時間：2023-06-25 16:22:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇注冊會計師重點筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
審計科目考試以“全面考核，突出重點，理論聯(lián)系實際，注重考查考生的實務(wù)操作能力”為命題原則。全面考核是指考題的涉及面廣，基本上每章都涉及考題。突出重點是指在全面考核的基礎(chǔ)上，對重點章節(jié)要重點考查，其所占比重較大，一般達到70％以上。教材共18章內(nèi)容，1～4章是注冊會計師審計的基本知識；第5～9章是注冊會計師審計的基本理論與基本方法，也是全書的難點；10～14章是會計報表的審計，為實務(wù)部分。同時，應(yīng)注意5～9章的理論與10～14章的實務(wù)結(jié)合；15、16章為審計報告，是注冊會計師審計的最終成果，前面的一切都是為最終能提供客觀、公平的審計報告；17章是其他鑒證業(yè)務(wù)，也需要理論與實務(wù)的結(jié)合；18章為會計咨詢和服務(wù)業(yè)務(wù)，是介紹性知識。審計的邏輯記很強，學(xué)審計要把自己定位在編制審計準(zhǔn)則的專家角色上，理解審計的原理，并在理解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)。
二、教材
購買新教材，教材年年變化，而變的部分通常是每年考試重點，尤其要特別關(guān)注并多看至熟練，所以一定要這樣新的教材。至于其他參考書也可瀏覽，作為找漏之用。選擇幾本好的模擬題集對考試的思路把握較準(zhǔn)，且立意較新，對開闊做題者的思路有一定幫助。題集也要做，但要注意用法。不要單純作為對自己能否通過考試的模擬，而應(yīng)注意該題的出題點，
多見識一些高質(zhì)量的題，做到考試時心里有底。同時避免題海戰(zhàn)術(shù)，重要的是在背誦的基礎(chǔ)上加深理解。前幾章及報告部分是重點，具體各項目的審計看看就行，做題時，要在理解前幾章的基礎(chǔ)上分析即可。拿到新的教材后，可以先將前幾章背一遍(到審計抽樣為止)，理解其精髓。考前一個月，再背一遍，要特別注意審計報告部分。例如，關(guān)于學(xué)審計時如何理解書中的原話。實施以下必要審計程序以確定關(guān)聯(lián)方交易是否已做適當(dāng)記錄：詢問管理當(dāng)局，了解關(guān)聯(lián)方交易的目的及定價政策；檢查有關(guān)發(fā)票、協(xié)議、合同及其他文件；確定有關(guān)交易是否以獲股東大會、董事會或相關(guān)機構(gòu)及管理人員批準(zhǔn)；核對關(guān)聯(lián)方之間同一時點的賬戶余額，必要時與審計關(guān)聯(lián)方的注冊會計師溝通，核實關(guān)聯(lián)方之間某些特殊的，重要的、有代表性的關(guān)聯(lián)交易；檢查有關(guān)抵押、質(zhì)押品的價值及或轉(zhuǎn)讓性；結(jié)合往來款項、應(yīng)付職工薪酬，應(yīng)付福利費、各期間費用的審計檢查等是否存在被審計單位為關(guān)聯(lián)方代墊費用、將資金直接或間接地提供給控股股東，及其他關(guān)聯(lián)方使用的情況。
記住程序：做分錄，借記“應(yīng)收賬款”，貸記“收入”、“稅費”。看到“收入”想第一條：交易的目的及定價；還可聯(lián)想到第二條：收入確認前是要簽合同、協(xié)議的，收入確認后要給客戶開發(fā)票的，而且這項交易是要經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，這樣就想起第三條；從“應(yīng)收賬款”應(yīng)該可以聯(lián)想到關(guān)聯(lián)方之間要對賬，這樣就想起第四條。第五條和第六條分別講的是上市公司存在的特殊現(xiàn)象：抵押、質(zhì)押和代墊費用。第五條也就是會計報表中，如果以固定資產(chǎn)、存貨等抵押，質(zhì)押時應(yīng)注意的事，第六條是講負債類科目應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)付福利費和損益類科目――各項期間費用中應(yīng)注意的問題。這六條其實是將會計報表和損益表中涉及關(guān)聯(lián)方交易的記錄應(yīng)注意的問題的總結(jié)。主要意思就是要理解好書中的每一條，弄清其中的來龍去脈，這樣審計學(xué)起來便不難。
三、習(xí)題
做近三年考題然后分析考點及其分布的規(guī)律：每做一道題都用綠色的筆標(biāo)出考題的點(題中的關(guān)鍵詞)，然后做出自己認為標(biāo)準(zhǔn)的答案。在所有的題做完后，對考題做進一步分析：在每道題上都用不同顏色的筆分別標(biāo)出：會計方面的知識、審計方面的知識、會計書上找不到的知識、審計書上找不到的知識，計算出各自所占的比例，并同時注意要著重于理解出題思路。分析完后發(fā)現(xiàn)：會計知識一定要扎實；審計還是得看書，以書本為主，很多地方需要記憶；近三年的考點有的地方是重復(fù)的；會計和審計書以外的知識在考題中所占的比重很小。題量大，一方面要提高寫字速度，最好用考試專用筆；另一方面要提高閱讀的速度，一般情況下考審計一分鐘至少要看100多個字。(平均統(tǒng)計)因此復(fù)習(xí)時總想著把書復(fù)習(xí)完后，再做歷年考題不是最佳方案，建議學(xué)完每一章時就把相關(guān)的歷年考題做了，并反復(fù)地做，考前一個月再把歷年考題完整地做一遍，所謂完整的概念是從單選、多選、判斷到最后的綜合題按照自己定的時間內(nèi)做完。
每做一道題都是用彩色筆標(biāo)出題中的考點，想相關(guān)的考點，題做得多了，就會培養(yǎng)出解題的模式：找出考點到想書中提到的相關(guān)知識，如果是客觀題可從備選方案中找到正確的答案。平時這樣做題的習(xí)慣好，時間長了可以提高解題速度(快速看題――找關(guān)鍵詞――看備選答案――做出正確選擇)。此外，審計程序較容易記憶，可以先聯(lián)想每張會計憑證后邊附有哪些原始憑證；如何驗證原始憑證，這個過程就是審計的程序。審計實質(zhì)就是學(xué)會將復(fù)雜的問題簡單化。
四、筆記
筆記建議自己做匯總，最好是做了一定量的習(xí)題之后再總結(jié)，這樣總結(jié)出來的東西才能印象深刻。做筆記的過程也是對教材的知識點不斷地提煉的過程。筆記可以考慮在做完歷年考題、模擬題及相關(guān)會計習(xí)題之后做，大約是考前一個月，這時的筆記是邊背邊寫。而且，做筆記最好是版，這樣可以邊寫邊背，電子版的是省時但不如手寫的印象深刻，考試答題的時候腦子里反映的全是自己手寫版的筆記。
五、聽課
相關(guān)的輔導(dǎo)班，建議可以選擇性地參加，但要有一定的選擇。考前的串講：建議要參加，這不僅是答疑補漏的最后一次機會，更是把握考試思路的關(guān)鍵。輔導(dǎo)班的會計老師著重講的幾章和可能會結(jié)合著出題的章節(jié)，都是對當(dāng)年考題極為可能的預(yù)測，要學(xué)會分析其中的意思，很重要。
六、復(fù)習(xí)時間安排
推薦三輪復(fù)習(xí)方式，第一輪復(fù)概從4月中旬到6月底，主要是把新教材詳細看一遍，邊看邊把重點劃下來，此時不求能夠全部的記住，但求能完全理解。劃書是不錯習(xí)慣，盡量劃得比較細，再給自己制定一份詳細的時間表，一般情況下，要求自己一天學(xué)習(xí)一章的內(nèi)容，并且練習(xí)相應(yīng)章節(jié)的習(xí)題。因為是初學(xué)，所以看完書，馬上做練習(xí)比較有效，最好不要拖到第二天。一來馬上做題可以加深對該章節(jié)的印象，如果有遺漏的重點可以再補充劃到書上去；二來每天一個章節(jié)比較有系統(tǒng)性。章節(jié)有長有短的，可以適當(dāng)調(diào)整。如稅法的增值稅可以分3天看完，但后面的幾個小稅種可以一天看2～3個章節(jié)。總體的進度一定不能落下來。只能提前完成，不要延后，否則越到最后就會越?jīng)]時間復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時候一門一門集中復(fù)習(xí)，不要同時復(fù)習(xí)幾門，這樣有助于記憶。剛開始復(fù)習(xí)時，也不要太拼，否則人很容易疲倦，到最后便沒有沖刺的動力。對初學(xué)者來說，如果條件允許的話，應(yīng)每天都花點時間看書，這樣循序漸進，方便理解和記憶。
第二輪復(fù)習(xí)是從7月初到8月底，主要是把第一遍看書時劃下的重點以及做錯的題目再看一遍。這時要加快進度，因為復(fù)習(xí)的時間越集中，就越不容易忘記。會計、稅法、每門兩周看
完；審計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法每門一周看完。此時，要把需要記憶的內(nèi)容反復(fù)記憶，即使出現(xiàn)“前背后忘”的情況也屬正常，不要太著急，要放平心態(tài)。可以試著在每天臨睡前或者第二天復(fù)習(xí)時，把當(dāng)天或前一天記憶的內(nèi)容以很快的速度翻一遍，在腦海中加深印象；另外把仍然記不住或者自己認為很重要的內(nèi)容和題目用紅筆劃出來。有了第一輪的基礎(chǔ)，第二輪每看完一本書后，可以花1～2天時間練習(xí)綜合習(xí)題。這個非常重要，做綜合練習(xí)可以幫助把每章節(jié)的知識點系統(tǒng)地聯(lián)系起來，做到由“點”及“面”。
第三輪是考前復(fù)習(xí)，重點看看做題時易錯的地方，并調(diào)整好考試心情。
七、答題技巧
題量非常大是注冊會計師考試最直觀的特點，在審計這一科上更是得到了加強，基本沒有檢查的時間。回答問題一定要講究直接明了，簡明扼要，否則在有限的時間內(nèi)，完成大量的試題是不可能的。
八、心里素質(zhì)
有的考生在考場上答題時一遇到自己不會的題就會冒冷汗，腦袋里浮出這一年備考的情景，然后就暗示自己：這一年的辛苦又白費了。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是因為自己平時復(fù)習(xí)得真的不到位，另一方面就是心里素質(zhì)較差。既然已經(jīng)在考場上了，考場如戰(zhàn)場，無論發(fā)生了什么事，都要鎮(zhèn)定，相信自己，都得往前沖，唯一的退路就是來年在戰(zhàn)，一定要對自己說：別慌，在認真讀一遍題，注意力要集中，堅持就是勝利。當(dāng)遇到困難時學(xué)會不斷地鼓勵自己，要學(xué)會安撫自己。有些東西一旦越過了，真的就可能成功。平時在生活中也要學(xué)會勇敢地面對困難，培養(yǎng)一個良好的心態(tài)，心靜，不浮不燥，考前可以做幾套不順手的題，培養(yǎng)一下在考場的感覺。保持正確的應(yīng)考心態(tài)。考試除了平時刻苦訓(xùn)練外，臨場發(fā)揮也非常重要，考生考試時心態(tài)要非常平靜，既不能太過緊張，也不能毫無壓力，要正確把握一個“度”的問題。考完一門丟開一門，不要將情緒帶到下一場考試。為了熟悉考場氣氛，積累考試經(jīng)驗，在注會考試前可以考慮報名參加全國會計師考試，為順利通過注會考試積累寶貴經(jīng)驗。
附錄：常規(guī)考試重點。
第三章，重點關(guān)注獨立性，特別是自我復(fù)核和經(jīng)濟利益這兩種情況；第九章，抽樣技術(shù)，會計算，注意要結(jié)合12章存貨審計；第十至十四章，內(nèi)部控制規(guī)范內(nèi)容；第十至十四章，需關(guān)注的會計知識，包括收入的確認，應(yīng)收賬款與壞賬準(zhǔn)備(含壞賬損失)，固定資產(chǎn)、累計折舊、在建工程、借款費用(注：新會計準(zhǔn)則中除專門借款的規(guī)定外，其他內(nèi)容無變化，因此仍需重點關(guān)注)，固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的條件要掌握，但不需掌握其轉(zhuǎn)回。(新準(zhǔn)則已經(jīng)變化)。存貨的會計核算(包括成本組成項目、生產(chǎn)成本計算以及存貨跌價準(zhǔn)備計提沖回等)，管理費用、制造費用的構(gòu)成，會計政策變更、會計估計變更的區(qū)分，結(jié)合資產(chǎn)負債表日后事項、或有事項，并請參看問題解答一至四，會計報表問的勾稽關(guān)系，會計報表項目的填列特點。
第十至十四章的審計知識包括：函證(新準(zhǔn)則幾乎沒有變動)。要注意與驗資題目結(jié)合。重點關(guān)注函證控制；分析性復(fù)核(新準(zhǔn)則的思路與原準(zhǔn)則無沖突)；存貨監(jiān)盤技術(shù)，關(guān)注特殊類型存貨的盤點方法。重點關(guān)注堆積型存貨、散裝存貨和牲畜木材的盤點技術(shù)。根據(jù)新的審計準(zhǔn)則，許多審計技術(shù)及有關(guān)模型已經(jīng)變化，但以上三個內(nèi)容變化不大，因此可以合理推測為考試重點。
本次外出實習(xí)，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。
本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務(wù)知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。
四，財會法規(guī)知識
本次外出實習(xí)，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。
本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務(wù)知識
本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。
四，財會法規(guī)知識
本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200 多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項經(jīng)濟往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。
還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴(yán)重違反財經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴(yán)重違反財會法規(guī)的行為來，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應(yīng)加強這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計制度》、《現(xiàn)金管理條例》等有關(guān)規(guī)定。
五，會計基礎(chǔ)知識
[關(guān)鍵詞] 高級財務(wù)會計； 教學(xué)方法； 案例教學(xué)
[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）03- 0090- 02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。本文以高等院校會計專業(yè)的主干課程高級財務(wù)會計為例，結(jié)合我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景，對這門課程的教學(xué)方法進行了探索和總結(jié)。
1 案例式教學(xué)
案例式教學(xué)是一種動態(tài)的開放型教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生在課堂上的互動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索和主動學(xué)習(xí)。筆者認為，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿于高級財務(wù)會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導(dǎo)入每章研究的專題，以引起學(xué)生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產(chǎn)生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導(dǎo)，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專題講解完成時，由學(xué)生運用所學(xué)的理論來分析實際出現(xiàn)的問題。此時學(xué)生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教師只是發(fā)揮點評和引導(dǎo)的作用。
比如在講企業(yè)合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強調(diào)當(dāng)時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學(xué)生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產(chǎn)生強烈的共鳴。而在該專題結(jié)束時，教師可布置優(yōu)酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學(xué)生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現(xiàn)，而沒有利用課本中所列舉的支付資產(chǎn)、承擔(dān)負債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）如果你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進行會計處理。這樣學(xué)生不僅可以領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉文獻檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生解決新問題的能力。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實際，從而達到一舉多得的目的。
2 啟發(fā)式教學(xué)
教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運用語言因素，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的積極思維來促使學(xué)生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準(zhǔn)備在確定存貨計稅基礎(chǔ)時不被認可，那就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產(chǎn)的公允價值在其計稅基礎(chǔ)中不被認可，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考推廣到其他以公允價值計量的資產(chǎn)和負債都不認可，進而可由學(xué)生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣，即“一不認減值，二不認公允”。這種由學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生印象深刻。
同時在高級財務(wù)會計教學(xué)時，教師應(yīng)重在講思路、講重點和講難點，對授課內(nèi)容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務(wù)會計課程的任何一個專題，真正本質(zhì)的東西并不多，如果教師對教學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解和把握，善于總結(jié)，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開，從而達到理想的教學(xué)效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調(diào)一抵”。即對子公司的調(diào)整、對母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學(xué)生現(xiàn)在進行的是“兩調(diào)一抵”中的哪個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。
3 教材的選用
在美國等西方國家，大學(xué)教師講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學(xué)課堂的教學(xué)基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學(xué)生眼界窄，知識面不寬的現(xiàn)象。筆者認為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書。當(dāng)前國內(nèi)主流的高級財務(wù)會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)趨同的進程中，因此高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內(nèi)容和最新的準(zhǔn)則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。
為了改變這種被動的局面，筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導(dǎo)教材——會計》為主要參考書，可以縮小這種教學(xué)與實際脫節(jié)的距離。但是不可否認，《注冊會計師考試輔導(dǎo)教材》的編寫是以應(yīng)試為主，對于大學(xué)本科教學(xué)存在的問題是只涉及實務(wù)，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現(xiàn)行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進行比較。筆者認為本科生的教學(xué)，只注重講明白“應(yīng)該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務(wù)會計教材中相關(guān)理論部分的內(nèi)容。同時在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況來實施教學(xué)。如對于努力考取注冊會計師的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在具體業(yè)務(wù)上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學(xué)，要格外強調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。
4 網(wǎng)絡(luò)資源平臺的運用
現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。這種新型教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間和強大的生命力。
筆者在教學(xué)過程中，建立了“小莉講會計”教學(xué)博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學(xué)生上課時埋頭記筆記而忽略講課內(nèi)容，使之有更多的時間可以和教師進行互動，提高課堂教學(xué)的效率。同時通過公布配套練習(xí)題及答案，方便學(xué)生及時查漏補缺，并且可供學(xué)生在認為方便的時間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過鏈接區(qū)，教師把輔助課堂教學(xué)的資料鏈接在博客上面，擴展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復(fù)也可及時為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的。“親其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生對高級財務(wù)會計課程產(chǎn)生熱愛之情。
5 考核評價的創(chuàng)新
考核的目標(biāo)應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而不是單純考核學(xué)生的記憶能力。現(xiàn)有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進行評價。這樣的考核評價不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者認為應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應(yīng)將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入評價系統(tǒng)。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項。筆者所在的青島理工大學(xué)每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學(xué)生都可以申報自己感興趣的課題，學(xué)生和教師自愿組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行課題研究。
6 結(jié) 語
高校是我國培養(yǎng)高層次專門人才的主要陣地，教學(xué)方法的改革對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。首先，高級財務(wù)會計的任課教師必須時刻關(guān)注我國企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，及時更新授課內(nèi)容。其次，教學(xué)中運用的案例，需要進行長時間的準(zhǔn)備和剪裁，并且還要引入最新發(fā)生的案例，保持案例的時效性。最后，教師在重視教學(xué)的同時，必須非常注重科研，在開展教學(xué)實踐的同時，要開展同等水平的教學(xué)研究和教育研究。以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，促進教學(xué)和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出具有研究意識和創(chuàng)新能力的本科人才。
注：本文是青島理工大學(xué)2010年教育教學(xué)研究課題“《高級財務(wù)會計》教學(xué)方法的探討”最終研究成果。
主要參考文獻
[1] 蔣德啟，衛(wèi)慧平. 高級財務(wù)會計教學(xué)案例的撰寫及運用[J]. 財會月刊：下旬刊，2011（1）.
