開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械電子工程導論總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

針對傳統教學模式的缺憾的工程實踐能力養成教育工作室，以機械電子工程和機械設計制造及其自動化專業學生為對象訓練其工程實踐能力，采用學生創意、設計、采購、制作、裝配、管理的工作流程，激發學生的求知欲，促進課題相關課程課堂教學，培養學生自主創意、自主設計、自主制造的全方位工程實踐能力的教學實踐。

【關鍵詞】

工程實踐能力;自主創意;自主設計;自主制造;教學實踐

一、引言

在應用型本科學校教育教學過程中，創業教育、創新教育占有十分突出的地位，學生實踐能力、職業能力的培養模式面臨十分嚴峻的挑戰。傳統模式的學生實踐能力多以標準課題、標準設備、標準指導、標準訓練、標準考核模式為主。本文針對傳統模式的缺憾，結合工廠工作和教師工作經歷，在以機械電子工程和機制專業學生為對象的工程實踐能力養成工作室的教學實踐過程中，根據學生的興趣和愛好，強調、激發學生的求知欲，使工程實踐能力養成訓練和課程課堂教學相互促進，在培養學生自主創意、自主設計、自主制造的全方位工程實踐能力培養上取得了很好的教學效果。

二、工程實踐能力養成教育工作室運行模式

習慣是一個人在長期的生活和工作學習中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風尚。一種好的行為習慣讓人受益終生，但一種壞的行為習慣會讓人終生煩惱。工作室提倡自主合作探究性學習，從而培養學生的動手操作和實踐能力。在培養各種能力的同時，作為教師還應注意學生良好行為習慣的養成。因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好工程職業行為習慣，將工程實踐能力內化為學生自身素養，才能達到培養學生綜合素質的目的，促進其終生發展。工程實踐能力可以歸結為七大能力:發現問題能力、背景知識和技能學習能力、工程設計能力、工程管理能力、工程制造能力、工程裝配能力、歸納總結能力。此工作室是要學生在課題立項過程中，不斷學習相關背景知識，以興趣為驅動力，在不斷拓展學習中提高設計、制造、管理多方面的工程實踐能力。本工作室從大一第二學期征集學生課題，歷時三個學年到大四第一學期結束，期間學生應不斷汲取工程制圖、工程材料、工程力學、金屬工藝學、機械原理、機械設計、互換性與測量技術、機械制造技術、液壓與氣壓傳動、電工電子技術、電力拖動、自動控制與檢測的相關課程知識和技能，圍繞自己的課題，拓展相關知識的學習和技能的訓練。本工作室采用學生創意—學生設計—學生采購—學生制造—學生裝配—學生管理的工作模式。

三、工作室的教學實踐

(一)基于學生自身興趣的教學實踐。新生入學后，利用作品成果展覽、工作視頻、入學教育和專業導論課，讓學生知道自己所學專業的遠期、中期和近期目標，激發學生的專業興趣，征集意愿濃厚的學生加入到工作室預備團隊。預備團隊學生的主要任務是在導師的指導下，經過老生的引領，逐步熟悉工作室運行模式，重點是專業基礎課的學習以及相關知識拓展學習，積累專業知識基礎。從大一到大二的兩年時間，以機械制圖、工程力學、工程材料、金屬工藝學和機械設計為主線，拓展學習訓練CAD、公差配合、金工實習、企業運行實踐等，使學生了解專業、了解企業、了解工作室、了解社會，培養學生的工程思想、奠定工程基礎、錘煉工程實踐能力基礎。從大二的后半年開始，預備團隊的學生轉入工作室正式學員，可以提出自己的創意，在導師的指導下，逐步完善自己的創意，并完成工程設計，經導師審核后，進入到原材料采購、加工制作和安裝階段，此時要預先學習訓練各種設備工具、量具的操作規程和使用方法并熟練掌握，在保證安全及老生幫助下，完成作品。

(二)基于大學生機械創新設計大賽的教學實踐。大學生機械創新設計大賽目的在于綜合設計能力與協作精神;加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的實踐工作能力、吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。大學生機械創新設計大賽屬于命題式競賽，學生根據競賽要求選擇自己感興趣設計方向，利用所學知識，經過自己的調查研究，提出自己的命題解決方案，經過設計、制造、裝配形成實物或模型作為成果參加競賽。利用工作室的運行模式，組織學生積極參加大學生創新設計競賽，多次獲得不錯的成績。在第七屆全國大學生機械創新設計大賽中，大賽主題:“服務社會———高效、便利、個性化”;設計內容為“錢幣的分類、清點、整理機械裝置;不同材質、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置;商品載運及助力機械裝置”，作品的評選采用綜合評價，一般從以下幾個方面進行評價:一是選題評價:新穎性;實用性;意義或前景。二是設計評價:創新性;結構合理性;工藝性;先進理論和技術的實用;設計圖紙質量。三是制作評價:功能實現;制作水平與完整性;作品性價比。四是現場評價:介紹及演示;答辯與質疑。根據大賽設計要求和評價標準選擇了錢幣分類和助力機械兩個內容作為參賽作品，要求每個作品項目有四名三年級或四年級學生參加，學生提出自己的設計方案，經導師審核后，完成自己的設計;然后學生自己提出原材料、標準件和相關工藝裝備采購清單，通過市場調研，提出三家采購商家，經導師審核批準后，完成相關的采購工作;利用工作室的設備和工藝裝備，完成作品零件加工制作，并且組裝完成參賽作品;最后完成相關的一系列技術文件并制作功能展示的視頻資料。通過學生和老師的不懈努力，在第七屆大學生機械創新設計大賽河北賽區，錢幣分撿機獲得一等獎，物流助力機械獲得三等獎，取得了比較理想的成績，尤為突出的是參賽學生的工程實踐能力得到了大幅度的提升。

(三)專業課程的教學實踐。在比較合適的專業課程中也采用工作室運行模式來提高學生的工程實踐能力。在液壓站設計與使用課程的教學過程中，針對液壓站設計與使用課程要求學生能夠設計中等復雜程度的液壓站的課程教學目標，第一次課就要求學生通過自己的調研，明確主機設備技術要求，綜合考慮以下因素:主機用途、結構和布局、主機使用條件和主機的技術特性;各執行元件的動作循環與周期及各機構運動之間的聯鎖和安全要求;主機對液壓系統的工作性能的要求，如運動平穩性、轉換精度、傳動效率、控制方式和自動化程度等;原動機的類型(電動機、內燃機)及其功率特性等;工作條環境件，如室內或室外、溫度、濕度、塵埃、沖擊震動、易燃易爆及腐蝕情況等;限制條件，如壓力脈動、沖擊、振動、噪聲等允許值等;經濟性要求，如投資規模與費用、運行能耗和維護保養費用等。然后提出不少于由20個液壓元件組成的實用型液壓系統設計任務，經過老師審核完善以后，學生根據設計要求和教學要求，在課程的學習過程中，利用課外時間進行自己的液壓站的設計計算工作，期末提交自己的設計成果，真正做到一人一題，邊學邊做，教學效果十分顯著。

四、結語

工程實踐能力養成教育工作室通過幾年的運行，已經形成了以學生管理為主，教師指導為輔，學生老帶新，企業化運作的相對完善工作機制，對于機械類專業學生的工程實踐能力培養起到重要的作用，學生走入工作崗位的職業素養和適應能力顯著提高。

作者：張忠純 單位：唐山學院

【參考文獻】

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