時間：2023-06-02 09:22:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論語八則教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】文章整理了國內(nèi)外有關(guān)分層教學(xué)的研究成果，提出了高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略，并分析了在高中數(shù)學(xué)中采用分層教學(xué)模式的積極影響，有利于促進教學(xué)相長。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略
以學(xué)生為主是新課改的核心內(nèi)容。但是在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課堂上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，片面追求升學(xué)率，只重視應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然存在，教師只重視對學(xué)生進行知識灌輸，沒有真正地站在學(xué)生的角度來進行教學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體感受。
一、分層教學(xué)的研究基礎(chǔ)
（一）分層教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
工業(yè)革命之后，社會分工日趨精細(xì)化。班級授課制要求的教學(xué)模式是全班統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一方法，并不適合培養(yǎng)多樣化人才的需求，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。這時，心理學(xué)中的《比納-西蒙智力測驗表》《韋克斯勒智力量表》逐漸出現(xiàn)，促進了分層教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展。尤其在美國，培養(yǎng)尖子生的緊迫感使得其更加注重分層教學(xué)。在澳大利亞，中學(xué)八年級根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平將課程分高低層次班，九年級分高中低層次班，特別優(yōu)秀的學(xué)生還可以去高年級聽課。這種模式的好處是使得不同層次的學(xué)生都能學(xué)好基礎(chǔ)課程，同時又能得到不同層次的發(fā)展。近年來，分層教育在國外呈多樣化發(fā)展，理論與實踐的結(jié)合也更加全面，科學(xué)，個性化。分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生差異而采取的一種個性化教學(xué)模式。
我國最早的分層教學(xué)是春秋時期孔子提出的“因材施教”，是指依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)程度的不同，給予他們不同的指導(dǎo)方式，即“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語?雍也》）。近代以來，西方的教育思潮涌入中國。受當(dāng)時中國國情、教育狀況和社會背景的影響，分層教學(xué)模式很快就退出了教育領(lǐng)域，只剩單級教學(xué)得到推廣。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國更加重視人才培養(yǎng)，重視學(xué)生的個性發(fā)展。使用分層教學(xué)會對學(xué)生的成績提高有很大的幫助，讓不同水平的學(xué)生都能得到平穩(wěn)發(fā)展。
（二）分層教學(xué)模式
進行分層教學(xué)，首先要承認(rèn)不同學(xué)生間的差異，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。教師要綜合學(xué)生目前的知識水平與發(fā)展?jié)摿Γ捎貌煌慕虒W(xué)方式與適當(dāng)?shù)募顧C制，促使不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。分層教學(xué)模式是一種有特色的教學(xué)方式，是依據(jù)每個學(xué)生的能力、對知識的接受程度，用分層教學(xué)的方式進行授課。
在高中數(shù)學(xué)中實施分層教學(xué)，就要對學(xué)生和教材進行深入的研究，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計每堂課的教學(xué)內(nèi)容，使得每個學(xué)生都可以在課堂上最大限度地掌握相關(guān)知識，體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)會歸納總結(jié)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。
（三）分層教學(xué)研究的理論依據(jù)
兩千多年前，我國著名的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育模式。孔子近乎完美地實行因材施教，其前提就是對學(xué)生的充分了解。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語?學(xué)而》）他認(rèn)識到“知人”的重要，因此十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個性，甚至只用一個字即可準(zhǔn)確地概括，足見其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。孔子對待不同的學(xué)生分別采取不同的教育模式，充分尊重了學(xué)生的個性特點和個別差異，使得學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。
二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用
（一）分層策略
現(xiàn)階段的分層教學(xué)分為兩種形式，一是讓學(xué)生了解到自己處于什么層次，把不同層次的學(xué)生分進快慢班，即所謂的顯性分層；另一種就是不讓學(xué)生了解自己處于什么層次，當(dāng)然也不讓其知道教師在用分層教學(xué)模式進行授課，只在班級內(nèi)部實行層次流動，不打亂原有的班級部署，也避免了不同班級在管理上的困難。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及能力、興趣、習(xí)慣，同時結(jié)合他們的基礎(chǔ)知識和智力水平，將班內(nèi)學(xué)生分為A、B、C這三個層次。當(dāng)然，這個程度的劃分由教師自由掌控。對學(xué)生進行分層后，教師要把教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)要求具體化，依據(jù)學(xué)生能力、認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上也會提高整體教學(xué)質(zhì)量。