《中級會計實務(wù)》是全國會計專業(yè)中級會計技術(shù)資格考試三門課程之一。如何順利通過《中級會計實務(wù)》考試，是廣大考生尤為關(guān)注的問題。首先，考生應(yīng)熟悉《中級會計實務(wù)》的命題特點；其次，要全面深入掌握大綱、教材的基本內(nèi)容和重點內(nèi)容，做到知識融會貫通；最后，在考試時保持良好的心態(tài)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，一定會取得好成績!
一、2005年《中級會計實務(wù)》考試命題特點
(一)題目類型、數(shù)量和分值(見表1)
《中級會計實務(wù)》考題包括客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，以考核考生對《中級會計實務(wù)》一書的基本理論、基本概念、基本方法的掌握程度。主觀題包括計算分析題和綜合題，考核考生對《中級會計實務(wù)》一書全部業(yè)務(wù)方法的綜合運用能力、融會貫通能力和理論聯(lián)系實際的實務(wù)操作能力。
1．單項選擇題
單項選擇題往往是通過計算考核基本概念和基本方法。例如，通過委托加工物資成本的計算測試考生是否熟練掌握受托方代收代繳消費稅的會計處理；通過應(yīng)付債券賬面余額的計算測試考生是否熟練掌握債券溢折價的攤銷和利息的計算等。單項選擇題中需要計算的題目有8個，占53．33％，考生必須用盡量少的時間審題、計算和做出正確判斷，這就要求考生對基本理論、基本概念、基本方法熟練掌握，除此沒有其他途徑。
2．多項選擇題
多項選擇題主要考核的是會計對象要素的確認、會計基本概念和會計基本方法的掌握程度。
3．判斷題
判斷題主要考核的是會計的基本概念，會計對象要素的確認和計量。
4．計算分析題
計算分析題的特點是，通過計算和會計處理方法的綜合應(yīng)用，考察考生對某一特定業(yè)務(wù)的處理能力和熟練程度。例如，固定資產(chǎn)取得、計提折舊、減值、改良和出售等與固定資產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；應(yīng)收債權(quán)取得時的計價、應(yīng)收債權(quán)的出售和融資以及壞賬準(zhǔn)備的核算等與應(yīng)收款項有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。
5．綜合題
綜合題的突出特點是每一題涉及多個相關(guān)知識點，知識點之間有比較強的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以考核考生綜合知識的運用能力。例如，涉及會計差錯的各種業(yè)務(wù)與資產(chǎn)負債表日后事項的結(jié)合等。
(二)命題特點
從2005年《中級會計實務(wù)》的試題來看，有以下幾個方面的特點：
1．嚴(yán)格按照考試大綱命題
試題體現(xiàn)了考試大綱的基本要求。試題中，考試大綱中要求掌握的內(nèi)容為94分，熟悉的內(nèi)容為3分，了解的內(nèi)容為3分。
2．重點突出
雖然試題涵蓋了考試大綱的大部分內(nèi)容，邊邊角角也出題，但重點內(nèi)容仍非常突出。考試大綱中涉及的投資、資產(chǎn)負債表日后事項、收入和固定資產(chǎn)等章節(jié)內(nèi)容在試題中所占的分值很高，約55分。
3體現(xiàn)及時掌握新知識、新內(nèi)容和知識更新的要求
一般來說，考題必然體現(xiàn)知識更新的要求，2005年計算分析題中的“應(yīng)收債權(quán)出售和融資”內(nèi)容是考試大綱中新增的內(nèi)容，體現(xiàn)了考生應(yīng)盡快完成知識更新的要求。
4．綜合性較強
會計師在執(zhí)行業(yè)務(wù)時要面對企業(yè)大量的財務(wù)數(shù)據(jù)，較強的綜合分析能力也是會計師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。試題中跨章節(jié)內(nèi)容所占比重較高。綜合題有兩個題目，分值為33分，綜合性較強。
5．題量和難度適中
試題體現(xiàn)了“會計師”應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，達到基本要求的考生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷，并順利通過考試。
二、如何學(xué)好《中級會計實務(wù)》
1訂立學(xué)習(xí)計劃
訂立學(xué)習(xí)計劃，就是訂立復(fù)習(xí)時間表。從現(xiàn)在到考試一共看幾遍書，每一遍到什么時間結(jié)束，每月、每周及每天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，看多少頁，復(fù)習(xí)到什么程度，達到什么要求，自己心中要有數(shù)。沒有計劃，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，每次看書都只看前幾頁，到頭來只能是竹籃打水一場空，徒勞無獲。
2．全面研讀大綱和教材，把握教材之精髓
考試大綱和教材是命題的重要依據(jù)。一般來說，考試大綱和教材包含了命題范圍和答案標(biāo)準(zhǔn)，考生必須按考試大綱和教材的相關(guān)內(nèi)容回答試題中的問題，否則很難得到高分。會計考試的特點是覆蓋面廣、系統(tǒng)性強，因此考生要進行全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，考試大綱中要求掌握的內(nèi)容絕不能忽視，特別不能忽視基礎(chǔ)知識，但若時間不允許，可以有選擇地放棄考試大綱中要求熟悉和了解的內(nèi)容。
在看書時，要仔細做筆記，把重點、難點、疑點加以歸納總結(jié)，從而讓厚書變薄，并理解其精華所在。對于考試必考的知識點，如投資、收入等內(nèi)容，考生一定要深刻把握，能夠舉一反三，做到以不變應(yīng)萬變。研讀教材需要一定的時間和精力的投入，考生應(yīng)合理分配工作和學(xué)習(xí)的時間。強調(diào)對教材的研讀，是要真正理解教材中的重要內(nèi)容，并不是要求考生把教材的全部內(nèi)容逐字逐句地背下來。理解掌握教材中的基礎(chǔ)知識和基本原理非常重要，死記硬背絕對不可取。
研讀教材主要是掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠從整體上全面、系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容，做到知識融會貫通。研讀教材時，要循序漸近，一步一個腳印，不放過每個環(huán)節(jié)，并認認真真地作好筆記。對每章節(jié)內(nèi)容，哪些問題應(yīng)該掌握，哪些內(nèi)容只作為一般了解，哪些要點要熟練精通都要做到心中有數(shù)。
3．講究學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)規(guī)律，掌握問題的關(guān)鍵點，使復(fù)雜問題簡單化。教材的很多章節(jié)都是根據(jù)準(zhǔn)則、制度及相關(guān)法規(guī)編寫的，其語言精煉、嚴(yán)密、邏輯性強，提高了教材的檔次。不過，這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度，因此，考生在研讀教材時應(yīng)注意掌握教材中重點和難點內(nèi)容的關(guān)鍵點。如長期股權(quán)投資成本法的核算，教材中文字的表述和公式的運用比較難理解，但只要掌握了問題的關(guān)鍵點，這部分內(nèi)容也就很容易掌握。
長期股權(quán)投資成本法核算的關(guān)鍵點是，被投資單位宣告分派的利潤或現(xiàn)金股利，投資企業(yè)按應(yīng)享有的部分，確認為當(dāng)期投資收益。企業(yè)確認的投資收益，僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產(chǎn)生的累積凈利潤的分配額，所獲得的被投資單位宣告分派的利潤或現(xiàn)金股利超過上述數(shù)額的部分，作為初始投資成本的收回，沖減投資的賬面價值。當(dāng)被投資企業(yè)宣告現(xiàn)金股利時，投資企業(yè)按應(yīng)得部分借記“應(yīng)收股利”科目。“長期股權(quán)投資”賬戶金額的確定比較復(fù)雜，具體作法是當(dāng)投資后應(yīng)收股利的累積數(shù)大于投資后應(yīng)得凈利的累積數(shù)時，其差額即為累積沖減投資成本的金額，然后再根據(jù)
前期已累積沖減的投資成本計算本期應(yīng)沖減或恢復(fù)的投資成本；當(dāng)投資后應(yīng)收股利的累積數(shù)小于或等于投資后應(yīng)得凈利的累積數(shù)時，若前期存有尚未恢復(fù)的投資成本，則首先將尚未恢復(fù)數(shù)額全額恢復(fù)，然后再確認投資收益。舉例說明如下：
甲企業(yè)2003年1月1日，以銀行存款購入C公司10％的股份，并準(zhǔn)備長期持有，采用成本法核算。C公司于2003年5月2日宣告分派2002年度的現(xiàn)金股利100000元，C公司2003年實現(xiàn)凈利潤400000元。
2003年5月2日宣告發(fā)放現(xiàn)金股利時，投資企業(yè)按投資持股比例計算的份額應(yīng)沖減投資成本。
會計分錄為：
借：應(yīng)收股利
10000
貸：長期股權(quán)投資――C公司
10000
(1)若2004年5月1日C公司宣告分派現(xiàn)金股利300000元
應(yīng)收股利=300000×10％=30000(元)
應(yīng)收股利累積數(shù)=100000×10％+300000×10％
=40000(元)
投資后應(yīng)得凈利累積數(shù)=400000×10％=40000(元)
因應(yīng)收股利累積數(shù)等于投資后應(yīng)得凈利累積數(shù)，所以應(yīng)將原沖減的投資成本10000元恢復(fù)。
會計分錄為：
借：應(yīng)收股利
30000
長期股權(quán)投資――C公司
10000
貸：投資收益40000
(2)若C公司2004年5月1日宣告分派現(xiàn)金股利450000元
應(yīng)收股利=450000×10％=45000(元)
應(yīng)收股利累積數(shù)=100000×10％+450000×10％=55000(元)
投資后應(yīng)得凈利累積數(shù)=400000×10％=40000(元)
累計沖減投資成本的金額為15000(55000-40000)元，因已累積沖減投資成本10000元，所以本期應(yīng)沖減投資成本5000元。
會計分錄為：
借：應(yīng)收股利45000
貸：長期股權(quán)投資－C公司
5000
投資收益
40000
(3)若C公司2004年5月1日宣告分派現(xiàn)金股利360000元
應(yīng)收股利=360000×10％=36000(元)
應(yīng)收股利累積數(shù)=100000×10％+360000×10％=46(IX)(元)
投資后應(yīng)得凈利累積數(shù)=400000×10％=40000(元)
累計沖減投資成本的金額為6000(46000-40000)元，因已累積沖減投資成本10000元，所以本期應(yīng)恢復(fù)投資成本4000元。
會計分錄為：
借：應(yīng)收股利
36000
長期股權(quán)投資――C公司4000
貸：投資收益40000
(4)若2004年5月1日C公司宣告分派現(xiàn)金股利200000元
應(yīng)收股利=200000×10％=20000(元)
應(yīng)收股利累積數(shù)=100000×10％+20000×10％=30000(元)
投資后應(yīng)得凈利累積數(shù)=400000×10％=40000(元)
因應(yīng)收股利累積數(shù)小于投資后應(yīng)得凈利累積數(shù)，所以應(yīng)將原沖減的投資成本10000元恢復(fù)。注意這里只能恢復(fù)投資成本10000元，不能盲目代公式恢復(fù)投資成本20000元。
會計分錄為：
借：應(yīng)收股利
20000
長期股權(quán)投資――C公司
10000
貸：投資收益
30000
4．加強練習(xí)
從某種意義上講，考試就是做題。因此，在平時學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┑湫偷牧?xí)題是考試成功必不可少的一個環(huán)節(jié)。《中級會計實務(wù)》涉及的內(nèi)容十分廣泛，僅僅依靠記憶和自身理解是遠遠不夠的，通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點內(nèi)容，逐漸總結(jié)出考試的重點與規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而順利通過考試。
【關(guān)鍵詞】國庫；集中支付；動態(tài)監(jiān)控
隨著國庫集中支付制度改革不斷深化，為增強財政資金使用的效果和透明度，建立動態(tài)監(jiān)控體系勢在必行。常州市在動態(tài)監(jiān)控體系建立方面進行了積極探索，有很多亮點之處。同時在試運行的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題亟待解決。
一、常州市國庫集中支付制度下運行動態(tài)監(jiān)控的亮點之處
首先，常州市動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)不是獨立模式而是整合模式。在整合模式下，動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)與財政業(yè)務(wù)系統(tǒng)融為一體，減少重復(fù)流程，節(jié)約人力和行政運行成本，提高了工作效率。
其次，常州市動態(tài)監(jiān)控的范圍貫穿國庫集中支付流程的全過程，不僅包括事后監(jiān)督，還包括事前、事中的監(jiān)控。違反事前規(guī)則的操作無法保存，不會進入業(yè)務(wù)系統(tǒng)；違反事中規(guī)則的操作無法進入下一步，只能在當(dāng)前流程處理異常后才能繼續(xù)業(yè)務(wù)流程；違反事后規(guī)則，主要體現(xiàn)到統(tǒng)計分析中。監(jiān)控點前置，實現(xiàn)從事后查賬“一點”監(jiān)督向事前、事中、事后 “多點”監(jiān)督的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)監(jiān)控的“動態(tài)”性，有效提高財政資金使用的透明度。
再次，常州市動態(tài)監(jiān)控規(guī)則基本涵蓋了國庫集中支付的主要業(yè)務(wù)，范圍較廣。常州市動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)則分用款計劃審核、用款申請審核、支付清算審核、公務(wù)卡使用與報銷審核、政府采購計劃與支付審核等共五大類監(jiān)控規(guī)則。動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)根據(jù)監(jiān)控規(guī)則對每筆資金支付的多個流程節(jié)點判斷，及時預(yù)警錯誤和違規(guī)行為，確保財政資金安全、準(zhǔn)確、及時的使用。
二、目前動態(tài)監(jiān)控設(shè)計和運行主要存在的問題
1.動態(tài)監(jiān)控制度尚不完善
雖然各地區(qū)都在積極開展動態(tài)監(jiān)控體系的探索，但目前還沒有形成一套相對統(tǒng)一規(guī)范的動態(tài)監(jiān)控制度。在監(jiān)控范圍、監(jiān)控內(nèi)容、實施程序、糾偏措施、責(zé)任追究等方面缺乏行政法規(guī)和上級文件依據(jù)，影響了動態(tài)監(jiān)控工作的有效性，一定程度束縛了動態(tài)監(jiān)控工作的順利開展。
2.預(yù)警規(guī)則識別功能不健全
目前監(jiān)控系統(tǒng)運行的規(guī)則，主要通過關(guān)鍵字判斷，功能上存在缺陷，如“筆記本電腦”的用款計劃應(yīng)通過政府采購系統(tǒng)申報，對“筆記本電腦租金”的用款計劃未政府采購也觸發(fā)預(yù)警規(guī)則判定異常，影響正常的支付結(jié)算。同時，監(jiān)控規(guī)則判斷方式過于簡單化，容易被規(guī)避，如對大額提取現(xiàn)金有預(yù)警提示，單位通過化整為零的方法，分多日提取現(xiàn)金繞開監(jiān)控系統(tǒng)，使監(jiān)控系統(tǒng)形同虛設(shè)。對于監(jiān)控過程中出現(xiàn)的同質(zhì)錯誤，不能同類型歸類后批量處理，逐項處理耗費大量人力成本。
3.監(jiān)控規(guī)則體系不完整
