時間：2023-06-08 10:56:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問卷調(diào)查的目的和意義，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查法；事研究法；觀察法；優(yōu)缺點(diǎn)
一、對教育敘事研究法的認(rèn)識
（一）教育敘事研究法的內(nèi)涵
教育敘事研究法作為教師了解自己的教學(xué)行為和提高自己教學(xué)效果的途徑之一，指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的教育研究方法。
（二）教育敘事研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)
1.優(yōu)點(diǎn)：由于教育敘事研究重視教育事件的豐富性、形象性和復(fù)雜性，教育敘事中教師比較詳細(xì)地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，在敘事研究的報告文本中引入一些“原汁原味”的資料，比如：學(xué)生的作品。這種較為詳細(xì)的介紹使敘事顯得真實、可信而且有趣。
2.缺點(diǎn)：敘事研究的結(jié)論很可能受敘事者個人觀點(diǎn)或喜好的影響：對教學(xué)現(xiàn)象或行為之間因果關(guān)系的分析難免有偏差：研究結(jié)果的效度不高等。
二、對問卷調(diào)查法的認(rèn)識
（一）問卷調(diào)查法的內(nèi)涵
問卷調(diào)查法，是我們最為熟悉的研究方法，也是使用最為普遍的研究方法。問卷調(diào)查，顧名思義，就是通過問卷，獲取研究數(shù)據(jù)的方法。其通過研究者用嚴(yán)格設(shè)計的統(tǒng)一的一組與研究目標(biāo)有關(guān)的問題來搜集資料的一種方法。因為簡單易行，方便省力而比較受歡迎。
（二）問卷調(diào)查法的優(yōu)劣
1.問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)
（1）問卷法節(jié)省時間、經(jīng)費(fèi)和人力。許多研究人員在做報告前不習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，很大一部分原因是由于調(diào)查比較麻煩。現(xiàn)在有大量的相關(guān)統(tǒng)計分析軟件可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有些甚至能直接幫助我們設(shè)計問卷，方便實施和分析，也方便進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。
（2）問卷法調(diào)查結(jié)果容易量化。問卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查，其調(diào)查問題的表達(dá)形式、提問的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此任何個人都不可能把主觀偏見代人調(diào)查研究之中。
2.問卷法的缺點(diǎn)
（1）調(diào)查問卷設(shè)計難。調(diào)查問卷的主體內(nèi)容設(shè)計的好壞，將直接影響整個專項調(diào)查的價值。問題的設(shè)計需要大量的經(jīng)驗，不同的人針對同一個問題，尤其是面向思維的問題，設(shè)計問卷差別可能會很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗。調(diào)查結(jié)果廣而不深。
（2）問卷調(diào)查經(jīng)常采用由用戶自己填答問卷的方式，所以其調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量常常得不到保證。因為在被訪者填答問卷時經(jīng)常有人冒充用戶參與調(diào)查，目的是為了獲得參與調(diào)查的回報與獎勵。
三、對觀察法的認(rèn)識
（一）觀察法的內(nèi)涵
觀察法，是一種簡單易行的教育研究方法，教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在教育教學(xué)中，通過觀察法教師可以輕松地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)以及對知識的掌握程度，利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
（二）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)
1.觀察法的優(yōu)點(diǎn)
（1）直接性：觀察者可以與被觀察的客觀事物直接接觸，獲得的信息資料真實可靠。
（2）情境性：在自然狀態(tài)下實施，不會產(chǎn)生反應(yīng)性副作用，獲得生動樸素的資料。
（3）及時性：觀察及時，可以捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。
（4）縱貫性：做較長時間的反復(fù)觀察與跟蹤觀察，對被觀察對象的行為動態(tài)演變可以進(jìn)行分析。
2.觀察法的局限性
（1）受觀察對象的限制：有偏見的選取對象，觀察樣本不具代表性。適宜于對外部現(xiàn)象及事物外部聯(lián)系的研究，不適宜于對內(nèi)部核心問題及事物內(nèi)部聯(lián)系的研究。
（2）受觀察者本人的限制：感覺器官的不精確性，主觀意識的影響。
（3）受觀察范圍的限制：有限的樣本無法作為有意義的推論。同一時期內(nèi)觀察的對象是不多的，小樣本不適合大面積研究。
關(guān)鍵詞：高校運(yùn)動會，大學(xué)生，體質(zhì)健康，影響因素
據(jù)中國教育部的相關(guān)監(jiān)測結(jié)果,中國17-22歲的城鄉(xiāng)男女學(xué)生的體質(zhì)健康在繼續(xù)改善的同時,仍存在著一些不容忽視的問題,如肥胖學(xué)生明顯增加,近視率仍高居不下,體能素質(zhì)、肺活量水平持續(xù)下降等。本研究采用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法,對陜西省西安市高校運(yùn)動會開展情況進(jìn)行研究，從傳統(tǒng)高校校運(yùn)會角度找出影響高校學(xué)生體質(zhì)健康的因素,這不僅是開展學(xué)校體育工作的需要,也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,其研究結(jié)果具有一定的概括性和代表性,將為高校體育工作開展提供可靠的依據(jù),對促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康具有重要的社會意義和實踐意義。
1 研究對象與方法
在文獻(xiàn)資料法的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要制定調(diào)查問卷，以陜西省西安市6所高校田徑運(yùn)會作為研究對象。走訪了陜西省西安市6所高校的16名教師及部門主要負(fù)責(zé)人8名。對高校田徑運(yùn)動會現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。
2高校開展校運(yùn)會的本質(zhì)
運(yùn)動會是高校體育工作的一個重要環(huán)節(jié)，舉辦大學(xué)生運(yùn)動會是全面貫徹黨的教育方針的一項重要措施，通過運(yùn)動競賽鼓舞、激發(fā)大學(xué)生積極自覺地參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高大學(xué)生整體素質(zhì)和健康水平，促進(jìn)體育教育改革，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌和體育道德風(fēng)尚。
但是一直以來各高校的運(yùn)動會均是以田徑項目為重要內(nèi)容，這種傳統(tǒng)運(yùn)動會比較局限于競技田徑的范疇，出現(xiàn)了少數(shù)人參與大多數(shù)人看的現(xiàn)象，缺乏廣泛的參與性與設(shè)置項目的多樣性，失去開展運(yùn)動會應(yīng)有的目的，對大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展也有一定的影響。
3 研究結(jié)果與分析
3.1舉辦高校傳統(tǒng)校運(yùn)會學(xué)生參與率低，參與面窄
目前國內(nèi)的學(xué)校田徑運(yùn)動會主要以競技項目為主，直接參賽運(yùn)動員很少，大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)觀眾，相當(dāng)多的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直沒有直接參加過運(yùn)動會，我們對來自全國18個省市的部分大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，詳細(xì)情況見表1。
表1問卷調(diào)查統(tǒng)計情況
【中圖分類號】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）06-03--02