對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)目標(biāo)。A層次學(xué)生：能夠獨立解決自己在學(xué)習(xí)中的問題，結(jié)合實際對知識進行結(jié)合與探索，能夠創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)與實踐。B層次學(xué)生：能夠?qū)χR進行簡單的探索和思考，利用現(xiàn)有的知識來解決一些簡單的實際問題。C層次學(xué)生：能夠在教師的指導(dǎo)下，解決課堂上的知識。根據(jù)“因材施教”的理論，對A、B、C三個不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。每個學(xué)生的程度不一樣，目標(biāo)也就不一樣，每個人都有自己的實際目標(biāo)，并且通過一定的努力都能夠?qū)崿F(xiàn)。這對于學(xué)生來說應(yīng)該是最大的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)然對于教學(xué)來說，也達到了最優(yōu)的效果。
（二）分層教學(xué)教案的編寫原則
分層教案的編寫會影響到教師上課的直接效果，包括知識的傳達、學(xué)生的接受程度、課堂上的時間是否能有效地利用等。因此，教案的編寫是個十分重要的h節(jié)。教師要充分了解教材與每位學(xué)生的情況，使得編寫的教案真正適用于教學(xué)。當(dāng)然，做好知識的鋪墊和新舊知識的過渡也是非常重要的。記憶的遺忘規(guī)律要求教師在課堂上對不同層次的學(xué)生進行不同量的知識補充。為了使學(xué)生的知識能夠得到進一步的鞏固，教師還要布置不同層次的作業(yè)。作業(yè)分為基礎(chǔ)題和拔高題，讓不同層次的學(xué)生都能接受挑戰(zhàn)，增強學(xué)生的自信心。這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
（三）高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性，它是教育思想理念的集中體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式可分為四種階段：首先是教師進行新課導(dǎo)入，對學(xué)生進行分層，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是知識導(dǎo)航，這階段要求學(xué)生依據(jù)教案進行自主學(xué)習(xí)，讓各個層次的學(xué)生都形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再次是課堂交流，在此階段，學(xué)生要開展一定的活動研究，先研究會的，增強自信心，再研究難的，通過小組討論與教師講解，對重難點問題有一個突破性認(rèn)識；最后是例題精講，學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)，教師及時指出錯誤及不足之處，促使學(xué)生對知識進行鞏固。分層教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論與總結(jié)
分層教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。通過幾次考試發(fā)現(xiàn)，各個層次的學(xué)生人數(shù)發(fā)生了變化，C層次學(xué)生人數(shù)逐漸減少，A、B層次學(xué)生人數(shù)明顯增加。可見分層教學(xué)模式還是很有效的。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，重視因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正理解和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且在課堂上積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，使每位學(xué)生在完成現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還能探索更高層次的知識，而教師也樂在其中。這樣，學(xué)生和教師都有所提高，真正實現(xiàn)了教學(xué)所長。
【參考文獻】
[1]葉琳，劉文霞.國內(nèi)分層教學(xué)歷史發(fā)展概述[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，32（03）：5-8.
高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為中外學(xué)者所共識。我國老教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了用不著教。”美國教育家波利亞也說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”等等。而自學(xué)能力不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)。
那么，如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？
首先，結(jié)合時代特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。趕路的人和散步的人是不同的，因為前者有一定的目的地，有一種不達目的誓不罷休的緊迫感。基于這一認(rèn)識，我引導(dǎo)學(xué)生從所處的時代特征充分理解自學(xué)能力的重要性和必要性。
“信息量激增，知識迅速陳舊。”這是當(dāng)今時代的突出特征。知識經(jīng)濟的時代已經(jīng)到來，這個時代是一個終身學(xué)習(xí)的時代，是一個更加注重開發(fā)人類自身資源、潛力與價值的時代。半部“論語”治天下的時代一去不復(fù)返了，僅靠學(xué)校所學(xué)知識已經(jīng)很難適應(yīng)急劇發(fā)展的社會。美國教育家埃德加賽爾說：“未來的文盲，將不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”自學(xué)能力培養(yǎng)好了，將對終生有益。若把知識和技術(shù)比作黃金，良好的自學(xué)能力則好比“點金術(shù)”，黃金誠可貴，但它又怎能比得上“點石成金”的本領(lǐng)呢？知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的大潮，對勞動者提出了更高的要求，要想有效地投身于明天的建設(shè)，就必須培養(yǎng)好自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人，獲取更多的知識。
