚至認為體育活動是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,有的學(xué)校體育課甚至改為自習(xí)課,學(xué)生得不到充分的體育鍛煉,也長期處于思想緊繃狀態(tài),不僅身體素質(zhì)偏低,心理上也得不到放松。新課改后的體育教學(xué),教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,社會以及學(xué)校普遍認識到了體育教學(xué)在中學(xué)生身心發(fā)展中的重要作用,開始強調(diào)對學(xué)生的體能的訓(xùn)練。學(xué)校在體育設(shè)備以及體育場地的建設(shè)上投入了大量的資金,為學(xué)生提供了多樣的體育器材,并開展一系列豐富多彩的體育活動,鼓勵學(xué)生積極參與到體育活動中,促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前,許多學(xué)校在招生過程中也將學(xué)生的體育素質(zhì)作為一項參考依據(jù),更突出了體育教育的重要性。另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)是將教師的講授作為重點,教師在課堂上講,學(xué)生在下面聽,或者室外活動時,教師給學(xué)生做示范,學(xué)生跟著教師做,這種教學(xué)方式單一、枯燥,不能吸引學(xué)生的興趣,而且還會抹殺學(xué)生的興趣愛好,教學(xué)效率比較低下。新課標(biāo)實施以來,多媒體技術(shù)進入課堂實踐,體育教學(xué)也呈現(xiàn)出新的格局,多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音為一體,生動形象地向?qū)W生展示了體育活動的魅力,課堂形式多樣化。而且教師針對學(xué)生感興趣的體育話題展開討論,使學(xué)生在討論中獲得相應(yīng)的體育知識。在室外體育教學(xué)中,教師尊重學(xué)生的興趣愛好,在保證紀(jì)律的情況下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,具有優(yōu)越性。另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)是死板的,課堂上缺乏生氣與活力,教師在教學(xué)過程中按部就班、照本宣科,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,忽略了學(xué)生發(fā)展的差異性,不能靈活地實施教學(xué),而新課標(biāo)下的體育教學(xué),打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛,增加了趣味性與豐富性,并將課堂交給學(xué)生,尊重學(xué)生的興趣、愛好,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與發(fā)展特點實施教學(xué)。對于在某項體育運動中有優(yōu)勢的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的特長,對于一些身體素質(zhì)較差的同學(xué),鼓勵他們參加一些跑步訓(xùn)練,增強體質(zhì),使每個學(xué)生都能得到充分有效地鍛煉,達到素質(zhì)教育的目的。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；模塊選項教學(xué)；問題與原因；解決辦法
在體育與健康課程改革過程中，模塊選項教學(xué)是反映一個地區(qū)新課改實施效果最重要的指標(biāo)。模塊選項教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，滿足了不同學(xué)生的興趣愛好，但是隨著教學(xué)實踐的不斷推進，地區(qū)的實際情況不同，在多種因素影響下，模塊選項教學(xué)的一些問題也顯現(xiàn)出來。本文探討了六盤水地區(qū)高中階段體育模塊選項教學(xué)存在的問題，提出優(yōu)化措施。
1.存在問題
1.1對體育課程性質(zhì)、教學(xué)理念的誤解
有人就將其片面的理解為“體育”與“健康”的結(jié)合體，認為體育課程性質(zhì)消弱或者改變，體育的目標(biāo)方向隨之發(fā)生改變，相應(yīng)的實現(xiàn)手段和內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)改變，體育課程的學(xué)習(xí)不能再集中在身體認知上，而應(yīng)當(dāng)以健康知識和技能的學(xué)習(xí)為主，或者至少要加強健康知識的學(xué)習(xí)[1]，這種認識最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生身體練習(xí)時間的減少?！缎抡n標(biāo)》提倡“以學(xué)生為本”，即尊重學(xué)生的興趣愛好，通過興趣的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握一、兩門運動技能。但是部分學(xué)校將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，遷就學(xué)生的主觀意愿，將“滿足學(xué)生興趣”作為體育教學(xué)的基本出發(fā)點，拋棄具有顯著提升學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的教材，取而代之選用容易被學(xué)生接受但是效果并不明顯的教材作為必修內(nèi)容，如表1所示：
從六盤水市19所高中學(xué)校開展模塊選項教學(xué)的調(diào)查結(jié)果可以看出，在六盤水市地區(qū)，模塊選項教學(xué)的工作做得不好。在調(diào)查的19所學(xué)校中，其中有12所還持“等待、觀望”態(tài)度，沒有一點實施的行動；4所學(xué)校已經(jīng)在部分班級內(nèi)進行嘗試，而全面開展的只有3所。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)、需求錯位
體育模塊選項教學(xué)給予地區(qū)、學(xué)校更多的自，各地區(qū)、學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況開設(shè)相應(yīng)的課程，允許學(xué)生在某個系列的某個模塊中獲得學(xué)分，學(xué)生有更多的時間、機會去學(xué)習(xí)自己喜歡的項目。但是，實際調(diào)查的結(jié)果顯示，在操作過程中，部分學(xué)校限于場地設(shè)施、師資等資源缺乏，導(dǎo)致同一模塊不同層次的內(nèi)容出現(xiàn)設(shè)置重復(fù)，或者僅在教學(xué)手段、練習(xí)方法上稍作變化的問題，如表2所示。在7所學(xué)校中，提供給學(xué)生選擇項目最多的是籃球、排球、田徑，其次是足球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球，對于網(wǎng)球項目，還沒有一個學(xué)校開展。由于運動項目的傳統(tǒng)性很強，無法滿足學(xué)生的興趣愛好，這就導(dǎo)致了學(xué)生不得不在相對枯燥的氛圍內(nèi)打轉(zhuǎn)。
模塊選項教學(xué)模式的出發(fā)點是滿足學(xué)生的需求，然而在選項的設(shè)置上，卻沒有從學(xué)生主體需求出發(fā)，具體表現(xiàn)為：學(xué)校開設(shè)項目較少，基本集中于田徑、籃球、排球、和健美操項目，難以滿足學(xué)生多元化的需求；一般學(xué)校都規(guī)定了必修項目、男女生限選項目，學(xué)生選擇范圍?。患幢闶菍W(xué)生依興趣愛好選擇了自己喜歡的項目，但是一部分學(xué)生要么因為班級人數(shù)太多，要么因為開班人數(shù)不足，只能換項。違背意愿的做法使學(xué)生的積極性受挫，模塊選項教學(xué)的初衷不能實現(xiàn)。
1.3體育模塊選項教學(xué)開展不均衡
在六盤水市地區(qū)，對于體育模塊選項教學(xué)還沒有全面得到實踐。在對7所學(xué)校開設(shè)體育選項課的調(diào)查結(jié)果中，我們可以清楚地看出，從高一至高三都開展的只有2所，其余的只有在高一或高二年級中開展如表3所示。
而且，被調(diào)查的7所學(xué)校中，對于“選課”形式，在全校進行選課的只有1所學(xué)校，年級內(nèi)進行選課的2所，班級內(nèi)進行選課的2所，“二課鍛煉”的只有2所學(xué)校。
2.原因解析
2.1對基層體育教師關(guān)注的缺失