高血壓是造成心腦血管疾病發(fā)生的重要危險因素，高血壓會對機(jī)體的腦部、心臟以及腎臟等重要器官產(chǎn)生不利的影響，危害其器官的功能以及結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致臟器功能衰竭的發(fā)生，對心腦血管疾病患者的生命造成了嚴(yán)重的威脅。由于人們對高血壓相關(guān)防治知識了解甚微，從而導(dǎo)致我國高血壓控制達(dá)標(biāo)率十分不理想，本研究通過對社區(qū)居民進(jìn)行高血壓相關(guān)防治知識的教育宣傳，并為高血壓患者建立個人檔案，并進(jìn)行追蹤隨訪，使居民對于高血壓的防治有了更深的認(rèn)識，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
在2016年1月對我院所服務(wù)的社區(qū)40周歲以上的126例高血壓患者實施健康教育，并于健康教育前和健康教育2年后的2018年1月進(jìn)行2次問卷調(diào)查。參與本次研究的126例患者中有男性66例，有女性60例，年齡為40歲到72歲，平均年齡為（58.31±5.21）歲。有肝臟、腎臟功能障礙、喪失自主行為能力、有嚴(yán)重高血壓并發(fā)癥的患者已經(jīng)被排除在本次研究以外。126例患者的基礎(chǔ)資料滿足本次研究的需要，差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 健康教育前問卷調(diào)查 2016年1月，進(jìn)行首次問卷調(diào)查，根據(jù)健康宣教的內(nèi)容和社區(qū)人群高血壓的特點(diǎn)設(shè)計調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容包括居民的基本生活情況，對高血壓預(yù)防和控制知識的了解情況，自身的血壓控制情況，高血壓的治療基礎(chǔ)情況。對126例社區(qū)高血壓患者分組進(jìn)行現(xiàn)場問卷填寫，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，確保100%的問卷回收率。
1.2.2 健康宣教的主要內(nèi)容 健康宣教主要包括健康教育和健康手冊學(xué)習(xí)兩大方面的內(nèi)容。健康教育由社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)高血壓健康控制小組人員共同進(jìn)行。結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)每年4次隨訪和一次全面體檢，將126例患者分組進(jìn)行分別的講座，講座的主要內(nèi)容包括對高血壓病理的認(rèn)知，正常人的血壓正常范圍，生活習(xí)慣、飲食、運(yùn)動、心理、依從性等和高血壓之間的關(guān)系，高血壓主要的癥狀表現(xiàn)，高血壓對患者的危害，高血壓是一種終身疾病等等。并為高血壓患者現(xiàn)場測量血壓，為高血壓患者制定個性化的日常治療方案，并在完成講座之后，發(fā)放定制的高血壓健康手冊。
1.2.3 健康教育后的問卷調(diào)查 2018年1月，再次對患者進(jìn)行問卷調(diào)查，接受過調(diào)查的126例患者在1月內(nèi)分批次完成了第二次問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容與之前相同，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，問卷回收率為100%。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
使用版本為SPSS19.0的統(tǒng)計學(xué)工具，對研究過程中記錄的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計算和處理，計量資料采用（）表示，計數(shù)資料采用（n，%）表示，分?e用 t 和 進(jìn)行檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 防治知識知曉情況
對于健康教育內(nèi)容中涉及的5項防治知識進(jìn)行提問，干預(yù)前126例患者中有54人答對，知曉率為42.8%。進(jìn)行干預(yù)之后，再次統(tǒng)計有101例患者答對，知曉率為80.1%，干預(yù)后的知曉率相較于干預(yù)前有顯著提高，差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 血壓控制情況
在進(jìn)行干預(yù)前，126例患者的收縮壓平均為（172.1±15.2）mmHg，舒張壓平均為（98.8±7.1）mmHg，而進(jìn)行干預(yù)后，126例患者的收縮壓平均為（127.3±17.5）mmHg，舒張壓平均為（81.0±5.7）mmHg，此外，心率和血氧飽和度的狀況，也較干預(yù)前有了顯著的改善，干預(yù)前后的差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
高血壓是臨床上較為常見的一種非傳染性疾病，對人們的生命健康造成了嚴(yán)重的威脅。近年來，我國高血壓發(fā)病人數(shù)逐年增長，已經(jīng)成為威脅心腦血管疾病患者的生命的重要因素。我國居民對于高血壓防治方面的知識了解不多，同時也沒有相關(guān)的正規(guī)途徑去了解高血壓帶給人體的危害，經(jīng)常會受到電視上或者其他媒體上的非法虛假廣告的影響[1]。從而造成我國居民對高血壓的知曉率相對較低，高血壓的達(dá)標(biāo)率以及治療率不理想，在治療過程中，也容易忽視對危險因素的控制、并發(fā)癥以及終末期腎病的防治等問題，從而加大了高血壓患者的致命危險性和經(jīng)濟(jì)心理負(fù)擔(dān)。
【關(guān)鍵詞】臨床實習(xí);護(hù)生;護(hù)理;問卷調(diào)查
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.219文章編號:1006-1959(2010)-05-1226-02
社區(qū)護(hù)理是將公共衛(wèi)生學(xué)及護(hù)理學(xué)的知識與技能結(jié)合,借助有組織的社會力量以社區(qū)為基礎(chǔ),人群為服務(wù)對象,對個人、家庭及社區(qū)提供服務(wù)。本研究對2006級護(hù)生100名進(jìn)行相關(guān)社區(qū)護(hù)理問卷調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析。現(xiàn)報告如下:
1.資料與方法
1.1 一般資料:選2006級護(hù)生100名。其中男性護(hù)生10名,女性護(hù)生90名,性別比為9:1,年齡介于17-20歲之間,平均年齡為(18.52±1.85)歲。
1.2 試驗方法:按事先制定表格,對2006級護(hù)生100名,對她們進(jìn)行問卷調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析。問卷調(diào)查內(nèi)包括10個內(nèi)容(社區(qū)護(hù)理的對象,社區(qū)護(hù)理的涵義與特點(diǎn),社區(qū)護(hù)理的目標(biāo),社區(qū)護(hù)理的工作地點(diǎn),社區(qū)護(hù)理的技術(shù)與手段,社區(qū)護(hù)理的步驟,社區(qū)護(hù)理的意義,社區(qū)護(hù)理的作用與地位,社區(qū)護(hù)理的重要性),每個題目按熟悉、了解與不熟悉3個等級給予10、5、0分,項目平均分越低表明對社區(qū)護(hù)理認(rèn)知越差。本研究發(fā)放問卷100份。再對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理:數(shù)據(jù)采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理,部分?jǐn)?shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示。
2.結(jié)果
社區(qū)護(hù)理的對象平均10分,社區(qū)護(hù)理的涵義與特點(diǎn)平均9.5分,社區(qū)護(hù)理的目標(biāo)平均8.5分,社區(qū)護(hù)理的工作地點(diǎn)平均8.6分,社區(qū)護(hù)理的技術(shù)與手段平均9.2分,社區(qū)護(hù)理的步驟平均8.0分,社區(qū)護(hù)理的意義平均9.6分,社區(qū)護(hù)理的作用與地位平均7.5分,社區(qū)護(hù)理的重要性平均6.6分。結(jié)果(見表1)。
表1 100名護(hù)生調(diào)查后的統(tǒng)計結(jié)果(分)
項目平均分值
社區(qū)護(hù)理的對象10分
社區(qū)護(hù)理的涵義與特點(diǎn)9.5分
社區(qū)護(hù)理的目標(biāo)8.5分
社區(qū)護(hù)理的工作地點(diǎn)8.6分
社區(qū)護(hù)理的技術(shù)與手段9.2分
社區(qū)護(hù)理的步驟8.0分
社區(qū)護(hù)理的意義9.6分
社區(qū)護(hù)理的作用與地位7.5分
社區(qū)護(hù)理的重要性6.6分
注:兩組比較,P
3.討論
隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展,人口老齡化問題日益突出,以及近年來傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)的變化和醫(yī)療費(fèi)用的增長,健康保健已面臨著新的挑戰(zhàn),僅靠現(xiàn)有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)已不能滿足人們的治病就醫(yī)的需求,因此,開展社區(qū)護(hù)理已成為中國衛(wèi)生保健的發(fā)展趨勢。社區(qū)護(hù)士職責(zé)主要有社區(qū)護(hù)士只有在工作中切實落實好三級預(yù)防,才能最大程度地促進(jìn)社區(qū)老年人健康水平的提高。護(hù)士在社區(qū)防治工作中的職責(zé)包括:(1)保健指導(dǎo)通過健康教育,社區(qū)護(hù)士為老年提供各種保健指導(dǎo),使其能定期進(jìn)行自我檢查,并避免危險因素的損害,從而達(dá)到初級預(yù)防的目的。(2)篩檢通過對社區(qū)內(nèi)老年人進(jìn)行篩檢,及時發(fā)現(xiàn)有異常的個案,從而實施二級預(yù)防,主要檢查其血壓、血糖或尿糖水平等,及時了解其心理衛(wèi)生、居住環(huán)境等。(3)轉(zhuǎn)介及追蹤一旦發(fā)現(xiàn)檢查有異常的個案,應(yīng)及時轉(zhuǎn)介就醫(yī)并追蹤就醫(yī)情況,同時通過轉(zhuǎn)介,護(hù)士可向有關(guān)機(jī)構(gòu)或醫(yī)師反映個案的情況,通過追蹤又及時獲知個案的進(jìn)一步情況,從而保證個案獲得連續(xù)的、高質(zhì)量的醫(yī)療與護(hù)理。(4)個案管理即由一名護(hù)士負(fù)責(zé)一個病人的全面護(hù)理,可使患者獲得連續(xù)的、整體的護(hù)理。在個案管理中,護(hù)士應(yīng)在病人每次來訪或探視病人時,評估其病情,了解就醫(yī)、服藥情況,同時對于接受個案管理的患者應(yīng)有專門記錄,記錄形式與表格可根據(jù)病種及當(dāng)?shù)厍闆r而定。
社區(qū)護(hù)理人才的缺乏隨著社會的不斷進(jìn)步,社區(qū)護(hù)理的重要性得到越來越多人的承認(rèn),不少國家對于社區(qū)護(hù)士教育有相當(dāng)?shù)呐涮状胧?并不斷對社區(qū)護(hù)士的教育模式進(jìn)行改革,從事社區(qū)護(hù)理的護(hù)士學(xué)歷水平已達(dá)到本科、碩士[1]。本研究對我院2006級護(hù)生100名進(jìn)行相關(guān)社區(qū)護(hù)理問卷調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果表明,對大多數(shù)社區(qū)護(hù)理知識熟悉,但少部較差。
我們應(yīng)該從如下幾點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)[2]:政府重視,提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念;建立健全社區(qū)護(hù)理的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu);逐步加大對社區(qū)護(hù)理工作的資金投入;加快社區(qū)護(hù)理教材建設(shè),大力培養(yǎng)高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才;加強(qiáng)社會宣教,建立社區(qū)護(hù)理中心和網(wǎng)絡(luò)通過多種媒介宣傳衛(wèi)生保健知識及社區(qū)護(hù)理的重要性。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 糖尿病 ；生活方式；飲食
糖尿病是一種與生活方式密切相關(guān)的常見終身性疾病， 久病可致多系統(tǒng)損害[1]。近些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代生活方式的改變， 人們每天的體力活動明顯減少， 而熱量的攝入并沒有減少， 使得人們長期處于應(yīng)激環(huán)境， 是我國糖尿病患病率顯著增加的主要原因之一。而糖尿病的治療和調(diào)養(yǎng)是一個長期的過程， 并要養(yǎng)成良好的生活行為方式， 才能達(dá)到理想的治療效果。生活方式干預(yù)對糖尿病患者飲食狀況的改善和血糖的控制起到積極作用。為進(jìn)一步明確生活方式干預(yù)對糖尿病患者飲食狀況及疾病預(yù)防的積極作用， 甘肅省蘭州市西固區(qū)人民醫(yī)院對2012年1月～2013年1月80例住院和就診的糖尿病患者實施全程的健康教育干預(yù)， 其生活行為方式有很大的改變， 現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 以在本院住院和在門診就診患者為研究對象， 選取了 80名經(jīng)系統(tǒng)體檢無糖尿病相關(guān)并發(fā)癥的患者。設(shè)計了干預(yù)指標(biāo)及飲食情況調(diào)查表。
1. 2 研究方法 干預(yù)方式是：為初診的糖尿病患者提供系統(tǒng)的糖尿病健康及飲食指導(dǎo)， 指導(dǎo)內(nèi)容是糖尿病理論基本常識指導(dǎo)， 飲食調(diào)養(yǎng)的指導(dǎo)， 體育鍛煉方式的指導(dǎo)， 藥物指導(dǎo)。例如舉辦講座， 單個指導(dǎo)， 患者現(xiàn)身說法， 護(hù)理人員現(xiàn)場示范和每周電話回訪至少一次， 同時每月每個患者復(fù)診。
1. 3 問卷調(diào)查 設(shè)計了“糖尿病患者飲食及情況調(diào)查表”。內(nèi)容有：糖尿病飲食知識、個人飲食和治療的掌握情況， 基本上可以反映糖尿病患者的個人飲食習(xí)慣和自我管理能力和其他相關(guān)情況。總共做2次調(diào)查問卷。在干預(yù)前有效問卷 80 份， 有效率 87%；干預(yù)后四個月有效問卷 79 份， 有效率 90%。
2 結(jié)果和分析
2. 1 生活方式干預(yù)前后飲食情況 滿分100 分， 85 分以上為優(yōu)， 60～85（不包括85分）分以下為良， 60（不包括60分）以下為差。
2.1.1 飲食知識的問卷調(diào)查：在生活干預(yù)前80人中， 有6人是優(yōu)良的， 優(yōu)良率僅為7.50%；在生活干預(yù)后79人中， 有64人是優(yōu)良的， 優(yōu)良率為81.0%。干預(yù)前后數(shù)據(jù)， 經(jīng)SPSS17.0處理后，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.1.2 飲食熱量搭配的問卷調(diào)查：生活干預(yù)前80人中， 有12人每餐熱量成分搭配合理， 優(yōu)良率為15%；生活干預(yù)后79中， 有15人 每熱量成分搭配合理， 優(yōu)良率為19%。干預(yù)前后數(shù)據(jù)， 經(jīng)SPSS17.0處理后， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義，（P>0.05）。
2.1.3 血糖控制情況的問卷調(diào)查：在生活干預(yù)前80人中， 有10人血糖控制良好（空腹
2.1.4 血糖監(jiān)測情況的問卷調(diào)查：生活干預(yù)前80人中， 有13人每周監(jiān)測血糖至少 1d（包括空腹、三餐前及睡覺前）， 優(yōu)良率為16.2%；生活干預(yù)后79人中， 有15人每周監(jiān)測血糖至少 1d（包括空腹、三餐前及睡覺前）， 優(yōu)良率為19.0%。干預(yù)前后數(shù)據(jù)， 經(jīng)SPSS17.0處理后， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
2. 2 分析 可見對患者實施飲食、作息、運(yùn)動等多方面的具體指導(dǎo)和干預(yù)， 并跟蹤其依從性， 是有一定效果的。實施生活方式干預(yù)后熱量搭配和血糖監(jiān)測有所改善， 但改善不是很理想， 總熱量達(dá)標(biāo)控制率無顯著差異。
3 討論
從結(jié)果分析可知， 患者能配合本研究的進(jìn)行， 飲食狀況中多數(shù)因素在生活方式干預(yù)實施前后從統(tǒng)計學(xué)上優(yōu)良率有著差異顯著， 值得注意的是干預(yù)后患者的自理能力增強(qiáng)了， 減少了對醫(yī)生的依賴性， 也減少了對疾病不重視的狀況[2]；患者對糖尿病基本知識、自我管理能力及血糖控制均有顯著改善， 但血糖監(jiān)測和熱量搭配仍不理想[3]。改變飲食等生活習(xí)慣不僅需要患者樹立持之以恒的信心， 還需要提高患者飲食管理的自我效能， 才能提高其飲食治療依從性， 這就需要加強(qiáng)健康教育[4]。但要顯著提高糖尿病患者的自我管理能力并不能單純的依靠患者掌握的基本知識， 而應(yīng)實施科學(xué)合理的生活方式干預(yù)， 有效跟蹤指導(dǎo)患者的日常生活方式， 使患者學(xué)以致用， 做到自我管理， 提高糖尿病患者的生活質(zhì)量。總之， 飲食和運(yùn)動聯(lián)合治療有較好的降低血糖， 改善脂質(zhì)代謝的療效， 糖尿病患者在飲食控制的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動更有利于康復(fù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 尹梅君.健康教育對糖尿病患者行為的干預(yù).當(dāng)代護(hù)士（綜合版）， 2006， （3）：36-37.
[2] 黃澤泓， 紀(jì)文英， 鄭愛英， 等.對糖尿病患者進(jìn)行生活方式干預(yù)的飲食狀況調(diào)查分析.河北醫(yī)學(xué)， 2005， 11（9）：780-782.
[3] 賀亞峰， 李昱.生活方式干預(yù)對糖尿病患者飲食狀況的影響.醫(yī)學(xué)信息， 2012， 25（3）：555-556.