雖然現(xiàn)在的動態(tài)監(jiān)控規(guī)則已經(jīng)貫穿了整個國庫集中支付業(yè)務(wù)過程，但是監(jiān)控規(guī)則發(fā)現(xiàn)的異常主要集中在大額提取現(xiàn)金、大額轉(zhuǎn)賬等方面，屬于較為直觀的問題，對于精準(zhǔn)化、智能化程度高的監(jiān)控規(guī)則，如預(yù)算執(zhí)行是否規(guī)范、科目是否串用、銀行賬戶是否合規(guī)等，難以正確判斷。常州市初期設(shè)計的40多個監(jiān)控規(guī)則，出于謹慎性的考慮，目前實際僅啟用了15個，動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)的作用還不能充分發(fā)揮。
4.監(jiān)控成果綜合利用有待提升
目前運行的動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)中只有簡單的分類匯總統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還沒有對監(jiān)控結(jié)果實現(xiàn)定期通報分析，動態(tài)監(jiān)控與預(yù)算編制、預(yù)算考核、預(yù)算績效、預(yù)算監(jiān)督的聯(lián)動機制尚未建立，監(jiān)控成果的綜合利用不充分。
三、推進動態(tài)監(jiān)控工作的思考
1.完善規(guī)章制度，強化依法行政
根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，以及財政部和省財政廳出臺的關(guān)于預(yù)算執(zhí)行動態(tài)監(jiān)控的實施辦法和具體工作細則等文件依據(jù)，進一步明確動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程、監(jiān)控主體、監(jiān)控內(nèi)容、預(yù)警規(guī)則、違規(guī)處理等方面，使預(yù)算執(zhí)行動態(tài)監(jiān)控工作有法可依，確保每一筆資金的收付業(yè)務(wù)工作和動態(tài)監(jiān)控異常處理工作合法合規(guī)，使動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)運行有章可依、有序高效。
2.穩(wěn)步推進動態(tài)監(jiān)控走向深層次
按照“由易到難、循序漸進”的原則，逐步增加動態(tài)監(jiān)控的運行規(guī)則數(shù)量，逐步將動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)的范圍擴大至國庫集中支付的所有業(yè)務(wù)。同時，突出重點，對公眾關(guān)注度較高的“三公”經(jīng)費支出情況、重大民生支出項目使用情況等重點財政資金使用情況進行專項監(jiān)控。提高異常事項處理的規(guī)范性，加強對相關(guān)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的要求，按照異常事項風(fēng)險等級的不同，及時、規(guī)范地處理各項異常，并落實重大違規(guī)事項處理措施，推進動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)不斷完善和成熟。
3.優(yōu)化動態(tài)監(jiān)控規(guī)則，完善系統(tǒng)功能
因地制宜、精心設(shè)置動態(tài)監(jiān)控規(guī)則，提高監(jiān)控規(guī)則的準(zhǔn)確性和針對性。充分利用業(yè)務(wù)系統(tǒng)中預(yù)算指標(biāo)、銀行賬戶、資金支付等模塊的數(shù)據(jù)，加強信息開發(fā)，提高動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合程度，優(yōu)化功能設(shè)計，提高監(jiān)控系統(tǒng)智能化水平，加強監(jiān)控系統(tǒng)預(yù)警能力，實現(xiàn)動態(tài)即時、智能預(yù)警、綜合分析的全方位功能。
4.加強對監(jiān)控成果的綜合利用
動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)是實現(xiàn)預(yù)算編制、執(zhí)行、績效、監(jiān)督“四位一體”管理的關(guān)鍵紐帶，加強監(jiān)控成果的綜合利用，有利于提高財政科學(xué)管理水平。首先要建立定期通報分析制度和責(zé)任追究制度，形成事前事中有效控制和事后跟蹤問效的完整體系。其次，結(jié)合預(yù)算管理目標(biāo)，建立動態(tài)監(jiān)控考核指標(biāo)體系，促進預(yù)算管理各項具體工作的改進，不斷提高財政科學(xué)化精細化管理水平。
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關(guān)鍵詞:國際財務(wù)管理;跨國公司;教學(xué)方法;教學(xué)改革
國際財務(wù)管理是在國際經(jīng)濟條件下,以跨國公司營運資金管理、籌資活動、投資活動等資金運動為主線,研究和揭示其財務(wù)活動規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科。進入21世紀(jì)以后,跨國公司已成為促進國際貿(mào)易和進行國外直接投資的重要力量。一方面浮動匯率體系的建立增加了跨國公司經(jīng)營環(huán)境的不穩(wěn)定性,突出了國際財務(wù)管理的重要意義。另一方面,國際金融市場的變化和發(fā)展為跨國公司投資、融資活動提供了更多的機會。為了迎接跨國公司的競爭,我們需要系統(tǒng)了解國際財務(wù)學(xué)基本理論,熟練掌握跨國公司理財?shù)幕痉椒āＵ莆蘸挽`活運用國際財務(wù)管理對新時期的財務(wù)人員提出了挑戰(zhàn),因此在本科階段開設(shè)《國際財務(wù)管理》或類似課程就顯得非常必要。
一、《國際財務(wù)管理》教學(xué)效果不佳的主要原因分析
根據(jù)近幾年《國際財務(wù)管理》教學(xué)中的經(jīng)驗和對廣大財務(wù)、會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及與其他學(xué)校專業(yè)教師的交流,我們發(fā)現(xiàn)《國際財務(wù)管理》本科教學(xué)的效果并不容樂觀。現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無法滿足國際財務(wù)管理和實務(wù)發(fā)展和學(xué)生們的要求。其教學(xué)效果欠佳的主要原因在于以下方面:
(一)廣大學(xué)生對該課程的重要性認識不夠,學(xué)習(xí)積極性不高
注冊會計師考試和會計師資格考試參考書一般不涉及這部分內(nèi)容,《國際財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)對學(xué)生即將參加的各種資格考試幫助不大。大多數(shù)學(xué)生對該課程主觀上重視不足,學(xué)習(xí)不求甚解。《國際財務(wù)管理》必須安排在《財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》等課程之后,一般選擇在第7學(xué)期開設(shè),少數(shù)學(xué)校也會在第6學(xué)期開設(shè)。此時不少學(xué)生還準(zhǔn)備參加公務(wù)員、研究生入學(xué)等考試,加之其他專業(yè)課程的負擔(dān)亦比較重,不少學(xué)生在《國際財務(wù)管理》方面安排的時間和精力不夠,課前往往缺乏充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,課后又不能認真查找資料和文獻,那學(xué)習(xí)效果自然就很難達到教學(xué)要求。尚有少數(shù)學(xué)生臨近畢業(yè),學(xué)習(xí)自覺性不夠,甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象,這也導(dǎo)致《國際財務(wù)管理》教學(xué)效果不佳。
(二)部分教師缺乏學(xué)術(shù)交流和積累,難以完全勝任教學(xué)需要
相對于其他專業(yè)課程,《國際財務(wù)管理》的教學(xué)難度明顯較大,講好這門課,需要較長時間的知識積累以及實踐和教學(xué)經(jīng)驗。除那些重點大學(xué)和財經(jīng)院校以外,一般院校往往缺乏國際財務(wù)管理方面的學(xué)術(shù)帶頭人,任課教師之間常常也缺乏交流和溝通。會計教師大多是從校門到校門,在跨國公司的兼職機會很少,能到海外訪學(xué)的機會更少。單個教師也很少能對國際財務(wù)管理的各個領(lǐng)域都非常熟悉,從而很難組織起生動、高效的課堂教學(xué)。該課程往往又沒有習(xí)題和試題庫,給教師的課堂教學(xué)安排、作業(yè)和出卷工作等帶來很大不便。現(xiàn)階段,各學(xué)校的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資金主要集中于《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等開課較多的課程。不少老師知難而退,不愿意主動承擔(dān)《國際財務(wù)管理》的教學(xué)任務(wù)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和難易程度難以把握,傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)學(xué)生要求
在講授《國際財務(wù)管理》過程中,必然會涉及到國際金融、國際稅收等內(nèi)容。部分內(nèi)容會與先修課程存在一定的重復(fù)和沖突,如何進行取舍和安排,講解的具體深度都很難把握。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,容易使學(xué)生產(chǎn)生照本宣科的感覺,在課堂聽講過程中產(chǎn)生厭煩心理,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于相關(guān)的教材及出版社幾乎不提供PPT、幻燈片、習(xí)題集和教師用書等教學(xué)輔助材料。任課老師在短時間內(nèi)很難完成教學(xué)所需的所有資料,更難找到合理的案例。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)如果老師提供課件,全部打印成冊的代價很大,一些學(xué)生無力承受。部分學(xué)生上課不愿記筆記,上課不能專心聽講。如果教師覺得學(xué)生對自己的勞動成果不尊重,擔(dān)心學(xué)生將課件等通過網(wǎng)絡(luò)傳播,因而不提供課件和教學(xué)資源。這時,很多學(xué)生上課時又疲于記筆記,而忽略了課堂聽講和理解,學(xué)習(xí)效果也很難保證。
(四)現(xiàn)有教材和教學(xué)參考資料無法滿足教學(xué)需要
國外的國際財務(wù)管理教材中,以夏皮羅等人為首的美國財務(wù)學(xué)家們編制了各種國際財務(wù)管理教材,這些教材理論體系較為完善、內(nèi)容復(fù)雜,多次修訂也說明了它們在美國的受歡迎程度。這些教材全面描述了國際財務(wù)管理的內(nèi)容,教材體系龐雜,內(nèi)容難度較大。大學(xué)本科學(xué)生直接運用外文教材,學(xué)習(xí)難度大、負擔(dān)重,學(xué)生們很難真正理解所講內(nèi)容,給教師授課也帶來很大的不便。
國內(nèi)教材大多借鑒西方教材的框架體系,以跨國公司財務(wù)活動框架為基礎(chǔ),重點講述跨國公司的投資活動、融資活動、國際財務(wù)分析等問題。國內(nèi)教材與財務(wù)管理的內(nèi)容重復(fù)較多,往往缺乏對當(dāng)前跨國公司理財問題的深入分析。
二、改善《國際財務(wù)管理》教學(xué)的建議與對策
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣是改進當(dāng)前《國際財務(wù)管理》教學(xué)的關(guān)鍵所在。要讓學(xué)生認識到開設(shè)《國際財務(wù)管理》的必要性,提高學(xué)生們的自學(xué)能力,降低《國際財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)難度。在本課程的學(xué)習(xí)中,可以提高對有關(guān)問題和討論的分析和歸納能力,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生們樹立學(xué)好該門課程的信心,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理。
(二)完善教學(xué)制度,努力提高授課教師的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
教師自身的水平和掌握程度決定了教學(xué)效果,加強對授課教師的培養(yǎng)已非常迫切。教師應(yīng)該掌握會計基礎(chǔ)知識,加強教育的實踐活動,開展多種渠道的在職和脫產(chǎn)培訓(xùn)進修。首先,鼓勵教授和學(xué)術(shù)帶頭人認真講授《國際財務(wù)管理》,為授課教師提供更多的交流和學(xué)習(xí)機會。鼓勵年輕教師攻讀博士學(xué)位,系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際財務(wù)管理。有關(guān)院校可以直接邀請知名專家和跨國公司財務(wù)人員來校開設(shè)專題報告,從而拓展師生的知識面。我們建議通過教育部舉辦的青年骨干教師暑期培訓(xùn),集中邀請知名專家進行專題演講,組織廣大青年教師參與學(xué)習(xí)和交流。其次,要改善激勵制度,充分調(diào)動教師的積極性。一方面應(yīng)鼓勵教師從事科研工作,努力提高自己的研究能力,增強教師的學(xué)術(shù)積累和業(yè)務(wù)能力。另一方面鼓勵教師對國際財務(wù)管理專題研究進行探討,對堅持開設(shè)新課程的老師予以適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ谡n程建設(shè)中,對新開課程適當(dāng)傾斜。
(三)結(jié)合學(xué)生的實際情況,不斷改進教學(xué)方法
在《國際財務(wù)管理》教學(xué)中,采用多媒體教學(xué)能為學(xué)生增加課堂信息,方便、及時地引用相關(guān)的文獻資料。運用多媒體課件還有利于教師之間的交流,由此出版社和作者可以聯(lián)合開發(fā)課件,專門提供給任課教師,教師再根據(jù)自己的實際要求進行調(diào)整和加工。在教學(xué)過程中,教師從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者,轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。鼓勵學(xué)生在課前閱讀教材和參考資料以后積極參加討論,對小組完成的小論文,可以由他們選派代表上講臺講解,其他學(xué)生和老師進行提問,通過討論方式增強對有關(guān)問題的理解。隨著越來越多的中國公司走向海外,教學(xué)過程中教師應(yīng)更注意理論聯(lián)系實務(wù),精心編寫案例報告,由學(xué)生們一起參加討論。這些措施都有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,真正掌握相關(guān)理論知識,提高學(xué)生對國際財務(wù)管理的理解和應(yīng)用能力。授課教師應(yīng)該充分了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握情況,應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況,對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。在課程安排時,對有學(xué)習(xí)興趣的可按每周3節(jié),詳細講解國際財務(wù)管理體系。對其他學(xué)生則可以按每周2節(jié)安排。
(四)精心選擇教材,逐步完善參考資料庫
少數(shù)的重點院校直接選用外文原版教材,對少數(shù)英語和專業(yè)英語扎實的學(xué)生,鼓勵使用外文原版資料作為參考。圖書館和資料建設(shè)中事先征求新開課程教師和學(xué)科帶頭人的意見,及時充實相應(yīng)的資料,從而更好地為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該按章提供相應(yīng)的參考資料,而且按章提供5-6個討論題,可由學(xué)生們按小組完成。部分文獻可由教師以電子文檔、打印稿等形式直接提供給學(xué)生。教師盡量將課件等提供給學(xué)生,或?qū)φn件加以精簡再提供給學(xué)生,鼓勵資源的共享和信息交流。當(dāng)然學(xué)生只能將課件等資料用于個人學(xué)習(xí)所用,不能隨意通過網(wǎng)絡(luò)傳播,要尊重教師的勞動成果。