模塊選項教學(xué)的提出，其實是對一種文化的倡導(dǎo)。“一種文化要成為一種普遍遵循的方式，作為文化主體的人就必須自覺地對舊有文化否定才能實踐，否則人只能處于客體地位”[2]。體育教師年復(fù)一年用同樣的教案，教同樣的內(nèi)容，這種幾乎不加變化的工作方式形成職業(yè)經(jīng)驗，而且這種職業(yè)經(jīng)驗足以讓他們應(yīng)對職業(yè)生涯。新的模塊選項教學(xué)方式對習(xí)慣于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的體育教師來說意味著工作方式的顛覆，同時也意味著自身教育觀念、知識能力的解構(gòu)和重塑。教
師職業(yè)經(jīng)驗與模塊選項教學(xué)的錯位導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高。一方面，一些項目飽和的教師不得不開設(shè)自己不熟悉的項目；另一方面一些項目因沒有相應(yīng)專項教師而不能開展。從高校體育專業(yè)培養(yǎng)來看，雖然也進行體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，但是體育專業(yè)畢業(yè)生的知識技能與現(xiàn)實需要仍有較大差距。而處于基層的一線體育教師，出于種種原因，自發(fā)、主動地進行課程的探索與改革顯得熱情不夠、信心不足。而上級部門安排的新課程培訓(xùn)卻又多集中于課程改革的技術(shù)層面，缺乏觀念教育以及知識技能的培訓(xùn)。
2.2體育器材、場地設(shè)施不足
六盤水地區(qū)是一個經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，政府對學(xué)校體育的投入仍然難以滿足學(xué)校體育發(fā)展的需要。從表4中不難看出，在19所學(xué)校中，認為體育器材充足的只有1所，而體育器材、場地短缺或非常短缺的有4所以上，基本滿足上課所需和勉強應(yīng)付上課的占絕大部分。體育器材和場地的不足，給體育選項教學(xué)帶來很大麻煩。
2.3學(xué)生頻繁換項
布魯納對興趣與學(xué)習(xí)重要性的闡釋是模塊選項教學(xué)的理論基點。根據(jù)體育興趣的中心趨向性：學(xué)生在低年齡階段對戶外活動有興趣，隨著年齡的增長，在各種因素的共同作用下，這種廣泛的活動興趣會慢慢趨向于一個中心興趣，這個過程通常發(fā)生在初中階段及前后的5年時間中[3]，也就是說高中階段仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣的不穩(wěn)定性，主觀上有換項的意愿。模塊選項教學(xué)的實施為這部分學(xué)生提供了條件，從而造成許多學(xué)生在不同模塊不同水平間自主選擇。適當(dāng)?shù)膿Q項不會對教學(xué)產(chǎn)生影響，但是如果學(xué)生換項頻繁或者換項學(xué)生人數(shù)過多，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)和間斷的問題。
2.4 過分強調(diào)體育安全
學(xué)校、體育教師擔(dān)負著教學(xué)育人的職責(zé)，也承擔(dān)著保護學(xué)生人身安全的責(zé)任。由于模塊選項教學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)雜性和教學(xué)組織的松散性，從模塊的設(shè)置到體育課堂的教學(xué)，體育安全問題備受學(xué)校、教師的關(guān)注。如果一所學(xué)校具有開展某項課程的條件，而且該項課程也頗受學(xué)生歡迎，但該課程安全系數(shù)相對不高，或者安全防范條件過于復(fù)雜，那么該項目會被學(xué)校舍棄，這進一步縮小了可供選擇的課程內(nèi)容。同時，由于部分學(xué)校將安全責(zé)任推卸給體育教師個人，“安全第一”的認識主導(dǎo)了體育教師日常教學(xué)安排，體育教師為了減少因安全事故所承擔(dān)的責(zé)任，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織教法上處處以安全為出發(fā)點，降低要求、降低難度，從而影響了體育室外課正常的教學(xué)。
2.5目標(biāo)體系的軟化
改革實際上是一種行動的調(diào)試過程，行動的調(diào)試應(yīng)以改革目標(biāo)為參照[4]。高中模塊選項教學(xué)的目標(biāo)由課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)形成一種遞進關(guān)系的目標(biāo)體系。其中領(lǐng)域目標(biāo)由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)構(gòu)成，是整個目標(biāo)體系的核心，在目標(biāo)體系中起著承上啟下的作用。5個目標(biāo)中，心理健康和社會適應(yīng)是新課標(biāo)的特色，但也正是這2個方面缺乏比較客觀和成熟的評價指標(biāo)，很難通過量化的手段評定，是地道的“軟”目標(biāo)。教師在實際操作過程中，除非某個學(xué)生特別突出，否則一般教師都會一視同仁，可以說這2個目標(biāo)沒有起到甄別、評價、指導(dǎo)的作用。與心理健康和社會適應(yīng)相對應(yīng)的另外3個目標(biāo)，因為有具體的評價指標(biāo)被稱之為“硬目標(biāo)”，如運動參與根據(jù)學(xué)生出勤情況評定，身體健康參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，運動技能根據(jù)技術(shù)規(guī)格、水平。然而在這3個硬目標(biāo)中，新課標(biāo)又提出“不過分強調(diào)運動技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不苛求技術(shù)動作細節(jié)”之類的要求。這其實是弱化了硬目標(biāo)的指標(biāo)評價作用，其性質(zhì)由“硬”變“軟”。
3.優(yōu)化措施
3.1 吸納基層體育教師參與課程設(shè)計
自上而下的體育與健康課程改革，是在國家基礎(chǔ)教育改革政策推動下的一種從屬行為，并非源自體育課程實踐主動性改革。由于從屬性質(zhì)，在改革的依據(jù)上多以國家基礎(chǔ)教育改革的理論為指導(dǎo)，而國家基礎(chǔ)教育改革的理論又多以文化課現(xiàn)實為依據(jù)。文化課中存在的“教材中心”、“學(xué)科本位”等問題在體育課中反而不明顯?，F(xiàn)實的偏差是導(dǎo)致模塊選項教學(xué)諸多問題的產(chǎn)生原因，因此在選項教學(xué)的設(shè)計、實施過程中，模塊的制定者、決策者，應(yīng)深入到體育教學(xué)一線，親身體會課堂教學(xué)實際情況，并且吸納基層體育教師參與到體育課程改革的設(shè)計中來，這是完善體育模塊選項教學(xué)的基本要點。此外，一線體育教師也應(yīng)結(jié)合模塊選項教學(xué)實踐，主動探索模塊選項教學(xué)理論，為模塊選項教學(xué)的調(diào)試提供理論支持。
3.2完善基層體育教師再教育機制
在模塊選項教學(xué)中，基層體育教師是將理論付諸于實踐的主體。教師的觀念和素質(zhì)直接決定教學(xué)的質(zhì)量與效果。但是中學(xué)教學(xué)環(huán)境的相對封閉性限制了體育教師各方面能力的提升。當(dāng)變革要求體育教師以新的觀念、新的教育方式去思考和教學(xué)時，基層體育教師更能體會到再教育的作用。因此，需要加大對基層體育教師培訓(xùn)的力度，使基層體育教師充分理解《新課標(biāo)》的理念、性質(zhì)，明確模塊選項教學(xué)的目的、意義。
3.3加強體育安全教育，明確體育安全責(zé)任關(guān)系
在學(xué)校的教育體系中，體育課與其他科目相比屬于高危項目。體育的學(xué)習(xí)、練習(xí)伴隨著各種不確定因素，但是不能因為體育活動的危險性就因噎廢食。加強體育安全教育，加大體育安全防范措施才是明智之舉。另外，對于備受學(xué)校、家長、體育教師關(guān)注的體育事故責(zé)任問題應(yīng)該事先尋求法律專家咨詢，各方以學(xué)生的全面發(fā)展和安全為基礎(chǔ)明確各自的責(zé)任。
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一、氛圍——促進主動參與的前提
學(xué)生參與學(xué)習(xí)與他所在的氛圍緊密相關(guān)，良好的氛圍能激勵學(xué)生投入到所學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進教學(xué)目標(biāo)的有效達成。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點，精心營造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
1. 和諧真愛氛圍。