【關(guān)鍵詞】計劃生育；育齡期婦女；避孕措施；相關(guān)調(diào)查
從目前我國情況來看，許多育齡期婦女并不注重避孕措施，而是在發(fā)生非計劃妊娠之后以人工流產(chǎn)的形式進(jìn)行補(bǔ)救，人工流產(chǎn)手術(shù)后的并發(fā)癥往往會對育齡期的女性造成一定的不良影響，對其生殖健康存在一定的危害，而減少人工流產(chǎn)的發(fā)生是遏制各種并發(fā)癥產(chǎn)生的重要途徑。筆者對我市4家計劃生育服務(wù)中心的2000名育齡期婦女進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，并研究實施干預(yù)后的效果，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 研究對象 摘取2010年3月至2010年12月之間，我市4家計劃生育服務(wù)中心沒有流產(chǎn)禁忌癥的2000名行人工流產(chǎn)婦女的資料作為研究對象，年齡在19～41歲之間，平均年齡28.1±4.2歲。隨機(jī)分為觀察組和對照組各1000例，兩組在一般資料對比上無明顯差異，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 問卷調(diào)查 所有對象均采用統(tǒng)一的初始問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括年齡、文化程度、婚姻狀況以及流產(chǎn)次數(shù)等；此外同時進(jìn)行避孕相關(guān)知識共十三個題目的回答，每題一分，答對得一分，答錯不得分。所有問卷均由經(jīng)過培訓(xùn)的婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行發(fā)放和調(diào)查、回收，確保問卷真實有效。
1.3 方法 對照組提供常規(guī)的計劃生育宣教措施；觀察組在此基礎(chǔ)上計劃生育服務(wù)干預(yù)措施：（1）向患者進(jìn)行計劃生育服務(wù)的相關(guān)知識的宣傳教育，內(nèi)容包括講解在人流術(shù)存在的意外妊娠的風(fēng)險情況以及發(fā)生重復(fù)流產(chǎn)對于自身的損害、對于生殖健康的危害，樹立起對于流產(chǎn)后應(yīng)當(dāng)注意避孕這樣的意識。了解患者是否曾有過意外妊娠和產(chǎn)生意外妊娠的主要原因，有針對性的幫助其選擇合適的避孕方式并提供相關(guān)知識的介紹，同時根據(jù)患者需要提供避孕藥具；（2）在隨訪過程中增強(qiáng)與患者面對面的交流，了解患者近段時間內(nèi)避孕措施的實施情況，有針對性的對患者的措施提出意見，提供個性化的服務(wù)；（3）條件允許的情況下，在社區(qū)內(nèi)定期或不定期的開展關(guān)于流產(chǎn)后避孕措施重要性的健康講座，同時對于避孕措施的重要性、生殖健康的保護(hù)措施等應(yīng)當(dāng)著重講解；（4）在隨訪期間，不定期的與患者進(jìn)行交流，進(jìn)行電話或上門隨訪，跟蹤了解患者的避孕情況并對患者存在的疑問進(jìn)行解答。
1.4 隨訪 所有對象隨訪時間為1年，隨訪方式分為電話隨訪和上門隨訪，均由計劃生育服務(wù)中心的婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行。在隨訪期滿1年之后對于兩組對象進(jìn)行初始問卷的調(diào)查，對于失訪者或計劃妊娠者加以排除。共回收問卷1024份，其中觀察組501份，對照組523份。
1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學(xué)處理軟件SPSS 15.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，組間對比采用t進(jìn)行檢驗，方差值P
2 結(jié)果
在術(shù)前問卷調(diào)查中顯示，兩組患者的得分情況無明顯差異，后隨訪調(diào)查結(jié)果顯示，對照組較隨訪前無明顯提高，觀察組得分則明顯高于隨訪前，且觀察組得分明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，兩組患者在發(fā)生意外妊娠進(jìn)行人流術(shù)之后都會采取一定的避孕措施，但是對照組患者在缺乏這方面相關(guān)知識的情況下，往往不能夠徹底的進(jìn)行避孕，而且存在對于主動避孕意識淡薄的情況，對于主動避孕的執(zhí)行并不堅決，在術(shù)后采取避孕措施也僅僅是在治療后的一段時間。這說明對于生殖健康知識宣傳教育的重要性，是影響患者行為措施的主要因素之一，這一點(diǎn)從觀察組患者的表現(xiàn)即可看出，在主動避孕措施方面，觀察組要明顯優(yōu)于對照組（P
主動避孕措施是減少非計劃妊娠的重要條件，建議在針對性的實施個體化計劃生育服務(wù)之外，開展廣泛性的社區(qū)宣教活動，不定期的在社區(qū)內(nèi)開展生殖健康知識講座，將生殖健康的重要性和相關(guān)知識進(jìn)行普及，才是全面提高生殖健康的有效方法[3-4]。綜上所述，開展流產(chǎn)后計劃生育服務(wù)對于育齡女性對于避孕相關(guān)知識的掌握有著良好的推動作用，能夠有效提高其避孕措施的使用比率，提高生殖健康，應(yīng)當(dāng)提倡和加以推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]Senlet P，Curtis SL，Mathis J，et al.The role of changes in contraceptive in the decline of induced abortion in Turkey.Stud Fam Plann，2011，32（1）：41～52.
[2]常明秀，徐曉，張曉靜，等.醫(yī)院流產(chǎn)后計劃生育服務(wù)干預(yù)效果分析[J].中國計劃生育學(xué)雜志，2008，16（11）：665～669.
【摘要】目的：觀察分析計劃生育服務(wù)在人工流產(chǎn)后婦女中的干預(yù)效果，總結(jié)其應(yīng)用價值。方法：選取我院2008年12月至2009年12月110例人工流產(chǎn)后的婦女，隨機(jī)分為觀察組和對照組，各55例，觀察組給予針對性的計劃生育服務(wù)，對照組給予常規(guī)處理，觀察對比兩組干預(yù)效果。結(jié)果：觀察組婦女在干預(yù)后避孕知識知曉率明顯提高，兩組干預(yù)后避孕知識知曉率比較存在顯著差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義；兩組干預(yù)后實施避孕率和一年內(nèi)再次意外妊娠率比較存在顯著差異（P＜0.01），具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：計劃生育服務(wù)在人工流產(chǎn)后婦女中的干預(yù)效果顯著，能有效提高人工流產(chǎn)后婦女關(guān)于避孕知識的認(rèn)識，切實做好避孕措施，盡可能減少再次意外妊娠及人工流產(chǎn)事件發(fā)生，對保障婦女生殖健康有重要的應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】計劃生育服務(wù) 人工流產(chǎn) 避孕 意外妊娠
人工流產(chǎn)對于女性生殖系統(tǒng)來說屬于一項創(chuàng)傷性的操作，反復(fù)地人流還會帶來感染、子宮穿孔、習(xí)慣性流產(chǎn)甚至不孕等嚴(yán)重并發(fā)癥，對女性生殖健康有重大影響［1］，本文通過觀察分析計劃生育服務(wù)在人工流產(chǎn)后婦女中的干預(yù)效果，總結(jié)其應(yīng)用價值如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取我院2008年12月至2009年12月110例人工流產(chǎn)后的婦女，年齡在18~38歲，評價年齡為29.5±0.3歲，妊娠時間均≤12周，均自愿接受人流后計劃生育服務(wù)相關(guān)問卷調(diào)查，隨機(jī)分為觀察組和對照組，各55例，觀察組給予針對性的計劃生育服務(wù)，此次人流原因為意外妊娠有40例（72.7%），避孕失敗有15例（27.7%）；對照組給予常規(guī)處理，此次人流原因為意外妊娠有43例（78.2%），避孕失敗有12例（21.8%）；觀察對比兩組干預(yù)效果。兩組婦女從年齡、妊娠時間及人流原因等方面比較無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2 調(diào)查方法 由計劃生育服務(wù)中心的專門人員建立統(tǒng)一的調(diào)查問卷，以問答的形式，讓調(diào)查對象進(jìn)行自愿填寫，調(diào)查對象為人工流產(chǎn)后的婦女，設(shè)計的調(diào)查的內(nèi)容包括調(diào)查對象的人工流產(chǎn)的原因、年齡、人流后希望獲取的計劃生育服務(wù)要求、平時采取的避孕措施。保證本次調(diào)查研究具有真實性與有效性，要求所有調(diào)查對象必須如實認(rèn)真填寫問卷的所有項目，尤其針對敏感性問題需要依據(jù)實際情況真實填寫［2］。
1.3 療效評價標(biāo)準(zhǔn) 避孕知識知曉的相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)如下：充分知曉：問卷調(diào)查測試評分為8~10分；部分知曉：問卷調(diào)查測試評分≥5分；完全不知曉：問卷調(diào)查測試評分＜5分；知曉率=充分知曉率+部分知曉率。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 本組干預(yù)效果的數(shù)據(jù)經(jīng)卡方軟件V1.61版本檢驗，以P＜0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
觀察組婦女在干預(yù)后避孕知識知曉率明顯提高，兩組干預(yù)后避孕知識知曉率比較存在顯著差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義；觀察組干預(yù)后實施避孕54例，占98.2%，對照組干預(yù)后實施避孕25例，占45.5%，兩組干預(yù)后實施避孕率和一年內(nèi)再次意外妊娠率比較存在顯著差異（X2=68.66，28.50，P＜0.01），具有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1、表2
3 討論