總之,只有重視財務(wù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)的積累,加強溝通和交流,通過廣大師生的不懈努力,我們才能切實做好《國際財務(wù)管理》的教學(xué)工作,培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞：云會計;云計算;企業(yè)會計信息;應(yīng)用;安全
我國會計步入信息化有大概20年，很多大型企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，對于一些中小型企業(yè)來講，會計電算化仍然在不斷改進之中。目前云計算逐漸興起，使得云會計也逐漸出現(xiàn)，較之以前的會計電算化更加復(fù)雜。會計對于企業(yè)來說非常重要，其不僅掌管著企業(yè)的財務(wù)，而且對于企業(yè)的發(fā)展投資預(yù)算等也具有一定的作用。但是對于小型企業(yè)，由于其資金有限，會計專業(yè)人員的知識不足，使得會計信息化受到嚴(yán)重抑制。因此本文主要針對近年來興起的云會計進行相應(yīng)介紹，探討云會計在中小型企業(yè)中的應(yīng)用情況，分析云會計在中小型企業(yè)的會計信息化轉(zhuǎn)變中的安全性問題。
一、云會計相應(yīng)介紹
Google的首席執(zhí)行官在搜索引擎大會上提出了“云計算”概念，此概念使得以前的單個系統(tǒng)、單個電腦逐漸融合，變成了一個網(wǎng)絡(luò)的分支。云計算平臺按照動態(tài)布置、配置、重新配置以及取消服務(wù)等，使得云計算在服務(wù)中不斷以模擬的虛擬服務(wù)器作為基礎(chǔ)。高級的云計算服務(wù)通常包含了其他的計算資源，例如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、其他安全設(shè)備以及防火墻等，云計算在應(yīng)用方面需要通過互聯(lián)網(wǎng)進行擴展訪問程序。另外云應(yīng)用則是大規(guī)模的使用數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)以及強化服務(wù)器性能來促進網(wǎng)絡(luò)運行]。用戶可以通過瀏覽器來訪問云資源，但是其僅僅是能夠訪問一個應(yīng)用程序，當(dāng)前所提到的云計算其主要是在信息技術(shù)上實現(xiàn)的一種網(wǎng)上交互，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得所需資源，其中包含了平臺、硬件和軟件。
云計算在發(fā)展時具有其基本特征，分別為云計算的基本特征、云計算的服務(wù)模型、云計算模型。其中云計算的服務(wù)模型主要分為了三個，云計算主要包含了平臺級服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施級服務(wù)，以及軟件層服務(wù)，所謂的基礎(chǔ)設(shè)施級服務(wù)主要是將數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)等當(dāng)作基礎(chǔ)設(shè)備集成，消費者通過互聯(lián)網(wǎng)不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。而平臺級服務(wù)則是將軟件開發(fā)作為一種平臺服務(wù)模式，逐漸實現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)交互。軟件級服務(wù)則是指供應(yīng)商通過互聯(lián)網(wǎng)提供軟件，用戶不再進行軟件購買，租用的供應(yīng)商則是通過軟件來進行信息管理，以此來實現(xiàn)會計信息化。云計算的基本特征：首先，按需進行自動服務(wù)，這需要視客戶的需要按照服務(wù)供需能力提供，可以從單方面向客戶提供相應(yīng)的計算能力。其次，廣泛的網(wǎng)絡(luò)訪問。可以采用多種客戶端平臺進行網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)，例如可以使用手機、筆記本電腦等進行網(wǎng)絡(luò)訪問。然后則是資源共享，云計算最突出的特點就是資源多，且可以通過云服務(wù)端來實現(xiàn)資源共享，在此過程中云端通過模擬多個客戶來提供相應(yīng)的服務(wù)。最后，云計算可以實現(xiàn)快速可伸縮，其具有可伸縮性以及快速的服務(wù)能力，這種能力從服務(wù)供應(yīng)商所提供的服務(wù)來看是無限的，客戶在任何時候、任何地點都能獲取服務(wù)。
二、云會計在中小企業(yè)的應(yīng)用優(yōu)勢分析
對于中小型企業(yè)由于自身的資金、人才以及信息化條件等造成了其瓶頸問題，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小型企業(yè)越來越清晰認識到會計信息建設(shè)的重要性和必要性。當(dāng)前的云會計在中小型企業(yè)的應(yīng)用中存在著下面幾點優(yōu)勢：
1.降低會計信息化成本
中小型企業(yè)在會計信息化的前期由于服務(wù)器的規(guī)模不大，造成了其運行機制不靈活，升級速度和升級的擴展性較差，企業(yè)信息化主要集中為企業(yè)財務(wù)、采購、銷售等幾個部門的信息。為了保障企業(yè)運行信息的準(zhǔn)確和通暢，云會計的出現(xiàn)正好解決了中小型企業(yè)信息化的成本問題。中小型企業(yè)通過購買服務(wù)方式，不斷來獲取云端服務(wù)，這樣可以有效地減少中小型企業(yè)的會計運算支付，對于軟件產(chǎn)品的購置和后期產(chǎn)品維護費用和升級等大大地削減了成本。
2.滿足中小型企業(yè)會計信息化擴展要求
云會計服務(wù)的供應(yīng)商所提供的是軟件服務(wù)、專業(yè)優(yōu)化服務(wù)，由于供應(yīng)商提供的會計信息化服務(wù)，需要有專業(yè)的更新，同時需要應(yīng)用最新的技術(shù)，在滿足會計信息化發(fā)展的同時可有效降低會計信息化的風(fēng)險。另外云會計其主要依據(jù)平臺還是云計算，因此為了確保中小型企業(yè)在云計算上的核心財務(wù)信息可以動態(tài)變化，這樣才能夠滿足中小型企業(yè)的快速發(fā)展。由于云計算技術(shù)應(yīng)用使得會計不斷發(fā)展，企業(yè)在業(yè)務(wù)方面依然享受有云會計信息化，這增強了會計信息化的使用價值。
3.提升中小型企業(yè)會計工作效率
由于傳統(tǒng)的會計屬于手工會計，往往都是通過財務(wù)報表形式來記錄賬單，會計信息化勢必會大大推動會計的發(fā)展，同時還可以有效的簡化會計人員的工作量。云會計的使用需要獲得專業(yè)的技術(shù)支持，需要從服務(wù)商處獲得信息技術(shù)保障，如此一來供應(yīng)商的團隊在設(shè)計信息化軟件的時候，需要考慮軟件更新、應(yīng)用以及安全等問題，同時還需要建立相應(yīng)的咨詢團隊，為中小型企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。云會計的實現(xiàn)和應(yīng)用可以提高會計人員的工作效率，提升企業(yè)會計的工作效率，使得會計工作不再是企業(yè)的繁雜工作，而是一份效率簡潔的工作。
4.云會計促進中小型企業(yè)全面集成化
云會計在中小型企業(yè)中的應(yīng)用可以有效促進中小型企業(yè)的會計動態(tài)調(diào)整，以滿足當(dāng)前企業(yè)規(guī)模快速增長需求。云會計在中小型企業(yè)中的廣泛應(yīng)用使得中小型企業(yè)具有小而全的特征，在此過程中需要與企業(yè)、銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商以及客戶機等聯(lián)絡(luò)。云會計可以在網(wǎng)絡(luò)下實現(xiàn)電子商務(wù)、銀行對賬、企業(yè)與上下游企業(yè)之間用戶信息集成。
三、云會計在中小企業(yè)的會計信息中的應(yīng)用問題
1.中小型企業(yè)的觀念問題
中小型企業(yè)都基本具有較強的控制欲，相比大型企業(yè)而言，中小型企業(yè)更加不愿意失去對企業(yè)的控制權(quán)，雖然中小型企業(yè)的數(shù)據(jù)管理比大型企業(yè)數(shù)據(jù)管理要少得多，但是這些數(shù)據(jù)都是中小企業(yè)的命脈和根本，一旦失去或泄露，對企業(yè)的打擊尤其嚴(yán)重，所以他們不希望有人破壞或篡改他們的核心數(shù)據(jù)或資料。再加上目前的社會普遍存在著誠信危機，使得很多中小企業(yè)更加不愿意將關(guān)乎自身企業(yè)生死的客戶數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)等存儲在他們的服務(wù)器中，這種現(xiàn)狀和云計算模式免安裝軟件，并且在任何時間和地點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)登錄云會計信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)處理的觀念不符。
2.云會計供應(yīng)商技術(shù)問題
云計算模式下的會計信息系統(tǒng)的擴展性很強，云會計供應(yīng)商通過規(guī)模化經(jīng)濟與專業(yè)化的途徑使軟件服務(wù)的成本進一步的降低，再依靠大量的客戶創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益，而客戶的累積和形成主要依賴于云會計供應(yīng)商提供的高質(zhì)量、高安全性的軟件服務(wù)，如果針對中小型企業(yè)，制作出符合中小型企業(yè)實際需求的會計信息系統(tǒng)需要在前期投入大量的人力、物力，以充分地滿足中小企業(yè)的需求。由于云計算會計系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)，云會計供應(yīng)商需要大量的用戶使用他們的服務(wù)以滿足自身發(fā)展，所以在選擇上云會計供應(yīng)商為了滿足不同區(qū)域、不同業(yè)務(wù)需求、不同地域的企業(yè)的實際需求，其擴展性、靈活性以及適應(yīng)性要求極高，這就對云會計供應(yīng)商提出了更高的技術(shù)要求。
3.云會計下中小企業(yè)會計信息安全問題
由于云會計模式和傳統(tǒng)企業(yè)會計信息模式有很大的區(qū)別，很有可能出現(xiàn)多家企業(yè)共用一朵云來儲存企業(yè)的會計信息的現(xiàn)象。對于中小企業(yè)來說，會計信息或數(shù)據(jù)一直都是企業(yè)的核心機密，這些企業(yè)當(dāng)然也不愿意會計信息被人竊取或破壞，使得很多的中小企業(yè)擔(dān)心使用云會計會不會受到黑客的攻擊，會不會導(dǎo)致會計信息泄露，或者是擔(dān)心共用一朵云會不會泄露給一朵云中的其他非授權(quán)的企業(yè)或人員。此外，云會計下的會計服務(wù)不僅僅包含了會計信息的儲存，還包含了數(shù)據(jù)的傳輸、遷移、備份等內(nèi)容，這些內(nèi)容的安全性同樣是中小企業(yè)考慮的重點。由于軟件隨著時間的推移和社會的進步會不斷的升級、維護等，加上隨著企業(yè)不斷的發(fā)展和擴大，業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)量不斷擴大，使得軟件的應(yīng)用模塊也需要不斷的增加，那么數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整就是必須經(jīng)歷的步驟。所以云會計供應(yīng)商怎樣保證中小企業(yè)的數(shù)據(jù)遷移、傳輸?shù)耐暾院桶踩砸恢笔侵行∑髽I(yè)所擔(dān)心的問題。
四、云會計在中小企業(yè)的會計信息安全對策
1.加強云會計的安全防衛(wèi)
云會計可以從技術(shù)上入手，以保證中小企業(yè)會計信息存儲、傳輸、遷移、備份的安全性。如可以通過對訪問者的身份進行認證，并加強對訪問者的控制，再通過密鑰管理技術(shù)，對中小企業(yè)存放在云中的各項數(shù)據(jù)進行加密處理，密鑰由企業(yè)的決策人員掌管，從而防止不相關(guān)的人員或者運營商竊取云中的數(shù)據(jù)信息，然后再利用虛擬體進行保護，由云會計供應(yīng)商和網(wǎng)絡(luò)安全供應(yīng)商共同合作加強對虛擬機服務(wù)器的惡意軟件、黑客的入侵檢測，從而全力地建立起安全的虛擬網(wǎng)關(guān)。
2.加強中小企業(yè)信息化管理
在實際運用中，中小企業(yè)的會計信息安全問題中還涉及到了一類較為特殊的問題，即自身企業(yè)的授權(quán)或者非授權(quán)人員有意或者無意的錯誤操作引起企業(yè)的會計信息泄露或者被破壞的情況，所以為了切實避免這類情況，最大化的保證中小企業(yè)的核心利益，需要加強中小企業(yè)信息化管理，首先規(guī)范人員的授權(quán)，企業(yè)管理人員或決策人員根據(jù)人員的職位和工作內(nèi)容給予相應(yīng)的權(quán)限，每個人員的賬號、密碼、授權(quán)、權(quán)限需要企業(yè)的相關(guān)負責(zé)人確認并簽字，嚴(yán)格的監(jiān)控賬號權(quán)限變更。同時在和云會計供應(yīng)商的合作中，企業(yè)應(yīng)該明確云會計供應(yīng)商在一定時間中對企業(yè)的賬號權(quán)限進行審閱并交由企業(yè)管理人員審閱，這樣可以及時地讓企業(yè)的管理人員能夠全面地掌握賬號的權(quán)限是否和職位以及工作內(nèi)容相匹配，并且能夠及時地了解到離職人員的賬號是否被刪除，防止離職人員泄露或篡改企業(yè)的核心信息。
3.云會計供應(yīng)商加強數(shù)據(jù)的管理
為了進一步保證中小企業(yè)會計信息的安全性，云會計供應(yīng)商應(yīng)該做好系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份工作，除了每日正常的備份之外，還需要增加數(shù)據(jù)異地備份，從而保證系統(tǒng)在異常時能夠利用歷史數(shù)據(jù)進行及時的恢復(fù)，以避免企業(yè)的核心數(shù)據(jù)丟失，給企業(yè)帶來無可挽回的損失。與此同時，云會計供應(yīng)商還需要建立起完善的、科學(xué)的數(shù)據(jù)恢復(fù)性測試體系，派遣專業(yè)的人員定期的對數(shù)據(jù)恢復(fù)進行測試，并詳細地記錄出測試的人員、時間、編號、過程和結(jié)果等，以作為系統(tǒng)出現(xiàn)故障時的恢復(fù)依據(jù)，最大化的保證數(shù)據(jù)完整性和安全性，使中小企業(yè)的業(yè)務(wù)能夠正常進行。
4.相關(guān)部門監(jiān)督
在推動中小企業(yè)信息化發(fā)展過程中，針對信息化發(fā)展的特點，需要國家相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，并且同時做好云會計服務(wù)商的監(jiān)督和評價工作。
（1）建立云會計信息相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)
雖然我國各個領(lǐng)域的信息化發(fā)展速度較快，但是針對云計算的標(biāo)準(zhǔn)和安全法規(guī)還不完善，并沒有明確地指出云計算數(shù)據(jù)信息的安全要求和指標(biāo)，再加上我國的云計算技術(shù)正處于發(fā)展期，所以更需要一部完善的關(guān)于云計算的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，以規(guī)范我國的云服務(wù)市場，為云計算技術(shù)的發(fā)展指導(dǎo)一個方向。
（2）加強云會計服務(wù)商的監(jiān)督和評價
為了進一步規(guī)范市場，保證中小企業(yè)的核心利益，我國在建立相應(yīng)的信息安全標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的基礎(chǔ)上加強對云會計供應(yīng)商的監(jiān)督和評價，以篩選出誠信高、技術(shù)強、作風(fēng)硬的云會計供應(yīng)商，以進一步保證云會計供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫的安全，為中小企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)語