營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生積極主動參與到體育活動中去。在體育課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，要擺正自己在學(xué)生中的形象，注重情感投入，加強師生情感溝通，多從學(xué)生的角度體會他們的想法和感受，盡可能采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法。在課堂中應(yīng)給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛——一個微笑、一個信任的目光、一句充滿鼓勵和期望的話語、一次與學(xué)生一起玩游戲等等，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。正如古人云：“親其師，信其道。”
2. 交流激勵氛圍。
教師和學(xué)生之間相互交流的時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。體育教學(xué)中，雖然以學(xué)生身體參與活動為主，但同樣具有豐富而深厚的情感因素。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑，形成師生“互動流”，從而激發(fā)學(xué)生主動參與、積極向上的學(xué)習(xí)熱情。如在跳繩接力比賽中，對落后組的學(xué)生說：“相信你們一定行！不過某些環(huán)節(jié)還要注意。接下來給你們兩分鐘時間討論討論、練習(xí)練習(xí)。”于是，學(xué)生的激情被調(diào)動起來，就積極主動地參與到活動中去了。
二、興趣——促進主動參與的手段
興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。體育教學(xué)中，如果學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，就能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，使之能主動地學(xué)練，快樂地學(xué)練。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際，精心地設(shè)計組織，形式多樣地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1. 以新激趣。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)活動方式，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，教學(xué)方法的多樣性和活動方式的娛樂性。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，充分運用設(shè)計情境、角色扮演、討論、當(dāng)小老師、游戲、比賽等多種方法、手段，讓學(xué)生通過聽覺、視覺和觸覺來感知和體會體育學(xué)習(xí)的樂趣，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。如采用半圓形、梯隊形、五角形、馬蹄形、梅花形等不同常規(guī)的場景、器材的布置。
2. 用爭增趣。
在課堂教學(xué)中教師可以多創(chuàng)設(shè)競爭情境，為學(xué)生提供競爭機會，讓學(xué)生在競爭中展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比高、比遠、比快、比反應(yīng)、比力量、比作風(fēng)等等。競賽結(jié)束后，教師必須進行小結(jié)和點評，表揚優(yōu)勝者，以滿足獲勝學(xué)生的光榮感，同時也要對失敗同學(xué)給予肯定和鼓勵，讓他們重新樹立信心。
三、學(xué)法——促進主動參與的根本
學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是體育新課標(biāo)的要求。體育課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，增強學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)活動的積極性和自信心。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：一是制定計劃。有了計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)和努力的方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是教給學(xué)生練習(xí)的方法。在體育教學(xué)活動中安排練習(xí)時，既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式。如在小籃球單元教學(xué)過程中，可以用少量課時進行比賽，讓學(xué)生從比賽中感受到技術(shù)的不足，使學(xué)習(xí)變主動。
四、評價——促進主動參與的動力
正確地運用評價可改變學(xué)習(xí)氣氛，使課堂更加活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并能夠幫助學(xué)生樹立信心，不斷地克服困難以取得更好成績。
教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時表達贊美和欣賞，一句話、一個眼神、一個動作、一個表情等都可以給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生樹立信心，滿足學(xué)生的成功欲望，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教師還要根據(jù)課堂中發(fā)生的情況選擇適當(dāng)時機、合適的方法對學(xué)生進行評價。如教師用豐富的表情、抑揚頓挫的語言（包括肢體語言）藝術(shù)地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，既不會傷了學(xué)生的自尊心，還能促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
不知不覺，還有半個月我們就完成支教工作，該離開這里了，我們和學(xué)生的感情已經(jīng)很深厚了，想著以后相處的日子不多了，竟有些不舍。這幾天，孩子們似乎也覺察到什么，總是問我：“老師，你什么時候回去呀?”一聽完我的回答，他們總掩飾不了一絲失望之色，我看到了心里也很難受。
在這幾個月里我們都有了多多少少的收獲和感悟，在教學(xué)上，我們講課更嫻熟，能熟練地將多種教學(xué)方式運用到教學(xué)中;在班級管理工作上，也能更好地配合班主任;在生活中，能有效處理好各種矛盾，搞好團結(jié);在師生關(guān)系上，更是收獲了滿滿的信任與感動。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中自己還是存在不少缺陷的。課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理;自身的心理狀態(tài)也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會緊張，這些都會影響我整堂課的發(fā)揮。
總之，從這四個月的教學(xué)中，我深深體會到，作為一名青年教師，我應(yīng)該自覺加強政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。我認真學(xué)習(xí)了xx大精神，仔細體會“三個代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義，并系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時間，我閱讀教育書籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠以師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時時處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我安排的外出聽課的機會，向其他的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在這短短的四個月實習(xí)期間，看起來時間不多，可是我得到的經(jīng)驗真的是用一句兩句說不出來的。我意識到了當(dāng)一名老師其實很不容易，除了需要豐富的知識以外，還需要你的工作經(jīng)驗和實踐管理，組織能力。我基本上掌握了這些，非常感謝學(xué)校給我們培養(yǎng)自己的一個好機會。體會到人民教師的一個職業(yè)是多么神圣，體會到自己的不足和差距。這次的實踐活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，之前付出的努力在腦海里依然清晰，依然能讓我想起每一個細節(jié)，每一個幸福的時刻!