本文中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在110例調(diào)查對象中，意外妊娠率達(dá)75.5%，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，與人群中對于避孕知識的認(rèn)識不足，尤其是流產(chǎn)后避孕的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足有密切的關(guān)系，因此，我中心針對調(diào)查問卷的結(jié)果，制定出一系列干預(yù)措施，包括有避孕知識的宣教，以發(fā)傳單、知識講座等形式普及避孕相關(guān)知識，另外，長期提供計劃生育的咨詢服務(wù)，尤其針對人流后的婦女進(jìn)行電話隨訪、跟蹤，講解人流后的并發(fā)癥及多次人流的安全隱患，指導(dǎo)合理采取避孕措施，本文統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，經(jīng)我中心針對性實施干預(yù)后，人群中的避孕知識知曉率達(dá)90.0%，明顯比干預(yù)前21.8%提升，另外，人群中在干預(yù)后放置IUD、使用避孕藥物及使用安全套的避孕措施實施率顯著提高，也說明了干預(yù)后婦女的自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)，再者，一年內(nèi)再次妊娠率僅為3.6%，也進(jìn)一步表明干預(yù)手段基本達(dá)到滿意的效果。
綜上所述，計劃生育服務(wù)在人工流產(chǎn)后婦女中的干預(yù)效果顯著，能有效提高人工流產(chǎn)后婦女關(guān)于避孕知識的認(rèn)識，切實做好避孕措施，盡可能減少再次意外妊娠及人工流產(chǎn)事件發(fā)生，對保障婦女生殖健康有重要的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)
［1］ 寧琳，人工流產(chǎn)后計劃生育服務(wù)干預(yù)效果研究［J］，健康必讀，2011，6（3）：230-231
關(guān)鍵詞：調(diào)查問卷；問卷設(shè)計
0引言
問卷調(diào)查是目前我國推行最快，應(yīng)用最廣的一種調(diào)查方式。從其整個過程來看，分為問卷的設(shè)計、問卷的發(fā)放與收回、問卷的整理和分析等環(huán)節(jié)。問卷調(diào)查的質(zhì)量受這個過程中每一環(huán)節(jié)的影響，而其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是問卷的設(shè)計。設(shè)計一份邏輯嚴(yán)密、科學(xué)合理的問卷在設(shè)計過程中應(yīng)該注意以下幾個要點(diǎn)。
1問卷的標(biāo)題
問卷的標(biāo)題應(yīng)概括說明調(diào)查研究主題，使被調(diào)查者對所要回答什么方面的問題有一個大致的了解。標(biāo)題應(yīng)簡明扼要，易于引起回答者的興趣。例如：“大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查”，“保險業(yè)滿意度調(diào)查問卷”等。而不要簡單采用“問卷調(diào)查”這樣的標(biāo)題，它容易引起回答者因不必要的懷疑而拒答。
2問卷的卷首語
問卷的卷首語或開場白是致被調(diào)查者的信或問候語。信或問候語的語氣要親切、溫和，簡明扼要，切忌羅嗦。在卷首語中應(yīng)將調(diào)查目的明確告訴被調(diào)查者，讓對方知道該項調(diào)查的意義和自身回答對整個調(diào)查結(jié)果的重要性，使被調(diào)查者自愿參與，認(rèn)真填好問卷。
3問卷的主體
3.1問題項的設(shè)置
問卷的語句是由若干個問題所構(gòu)成，問題是問卷的核心，要想調(diào)查獲得成功，必須對問題有較清楚的了解。問卷中的問題表達(dá)要簡明、生動，注意概念的準(zhǔn)確性，避免提似是而非的問題，以下幾條或許會對你有所幫助：
（1）避免使用不確切的詞。一個問題對于每個被調(diào)查者而言，應(yīng)該代表同一主題，只有一種解釋。定義不清的問題會產(chǎn)生很多歧義，使被調(diào)查者無所適從。例如，“有時”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“很少”、“很多”、“相當(dāng)多”、“一些”等，這樣的詞，對于不同的人有不同的理解，在問卷設(shè)計中應(yīng)避免或減少使用。
（2）避免使用專業(yè)詞匯、縮寫、俗語或生僻的用語。比如，“你對中國加入WTO有什么想法？”很可能不是每個人都知道WTO代表世界貿(mào)易組織（World Trade Organization）。如果這一問題以一般公眾為目標(biāo)應(yīng)答者，研究人員可能會遇到麻煩。
（3）避免特殊性和一般性并存。例如，“請問，您進(jìn)行過下列哪種類型的個人投資活動呢?”選項：A、國債；B、股票；C、A股；D、B股；E、期貨；F、期權(quán)；G、其它。其中“B”選項的設(shè)置包含了“C”選項和“D”選項，是錯誤的，應(yīng)該避免。
（4）避免使用否定句，最好不用反義疑問句。如：“您是否不贊成商店打折促銷活動？”否定式問句。“您不贊成商店實行打折促銷活動，是嗎？”反義疑問句。
（5）避免同時詢問兩個或兩個以上的概念或事件。一個問題最好只問一個要點(diǎn)，一個問題中如果包含過多詢問內(nèi)容，會使被調(diào)查者無從答起，給統(tǒng)計處理也帶來困難。如“您為何喜歡爬山而不是游泳？”這個問題包含了“您為何喜歡爬山？”“您為何不喜歡游泳？”等含義。
（6）避免出現(xiàn)誘導(dǎo)性提問。如設(shè)計問卷時，問“消費(fèi)者普遍認(rèn)為××牌子的旅游鞋質(zhì)優(yōu)價廉，您覺得如何？”這樣的問題容易使填表人由引導(dǎo)得出肯定性的結(jié)論或?qū)栴}反感，簡單得出結(jié)論，這樣不能反映消費(fèi)者對商品的真實想法，所以產(chǎn)生的結(jié)論也缺乏客觀性，結(jié)果可信度低。因此，提問應(yīng)創(chuàng)造被調(diào)查者自由回答的氣氛，避免誘導(dǎo)性傾向。
（7）避免提令被調(diào)查者窘迫的問題。窘迫性問題指應(yīng)答者不愿在調(diào)查人員之前作答的某些問題，如私人問題、不為一般社會道德所接納的行為或態(tài)度或有礙聲譽(yù)的問題。例如：您是否離過婚？離過幾次？誰的責(zé)任？您是否向銀行抵押借款購股票？這類問題直接提問往往會遭拒絕或者不易得到真實結(jié)果，因此應(yīng)改為采用劃分檔次區(qū)間、間接、聯(lián)想式提問。如調(diào)查個人收入，如果直接詢問，不易得到準(zhǔn)確結(jié)果，而劃分出不同的檔次區(qū)間（如： 1500元以下，1500元至2500元，2500元至3500元，3500元以上）作為選項供其選擇，效果就比較好。
【關(guān)鍵詞】赫章縣中學(xué) 田徑教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展對策
【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0210-01
1 前言
田徑教學(xué)是在田徑運(yùn)動課中，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，老師和學(xué)生學(xué)所進(jìn)行的雙邊教育活動過程。田徑教學(xué)是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在中學(xué)體育教學(xué)中占有較大的比重。搞好中學(xué)田徑教學(xué)的工作，對提高中學(xué)生田徑素質(zhì)及運(yùn)動能力、培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)全面發(fā)展有著重要的意義。人們對田徑的關(guān)注程度相對于其它一些項目如足球、籃球等來說，逐日下降。在中學(xué)體育教學(xué)中，越來越多的中學(xué)生對田徑課不感興趣，甚至討厭田徑運(yùn)動。本文通過對赫章縣中學(xué)田徑教學(xué)開展的現(xiàn)狀調(diào)查，分析田徑教學(xué)中存在的問題與不足，結(jié)合赫章縣實際情況提出可行性的建議，更好地發(fā)展赫章縣中學(xué)的田徑教學(xué)，旨在為田徑教學(xué)的改革提供一些參考依據(jù)。
2 研究對象與方法
2011年11月至2012年3月期間，對赫章縣一中、二中、四中、野馬川中學(xué)、平山中學(xué)、職高6所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。本研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法
針對研究內(nèi)容，制定體育教師問卷和學(xué)生問卷，了解目前赫章縣中學(xué)體育田徑教學(xué)情況。
問卷發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的形式。教師調(diào)查問卷發(fā)放50份，回收50份。回收率100%，有效問卷50，有效率100%。學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)放600份，回收600份，有效問卷588份，回收率100%，有效率為98%。效度檢驗：根據(jù)研究目的、研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)，擬定問卷，邀請貴陽學(xué)院體育系的教授、副教授、對問卷進(jìn)行邏輯有效性分析。根據(jù)反饋意見整理修改問卷，認(rèn)可度85%的保留。信度檢驗：發(fā)放問卷，信度檢驗采用重測信度檢驗法測驗問卷信度。在初次問卷調(diào)查結(jié)束四周后，隨機(jī)抽查兩所學(xué)校進(jìn)行二次問卷調(diào)查。運(yùn)用皮爾森相關(guān)系數(shù)法，將兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出教師問卷r=0.89。P
3 結(jié)果與分析
3.1教師教的方法及教學(xué)態(tài)度分析
田徑教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括以掌握運(yùn)動技術(shù)為特征的完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、講解與示范教學(xué)法等，以達(dá)到提高成績或增強(qiáng)身體素質(zhì)為目的的訓(xùn)練法；而對于近幾年研究較多的以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、興趣教學(xué)法仍用的較少。
從表l統(tǒng)計可以看到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法還是占主導(dǎo)地位，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中基本延用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在方法上沒有創(chuàng)新。體育教師在教學(xué)中主要運(yùn)用的方法大致有以下幾種：講解法、示范法、完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、對比教學(xué)法、游戲法、引導(dǎo)法、激勵法等。