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算技術(shù)迅速在人們生活中發(fā)展，其不僅是應(yīng)用于人們的娛樂生活，也被廣泛的應(yīng)用于人們?nèi)粘５墓ぷ髦小嬓畔⒃诎l(fā)展和應(yīng)用過程中雖然存在著很多的優(yōu)勢，但是也不乏一些安全問題，所以這種具有雙面性的軟件在使用過程中應(yīng)注意其缺點以及優(yōu)點，這樣才能夠在實際工作中得到靈活應(yīng)用。
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一、更新教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是審計課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，指導(dǎo)人才培養(yǎng)的重點和方向。根據(jù)市場需求導(dǎo)向和提高大學(xué)生素質(zhì)能力為出發(fā)點，一個合格人才的素質(zhì)能力由知識、技能、經(jīng)驗組成，缺一不可。傳統(tǒng)的審計教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。在當(dāng)今IT環(huán)境下，隨著審計信息化的應(yīng)用與普及，要求高等教育在注重理論知識教學(xué)的同時，將信息化技術(shù)技能與理論知識充分結(jié)合，并應(yīng)注重學(xué)生實際工作經(jīng)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按照教育部“卓越文科人才培養(yǎng)計劃”的總體思路和工作要求，根據(jù)審計學(xué)與計算機信息技術(shù)交叉學(xué)科需要融合的特性，從當(dāng)代信息技術(shù)高速發(fā)展及審計行業(yè)的人才需求出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)合理定位為：以培養(yǎng)具有扎實的理論知識、創(chuàng)新的實踐技能、豐富的實踐經(jīng)驗為宗旨的復(fù)合型應(yīng)用人才。
（一）建立扎實的理論知識 審計信息化是集會計學(xué)、審計學(xué)、計算機審計軟件、計算機信息技術(shù)等學(xué)科知識于一體的交叉性、綜合性、實用型學(xué)科。在知識培養(yǎng)上，要讓學(xué)生扎實掌握審計學(xué)、會計學(xué)、計算機信息技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，獨立思考、創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新的實踐技能 將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相匹配、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合，不間斷地開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算機審計軟件的操作技能、審計信息化系統(tǒng)的維護技能、系統(tǒng)開發(fā)與二次開發(fā)技能。同時，要創(chuàng)新學(xué)生思維方式、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題，并注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)豐富的實踐經(jīng)驗 大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗是目前高校教育中的一塊短板，而學(xué)生實踐能力的鍛煉光在校園里“閉門造車”是不行的。高等教育要以卓越文科實踐能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，通過課程實習(xí)、假期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、實踐工作能力，以適應(yīng)用人單位對畢業(yè)大學(xué)生的經(jīng)驗要求，使走出校門的大學(xué)生能夠盡快進入工作狀態(tài)，避免企業(yè)的二次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
二、重構(gòu)教學(xué)體系
圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照教育部卓越文科人才培養(yǎng)要求，堅持理論與實踐并重、培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，以社會需求為導(dǎo)向，以信息技術(shù)發(fā)展為背景，以核心實踐能力和專業(yè)技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的審計項目分析、審計信息系統(tǒng)設(shè)計和審計實踐應(yīng)用能力，注重知識理論，強化技能培訓(xùn)，突出實踐經(jīng)驗，構(gòu)建IT環(huán)境下審計信息化教學(xué)體系。包括知識教學(xué)體系、技能訓(xùn)練體系、經(jīng)驗培養(yǎng)體系。
（一）知識教學(xué)體系 傳統(tǒng)的審計知識教學(xué)是基于手工環(huán)境下的審計理論知識與實踐應(yīng)用的掌握，要求的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)手段在當(dāng)今信息化環(huán)境下存在很大的局限。在IT環(huán)境下，由于被審計對象采用不同的會計系統(tǒng)軟件，信息化程度不同，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)存儲格式也不同，并且審計人員的審計系統(tǒng)軟件也有許多種，審計數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)分析、疑點查找都是非常復(fù)雜的工作，需要綜合系統(tǒng)的技術(shù)手段和技能來進行處理。因此，審計信息化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)的單純以審計理論教學(xué)為主體的內(nèi)容上，加入相應(yīng)的計算機科學(xué)與技術(shù)、行為科學(xué)系統(tǒng)論、計算機財務(wù)管理、Excel在計算機審計中的應(yīng)用、企業(yè)資源計劃、電子商務(wù)、數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，并根據(jù)審計學(xué)、會計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)特色，進行針對性、差異化的教學(xué)，從而使學(xué)生能適應(yīng)信息化社會對審計工作和審計人才所需信息系統(tǒng)審計知識和能力的要求，培養(yǎng)既懂審計又懂信息技術(shù)且能把二者更好地融合的21世紀(jì)復(fù)合型專業(yè)審計人才。
一是要整合課程結(jié)構(gòu)，形成特色的應(yīng)用型審計信息化知識體系。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中要遵循由通識到專業(yè)、由基礎(chǔ)到前沿的原則。在課程教學(xué)過程中將人文基礎(chǔ)知識課程和審計專業(yè)知識課程內(nèi)容有機結(jié)合，并要在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合新的教學(xué)課程，更新充實新的會計、審計和信息技術(shù)前沿知識，注重審計軟件的應(yīng)用和審計信息系統(tǒng)的開發(fā)，以適應(yīng)現(xiàn)代審計技術(shù)的需要。整合后的課程包括通識教育模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)知識模塊課程和前沿知識模塊課程四大板塊。通識教育模塊主要涉及高等教育人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機文化基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、企業(yè)管理等；學(xué)科基礎(chǔ)模塊涉及審計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括會計學(xué)基礎(chǔ)、審計學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、審計軟件技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用分析軟件、高新技術(shù)與信息化發(fā)展等；專業(yè)知識模塊包括財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、高級審計學(xué)、獨立審計、內(nèi)部審計、經(jīng)濟效益審計、經(jīng)濟責(zé)任審計、審計準(zhǔn)則、審計法、審計軟件應(yīng)用、Excel在審計中的應(yīng)用、審計信息系統(tǒng)等；前沿知識模塊包括網(wǎng)絡(luò)審計、電子商務(wù)審計、XBRL和其他前沿知識。通過課程整合，形成系統(tǒng)的審計信息化理論課程體系，緊緊圍繞審計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的人文知識和專業(yè)知識水平。
二是要更新課程內(nèi)容，突出信息化應(yīng)用能力。在信息化條件下，審計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，審計軟件有各種商業(yè)化審計軟件和審計署開發(fā)的AO審計管理系統(tǒng)，審計內(nèi)容從財務(wù)收支審計向績效審計領(lǐng)域拓展。高校審計信息化教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的完美結(jié)合，既要滿足當(dāng)前需求，又要有前瞻性，既要教授當(dāng)前應(yīng)用普遍的基于SQL數(shù)據(jù)庫的審計信息化技術(shù)方法，又要傳授如基于“云計算”、航拍技術(shù)、數(shù)據(jù)挖潛技術(shù)等先進的審計技術(shù)方法，不遺余力地探索基于信息技術(shù)的新方法、新思路，做到與時俱進。在教材的選取上要考慮知識的新穎性、創(chuàng)新性，也可以根據(jù)本校實際實踐自編特色教材，也可以引進原版外文教材，實行雙語教學(xué)。實驗內(nèi)容要突出應(yīng)用性，減小驗證性實驗，大力增強來源于業(yè)務(wù)實際的設(shè)計性、綜合性實驗，減少單門課程的實訓(xùn)和設(shè)計，增加課程組模塊的綜合實訓(xùn)或設(shè)計，促使學(xué)生將點狀的知識逐漸形成網(wǎng)狀的知識領(lǐng)域或知識模塊，培養(yǎng)學(xué)生對對象進行系統(tǒng)分析以及綜合解決問題的能力。
（二）技能訓(xùn)練體系 實踐職業(yè)技能是把實際操作技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。主要包括知識和技能程度、專精度和熟練程度等幾個方面內(nèi)容。旨在強化學(xué)生對理論知識掌握的深度和熟練運用程度，著力提高審計實踐綜合能力和創(chuàng)新能力。
一是實驗。主要在校內(nèi)實驗室進行，包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技能實驗和綜合實驗。學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括基礎(chǔ)會計實務(wù)訓(xùn)練、財務(wù)會計實務(wù)訓(xùn)練、財務(wù)軟件應(yīng)用訓(xùn)練等，在手工環(huán)境和會計軟件環(huán)境下對企業(yè)會計憑證填制、審核、記賬、報表編制進行訓(xùn)練，為審計提供審計對象；專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括獨立審計實務(wù)訓(xùn)練、經(jīng)濟效益審計實務(wù)訓(xùn)練、內(nèi)部審計實務(wù)訓(xùn)練，對審計業(yè)務(wù)的實施與開展設(shè)計審計流程，選取合理的審計方法對企業(yè)內(nèi)部控制進行符合性審計和循環(huán)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)性審計；專業(yè)技能實驗包括審計信息化系統(tǒng)分析與設(shè)計實驗、審計軟件的應(yīng)用訓(xùn)練，電子商務(wù)審計訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)審計訓(xùn)練等，利用計算機審計軟件對電子商務(wù)環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行審計；綜合實驗以企業(yè)一個完整的會計期間正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務(wù)為實驗資料進行綜合審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合分析能力和獨立開展項目審計的能力。
二是實訓(xùn)。實訓(xùn)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，主要在實訓(xùn)基地進行。通過各種實訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事審計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力，包括審計軟件實際操作能力、審計信息系統(tǒng)維護能力、審計項目處理應(yīng)變能力，也包括領(lǐng)會指令能力、語言及文字表達能力、應(yīng)用計算能力和其他相關(guān)能力。
學(xué)生通過職業(yè)技能訓(xùn)練，加強了實踐技能水平的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了就業(yè)能力和工作能力，有助于實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。
（三）經(jīng)驗培養(yǎng)體系 大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗是目前高等教育的一塊短板。沒有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生在就業(yè)時大大降低了競爭能力。如何保證大學(xué)生掌握一定的實踐工作經(jīng)驗，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足社會對實用型人才的需要，實踐經(jīng)驗培養(yǎng)就顯得尤為重要。
一是素質(zhì)能力提升。通過參加各種社團活動、兼任學(xué)生會工作等增強組織協(xié)調(diào)能力；通過開展班會、聯(lián)歡會、才藝展示等活動增強人際交往能力；舉辦相關(guān)講座、開展演講比賽和辯論賽、知識競賽等增強口頭和書面表達能力；通過參加競賽、沙盤對抗賽、撰寫調(diào)查報告等形式鍛煉項目運營能力。
二是實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。通過社會考察、假期三下鄉(xiāng)等活動，組織學(xué)生參觀、考察、實踐，使學(xué)生開闊眼界，了解經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和需求，提高創(chuàng)新精神和實踐能力；通過邀請業(yè)績突出的校友回校作報告、介紹經(jīng)驗，使學(xué)生進一步了解社會需要，汲取校友的成功經(jīng)驗，明確自己的努力方向。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗。一方面，高校請審計資深技術(shù)人員或市場人員來校給學(xué)生做報告，面對面與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解在審計項目實施中遇到的問題和解決方法，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加實踐鍛煉，到審計信息化工作做得比較好的大中型企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)和實習(xí)，使學(xué)生對實體有一個清晰的觀念，提高實戰(zhàn)工作能力。