關(guān)鍵詞：高中；體育；挫折；健康；素質(zhì)
目前很多中學(xué)生經(jīng)不起困難和挫折，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，如嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦耐勞，畏懼困難等，一旦遇到挫折，往往會灰心、自閉、冷漠。在體育課中學(xué)生的抗挫折能力普遍低下，表現(xiàn)為怕吃苦、不敢練、怕失敗、意志弱、難堅持，而且在失敗后，容易氣餒等。所以，在體育教學(xué)中，我們要刻意設(shè)置困難，使學(xué)生在克服和戰(zhàn)勝困難的過程中，培養(yǎng)頑強的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我。讓學(xué)生在體育課中經(jīng)受困難和挫折的考驗，對學(xué)生情感的陶冶、性格的塑造、人生觀及價值觀的形成起到積極的作用。
一、挫折教育的定義
挫折教育是指讓受教育者在受教育過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。只有遭受不斷的挫折，人們才能在經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，只有在逆境中走向成功的人，才更能深刻理解什么是成功。因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進行挫折教育是提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)堅強意志的一種方法。
二、對學(xué)生在體育課上實施挫折教育的必要性
1.對體育新課標(biāo)中的學(xué)生“健康目標(biāo)”的延續(xù)理解?，F(xiàn)行的體育新課標(biāo)貫徹健康第一，健康不僅僅指身體上沒有疾病，而且包括良好的心理和較好的社會適應(yīng)能力。高中學(xué)生很快就要面對激烈的升學(xué)競爭，甚至進入競爭日益激烈的社會。面臨這些競爭，學(xué)生要經(jīng)受挫折和失敗，承受著比以往更沉重的心理壓力。因此，在體育教學(xué)中實施挫折教育可以讓學(xué)生知道如何面對失??；可以提高學(xué)生心理水平和社會適應(yīng)能力；可以更好地使他們適應(yīng)激烈競爭的社會。
2.高中生身心發(fā)展的特點和日益突出的心理問題需要挫折教育。高中生正處在心理行為問題較多的時期，思想意識日趨完善，生理迅速成熟，正是非常逆反、對抗的時期。高中生既沒有脫離少年的心態(tài)，又急于向成年人靠攏，急于得到成年人的肯定、賞識，這個時期的挫折教育是心理教育不可缺少的組成部分，在體育課中對學(xué)生進行挫折教育可以一定程度上糾正學(xué)生的心理偏差。
三、學(xué)生在體育課中產(chǎn)生挫折的心理原因分析
1.個性心理不完善是挫折心理產(chǎn)生的溫床。高中學(xué)生個性雖然基本完善，但還需要再加培養(yǎng)，如情緒不穩(wěn)定，容易偏激；認識比較片面，比較理想化；自尊心過強，承受能力低等等，這種不完善的個性成了體育活動中受挫的溫床。學(xué)生在體育活動中一旦遇到現(xiàn)實與自己個性心理有矛盾時，就會產(chǎn)生強烈的挫折感。
2.主客觀矛盾是挫折心理產(chǎn)生的誘因。這里主觀指學(xué)生在體育課中的自我需求，客觀指滿足其需求的現(xiàn)實條件，在體育課中主客觀矛盾處處存在，如學(xué)生希望進行某項體育運動而學(xué)校場地師資不允許之間的矛盾；在課中自我表現(xiàn)與機遇不平等之間的矛盾；與同學(xué)比賽競爭領(lǐng)先與落后之間的矛盾；強烈的獨立自主與需要與紀(jì)律之間之間的矛盾等。
四、體育教學(xué)中進行挫折教育的策略
1.體育教師要抓住時機，積極引導(dǎo)開展挫折教育。學(xué)生在體育活動中遇到挫折和失敗是不可避免的，如果不加以引導(dǎo)，久而久之，就會成為心理障礙。但是只憑空對學(xué)生講如何提高自己耐挫折能力，學(xué)生往往會反感，他們會認為教師在把他們當(dāng)作“小學(xué)生”，很難收到好的效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的各種各樣、大大小小的挫折，抓住一閃而過的挫折教育機會，及時地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，使他們正確看待挫折，勇敢面對困難。
2.情境創(chuàng)設(shè)，困難磨練，讓學(xué)生體驗挫折。很多學(xué)生從小到大都是在順境中成長起來，生活比較單純，與競爭激烈的社會接觸較少，所受挫折與困難相對較少。一旦在生活學(xué)習(xí)過程中遇到不如人意的事，他們往往難以接受，經(jīng)不起挫折和困難的打擊。因此，教師在體育教學(xué)中可以人為制造一定的場景讓學(xué)生承受一定的生理、心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。這種情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，教師要有一定的把握度，不能一味地打壓，讓學(xué)生受挫。
例如，在田徑跳高教學(xué)中，當(dāng)基本技術(shù)教學(xué)完成，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握技術(shù)，能順利躍過一定的高度，學(xué)生已多次體驗到成功躍過的喜悅。這時，教師要對能力較強的學(xué)生和能力較差的學(xué)生采用分層教學(xué)，分別逐漸提高高度，讓學(xué)生自練，只要學(xué)生能在某一高度連續(xù)完成兩次，教師就繼續(xù)增加高度，直至學(xué)生完全躍不過失敗為止。在整個教學(xué)過程中，教師在旁只做語言鼓勵和必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負荷，體驗失敗挫折。
在這個案例中教師在課中有意識、有目的地讓學(xué)生體驗挫折，從某種角度講，學(xué)生的挫折完全是由教師對學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)目標(biāo)故意造成的。如果教師一開始就簡單地直接調(diào)整到一定的高度，讓每位學(xué)生都來一次“挫折”，學(xué)生就會認為反正大家都過不去，我過不去也正常，挫折感就不會產(chǎn)生，教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)的挫折教育也就一點都達不到效果。
3.活動體驗，承受挫折，“無為而治”地進行挫折教育。在體育教學(xué)中，主體是學(xué)生，高中學(xué)生早已經(jīng)有了自己的主見與意愿，因此，在教學(xué)中，教師不能一味地把握著主動權(quán)，放手讓學(xué)生自己去體驗。在挫折教育領(lǐng)域我認為也一樣，因為在體育教學(xué)中各類對抗、競爭項目教學(xué)較多，像短跑、跳遠、投籃比賽等，學(xué)生體驗挫折的機會比比皆是，這些都是學(xué)生認識挫折、理解挫折很好的途徑。因此，教師要適時放手，大膽讓學(xué)生自己體會。
關(guān)鍵詞：體育；主體；定位；角色指導(dǎo)
高中體育課程重點在于實踐運用，訓(xùn)練自己的實踐能力，在這之前教師首先要有夯實全面的理論作為指導(dǎo)，然后經(jīng)過自己的感悟思考，將理論知識運用到體育課程中，這就是一個高中體育教學(xué)的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在體育課程知識的講授上，最好在實際訓(xùn)練中展開，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的體育特長，同時教師做好適當(dāng)引導(dǎo)，將體育課程的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師可以開展多種形式的體育活動，立足于課本，進行適度地深化拓展，通過自主合作溝通的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生的自主合探索，激發(fā)起他們的積極主動性，對體育知識和內(nèi)涵本質(zhì)進行自主的探索，從而不斷優(yōu)化教學(xué)。
一、尊重學(xué)生的主體地位，就是尊重學(xué)生的興趣愛好
在實際的體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的教育重點應(yīng)該放在體育技能的全面培養(yǎng)和重點培養(yǎng)上面。例如，在實際的體育教學(xué)當(dāng)中，像籃球、足球、乒乓球等體育技能，或者賽跑、跳遠、鉛球、跳高等田徑項目，都是我們的教學(xué)范圍，我們要在實際的教學(xué)當(dāng)中去認真把握學(xué)習(xí)和體會，從而提升自己技能的全面性，這樣，就能將學(xué)生的技能得到全方位的指導(dǎo)和發(fā)揮。在這個過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀郑プ寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)與感悟，讓學(xué)生在一種完全的興趣愛好當(dāng)中，徹底投入，發(fā)揮出體育課程主人的地位。
此外，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生去進行活動和學(xué)習(xí)，將體育課程中的精華充分表露出來，教師作為主體進行有效地搭配與控制，尊重學(xué)生的興趣愛好，就是尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生主體與教師的引導(dǎo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，就是要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律
尊重學(xué)生的主體地位，就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，每個學(xué)生在高中體育課程的學(xué)習(xí)中，都不同程度受自身的性格和興舉影響，因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)規(guī)律。教師不可用一種方法去教授學(xué)生，而應(yīng)該運用多種方法去教授學(xué)生，讓他們從各個角度去學(xué)習(xí)，這也是一種尊重，是一種尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師不可過多地運用強制手段去要求學(xué)生必須怎樣，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾卧鯓印?/p>