教學(xué)時不應(yīng)讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識、技能和某些能力，而應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行體育鍛煉，從而發(fā)展學(xué)生的個性和特長，為終生體育奠定基礎(chǔ)，因此教學(xué)時不應(yīng)強(qiáng)求一律。體育課要開放，不光是教學(xué)形式和教學(xué)理念的開放，而更應(yīng)是體育活動內(nèi)容的設(shè)置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強(qiáng)身益智化，從而全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度分析
體育教學(xué)是一個師生互動的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
體育與健康課程要改變單一的接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
1.1調(diào)查對象采用隨機(jī)數(shù)字表法隨機(jī)抽取新疆烏魯木齊市3所三級甲等綜合醫(yī)院的130名衛(wèi)技人員，將其作為調(diào)查對象，有效的調(diào)查對象為120人，年齡21~55歲，平均年齡（35.09±10.34）歲；男58人，女62人；漢族101人，少數(shù)民族19人；本科及以上學(xué)歷者77人，本科以下學(xué)歷者43人；參加工作時間5年以下、5～10年、11～20年、21～30年、31年及以上者分別為38人、30人、26人、18人、8人。排除工作時間<2年、有精神疾病史、最近半年有重大生活事件的研究對象及不愿配合調(diào)查的衛(wèi)技人員。
1.2研究方法采用問卷調(diào)查的方法對研究對象進(jìn)行調(diào)查。
1.2.1調(diào)查問卷自制調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：（1）調(diào)查對象的基本情況，包括性別、年齡、民族、學(xué)歷、參加工作時間、職稱、崗位類別等。（2）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，包括衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況、對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度和滿意度、參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的及參加途徑等33個問題。問卷經(jīng)5位公共衛(wèi)生管理專家評定CV（I內(nèi)容效度）為0.90，為了進(jìn)一步確認(rèn)調(diào)查問卷的信度，對50人進(jìn)行預(yù)調(diào)查，確定問卷的Cronbach系數(shù)為0.81，說明該問卷具有良好的信度和效度。
1.2.2調(diào)查方法對調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格者對研究對象進(jìn)行面對面的匿名問卷調(diào)查，調(diào)查員介紹調(diào)查目的、意義以及注意事項等，問卷現(xiàn)場發(fā)放并收回。對回收的問卷進(jìn)行仔細(xì)核對，對字跡模糊的要現(xiàn)場核對并更正，對有缺項的可以讓研究對象補(bǔ)充，如再次補(bǔ)充和更正的問卷仍然存在上述問題便視為無效問卷。本研究共發(fā)放130份問卷，回收有效問卷120份，有效問卷回收率92.31%。
1.3統(tǒng)計分析全部原始數(shù)據(jù)采用Epidata2.0軟件雙人雙遍錄入，統(tǒng)計分析使用SPSS17.0軟件進(jìn)行，計量資料統(tǒng)計描述使用（x±s），兩兩比較使用t檢驗，多組比較使用方差分析；計數(shù)資料統(tǒng)計描述使用率，兩組或多組比較使用χ2檢驗。檢驗水準(zhǔn)α=0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況本次調(diào)查對象對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的平均得分為（9.39±1.62）分。不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱、工作時間、崗位的調(diào)查對象得分比較，沒有顯著性差異（P>0.05）。不同民族的調(diào)查對象得分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度及滿意度本次研究結(jié)果顯示，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必要/非常必要的共計101人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.17%；政策支持程度調(diào)查顯示，選擇支持/一般的共計96人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.00%；培訓(xùn)效果調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為效果很好/一般的共計111人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.50%；與工作相關(guān)程度調(diào)查顯示，認(rèn)為與工作相關(guān)/一般的共計106人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.33%。
2.3衛(wèi)技人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的調(diào)查結(jié)果顯示，84.17%的衛(wèi)技人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的是晉升職稱，有小部分人員為了提高專業(yè)水平、提高工作能力而參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。
2.4參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑調(diào)查結(jié)果顯示，目前衛(wèi)技人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑以專題講座、專題討論會、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座為主，68.33%（82/120）的調(diào)查對象希望以后采用網(wǎng)絡(luò)途徑參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。χ2分析結(jié)果顯示，過往參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑和希望的途徑之間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
20世紀(jì)80年代初，我國引進(jìn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概念。此后，國家每年審批多項繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，而且每年數(shù)萬人參加該教育培訓(xùn)。2002年，我國首次建立了國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地試點(diǎn)，現(xiàn)在該基地的培訓(xùn)方式已推廣到全國各地。
3.1衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況及滿意度情況分析本次調(diào)查對象對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的平均得分為（9.39±1.62）分。不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱的衛(wèi)技人員得分比較，沒有顯著性差異（P>0.05）；不同民族的衛(wèi)技人員得分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。此結(jié)果提示，目前烏魯木齊市衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的知曉情況仍有提升的空間，且本次研究結(jié)果還顯示，少數(shù)民族衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的得分較低（P＜0.05），提示我們在烏魯木齊市加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育宣傳時，應(yīng)特別重視少數(shù)民族衛(wèi)技人員。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同工作時間的衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的得分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），與過往研究結(jié)果不同。筆者認(rèn)為出現(xiàn)此結(jié)果可能與本次研究樣本量相對較少有關(guān)，有待后續(xù)進(jìn)一步研究。此次研究結(jié)果還顯示，不同崗位的衛(wèi)技人員對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的得分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），筆者認(rèn)為，此結(jié)果可能與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的長期開展有關(guān)。目前，我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策及管理系統(tǒng)相對完善，調(diào)查結(jié)果顯示，衛(wèi)技人員認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要程度、相關(guān)政策支持程度、培訓(xùn)效果、與工作相關(guān)程度均在80%以上。由此可以認(rèn)為，烏魯木齊目前的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展得較全面，但仍有部分調(diào)查對象認(rèn)為政策支持較差。自國家大力宣傳繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性以來，新疆維吾爾自治區(qū)衛(wèi)生廳和教育廳等機(jī)構(gòu)加大了經(jīng)濟(jì)投入，并提供了相應(yīng)的政策支持。