三、提升教學(xué)平臺
傳統(tǒng)的教學(xué)平臺是“一支粉筆+一本教材+一本教案”的教學(xué)課堂，主要是靠教師講、學(xué)生聽，教師勾重點、學(xué)生做筆記的單向式傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式對一般課程的教學(xué)效果影響或許不大，但在審計信息化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化、審計對象數(shù)字化、審計手段靈活化、審計判斷主觀化，僅通過課堂理論講授沒有信息技術(shù)的感官刺激，或單純使用多媒體教學(xué)軟件演示，會使學(xué)生走馬觀花，教學(xué)效果無法保證。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，加強平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和審計信息化軟件技術(shù)的應(yīng)用，全方位地傳播知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，保證教學(xué)效果，將是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
（一）建設(shè)審計信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺 借助IT技術(shù)，依托高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺，采用瀏覽器服務(wù)器B/S體系結(jié)構(gòu)，建設(shè)審計信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。平善課程教學(xué)計劃建設(shè)、教學(xué)大綱建設(shè)、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)習(xí)題建設(shè)、課外閱讀資料建設(shè)以及審計練習(xí)軟件建設(shè)和其他輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)。課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補充，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主實驗和交流互動的立體教學(xué)系統(tǒng)。
（二）通過信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺進行全方位的立體教學(xué) 平臺具有全面集成、在線管理的特點。老師隨時在能聯(lián)網(wǎng)的地方就可以備課上傳、通過視頻講課、完成教材內(nèi)容的、布置作業(yè)、試卷設(shè)置和答疑、公告管理等教學(xué)活動。學(xué)生也可以隨時在能聯(lián)網(wǎng)的地方進行視頻學(xué)習(xí)、瀏覽課件、整理課堂筆記、輕松復(fù)習(xí)、進行在線測試、提問交流等學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)上教學(xué)過程的這種交互體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間、教師之間，師生之間的交互可以使學(xué)生獲得教學(xué)指導(dǎo)、疑難解答，教師獲得教學(xué)建議等，學(xué)生之間的交互可以協(xié)作學(xué)習(xí)，教師之間的交互可以集體備課，進行教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)不受地點、空間、時間的限制，極大地拓展了課堂教學(xué)的廣度和深度，從而更好地滿足了老師和學(xué)生教與學(xué)的需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)生輕松愉快的協(xié)同學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)新教學(xué)方式
高等教育實踐教學(xué)體系的社會實踐性決定了社會必然是學(xué)校實踐教學(xué)的必不可少的場所。因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，實行校企合作辦學(xué)是建立高等教育實踐教學(xué)體系的重要保障。可以通過學(xué)校與企業(yè)雙課程模式的建立、聘請企業(yè)專業(yè)人員上課堂、開放性師資隊伍的建設(shè)等方式，將學(xué)校的實踐教學(xué)與管理納入到整個社會中。
（一）實施學(xué)校與企業(yè)雙課程模式教學(xué) 在教學(xué)課程、人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，要對企業(yè)進行廣泛的調(diào)研，了解當(dāng)前社會對審計人才的需求和具體要求，邀請來自審計實務(wù)工作一線的專業(yè)人士參與研討，確定課程設(shè)置的社會和行業(yè)可行性，確定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、規(guī)格和社會服務(wù)面向，科學(xué)制定教學(xué)課程。對于實踐性很強的教學(xué)課程可以安排在校企合作或?qū)嵱?xùn)基地的企業(yè)中教學(xué)，由教師和企業(yè)專業(yè)人員共同教授知識和技能。一方面使學(xué)生有一個實體感受，更能有效地接受和掌握所學(xué)知識和技能，并與職業(yè)資格證書考試相接軌；另一方面使教師在教中學(xué)、學(xué)中教，加強了教師隊伍的建設(shè)。
（二）聘請企業(yè)專業(yè)人員進課堂 閉門造車終究塑造不出高素質(zhì)的學(xué)生。在教學(xué)過程中，要聘請審計機關(guān)、會計師事務(wù)所優(yōu)秀審計師、注冊會計師，特別是校外實訓(xùn)基地的優(yōu)秀專業(yè)技能人士為實習(xí)指導(dǎo)教師，對業(yè)務(wù)性、實踐操作性強的審計軟件應(yīng)用課程和其他實踐課程進行指導(dǎo)。每一學(xué)期至少聘請上述人士進行一次課程兼職教學(xué)，講經(jīng)驗、講技能，以此進一步提高教學(xué)、實訓(xùn)效果。
（三）建設(shè)開放性師資隊伍 擁有一支高水平的“雙師型”師資隊伍是進行高等教育的根本。要積極合作進行雙師型師資培養(yǎng)工作，有計劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進行實踐鍛煉、學(xué)習(xí)提高。新進教師必須在企業(yè)實踐鍛煉半年以上，青年教師每學(xué)年的實踐鍛煉應(yīng)不少于2周。把教師“到企業(yè)、下車間”作為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基本途徑，重要的是要形成教師定期進行實踐鍛煉的機制。
審計信息化人才是時下社會急需人才，人才培養(yǎng)是一個緊迫而系統(tǒng)的工程，人才培養(yǎng)方的高校只有以社會需求為導(dǎo)向，不斷更新完善課程體系及人才培養(yǎng)方案，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的21世紀(jì)審計信息化人才。
參考文獻：
[1]劉世林：《論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式》，《審計與經(jīng)濟研究》2006年第5期。
[2]呂新民、張金城：《會計審計學(xué)專業(yè)信息系統(tǒng)審計課程教學(xué)探討》，《中國管理信息化》2011年第10期。
關(guān)鍵詞：會計教育目標(biāo) 會計教育方法 教學(xué)設(shè)施
從1978年我國實行改革開放政策以來，經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟。經(jīng)濟體制改革包括會計改革，會計改革是指原來的會計觀念、理論、制度和方法，由于經(jīng)濟體制改革而不相適應(yīng)所作的相應(yīng)的改革。它對會計教育提出了新的要求，會計教育改革的深化勢在必行。如何培養(yǎng)適應(yīng)于社會的高質(zhì)量會計人才，已成為會計教育界面臨的核心課題。
一、我國會計教育學(xué)歷層次及其相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的回顧與思考
(一)大中專會計教育目標(biāo)以前大學(xué)是為計劃經(jīng)濟培養(yǎng)人才，當(dāng)教育的服務(wù)對象轉(zhuǎn)化為社會主義市場經(jīng)濟時，需要重新明確會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。針對不同學(xué)歷層次的會計教育目標(biāo)有所不同。目前，我國會計高等教育的層次有專科、本科、碩士、博士等(陳少華，1996；李心合，1998；劉永澤等，2004)。其中劉永澤(2004)指出將我國逐步取消中專教育的前提下，高等職業(yè)教育開始擔(dān)負起這一歷史使命，為企業(yè)培養(yǎng)更多更適用的會計人才，滿足企業(yè)的日常會計工作需要。當(dāng)經(jīng)濟體制從中央集權(quán)型下解脫出來，經(jīng)濟活動的商品性和受市場調(diào)節(jié)的特性引起人們重視，從而長期受冷落的會計對經(jīng)濟活動的積極作用也逐步受到了人們的重視(劉峰，1986)。改革之初，中專會計教育目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，有較強實踐能力的中等財務(wù)會計人才(李心合，1998)。隨著市場競爭的急劇，社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提高，我國逐步取消中專教育，相應(yīng)在此基礎(chǔ)產(chǎn)生高等職業(yè)教育開始擔(dān)負中專會計教育目標(biāo)，原來大專會計教育目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要德、智、體等方面全面發(fā)展，具有獨立從事會計管理工作能力的高級會計專門人才(李心合，1998)，其教育目標(biāo)為專科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教育側(cè)重于會計基礎(chǔ)知識與基本方法的初級會計人員(陳少華，1996)。對于專科包括高職階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這一階段的培養(yǎng)沒有必要分層次進行(劉永澤，2004)。
(二)本科會計教育目標(biāo)隨著市場對會計本科生需求的變化，其會計教育目標(biāo)定位也隨著變化。對其目標(biāo)回顧結(jié)論是專才教育、通才教育、專才加通才教育、通才教育。它的變化符合分階段、分層次會計教育目標(biāo)的觀念(劉永澤，2004)。在不同行業(yè)體制、規(guī)則尚未打破的情況下，對會計本科教育目標(biāo)應(yīng)該是專才教育。1978年高等學(xué)校恢復(fù)會計專業(yè)以后，1979年修訂的會計專業(yè)教學(xué)方案將教育目標(biāo)確定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)四個現(xiàn)代化需要的社會主義財務(wù)會計及教學(xué)科研專門人才。20世紀(jì)80年代初，財政部推行會計本科教育改革時，中南財經(jīng)大學(xué)所確立的教育目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，面向各級主管部門和企業(yè)，同時兼顧有關(guān)教學(xué)及科研方面的需要，完成會計師的基本訓(xùn)練的財務(wù)與會計專門人才；上海財經(jīng)大學(xué)(原為上海財經(jīng)學(xué)院)所確立的教育目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的會計學(xué)高級專門人才，要能夠適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勝任會計、會計教學(xué)和會計科研工作(張為國，1993；葛家澍等，1998)。會計教育目標(biāo)擺脫了傳統(tǒng)行業(yè)觀念的束縛，我國高等會計教育目標(biāo)是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教育研究工作德才兼?zhèn)涞母呒墪媽ｉT人才。上述基本觀點當(dāng)時居于主流地位，即本科會計教育目標(biāo)為“三位一體”，即學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重(李心合，1998)。葛家澍(1993)指出，由于我國經(jīng)濟建設(shè)與會計改革都進入了一個新的歷史時期，會計教育必須根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟和我國會計正向國際慣例接軌的新趨勢進行根本性的變革。在《兩則》頒發(fā)后，行業(yè)之間和不同所有制之間的差別都以大為縮小，會計基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)方法將貫穿于各種行業(yè)企業(yè)中，學(xué)生憑借見識的理論基礎(chǔ)，在畢業(yè)后經(jīng)過不長時間的實踐，完全可以勝任各種行業(yè)、所有制企業(yè)會計主管(朱小平等，1995)。一些原先屬于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識會逐漸轉(zhuǎn)化為普及性知識，本科生步人社會時所必備的基本常識會隨社會發(fā)展而不斷擴充，這是一個基礎(chǔ)趨勢(王光遠等，1997)。隨后實行“并軌”制的高等院校競相擴招，漸演化為“無會計專業(yè)不成大學(xué)，無大學(xué)無會計專業(yè)”(劉永澤等，2004)的局面。文輔相(1996)提出我國本科高等教育目標(biāo)應(yīng)作戰(zhàn)略調(diào)整，李心合等(1998)在第三次會計教育改革研討會提出本科會計通才教育目標(biāo)，具體體現(xiàn)為應(yīng)用型、通用型、外向型以及在此基礎(chǔ)上增加開拓型(傅磊，1994)的高級會計人才。但在人才培養(yǎng)問題上，通用性程度的高低也離不開對人才市場競爭狀況的合理把握(王光遠等，1999)。目前中國會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象符合本科會計通才教育，按國際界的說法，我國高等教育還處于“英才教育”階段。中國大學(xué)生就業(yè)困難的根本病因仍在于社會缺乏公平競爭機制，依據(jù)1996年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國國民接受高等教育(含專科教育)的比率不足3％。吳敬璉在接受采訪時更是說到：“大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象的出現(xiàn)和外部環(huán)境有很大關(guān)系，我們現(xiàn)在合格人才不是多了，而是緊缺”。筆者認為，除了社會缺乏公平競爭機制的弊病外，還有高等院校的盲目擴招，導(dǎo)致學(xué)校師資數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)校教學(xué)設(shè)置達不上培養(yǎng)合格會計教學(xué)要求。據(jù)一份調(diào)查報告顯示，在我國企業(yè)界現(xiàn)階段對會計人才能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，其中40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員。不少學(xué)者(朱小平等，1995；葛家澍等，1998；閻達五等，1998；李心合，1998)先后通過調(diào)查研究或規(guī)范研究對就業(yè)導(dǎo)向問題作了論證分析，其所形成的理論見解大同小異，可概述為會計本科生的就業(yè)導(dǎo)向主要應(yīng)針對實務(wù)工作需要，同時兼顧學(xué)校的教學(xué)工作需要。王光遠等(1999)會計本科教育轉(zhuǎn)向通才教育的時機可能還不夠成熟。2l世紀(jì)需要的高級會計人才應(yīng)同時具備多項綜合能力、精深和廣博的知識以及心理素質(zhì)和承受力。因此，21世紀(jì)初期會計本科生培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)的專才(王光遠等，1999)。隨著全球經(jīng)濟一體化的深入，跨國公司大量進入及其本土化經(jīng)營，將增加對高新技術(shù)及熟悉世界貿(mào)易規(guī)則的金融、管理、貿(mào)易、法律、會計等方面高級經(jīng)營管理人才的需要(劉永澤等，2004)。同時加速人才就業(yè)公平競爭機制逐步建立，不斷提升各類高等院校自身素質(zhì)和培養(yǎng)具備通用知識、管理知識和專業(yè)知識會計^、才能力，同時高等教育由精英教育進入大眾化教育、普及化教育，我國會計本科教育目標(biāo)由“通才+專才”的教育，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃@是―個基本趨勢(朱小平等，1995)。