在實際體育教學(xué)當(dāng)中，教師要進行體育課程的改革，突破弊端。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新改進思路，尋找新的教學(xué)方法，以興趣引發(fā)學(xué)習(xí)。在實際的體育教學(xué)當(dāng)中，教師要使之達到寓教于樂的目的，讓學(xué)生將體育課看成是一件終身學(xué)習(xí)的大事，從而終生受益。
三、尊重學(xué)生主體地位，要適度角色互換
教師作為主導(dǎo)，不是一味地讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進行合作與交流，進行適當(dāng)?shù)慕巧Q，例如，教師可以讓學(xué)生去進行自主交流合作與指導(dǎo)。教師可以融入學(xué)生的群體當(dāng)中，與學(xué)生共同交流體育課程的設(shè)置項目與分析。
將“知識性、娛樂性、興趣性”綜合到一起，讓學(xué)生在寓教于樂和潛移默化當(dāng)中學(xué)到體育知識和技能，在這里我提出“興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的開始”，教師無論在講解什么體育課程內(nèi)容，最好有個一個好的導(dǎo)入，這樣才能讓學(xué)生感到新穎和活潑，學(xué)生才會充滿學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生去學(xué)會自我學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，這樣就是對體育的愛好，比單純地被動接受效果要更好。因此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生愛上體育，不僅僅走過程，也不僅僅是體力消耗。
綜上所述，在高中體育階段教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理是一個切實有效而且兼顧方方面面的好方法，不僅能全面帶動學(xué)生“知識、能力和思想情意”的發(fā)展，而且提高素質(zhì)能力，升華精神。在實踐當(dāng)中，教師可進行有效地拓展和應(yīng)用，達到教學(xué)目的，按照學(xué)生的興趣愛好去有效地展開體育教學(xué)，達到全面提升的目的。同時在自主學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)起學(xué)生最大的動力與興趣，將時間充分利用起來，讓學(xué)生在盡可能短的時間之內(nèi)，獲得最大限度的提升，達到最大能力的獲取，這就是我們在體育課程的學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生主體地位的基本思路。教師要在教學(xué)過程中，對自己進行正確的定位，進行角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為本，與學(xué)生平等互動，根據(jù)學(xué)生實際情況，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進入到學(xué)習(xí)中，使課堂更加活躍富有生命力，體現(xiàn)出體育課程的生機和活力。
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4.《體育與健康教程》編委會，《體育與健康教程》，北京體育大學(xué)出版社，2009-07
［關(guān)鍵詞］新課程體育教師教師培訓(xùn)
［作者簡介］孫自敏（1972-），男，河南永城人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為籃球教學(xué)與訓(xùn)練。（河南鄭州450009）
［中圖分類號］G645［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0095-02
一、新課程改革對體育教師的要求
新課程改革對于體育教師提出了嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變曾經(jīng)的教育思維，堅持學(xué)生的主體地位，并針對不同的學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的興趣要求，并在教學(xué)中努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
新課程改革對我國現(xiàn)有的教育制度進行改革，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重知識的傳授傾向，教師的授課方式由原來的灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教育方式，強調(diào)學(xué)生的積極主動態(tài)度，強調(diào)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在中小學(xué)體育教育中，要求體育教師轉(zhuǎn)變授課方式，改變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要認識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生接受體育鍛煉、增強體魄，教師應(yīng)該把勞累的體育訓(xùn)練變成趣味的運動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
（二）因材施教，尊重學(xué)生
教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注個體的差異，根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)，安排不同的運動項目，確保每一個學(xué)生都能參與其中。不硬性要求學(xué)生的成績，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自身愛好，教會學(xué)生知識不難，難的是培養(yǎng)出學(xué)生的愛好。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師做到因材施教，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升，淡化成績至上的傳統(tǒng)教學(xué)理念。
（三）提高教師自身素質(zhì)
體育教師在教學(xué)過程中，加強自身的知識儲備和職業(yè)技能，要研究學(xué)生的心理活動。青少年處于青春叛逆期，心理承受能力差，心理活動比較復(fù)雜，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，不光要指導(dǎo)學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)和身體的鍛煉，還要學(xué)會解決其生活學(xué)習(xí)上面臨的問題，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，引導(dǎo)其心理健康的發(fā)展。再者，教師下功夫研究學(xué)生，要對學(xué)生的身體狀況、運動能力了如指掌，針對不同的學(xué)生，制訂不同的運動計劃，給學(xué)生提出科學(xué)的建議和指導(dǎo)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都能體會到成功的樂趣和滿足感。在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的運動精神，永不放棄，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，要教導(dǎo)學(xué)生尊重對手，團結(jié)隊友，在教學(xué)中灌輸團隊意識，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。
二、加強體育教師培訓(xùn)的必要性
在學(xué)生的教學(xué)安排中，學(xué)科知識落后，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科之間界定嚴(yán)格，這些都限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在我國學(xué)校的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和自然學(xué)科的教學(xué)占用了幾乎全部的課程時間，用于體育、美術(shù)、音樂等教育的時間少之又少，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍降低。在繁重的學(xué)習(xí)中，由于缺乏足夠的體育鍛煉，造成中國青少年身體素質(zhì)下降，相對于外國同齡人的身體狀況，中國學(xué)生的身體狀況令人擔(dān)憂。而新課標(biāo)的實施，使原來形同雞肋的體育課變得重要起來，很多學(xué)校也增加了體育課的教學(xué)學(xué)時，提高體育課在素質(zhì)教育中的地位。
新課標(biāo)的貫徹實施，提高了體育教師的要求，要求教師要不斷地升級教育觀念和教學(xué)思維，重視學(xué)生個體差異和需求的不同，提供不同的教學(xué)培養(yǎng)方案，以適應(yīng)體育和健康新課程的改革，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教師在教學(xué)中必須堅持“以人為本、健康第一”的原則，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在新的教學(xué)背景下，體育教師不應(yīng)該只掌握豐富的體育專業(yè)知識，還應(yīng)考慮到邊緣學(xué)科知識的儲備，如對于青少年心理學(xué)知識、溝通技巧等知識。體育與健康的新標(biāo)準(zhǔn)給體育教學(xué)及其改革帶來新的動力，給體育教學(xué)內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，要求體育教師必須改變傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一問題，要從促進學(xué)生發(fā)展的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境。