3.2參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的分析本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育非常關(guān)注，但是84.17%的人員是為了晉升職稱而參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的，拿到高級職稱后就一般不再愿意參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。筆者認(rèn)為，此結(jié)果與以下因素有關(guān)：（1）我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分與晉升工作等規(guī)章制度相結(jié)合，已使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育成了學(xué)歷補(bǔ)償教育的重要組成部分。（2）每年通過審批的教育項目數(shù)有限，項目對口專業(yè)少，內(nèi)容局限，所以少數(shù)參加者未了解相關(guān)內(nèi)容而參加培訓(xùn)，降低了衛(wèi)技人員的積極性。筆者認(rèn)為，提高綜合醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育效果和質(zhì)量的關(guān)鍵是提高衛(wèi)技人員的積極性，因此我們要大力宣傳繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性，使教育內(nèi)容更加豐富，使衛(wèi)技人員能通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)到新的、有創(chuàng)造性的國內(nèi)外醫(yī)療知識及專業(yè)技術(shù)。
關(guān)鍵詞： 詞典使用 問卷調(diào)查 英語專業(yè)
一、引言
詞典對于語言學(xué)習(xí)者來說是必不可少的。詞典能為語言學(xué)習(xí)者提供豐富的語言信息，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解新詞，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。盡管詞典在語言學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，但研究顯示，大多數(shù)的詞典使用者都不能正確有效地使用詞典，使其在語言學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮作用。了解并分析英語專業(yè)本科生詞典使用的情況，使英語教學(xué)重視對學(xué)生詞典使用技能的培訓(xùn)，解決學(xué)生在使用詞典中存在的問題，促使學(xué)生更高效地利用詞典資源。
二、相關(guān)研究
對詞典使用的研究始于上世紀(jì)七十年代，研究領(lǐng)域集中在以下方面：（1）詞典的擁有率及使用頻率。國外Iqubal（1987）在巴基斯坦調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過90%的學(xué)生都擁有詞典；Nesi（2002）[1]的調(diào)查顯示，87個被試都聲稱自己至少擁有一本詞典。國內(nèi)史耕山（2007）[2]、李子容（2009）等的研究結(jié)論都表明，幾乎所有的二語學(xué)習(xí)者都擁有詞典，其中大約60%的學(xué)習(xí)者甚至擁有一本以上的詞典。對于詞典的使用頻率，國內(nèi)外的研究側(cè)重點(diǎn)不同，國外的研究者主要研究被試喜歡雙語還是單語詞典，而國內(nèi)的研究者傾向于研究被試喜歡紙質(zhì)還是電子詞典。（2）詞典使用策略的研究。國外Laufer和Kimmel（1997）、Harvey和Yuill（1997）、Nesi和Richard（2001）等研究了學(xué)生在查閱詞典過程中的各種策略。國內(nèi)趙衛(wèi)（2004）[3]、史耕山（2007）對詞典使用策略進(jìn)行了定義和分類。（3）詞典使用與詞匯習(xí)得的關(guān)系。Summer（1988）是第一個研究詞典使用與詞匯習(xí)得關(guān)系的研究者。趙新城（2008）對非英語專業(yè)學(xué)生詞典使用策略及其與詞匯水平的相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查。在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，本文試圖采用問卷調(diào)查的方式對英語專業(yè)本科生的詞典使用情況進(jìn)行分析，并對得出的結(jié)論進(jìn)行分析。
三、研究問題
1.詞典使用者對詞典在語言學(xué)習(xí)過程中作用的看法是什么？
2.英語專業(yè)的學(xué)生喜歡哪種詞典？（單語詞典、雙語詞典、雙解詞典）
3.英語專業(yè)的學(xué)生在使用詞典時主要使用哪些策略？
四、研究對象及研究工具
本研究的被試共200人，均來自華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院英語專業(yè)大二和大三的學(xué)生。
研究工具主要是問卷。本研究使用的問卷是以曹曉娟（2007）[4]、趙衛(wèi)（2004）所使用的問卷為基礎(chǔ)編制的，主要包括三大方面。第一部分是關(guān)于被試使用詞典的目的及滿意度；第二部分是關(guān)于詞典使用傾向及自我管理策略；第三部分主要調(diào)查被試對詞典功能的利用程度。問卷采用了量化的選項，分別用1、2、3、4、5表示被試與問卷所述情況吻合的程度。其中1代表完全不相符，而5代表完全相符。用數(shù)值量化問卷選項的目的在于更好地使用SPSS分析工具分析問卷的結(jié)果。
五、研究結(jié)果及分析
1.使用詞典的目的及滿意度
表1 學(xué)生使用詞典的目的及滿意度
從表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生使用詞典的目的都集中在幫助閱讀、寫作和翻譯三方面，這三方面的平均值均較高。研究者曾認(rèn)為相對于編碼任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行解碼任務(wù)時更傾向于使用詞典。但是，在本次的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在解碼任務(wù)時傾向使用詞典，而且會在進(jìn)行編碼任務(wù)（如翻譯、寫作等任務(wù)）使用詞典。從表1還可以看出學(xué)生在完成聽力和口語任務(wù)時使用詞典的頻率不高，筆者認(rèn)為原因有二：一是聽力任務(wù)時間有限，學(xué)生沒有時間使用詞典幫助完成任務(wù)；二是口語任務(wù)使用詞典費(fèi)時費(fèi)力，說話者不可能隨時帶著一本詞典。總的來說，學(xué)生對詞典比較滿意，詞典能提供他們所想要的信息（眾數(shù)為4）；詞典在詞匯和翻譯兩方面的作用最大，眾數(shù)均為4。
2.詞典使用傾向及自我管理策略
表2 學(xué)生的詞典使用傾向及自我管理策略（主要針對閱讀任務(wù)）
從表2的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的被試都擁有至少一本詞典。這一點(diǎn)不足為奇，畢竟被試都是英語專業(yè)的學(xué)生。盡管他們幾乎人手一本以上的詞典，但因為詞典的大小及重量，被試并沒有隨身攜帶詞典的習(xí)慣。關(guān)于被試使用詞典的種類，筆者原以為被試會常使用英英詞典，因為被試都是英語專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)該擁有閱讀英文解釋英語生詞的能力。但調(diào)查結(jié)果顯示，傾向于使用英漢雙解詞典（既有英文解釋又有漢語解釋的詞典），認(rèn)為英漢雙解詞典用起來更得心應(yīng)手。
從表2還可以看出閱讀任務(wù)中學(xué)生使用詞典的自我管理策略，大部分被試在做閱讀任務(wù)時，不會一遇到生詞就查閱詞典，而是做完閱讀任務(wù)后再查閱生詞（眾數(shù)=4，平均值=3.71），或者根據(jù)上下文語境猜測生詞的含義，很少有被試邊做閱讀邊查閱詞典。此外，被試在查閱詞典后都有較好的記錄筆記的習(xí)慣（眾數(shù)=4，平均值=3.53）。但值得注意的是，很少有被試在使用一本新詞典前，會仔細(xì)閱讀詞典的使用說明部分，熟悉各種符號代表的意義（眾數(shù)=2，平均值=2.58）。這一點(diǎn)需要引起重視，很多被試因為不熟悉詞典里面的各類符號導(dǎo)致查閱失敗。在平常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀詞典的使用說明部分，這樣會使學(xué)生的查閱效率得到提高。
3.詞典功能的利用程度
表3 學(xué)生對詞典功能的利用程度
從表3可以看出，學(xué)生比較充分地利用了詞典所提供的各種信息，主要體現(xiàn)在查詢生詞的意思、讀音、拼寫、用法、搭配等方面（眾數(shù)都是5）。但是，學(xué)生對單詞的感彩、文體及語域關(guān)注較少（眾數(shù)=3）；對詞典提供的文化和詞源信息，以及詞典中的標(biāo)注和圖解的關(guān)注更少（眾數(shù)=2）。事實上，一個語言學(xué)習(xí)者如果不清楚所學(xué)生詞的感彩，那么他在使用這個生詞的時候，就比較容易犯錯誤，用在不適當(dāng)?shù)牡胤健１热鐔卧~“skinny”和單詞“slim”都是瘦的意思，但它們的感彩卻不一樣。詞典里給出了這樣的解釋，“skinny”含有負(fù)面意義（negative connotation），而“slim”有正面積極的意義（positive connotation）。同時，關(guān)注詞典提供的文化和詞源信息，能讓語言學(xué)習(xí)者進(jìn)一步了解單詞的來源，有利于生詞的習(xí)得。因此，忽略詞典提供的這幾方面的信息對于詞典使用者來說是一大損失。
五、結(jié)語
本次問卷調(diào)查得出了英語專業(yè)學(xué)生詞典使用的基本情況，總的來說，學(xué)生對詞典的使用情況較好，能充分利用詞典提供的信息幫助語言學(xué)習(xí)，并能在查閱詞典的過程中使用一些自我管理策略。但是，學(xué)生對詞典提供的語義、讀音、搭配等以外的文化信息不夠重視，甚至忽略了詞典提供的這方面相關(guān)的信息。在今后的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生使用詞典功能的訓(xùn)練，使學(xué)生充分利用詞典提供的各種信息，高效利用詞典。
參考文獻(xiàn)：
[1]Nesi，H & Haill，R.A Study of Dictionary Use by International Students at a British University[J].International Journal of Lexicography，2002，VOL15.No. 4：277-305.
[2]史耕山，陳國華.英語專業(yè)學(xué)生英語詞典使用情況調(diào)查[J].外語研究，2007.1：66-69.