(三)研究生會計教育目標(biāo)對于會計碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)將取決于社會對會計人才的需求結(jié)構(gòu)以及會計碩士教育在我國會計教育體系中的地位。會計總是為了適應(yīng)一定時期環(huán)境因素的變化而不斷發(fā)展，邁克爾?查特菲爾德隴(1989)曾經(jīng)說過“會計的發(fā)展是反
映性的”。因此，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌必然產(chǎn)生大量會計問題，而解決目前會計問題，既要立足當(dāng)前，又要放眼于未來，充分預(yù)計會計改革給會計教育造成的沖擊及影響，對會計理論發(fā)展可能引起的會計實務(wù)變化研究，應(yīng)該“超前”不能“滯后”，理論具有“前展性”才能指導(dǎo)實踐(朱小平等，1995)。社會對會計碩士生教育目標(biāo)是專才教育(李心合，1998)。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才需求層次提高，研究生教育規(guī)模應(yīng)有較大發(fā)展，隨之而來的是要凈化本科會計教育目標(biāo)，在功能上退位到應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)上來(李心合，1998)。會計碩士的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，從理論、科研型轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)型(李心合，1998；傅磊，1994；劉永澤等，2004)。對于研究生自身來講，視自身素質(zhì)來確定是應(yīng)用型、科研型還是二者皆備，同時根據(jù)我國不同高校在經(jīng)濟地域上的特點以及自身會計教育資源優(yōu)勢與特色，在會計人才培養(yǎng)市場上進行合理的分工與協(xié)作，滿足全社會對不同類型、不同能力、不同層次會計人才的需求(孟焰等，2007)。會計學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)是多元化，會計碩士教育應(yīng)是高級應(yīng)用型人才，如果有潛力繼續(xù)深造的可以作為研究型人才培養(yǎng)，讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作(劉永澤等，2004)。在知識經(jīng)濟社會里，事實知識和原理知識已實現(xiàn)高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化，因此，教育的重點應(yīng)放在技能知識和人力知識的學(xué)習(xí)上(許永斌，1999)。具有應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型的分階段、分目標(biāo)研究生教育顯得尤為重要(劉永澤等，2004)。關(guān)于博士研究生等會計教育目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)術(shù)型人才或研究型人才。隨著經(jīng)濟發(fā)展，市場對會計博士生要求也不斷發(fā)生變化，以前會計博士生教育目標(biāo)的主流觀點是培養(yǎng)具有堅實寬廣理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)、深入的專業(yè)知識，有較強科研能力、教學(xué)能力的高層次專門人才，有對本學(xué)位發(fā)展做出個人貢獻的能力。其中北京大學(xué)會計博士的培養(yǎng)目標(biāo)是會計學(xué)(含財務(wù)與審計)領(lǐng)域的研究人才；中南財經(jīng)政法大學(xué)郭道揚提出博士培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新知識、博大精深；上海財經(jīng)大學(xué)孫錚教授提出博士生的培養(yǎng)重點是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，博士生階段應(yīng)培養(yǎng)能夠進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的人才，同時還提出博士生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校性質(zhì)不同有所區(qū)別。因此上海財經(jīng)大學(xué)根據(jù)自身地理位置和學(xué)校性質(zhì)將會計博士目標(biāo)定為能夠進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的人才，應(yīng)向國際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)沖刺；婁爾行等(1996)認為，博士生應(yīng)當(dāng)是會計學(xué)科的國家隊隊員，應(yīng)達到國際水平，有能力在國際論壇上占有一定地位。隨著我國全球化程度提高，會計學(xué)博士生教育培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)術(shù)型或研究型前提下，對學(xué)術(shù)或研究的內(nèi)涵要求越高、越國際化(許家林，2004)。博士生培養(yǎng)要注重研究能力的培養(yǎng)，然而我國博士生規(guī)模超過美國，所培養(yǎng)的博士一半以上選擇從政，博士生的研究能力不斷下降。因此樹立會計博士教育目標(biāo)容易，但實現(xiàn)其目標(biāo)仍需要探索。上述分別回顧了專科、本科、碩士、博士等會計教育目標(biāo)，那么對于成人高等會計教育以及繼續(xù)會計教育(李洪斌等，2000，秦榮生等，2000)培養(yǎng)目標(biāo)，一般來說，沒有多大變化，即培養(yǎng)適時初級型的專用會計人才。
二、我國會計教育的課程體系設(shè)置回顧與思考
(一)非研究生階段從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟，與經(jīng)濟體制改革相適應(yīng)的會計教育改革也表現(xiàn)在會計課程體系變化上。在第三次(1988)會計教育改革專題研討會上代表發(fā)出“改革課程體系，發(fā)展通才教育”的呼吁，提倡會計本科生應(yīng)構(gòu)建“金字塔”式而非“豆芽菜”式的知識結(jié)構(gòu)，并成為應(yīng)用型和通用型人才。要突破我國會計學(xué)科陳舊體系，建立新的學(xué)科，拓展會計研究領(lǐng)域，是會計得以發(fā)展的必要條件(劉峰，1986)。以“新五門”替代“老四門”，其中上海財經(jīng)大學(xué)采用“新五門”核心專業(yè)課和五門一般專業(yè)課及五門選修專門課，形成了從基礎(chǔ)開始，由淺入深比較完備的新學(xué)科體系，克服舊課程體系缺陷基礎(chǔ)上力求反映現(xiàn)代會計學(xué)新成就。中南財經(jīng)政法大學(xué)在“新五門”基礎(chǔ)上指定選修課，任務(wù)選修課相互配合組成新的會計學(xué)課體系。它根據(jù)我國國情，發(fā)揚我國財會工作傳統(tǒng)經(jīng)驗，吸收外國的現(xiàn)代管理科學(xué)方法，充實提高各門教材的廣度和深度，基本上消除舊體系的弊端。天津財經(jīng)院校建立了會計實驗室，在一定程度上克服學(xué)生到廠礦單位“實習(xí)難”的問題。湖南財經(jīng)學(xué)院的代表提出按會計對象的經(jīng)濟內(nèi)容設(shè)置學(xué)科，核心專業(yè)課應(yīng)該設(shè)置“會計核算基礎(chǔ)”、“資金會計”、“成本會計”、“責(zé)任會計”、“財務(wù)管理”和“審計學(xué)”等六門。上述典型課改體系，以“專才教育”作為本科會計教育目標(biāo)來反映了計劃商品經(jīng)濟的要求。專科和本科教育的課程體系大體相同，對專科生來講，教材內(nèi)容更側(cè)重實際能力培養(yǎng)，而對本科來講在扎實會計理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合式人才，即“三位一體”的會計人才(李心合，1998)。第三次(1988)會計教育改革專題研討會也集中討論有關(guān)成人教育課程設(shè)置。因企業(yè)普遍實行了承辦經(jīng)營，長期脫產(chǎn)成人教育學(xué)習(xí)受到極大限制，這種新情況使成人會計教育的辦學(xué)形式發(fā)生了進一步變化。部分代表建議取消三年制大專班，但成人高校與普通高校“雙軌制”的格局在我國將長期存在。其中兩年制“財會大專班”的課程設(shè)置包括五門基礎(chǔ)課、七門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和六門選修課。一年制“專業(yè)證書班”的課程設(shè)置十門課。總會計師崗位培訓(xùn)班的課程設(shè)置四門課題和九個專題講座。當(dāng)然成人高校的會計課程設(shè)置不搞大而全，應(yīng)提供小批量、多品種，根據(jù)需求靈活地進行“拼盤”，以適應(yīng)各類班級不同需求，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在《兩則》的頒布施行后，第三會計教育改革組研討會(1993)的各大學(xué)院校代表分別討論了適應(yīng)新經(jīng)濟形式的課程體系重構(gòu)和教材更新，其中上海財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、湖南財經(jīng)學(xué)院、北京商學(xué)院等財經(jīng)院校課程體系設(shè)置比較典型。代表們普遍認為由上海財經(jīng)大學(xué)提出七門核心專業(yè)課的體系較為合理。認為如果能加強法學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易市場等方面的配套課程，將使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加滿足市場經(jīng)濟需求。從課程體系設(shè)置與要求來看，按照通才教育的會計教育目標(biāo)來設(shè)置課程體系，并且取消了國際會計、審計二個專業(yè)，合并為一個口徑寬廣的大會計專業(yè)，目的是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需要的“通才”。隨著會計師與注冊會計師考試經(jīng)常化、制度化，CPA專業(yè)應(yīng)側(cè)重審計的理論與實務(wù)，開設(shè)包括審計學(xué)、績效審計、財務(wù)審計、審計案例等課程，同時要加入管理咨詢、資產(chǎn)評估、稅法、公司法等課程(朱小平等，1995)。目前我國部分院校在會計專業(yè)下開設(shè)CPA方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備J順利通過CPA資格考試的能力，在原會計本科課程系上側(cè)重審計實務(wù)教程。大中專會計課程體系設(shè)置也是參考本科會計課程體系設(shè)置，在內(nèi)容上重視實際應(yīng)用能力。對會計教育目標(biāo)回顧來看，此歷史階段(特別前期)會計教育目標(biāo)應(yīng)該是“通才+專才”更為符合實際市場需求。因此課程體系設(shè)置也還存在一些弊端，對此張為國(1993)、朱小平等(1995)、荊新等(2002)分別對本科課程設(shè)置提出自己看法。進入21世紀(jì)的知識經(jīng)濟時代，這些弊端更為顯現(xiàn)，孟焰(2007)通過調(diào)查統(tǒng)計分析得出課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不盡合理。我
國會計學(xué)主干課程設(shè)置已基本上與西方國家接近，但從會計專業(yè)整個課程體系分析，專業(yè)課比重過重，基礎(chǔ)不扎實，知識結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象還比較突出。林志軍等(2004)通過研究我國會計教育知識及技能要素的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，我國會計教育的知識結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視。此外，對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱。因此課程體系重構(gòu)顯得十分必要。林志軍等(2004)通過采訪提出會計教育應(yīng)重視那些專業(yè)課程、技能課程的知識傳授。荊新等(2002)根據(jù)現(xiàn)代教育強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的要求，結(jié)合新世紀(jì)對會計人才的新要求，依據(jù)會計主體的理論重新設(shè)置財務(wù)會計學(xué)課程體系。陸正飛(1999)提出財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)等課程設(shè)置要求。胡奕明(1997)提出調(diào)整專業(yè)課程體系以及關(guān)于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置的設(shè)想。