顯然，目前的體育教師素質(zhì)狀況難以滿足這些新要求。加強中學(xué)體育教師培訓(xùn)在新形勢下具有全新的意義。對體育教師的培訓(xùn)不僅有助于青年教師的培養(yǎng)，使他們在師德、教學(xué)、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發(fā)工作，同時，通過培訓(xùn)還有利于教師間的業(yè)務(wù)交流，以達到提高教育教學(xué)水平和學(xué)生全面發(fā)展的目的。
三、體育新課程改革中存在的問題
（一）體育教師自身問題
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，新課程改革實施時間不長，教師對新課程改革無論從內(nèi)容還是形式上都不能全面理解，造成了一些和改革要求不相符的問題出現(xiàn)。例如，在教師角色轉(zhuǎn)變上、新課程理解、自身技能等方面都存在著較多的問題。
1.教師角色的轉(zhuǎn)變。有些教師不能徹底擺脫原有的教學(xué)思維和模式的禁錮，依然認為教師和學(xué)生不能處于同等的地位，在教學(xué)中不能放下身段參與師生之間的互動；在教學(xué)中依然處于高高在上的姿態(tài)，很少參與學(xué)生中的合作；過多地強調(diào)自身的教學(xué)能力，單純地灌輸知識，而忽視了教師的育人職責(zé)；同時也有些教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，依然遵循老套的授課方式，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.對新課改認識不足。對新課改認識不透徹，部分體育教師片面地認為新課改內(nèi)容只是教學(xué)方式的變化而已，充其量是活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性，對于新課改能夠改變教育現(xiàn)狀持有懷疑態(tài)度，不能正確認識新課改的理念和教學(xué)價值。因此，在教學(xué)中容易忽略學(xué)生整體素質(zhì)的教育，只是片面地改變授課方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
3.教學(xué)理論的缺乏。有部分體育教師對新課程改革的實施出現(xiàn)認識偏差，在教學(xué)中過度地展示其教學(xué)技能，忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，在以往的教學(xué)模式中裹足不前，不能突破自我的授課模式，死板教學(xué)。同時又排斥新課改培訓(xùn)，滿足于現(xiàn)有教學(xué)水平，不重視教學(xué)水平的提高，無法運用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式提高課堂的積極性，無法滿足學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
新課改政策的實施，要求教育主管部門加強體育教師的培訓(xùn)工作，以適應(yīng)新課改的相關(guān)要求。在培訓(xùn)方面有三點基本要求：第一，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，針對培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建不同的培訓(xùn)體系，指定相關(guān)有效的培訓(xùn)課程。第二，加強師資力量投入，提高培訓(xùn)教師的素質(zhì)，選取國家教師、各高校骨干教師、學(xué)科精英教師作為培訓(xùn)隊伍，使被培訓(xùn)教師接受最先進的教育培訓(xùn)。第三，注重培養(yǎng)課程的開放性、研究性、專業(yè)性，針對被培訓(xùn)教師的不同年齡、不同思維方式設(shè)置多樣的課程教學(xué)培訓(xùn)，切實保證培訓(xùn)質(zhì)量。但是，目前的教師培訓(xùn)工作中，存在著較多問題，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)的質(zhì)量，間接地影響了新課改教育的實施。目前，新課改背景下的體育教師培訓(xùn)工作還處于不完善的階段，距離國家要求的課改標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。
1.培訓(xùn)體系不完善。當(dāng)前還沒有形成完善的培訓(xùn)體系，現(xiàn)有的培訓(xùn)體系質(zhì)量也不容樂觀，在培訓(xùn)中往往注重提高理論學(xué)習(xí)和提升理念轉(zhuǎn)變，缺乏全面協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。缺乏專業(yè)的調(diào)查分析，培養(yǎng)計劃脫離實際情況，不能符合新課改要求，同時新課改培訓(xùn)的操作性不強，導(dǎo)致受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效果不好，沒有達到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。
2.培訓(xùn)形式單調(diào)、培訓(xùn)時間常與教師的工作時間沖突。培訓(xùn)方式的不合理和培訓(xùn)質(zhì)量不高也影響了培訓(xùn)工作的有效性。體育教師的培養(yǎng)工作采用較為傳統(tǒng)的課堂聽講方式，沒有改變原有的培訓(xùn)模式，在教學(xué)中缺少培訓(xùn)和學(xué)院之間的互動環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍不活躍、交流少。體育課本身就具有很強的實踐性，注重運動性和自主活動能力的培養(yǎng)，但是在培訓(xùn)中過多地強調(diào)理論知識的灌輸，導(dǎo)致培訓(xùn)和實際教學(xué)工作的脫節(jié)。同時，體育教師培訓(xùn)的經(jīng)費不足，制約著培訓(xùn)工作的有效開展，對于一些創(chuàng)新性培訓(xùn)活動難以開展。
3.培訓(xùn)時間安排不合理。體育新課改增加了體育課程的課程教育課時，對教師提出了更高的要求，同時也增加了體育教師的工作量，教師們往往既要上課，又要在業(yè)余時間充實自己的相關(guān)知識，還有抽時間參與培訓(xùn)工作。由于任務(wù)繁重，很難三方兼顧，培訓(xùn)的時間往往占用了工作和學(xué)習(xí)時間，甚至出現(xiàn)因工作而放棄培訓(xùn)的情況。
四、體育教師培訓(xùn)的重點及實施舉措
（一）提高體育教師設(shè)計能力
提高體育教師的設(shè)計能力是教學(xué)工作的重點，對教師的設(shè)計能力培訓(xùn)應(yīng)該做到：通過培訓(xùn)，提高教師深入了解分析的能力，使教師能全面客觀地掌握學(xué)生的第一手資料，如學(xué)生的機體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動能力、學(xué)習(xí)積極性等，便于針對不同的學(xué)生指定不同的教學(xué)方案；提高教師的研究定位能力，培養(yǎng)體育教師分析體育知識和技能的能力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，確保每一個學(xué)生都能通過合理的教學(xué)課程安排提高自身的運動能力和學(xué)習(xí)能力。
（二）體育教師綜合能力培養(yǎng)
體育教師的綜合能力包括：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，科學(xué)研究能力，聯(lián)系實際能力。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該有及時發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。該環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作包括：信息收集處理能力，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，通過資料和網(wǎng)絡(luò)的查詢找尋解決問題的方法；提高教師的科研能力，借鑒前人的研究成果，結(jié)合自身教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高獨立教學(xué)研究能力；理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，提高教師反思運用能力，通過不斷反思教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，做一名真正的反思性教師。
（三）體育教師評價能力培養(yǎng)
教師的評價能力是教師培訓(xùn)工作的重中之重，教師評價能力的提高有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在培訓(xùn)工作中，重點培養(yǎng)教師的總結(jié)能力，提高教師對教學(xué)質(zhì)量評判的能力，要求教師在教學(xué)中可以及時總結(jié)歸納經(jīng)驗；培養(yǎng)教師的分析判斷能力，指的是體育教師對體育教學(xué)的剖析、分辨、思考能力，對待專業(yè)知識，要有獨到的見解，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題理性處理，在工作中形成自己獨到的評價能力和評價方法；再者，教師的評價運用能力，教師能運用科學(xué)的評價方法，根據(jù)不同的評價目的、學(xué)生，做到對課程題目、運動量、學(xué)生專業(yè)知識、運動能力和身體素質(zhì)等準(zhǔn)確評價。
五、總結(jié)
在新課改背景下，加強體育教師培訓(xùn)工作，提升體育教師的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)新課改政策的必要工作。在加強教師工作培訓(xùn)時，重點加強教師的設(shè)計能力、綜合能力、評價能力，對提升教學(xué)質(zhì)量有重大幫助?！吧倌陱妱t國家強”，培養(yǎng)青少年的健康體魄和綜合素質(zhì)關(guān)系著國家的命運，各級教育部門以及從業(yè)的教師必須端正態(tài)度，積極參與新教程改革，為教育新一代的有志青年貢獻自己的一份力量。
［參考文獻］
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［3］楊麗娟.新課程視野中的教師培訓(xùn)改革［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）.