關(guān)鍵詞：高職護(hù)生； 專業(yè)認(rèn)同； 調(diào)查
護(hù)理專業(yè)認(rèn)同是指護(hù)生在接受專業(yè)教育之前以及經(jīng)過學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識后，對個體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展，確認(rèn)自己在專業(yè)中的角色的過程/狀態(tài), 正如葉奕乾等[1]認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同既指一種過程,也指一種狀態(tài)，確認(rèn)自己在專業(yè)中的角色的過程/狀態(tài)，是指個體對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度。目前已有針對護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)知相關(guān)調(diào)查分析，而針對實習(xí)前高職護(hù)生的分析及研究，國內(nèi)報道較少，為此作者進(jìn)行了實習(xí)前護(hù)生護(hù)理專業(yè)認(rèn)知調(diào)查分析，報道如下：
1 對象與方法
1.1 研究對象
對臨近實習(xí)前的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計245人作為研究對象，年齡在18-21歲，均為女生。
1.2 研究工具
1.2.1本問卷參照文獻(xiàn)[2]自制問卷，問卷由兩部分組成，共包括45個條目。第一部分為調(diào)查對象的一般資料，在調(diào)查問卷中用A表示。其內(nèi)容包括性別、年齡、戶口所在地、家庭收人情況、錄取方式、就讀護(hù)理專業(yè)的主要原因、學(xué)習(xí)成績、即將實習(xí)醫(yī)院及醫(yī)院性質(zhì)等9個條目，在調(diào)查問卷中分別以Al-9表示。第二部分為護(hù)理專業(yè)認(rèn)同問卷：包括專業(yè)認(rèn)識B1-6、專業(yè)情感C1-5、專業(yè)意志D1-6、專業(yè)技能E1-4、專業(yè)期望F1-5、專業(yè)價值觀G1-4共30個條目；H1-6是專業(yè)認(rèn)同的影響因素。
1.2.2問卷的評分標(biāo)準(zhǔn)
問卷中的有序變量條目采用1～5分評分，對條目中非常正性的回答賦值5分，依次4分，3分，2分，非常負(fù)性的回答賦值1分。分值越高，表明學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同程度越高，反之，專業(yè)認(rèn)同程度越低。問卷中的無序變量條目用頻數(shù)和百分比進(jìn)行描述。本調(diào)查問卷本有25個有序變量條目，專業(yè)認(rèn)同最高分為125分。按照文獻(xiàn)[3]的標(biāo)準(zhǔn)：每個條目的得分在1～2分認(rèn)為是不認(rèn)同、大于2分但小于4分是一般認(rèn)同、4～5分是高度認(rèn)同。那么，總分25～50的為不認(rèn)同， 50～100分的為一般認(rèn)同，在100～125的為高度認(rèn)同。
1.3 調(diào)查和統(tǒng)計方法
本研究在知情同意的基礎(chǔ)上根據(jù)自愿的原則，將問卷發(fā)給研究對象， 用統(tǒng)一的指導(dǎo)語說明研究目的、意義，請研究對象獨(dú)立填寫，現(xiàn)場20分鐘內(nèi)回答后當(dāng)場收回問卷。根據(jù)收回問卷，逐一核對確定有效問卷，用EPIDATA軟件錄入問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，定量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示（±S)，對不同狀態(tài)護(hù)生專業(yè)認(rèn)同多組間采用單因素方差分析和組間采用T檢驗分析。
2 結(jié)果
2.1 高職護(hù)生一般資料統(tǒng)計學(xué)資料
本研究共發(fā)出問卷245份，回收有效問卷241份，回收率98.36%；調(diào)查對象基本情況為：來自鄉(xiāng)村的149人，占61.6%；非鄉(xiāng)村的92人，占38.4%。學(xué)習(xí)成績：優(yōu)秀39人，占16.1%；良137人，占56.6%，中等及差生65人，占27.3%。第一志愿錄取人數(shù)197人，占81.4%，非第一志愿錄取44人，占18.6%；就讀護(hù)理專業(yè)的原因，選擇自己喜歡的48人，占19.8%，父母的意見及好找工作分別為91和92人，占37.6%和38%，其他原因10人，占4.6% .
2.2 高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同各維度得分情況
高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望、專業(yè)價值觀得分情況見下表（表1）；專業(yè)認(rèn)同總體得分為：（87.78 ±10.36）分，按照標(biāo)準(zhǔn)[3]，本院高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同總體情況處于一般水平。
2.3高職護(hù)生不同錄取方式專業(yè)認(rèn)同各維度得分情況
高職護(hù)生在第一志愿與非第一志愿錄取兩種不同錄取方式下其對專業(yè)的各維度認(rèn)同無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），志愿的錄取方式對后期專業(yè)的認(rèn)同感影響較小，見表2。
2.4高職護(hù)生不同選擇護(hù)理專業(yè)原因?qū)I(yè)認(rèn)同各維度得分情況
護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)時，19.8%選擇是因為自己喜歡， 37.6%和38%選擇護(hù)理是父母的意見及好找工作的原因，其他原因占4.6% ，除專業(yè)認(rèn)識維度無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）外，其余兩兩比較均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表3。
2.5高職護(hù)生不同家庭收入專業(yè)認(rèn)同各維度得分情況
統(tǒng)計資料結(jié)果表明，護(hù)生進(jìn)入大學(xué)前不同戶口所在地和護(hù)生不同家庭收入情況除對專業(yè)價值觀有影響外，其余均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表4,5。
3 討論
國內(nèi)外學(xué)者已就護(hù)理本科生在不同階段的專業(yè)認(rèn)知情況進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究[4-5]，表明護(hù)理專業(yè)認(rèn)同6個維度中專業(yè)認(rèn)知一旦形成就會直接影響其專業(yè)態(tài)度，進(jìn)而影響其專業(yè)意識與職業(yè)表現(xiàn)。從調(diào)查資料統(tǒng)計結(jié)果看，高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同總體得分為：（87.78 ±10.36）分，總體情況處于一般水平。目前的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,很多人在社會各行各業(yè)激烈競爭的現(xiàn)實下，在專業(yè)的選擇上更趨于多樣化和理性化[6],相對來說比較穩(wěn)定且收人水平中等的護(hù)理職業(yè)就越來越受到人們的青睞，對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同逐漸發(fā)生了改變。本次調(diào)查中,有38%的學(xué)生就讀護(hù)理專業(yè)首先考慮的因素是“好找工作”。 近年來隨著醫(yī)療改革制度的影響，“看病難、看病貴”再次受到廣大公民的熱烈關(guān)注，因此，家里如果有人在醫(yī)院工作，家人咨詢及看病都會比較方便，部分學(xué)生家長要求孩子第一志愿會填報醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)或護(hù)理專業(yè)，本次調(diào)查中,選擇護(hù)理專業(yè)是由于父母的意見占37.6%。由于以上的情況，會影響護(hù)生對專業(yè)的認(rèn)同，即使選擇護(hù)理專業(yè)，從內(nèi)心來講，自己并非喜歡并認(rèn)同，所以認(rèn)同程度不會太高；19.8%的護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)是因為自己喜歡，他們對專業(yè)的認(rèn)同相對較好得分較高，見表3，這部分護(hù)生在今后的護(hù)理學(xué)習(xí)和工作中會更加努力，其職業(yè)表現(xiàn)會較為優(yōu)秀，在擇業(yè)上具有明顯的個人優(yōu)勢[7]。
護(hù)理高等教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理技術(shù)人才，為其實現(xiàn)專業(yè)社會化，即幫助護(hù)生獲得正確的專業(yè)價值觀和穩(wěn)定的專業(yè)態(tài)度。針對當(dāng)前護(hù)生專業(yè)認(rèn)同一般水平的現(xiàn)象，教學(xué)學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織、有目的地向?qū)W生系統(tǒng)講授專業(yè)價值觀，學(xué)校通過課程設(shè)置、教學(xué)理念、教師人格、以及各種活動對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生影響。一方面，學(xué)校教育通過專業(yè)知識的傳授，來改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而改變學(xué)生的專業(yè) 態(tài)度。另一方面，護(hù)理教師在學(xué)生社會化過程中對學(xué)生專業(yè)角色定位和專業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定也起到了一個積極的作用。在臨床實習(xí)前，護(hù)理教師是學(xué)生的主要專業(yè)角色模范。護(hù)理教育者通過正式的課堂教學(xué)和非正式的課后交流、指導(dǎo)和建議向?qū)W生傳遞專業(yè)價值觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，可增強(qiáng)她們完成學(xué)業(yè)的信心，促使她們加倍的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，提高其專業(yè)認(rèn)同．中華護(hù)理雜志，2000，35(10)：594．