(二)研究生階段關(guān)于會計碩士生課程體系設(shè)置必須依據(jù)會計碩士生教育目標(biāo)要求。我國會計碩士生按不同專業(yè)方面進行培養(yǎng)，隨著教學(xué)規(guī)則和教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，會計碩士生的課程體系設(shè)置及相應(yīng)教材編撰經(jīng)歷了逐漸完善的過程。在科研型教育目標(biāo)培養(yǎng)會計碩士生階段，許多碩士點沒有教材，由導(dǎo)師自己編制專題來給研究生上課。隨著會計碩士教育規(guī)模發(fā)展，編撰研究生教材應(yīng)盡量統(tǒng)一規(guī)范，建立一套較系統(tǒng)的教材體系。由于教材要包含不同專業(yè)方向，研究生會計專業(yè)教材與本科生的最大區(qū)別要體現(xiàn)在廣博專精上(孫錚，1996)。因此孫錚(1996)提出，會計專業(yè)研究生教材至少可編撰四本：會計理論研究、財務(wù)會計研究、管理會計研究、國際會計研究。婁爾行等(1996)提出，會計專業(yè)的碩士生不問其研究方法，一般均開設(shè)公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于專業(yè)課教材可以分為財務(wù)會計研究、管理會計研究、審計研究、國際會計研究和會計理論若干冊。為了突出專業(yè)方向，研究生教材應(yīng)當(dāng)是專題式的，不能平鋪直取，過分強調(diào)教材的完整性。當(dāng)然對于教材撰寫其他學(xué)者提出了專著式寫法，選編論文集或前兩者有機結(jié)合，它們各有優(yōu)缺點，視編者情況而定。隨著會計學(xué)專業(yè)碩士招生規(guī)模擴大和辦學(xué)質(zhì)量提高，對會計專業(yè)碩士課題要求更為規(guī)范，為滿足社會對會計專業(yè)科研型、應(yīng)用型人才的多種需求，可由原來三年或二年半學(xué)制轉(zhuǎn)為二年學(xué)制。會計專業(yè)碩士生課程設(shè)置應(yīng)首先增加學(xué)位課題，其次在專業(yè)必修課中應(yīng)增加各研究方向都必修的課程，以擴大碩士研究生的知識面，最后在學(xué)位課題中增加一些相關(guān)學(xué)科的課程，當(dāng)然基礎(chǔ)教育也不應(yīng)忽視。在我國加入WTO，人才市場不斷細分的時代，對會計專業(yè)碩士需求從科研型向科研型與應(yīng)用型轉(zhuǎn)化(劉永澤等，2004)。由于會計專業(yè)碩士生教育規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量以及導(dǎo)師質(zhì)量尚未達到分流(科研型與應(yīng)用型)要求，分專業(yè)方向教學(xué)在課程體系設(shè)置上區(qū)別不大，主要依靠碩士生導(dǎo)師因材施教。為了使我國高校在會計前沿課程教學(xué)與國際會計教學(xué)有著較多的接軌，會計實證教學(xué)的課程可以適當(dāng)采用國外相關(guān)教材。付磊等(2006)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，被視為會計專業(yè)傳統(tǒng)核心能力的會計、審計知識與技能被排在了會計實證研究能力后面，因此會計實證教學(xué)的課程應(yīng)該給予重視。會計碩士生課程設(shè)置要依據(jù)科研型、應(yīng)用型的不同教育目標(biāo)來分設(shè)，在機會成熟時期可以仿效法律碩士與法學(xué)碩士形式，通過全國聯(lián)考形式來招收應(yīng)用型會計碩士生，以不同院校各自研究特色來招收相關(guān)的科研型會計碩士生，這樣使不同類型會計碩士生的教學(xué)課程設(shè)置更為合理規(guī)范。關(guān)于會計專業(yè)博士研究生的教學(xué)課程體系設(shè)置，要依據(jù)專才教育目標(biāo)而定。我國會計專業(yè)博士研究方向在不同院校有不同研究領(lǐng)域且具有不同特色。婁爾行等(1996)提出，無論碩士生還是博士生均應(yīng)以專著和論文集為教材。隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，會計專業(yè)碩士生教育目標(biāo)由研究型教育轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型教育和研究型教育兩個層次(劉永澤等，2004)，我國研究型博士生教育已到了改革迫不及待的程度，張為國等(1999)指出其中原因并將學(xué)制分為課程階段和論文階段，在課程階段安排研究方法，定量分析和相關(guān)經(jīng)濟、管理學(xué)科的課程。其中經(jīng)濟、管理學(xué)科可參照國際通行的做法，采用輔修方式。對博士生教材編輯要求，張為國等(1999)提出教材應(yīng)囊括各家之言，集各家主觀點，按照國家教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，開列充分閱讀材料目錄，有利于學(xué)生吸收更多思想來奠定自己的研究方向。目前各博士點現(xiàn)有教師難以高質(zhì)量的完成當(dāng)代會計研究的教學(xué)任務(wù)，目前應(yīng)在注重會計研究理論的本土化前提下，借鑒國外或與聘請國外專家學(xué)者組成團隊來完成博士生教材編撰，按不同研究方向來設(shè)置博士生教學(xué)的課程體系。為培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟需要與國際博士教育市場“接軌”并占有一席之位的博士，全國會計學(xué)研究生導(dǎo)師聯(lián)誼會(2002)的與會代表提出博士生課程由五部分組成，但不同大學(xué)對博士生課程的數(shù)量要求有較大差異，并討論了如何劃分博士授課內(nèi)容與碩士授課內(nèi)容的區(qū)別。其中西南財經(jīng)大學(xué)郭復(fù)初認為，碩士課程應(yīng)“專”，博士應(yīng)“寬”；有的教授認為博士生課程應(yīng)以介紹研究國外前沿問題為主；還有的認為，博士課可圍繞課題研究內(nèi)容進行。博士生課程體系不可能“一刀切”，保持各自課程體系特色，有利于學(xué)術(shù)爭鳴，提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，但在博士生培養(yǎng)目標(biāo)相同前提下，各個博士點在博士班課程體系設(shè)置上有必要的遵循一定原則。
三、會計教學(xué)方法及教學(xué)配套設(shè)施回顧與思考
姓名：李華軍，網(wǎng)名：先鋒，1971年5月生，碩士，注冊會計師。
入市時間：1993年
投資風(fēng)格：對價值成長股進行趨勢投資。
操盤感語：投資，是買公司，不是買指數(shù)。
江蘇國泰開始 建立成長股趨勢投資模型
自2009年8月以來，大盤距2007年6124點的高度還差一大半，為什么一些股票已迅速收復(fù)“失地”并創(chuàng)出歷史新高？高成長股卓越的市場表現(xiàn)給李華軍以重要啟迪。走過“迷茫”，李華軍開始建立自己的成長股趨勢投資模型。千曲萬折的探索之路是艱難的，他真正建立自己的成長股趨勢投資模型，是到對江蘇國泰（002091）的成功操作開始的。
這要從他關(guān)注鋰電池的一則故事講起。
2008年國慶，他的一個大學(xué)同學(xué)從美國回來到深圳出差。那位同學(xué)讀完博士后就留在美國搞鋰電池的研究，這次回國是去深圳一家化工廠談技術(shù)合作。期間，李華軍了解到，由于鋰電池近年暢銷，鋰離子電池電解液目前國內(nèi)需求很旺盛，但因技術(shù)難度大，要求高，國內(nèi)能生產(chǎn)的企業(yè)很少，還需要進口。國內(nèi)生產(chǎn)量最大的是江蘇華榮公司，占了近三分之一的市場。華榮公司是個什么公司？在國內(nèi)上市了嗎？李華軍聽后對這個問題比較感興趣。在詳談中，李華軍了解到，華榮公司并沒有上市，不過他的母公司江蘇國泰在中小板上市了。江蘇國泰，李華軍記住了這個公司。
李華軍開始對江蘇國泰進行深入研究。他發(fā)現(xiàn)江蘇國泰業(yè)務(wù)主要分為外貿(mào)和化工兩塊，外貿(mào)業(yè)務(wù)比較穩(wěn)定，沒太多亮點，但公司控股的子公司所從事的鋰電池業(yè)務(wù)卻是潛力廣闊，其利潤預(yù)計占到2008年公司凈利潤的40%。公司生產(chǎn)的電解液主要面向中高端客戶，在筆記本電腦和手機的電池中有較大的市場，未來電動工具、電動自行車、電動汽車等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將帶動鋰電池電解液行業(yè)實現(xiàn)一個新的跨越，也為公司該業(yè)務(wù)的發(fā)展帶來了廣闊的想象空間，2007年年產(chǎn)量為2490噸，已達到世界第二的水平，預(yù)計2008年、2009年繼續(xù)保持較高的增長速度，年增長有望超過50％。
繼而，他對鋰電池整個行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢及江蘇國泰的走勢進行了一番細致的研判。1、鋰電池由于工作電壓高、能量密度大（重量輕）、無記憶效應(yīng)、無污染等優(yōu)點，正在逐步取代鎳鎘電池和鎳氫電池，唯一的缺點是成本稍高。2、江蘇國泰業(yè)績不算差，按2008年4月26日10送5除權(quán)后算，2007年每股收益0.33元，電解液業(yè)務(wù)近幾年成長速度很快，的確很有前途。不過，它的股價當(dāng)時的表現(xiàn)也和大盤一樣很不好，還在下跌中。有了萬科割肉的教訓(xùn)，他決定先關(guān)注它。
2008年10月16日江蘇國泰創(chuàng)下3.9元的低點后，隨大盤進行了一波反彈行情。這時，李華軍看到投資機會到了。他在2008年11月7日該股放量突破時以4.65元的價格買入。之后，股價反彈到2008年11月17日的6.18元后開始調(diào)整，考慮當(dāng)時的宏觀經(jīng)濟環(huán)境和大盤都不明朗，李華軍在6元開始減倉。
2008年12月2日，江蘇國泰再次放出巨量向上沖擊前次高點，比5日均量高2倍，于是他當(dāng)天果斷加倉。
他當(dāng)時的持有和賣出原則是：1、持有到業(yè)績高成長被市場認可后賣出，這一般要等到年報或者季報披露或者消息明朗。2、股價大幅上升后出現(xiàn)技術(shù)上的破位下跌須賣出。
隨后的兩個月內(nèi)，江蘇國泰無視大盤的漲跌，沿10日線一路飆升，最高到2009年2月13日的16.98元。2009年2月17日，江蘇國泰出現(xiàn)第二個放量陰線跌破10日線，表明破位下跌確定，李華軍以15.5元的價格全部賣出。兩個多月的時間里，獲利250%（見圖1）。隨后，江蘇國泰最低調(diào)整到12.3元，但隨著高成長性被市場認可，后面幾個月也一直呈現(xiàn)上漲態(tài)勢。江蘇國泰2008年年報顯示，它當(dāng)年凈利潤增長了52%。
總結(jié)對江蘇國泰的成功操作，李華軍說，關(guān)鍵是做到兩點：1、對其高成長性的提前挖掘和堅持；2、選擇了合適的時機買入和持有，在其調(diào)整后放量突破時買入，既提高了操作效率又回避了可能的看錯風(fēng)險。至于獲利兩倍，這還要感謝市場的錯殺，將一只好股票以這么便宜的價格給到了我。
高成長股共性：新高之后有更高
江蘇國泰的成功操作，給了李華軍以深刻的啟迪：股票市場投資的真諦，就在于著力尋找偉大的公司，挖掘有巨大上漲空間的潛力股。
在接下來的日子，股市中的運行現(xiàn)象，恰恰應(yīng)驗了這一點：2009年大盤的反彈最高到了3478點，離2007年的高點6124點還有一倍的距離時就停止了。但是，盡管如此，卻有很多股票收復(fù)了2007年以來的大部分失地甚至創(chuàng)了歷史新高，如江蘇國泰（002091）、東方雨虹（002271）、華東數(shù)控（002248）、川大智勝（002253）、登海種業(yè)(002041)等。研究這些股票會發(fā)現(xiàn)，它們有一個共同特點：業(yè)績優(yōu)良，行業(yè)空間大，成長性好，同時屬于小市值公司。
他再度審視自己曾操作過但沒能守住的飆漲龍頭股蘇寧電器：從2004年7月上市的30元，期間大盤跌宕起伏，它卻一路上行，到2009年的8月股價已高達900元（復(fù)權(quán)價），漲了足足30倍。由此看來，高成長的好公司回報率是驚人的。
“但實際操作中，一個很重要的問題是，怎么才能篩選到真正的高成長股？”采訪中，我問李華軍。
“很多股票都有可能是成長股，而最終能如預(yù)期成長的股票是少數(shù)。”李華軍回答說，“成長股和大多數(shù)股票一樣，其股價大多時間也是懷疑，迷惘和猶豫中跌宕起伏。經(jīng)過千錘百煉后，真正的成長股慢慢就浮出了水面。”
“那么，成長股有什么特點可以識別？”我又問。
“我以為，真正的高成長股票應(yīng)該是能不斷創(chuàng)新高的股票。”李華軍說，“股票在創(chuàng)新高或者準(zhǔn)備創(chuàng)新高說明它上升動能很足，也暗示了它基本面良好，符合預(yù)期。技術(shù)走勢這時可幫助投資者篩選股票，投資者有了前期對公司基本面深刻的研究，再經(jīng)由市場先生千錘百煉后的選擇，判斷一只真正的成長股的準(zhǔn)確性就大大提高了。當(dāng)技術(shù)上再出現(xiàn)突破性的買點時，獲利的概率必將超過80%。”
“你買進萬邦達時，股價已高達96元多了，你真是膽大，這對許多投資者來說，這么高的價格追時買入，是想都不敢想的事。”我聽著他追逐成長股的故事，對他的一些“冒險”行為有點不解。
“股價固然有高低價之分，但我買股票看重的是它的質(zhì)，看它值不值這個價？根據(jù)我的測算，我買入萬邦達時雖然它的股價已接近百元，在一般人眼里，都是‘天價’了，可我經(jīng)過對這家公司的仔細研判，我認為它當(dāng)時的價格，仍有很大的上漲空間。所以，這是我敢在那么高的價位買入的最主要原因。”李華軍回答道，“后來，它果然最高漲到了150元，也證明了好股票新高之后有更高這一重要特征。美國投資大師歐奈爾有這樣一句話：股票創(chuàng)新高也是一種新發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，有98%的投資人在股價創(chuàng)新高時，都不敢進場買進股票，因為他們擔(dān)心股價已經(jīng)漲得過高。其實，股市有一種特性，即看來漲得過高的股票還會繼續(xù)上揚，而跌到接近谷底的股票可能還會繼續(xù)下滑。”
李華軍是這么說的，也是這么做的。經(jīng)由多年的磨礪和苦苦探索，他終于在2009年確定了自己的投資原則：強勢高成長股票的突破買入，判斷錯誤時堅決止損。
價值成長股趨勢投資法的關(guān)鍵
采訪中，我對他建立的價值成長股的趨勢投資法，還提出了幾個相關(guān)問題，他一一進行了回答。
為何選擇成長性較高的中小盤股？
從投資標(biāo)的的選擇角度看，目前我國已經(jīng)開始運行新一輪經(jīng)濟周期，起點應(yīng)該是從2009年算起，將是以消費與新興產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟引擎，大盤藍籌股反映的是上輪經(jīng)濟周期的中堅產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)在，經(jīng)濟周期本身的運行規(guī)律，必然迫使經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不可逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)業(yè)扶持政策、市場開放、制度優(yōu)化、增長模式的轉(zhuǎn)變、進口替代、消費升級等，都為中小企業(yè)成長提供快速發(fā)展的空間。因此，大盤藍籌估值跌破歷史低位是必然，而具有廣闊成長空間的中小企業(yè)才是未來的投資重點。
為何買入后不一直持有高成長的股票？
因為雖然投資高成長的股票可能帶來高回報，但同時它們都具有高風(fēng)險。風(fēng)險主要來自三個方面。
（1）成長性股票的規(guī)模一般較小，抗風(fēng)險能力較弱，經(jīng)營環(huán)境的變化會給業(yè)績帶來較大波動，從而引發(fā)股價的大幅波動。作過的漢王科技，也曾給我?guī)磔^好的回報，我當(dāng)時買它是因為看好它在電子書這個新興市場中的發(fā)展前景。不過后來由于其它強大競爭者參與到電子書行業(yè)中，尤其是蘋果推出了IPAD，它的競爭優(yōu)勢未能再保持，已經(jīng)難以再續(xù)高增長了，股價自然也一落千丈。
（2）投資者給予成長股的估值受市場情緒影響較大。在業(yè)績增長確定以前，市盈率一般較高的成長股股價會因為估值的調(diào)整而引發(fā)大幅震蕩。比如，受大盤調(diào)整的影響，萬邦達和愛爾眼科等股票后面都經(jīng)歷過從高位回落50%以上。
（3）信息不對稱也產(chǎn)生風(fēng)險。作為一個中小投資者，投資還面臨著信息嚴(yán)重不對稱的風(fēng)險。來自企業(yè)的內(nèi)部信息往往左右著公司的股價，買入并持有時，當(dāng)預(yù)期達不到時風(fēng)險很高，這是作中見好就收的主要原因。比如對成長性良好的江蘇億晶光電借殼海通集團（600837）的操作，從2009年至2011年其間，為防范一些不確定（借殼進度和經(jīng)營狀況）的因素，我曾“三進三出”，既獲得了豐厚的利潤，也回避了公司基本面發(fā)生變化時對股價估值產(chǎn)生的影響。
為何你堅持強勢突破時才買？
二級市場股價的變動，蘊含了很多信息，包括股票的供需關(guān)系、企業(yè)的經(jīng)營狀況等。股價的變動是眾多投資者投資行為合力作用形成的，它反映了人類的心理和行為習(xí)慣。從K線上看，所有股票的股價運行都是呈波浪形的，波浪形的運行模式?jīng)Q定了股價走勢中必有主升浪，主升浪就是從突破盤整和下跌趨勢開始的。正如歐奈爾所說：“要購買上漲潛力雄厚的股票，不一定要選擇價格已經(jīng)跌到接近谷底的股票。有時候，創(chuàng)新高價的股票前景可能更是海闊天空。”
抓住主升浪，就等于讓你能在短時間內(nèi)獲得股票上漲的主要利潤，同時，抓主升浪的操作模式還可以避免參與一些不確定的調(diào)整和可能的下跌。
為何要堅決止損？
我的原則是：突破時的關(guān)鍵價位買入后，跌幅超過買入價的7－8%就堅決止損。股票投資投的是未來，買的是大概率，未來是不確定的，止損就是為了預(yù)防因預(yù)期出現(xiàn)較大差距而招致巨大失敗而設(shè)立的一個方法。只要你賺錢的時候能多賺，虧錢時少虧，即便10次買入成功了5次，你最終也是賺錢的。但若不設(shè)止損，10次投資中一次巨大的失敗就可以帶來毀滅性的打擊，盡管你可能做對了9次。比如我買入萬科A，信心很足，虧損后不愿止損，以致?lián)p失巨大。
這種投資模式的關(guān)鍵有三點：1、股票強勢突破時要敢于高位買；2、必須是基本面預(yù)期良好的股票；3、一旦判斷失誤，要勇于止損。