高中體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、促進學(xué)生身體和心理健康的基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)合格的高中生為目的，培養(yǎng)學(xué)生勇于進取和敢于競爭的精神。體育鍛煉是促進健康最積極有效的手段，體育鍛煉能緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，是走向健康、全面發(fā)展過程的必由之路。新課標(biāo)確立了新的教育理念，構(gòu)建了新的教學(xué)形式，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一”的全面發(fā)展教育新形式，同時還為體育課堂的教學(xué)形式提供了更大的發(fā)展平臺，也為學(xué)生積極主動地發(fā)展提供了更大的空間。它是社會政治、經(jīng)濟以及科技文化不斷發(fā)展的必然要求，是履行“教育為社會服務(wù)”這一原則的綜合要求。高中體育教師應(yīng)以先進的教學(xué)理念和思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新體育的教學(xué)方法和模式，通過廣博的體育與健康理論知識以及堅實的體育技術(shù)技能，更好地適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下高中體育教學(xué)發(fā)生的一些變化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。
一、高中體育課基本特征
高中體育課除了具有其他高中課共有的特點外，還有它自身的特點：
（一）多樣性
高中體育課是一種綜合性的科目，它的教學(xué)組織形式也是多樣的，它的組織形式受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等各種因素制約。隨著人們對教學(xué)目標(biāo)的認識更加全面,對體育教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深人,以及對教學(xué)對象及其特點的認識更加科學(xué)化,勢必會導(dǎo)致體育教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化,從而使得體育教學(xué)組織形式更加多種多樣。如通過游戲不僅使學(xué)生達到鍛煉身體的目的,而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
（二）綜合性
高中體育課除了要教授學(xué)生知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神,它可以通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操，具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力,增強學(xué)生體質(zhì)。要重視對大學(xué)生體育理論知識的傳授,并結(jié)合學(xué)生自身特點,針對性地引導(dǎo)他們閱讀一些有關(guān)體育知識方面的書籍,引導(dǎo)他們對體育鍛煉目的意義的認識,使體育知識傳授與體育能力意識融為一體,達到授之以“漁”的目的。
（三）穩(wěn)定性
體育教學(xué)實踐中一直采用比較穩(wěn)定的班級教學(xué)制，其本身的優(yōu)點是其他教學(xué)組織形式所無法取代的。正因為這樣,到今天它仍具有頑強的生命力,依然是世界各國學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式。當(dāng)然,班級教學(xué)制不能很好地顧及學(xué)生的個別差異,忽視因材施教等局限性,表明班級教學(xué)制在今后要得到不斷發(fā)展和完善,也說明其他起輔助或補充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的。
二、教學(xué)組織形式發(fā)展的趨勢
體育教學(xué)組織形式是體育教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶.教學(xué)組織形式運用的合理與否,不僅直接影響著教學(xué)過程的速度與規(guī)模,而且影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。[1]堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。體育教育工作者必須牢固樹立“開放、靈活”的課程觀，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。
（一）不斷完善班級授課制
班級授課制雖有不利于照顧學(xué)生差異與因材施教的缺陷,但仍具有許多合理因素。它不僅教學(xué)效率高,而且有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、感情交流,以及合作精神的培養(yǎng).因而各國正在改革完善班級授課制,揚長避短,給其灌輸新鮮血液。如創(chuàng)立新的結(jié)構(gòu)模式,加強個別指導(dǎo),改變班級教學(xué)中學(xué)生的組合方式.這些都表明,班級授課制正在不斷地改革,不斷地完善,并和其他體育教學(xué)形式相結(jié)合,更顯示出它的生命力。如個別教學(xué)――班級教學(xué)――分組教學(xué)――友伴群體教學(xué)等等。
（二）教學(xué)內(nèi)容和手段多樣化
體育教師應(yīng)成為“體育學(xué)習(xí)方法的專家和體育活動的組織者”，并改變教學(xué)過程中斥責(zé)多、批評多、不會表揚的現(xiàn)象，要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的進步進行表揚和鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)的良性循環(huán)。
教師應(yīng)該對上課前的訓(xùn)練科目做到心中有數(shù)，并做好訓(xùn)練科目的合理搭配，根據(jù)不同種類、不同負荷量、不同要求的科目進行分類訓(xùn)練。教練人員要秉持著“快樂訓(xùn)練、鍛煉身心”的原則，加強趣味性訓(xùn)練，在增強身體素質(zhì)的同時，使學(xué)生在愉快、歡騰的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)改革實踐中,由于不同的地區(qū)、不同的社會發(fā)展水平、不同的教育發(fā)展程度,涌現(xiàn)出了不少的教學(xué)組織形式.盡管它們考慮和設(shè)計的角度不一,但都具有一些共同的特征,就是力圖使體育教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的興趣、能力和需要,讓每一個學(xué)生都能達到盡可能高的發(fā)展水平。
在教學(xué)手段方面，體育教師需要研究適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教學(xué)手段，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適、有效的多樣化教學(xué)手段，善于在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生了解人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，并以此讓學(xué)生學(xué)會在體育項目的進行中選擇更加合理和科學(xué)的方法，思考怎樣可以跑得更快、跳得更高等，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中，把所學(xué)的知識變成感知。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終是“傳授”的“機械者”，只是強調(diào)教師的傳授，學(xué)生的接受，往往忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代體育教學(xué)中我們多運用“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性相統(tǒng)一，更有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，在原有的知識基礎(chǔ)上認識新問題，使學(xué)生認識自己是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得成功的體驗，體會到通過努力自己發(fā)現(xiàn)知識并學(xué)習(xí)知識。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師應(yīng)及時給予點撥，讓學(xué)生有足夠的時間去思考問題，最后獲得成功。老師在此時只能當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生的思維培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）注重教學(xué)的層次性
把運動技術(shù)水平和身體素質(zhì)大致在同一個水平的學(xué)生，放在同一個教學(xué)班，這樣就解決了在以往教學(xué)中的水平較高學(xué)生“吃不飽”和水平較差“吃不了”的現(xiàn)象。使很多從未在體育課堂上體驗過成功的喜悅的“差生”感受到成功的喜悅，體驗到運動的樂趣而產(chǎn)生成就感;同時水平較高的學(xué)生會不斷提高自己的水平，會涌現(xiàn)出一批專項人才，推動學(xué)校的群體和競賽活動的開展和提高。
參考文獻：
要“減負”就要明白學(xué)生的負擔(dān)在哪里，我認為，在沒有興趣、沒有需要的前提下，被要求去做的任何事情都是負擔(dān)。而我們的體育課之所以不受學(xué)生歡迎，給學(xué)生造成身心的“ 負擔(dān)”，究其原因。
1、教師在教學(xué)中，過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，忽視了學(xué)生個性發(fā)展。
2、片面地追求技術(shù)理論的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能，使學(xué)生感到無趣。
3、為了考核，拿分，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課， 使學(xué)生練而無味。
4、教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容長期不變，使學(xué)生感到厭倦。
如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。所以上體育課時，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負擔(dān)重”，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)意識要強化
1、強化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo)，制訂：情合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。目標(biāo)制訂的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。制訂教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)體育新課程的各個領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，遵循系統(tǒng)論、科學(xué)原理，整體把握，統(tǒng)籌安排，制訂出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。教學(xué)過程中，要隨時檢查教學(xué)活動是否與目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。
2、給學(xué)生對體育課的情感“減負”體育教師應(yīng)具備全面的素質(zhì)，注重與學(xué)生交流、溝通，培養(yǎng)健康融洽的師生感情，對學(xué)生要和藹友愛，公平對待每一位學(xué)生，上課既要嚴(yán)格又要有幽默感，讓學(xué)生不感到枯燥乏味， 樂于參與體育鍛煉； 體育教師還應(yīng)朝氣蓬勃、 精神飽滿、有健美的體魄、良好的形象，得體的言行，使學(xué)生從熱愛教師開始進而熱愛參與體育鍛煉，從而使學(xué)生對體育課情感“減負”，自然上體育課就會自覺積極地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、加強宣傳教育.創(chuàng)設(shè)體育氛圍
1、利用學(xué)校的有線廣播、電教媒體、墻報、黑板報等各種形式。向?qū)W生廣泛宣傳體育的各種知識。但這種宣傳必須符合學(xué)生年齡特點，是學(xué)生能夠接受的，而不是空洞的說教。
2、盡可能增設(shè)一些學(xué)生所喜愛的快樂體育設(shè)施。
3、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及文化課教師開展形式多樣的群體性體育活動，形成一種人人熱愛體育、人人參加鍛煉的氣氛。并發(fā)揮導(dǎo)與教師的榜樣與示范作用。
4、通過學(xué)生會、少先隊、共青團等組織發(fā)動學(xué)生參加體育興趣小組、體育特長小組、單項體育協(xié)會、體育俱樂部等各種群眾性的織，并指導(dǎo)學(xué)生自己組織開展活動。
四、運用靈活多樣的教學(xué)方法
1、在教學(xué)方法上優(yōu)化，練習(xí)方法上為學(xué)生“減負”體育教師必須與時俱進，認真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會新教材的精神，選擇適合學(xué)生年齡、生理、心理特征的教學(xué)內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計好每個教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)方法，多采用豐富多彩又讓學(xué)生樂于接受的練習(xí)方法，使廣大學(xué)生在歡樂、和諧的氣氛中既學(xué)到知識又鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，真正為學(xué)生在練習(xí)方法上“減負”。
2、用靈活多變的教 學(xué)方法， 誘發(fā) 學(xué)習(xí)興趣就拿廣播操教學(xué)來說吧。 廣播操教學(xué)很枯燥，七年級新生剛剛從小學(xué)進入初中，還都存在兒童好動的心理，對事物集中注意力的時間比較短，所以，首先可以采用情景教學(xué)法，還可以讓學(xué)生給每節(jié)操、每一個動作“起名”。學(xué)生們在做操的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮 自己的想象力， 看這個動作像什么，就給他起叫什么名字，如擁抱藍天等。這不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 還加強了記憶。
3、更新教育理念.教學(xué)內(nèi)容多樣化每位一線的體育教師都要認真鉆研業(yè)務(wù)，了解體育教育最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識。認真學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高。 發(fā)揮創(chuàng)造性精神，因地制宜的開創(chuàng)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和游戲，讓學(xué)生對每一節(jié)體育課都有不同的感受和期盼，變“要我練”為“我要練”，變“要我學(xué)”為“我愛學(xué)”。
五、加強管理、持之以恒
1、定期開展課外體育活動的班級評比，設(shè)立流動紅旗。凡連續(xù)或累計獲得幾次流動紅旗者，授予“體育先進集體”的稱號，并頒獎旗與獎狀。有條件的學(xué)校還可以獎勵一些體育小器材。
2、定期對學(xué)生進行身體機能與身體素質(zhì)測驗，使學(xué)生實實在在地體會到體育鍛煉對提高自己的體質(zhì)健康水平有好處。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)環(huán)境 體育教學(xué)
興趣是積極探究事物的動力源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。體育課不同于其他的學(xué)科，大多是在室外進行，學(xué)生是通過身體練習(xí)才能掌握運動知識和技術(shù)動作，才能獲得運動能力，最終達到教學(xué)目的。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)全面的實施的情況下，同時加強素質(zhì)教育、選項教育、完成體育教學(xué)目標(biāo)為基本目標(biāo)。如何激發(fā)學(xué)生對體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，成為了體育課堂的重要的一部分。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。
興趣是人們力求認識某種事物或者某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。然而在教學(xué)實踐中，高職生由于自身生理、心理特點、不合理的教法等原因，對體育課興趣不高。
一、高職生對體育課不感興趣的原因分析
1.對體育課不了解。實質(zhì)上是對“體育”、“體育的目標(biāo)”、“體育的意義”不了解，導(dǎo)致了學(xué)生思想上的錯誤認識，從而使學(xué)生存有輕視體育課的想法，不了解體育課在現(xiàn)代教育中的地位。
2.家庭環(huán)境。現(xiàn)在的家庭，大都是獨生子女家庭，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，不怕累、不怕臟、吃苦耐勞的學(xué)生少了，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)意志力不強，他們對體育課的“苦”與“累”吃不消，因此厭煩上體育課。
3.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)備的影響。
我國的體育教學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容從小學(xué)一直上到中學(xué)直到大學(xué)，雖說在不同的年齡段提出的要求不同，但不管要求如何提，這些項目，動作方法，動作要領(lǐng)是不會變的，致使學(xué)生上體育課就有種“吃爛飯”的感覺，從而產(chǎn)生厭惡感。再加上班級多、人數(shù)多，場地、器材設(shè)備少而簡陋，不能滿足學(xué)生上課的需要，這也從另一方面導(dǎo)致了學(xué)生討厭上體育課。
二、激發(fā)高職生對體育感興趣的對策。
1．語言激發(fā)
采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學(xué)生對課的興趣，都具有積極的作用。
2．意境激發(fā)
教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學(xué)習(xí)境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。
3．采取多種形式的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，注意創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。精心設(shè)計，布置一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進入角色。其次，注意循序漸進，有淺入深。在教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，由易到難的要求。教學(xué)過程中，以打基礎(chǔ)為主，基礎(chǔ)學(xué)好了，她們就會要求學(xué)習(xí)較難技術(shù)。再次、通過競賽活動，獲得成功體驗，能有效地培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣。
培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要做到多鼓勵、多表揚，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能是一帆風(fēng)順的，從不會到會，在這期間要有一個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現(xiàn)反復(fù)，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當(dāng)學(xué)生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時，要耐心細致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時，要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。
學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣的因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。首先，在練習(xí)中我提倡技術(shù)好的同學(xué)多和技術(shù)差的同學(xué)練習(xí)。因為在練習(xí)中，動作差的同學(xué)，能夠邊練習(xí)邊觀察好的同學(xué)動作，還可以向?qū)Ψ秸埥?，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性；而動作好的同學(xué)在練習(xí)中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，這樣給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激他們積極性和興趣的提高。