其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。一個人一旦有了“興趣”這個良師，在學(xué)習(xí)上就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
然而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，“滿堂灌”、“一言堂”比比皆是，學(xué)生是“聽從者”，是“知識容器”，毫無興趣可言，學(xué)得非常被動。在新課程理念下，必須轉(zhuǎn)換師生之間的角色，才能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。俄國著名教育家烏申斯基告誡我們：“教師應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是演員。”江蘇省邗江中學(xué)校長、特級教師徐金才也這樣比喻：“師生的角色定位應(yīng)該是‘導(dǎo)游’與‘游人’的關(guān)系。”學(xué)生應(yīng)該在老師的引領(lǐng)、啟迪下，主動地去學(xué)習(xí)，去體驗，去評價，去遷移，去升華，去創(chuàng)造。所以在課堂教學(xué)中我努力做到五“讓”：一讓講臺；二讓角色；三讓精彩；四讓反省；五讓評價。我讓學(xué)生自編教案，登臺講課，自己分析題目，整理答案，評判分值，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣做使學(xué)生真正成為了課堂的主角，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以說是“讓”出了學(xué)生的自學(xué)能力。
第三，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高自學(xué)能力的“鑰匙”。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師應(yīng)把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握“金鑰匙”，使學(xué)生終身受益，這比單純授業(yè)要強之百倍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法應(yīng)從以下幾方面人手：
1.教給學(xué)生自學(xué)教材的方法
(1)教給學(xué)生自學(xué)政治教材體系。現(xiàn)行初中政治教材統(tǒng)稱《思想品德》，但每冊各有側(cè)重點，如七年級思想品德教材，以成長中的中學(xué)生為出發(fā)點，幫助學(xué)生適應(yīng)新的中學(xué)生活，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新生活、調(diào)適自己心理、加強修養(yǎng)的能力，以增強自尊自信為重點，側(cè)重于中學(xué)生的自我修養(yǎng)教育；八年級我與他人的關(guān)系側(cè)重于幫助學(xué)生學(xué)會交往與合作，主動維護權(quán)益，自覺履行義務(wù)教育主題；九年級我與集體、國家和社會的關(guān)系,主題是責(zé)任與使命，教育學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé),對集體負(fù)責(zé)，對國家和社會負(fù)責(zé)。在學(xué)生剛?cè)氤踔校妥屍浒讶齻€年級的書借齊，告訴學(xué)生書的主要內(nèi)容及關(guān)系，指導(dǎo)他們系統(tǒng)閱讀，從總體上對政治課有所了解。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本政治教材。放假前，讓學(xué)生通過自學(xué)，將一本沒學(xué)過的政治教材讀一遍，要他們寫出：①這冊共有幾課，每課內(nèi)容要點是什么；②各課之間有什么內(nèi)在聯(lián)系；③有哪些地方不清楚、不明白；④這本書的目的要求是什么。大部分學(xué)生都能心情愉快地去做，并對學(xué)好這本書中的知識充滿信心。
(3)教給學(xué)生自學(xué)一課時知識的方法。除讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，課下及時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)外，還要依照各課不同特點，對學(xué)生進行指導(dǎo)，注意課、節(jié)、框及其末尾等的聯(lián)系。
2.教給學(xué)生理論聯(lián)系實際的方法
思想品德課一個最顯著的特點就是它與時事教育緊密聯(lián)系。只有把課本教學(xué)和時事教育緊密結(jié)合起來，才能完成好政治課的教學(xué)任務(wù)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙、看新聞聯(lián)播、查看網(wǎng)絡(luò)時事，每節(jié)課設(shè)置五分鐘新聞播報，并隨時與自己所學(xué)理論密切聯(lián)系，做到理論和實際的有機結(jié)合，這樣，通過實踐驗證書本知識，學(xué)會運用書本知識指導(dǎo)實踐，從而豐富他們的直接經(jīng)驗，補充書本知識的不足，掌握一些比較完全的知識。
最后，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力是由多方面要素構(gòu)成的一種較為復(fù)雜的特殊能力，只有經(jīng)過有意識地持之以恒地刻苦努力才能培養(yǎng)起來。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，切不可操之過急，要注意循序漸進穩(wěn)步提高，隨時督促檢查，逐步提高檔次，并指導(dǎo)學(xué)生自我檢查，自我監(jiān)督。
一、家長是不可缺少的“民間”
教育力量
建設(shè)家長委員會是家長和學(xué)校的共同需求，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的必然要求。家長是教育的同盟者，是最可信賴的合作伙伴。
家長委員會建設(shè)也是一項長期工程，需要各級教育行政主導(dǎo)，專業(yè)研究引領(lǐng)、學(xué)校積極探索實踐，不斷深化，逐步完善。山東是全國啟動家長委員會建設(shè)較早的省份，2009年山東省教育廳印發(fā)《山東省普通中小學(xué)家長委員會設(shè)置與管理辦法》魯教基字（2009）17號文件。棗莊十五中是第一批全省家委會建設(shè)培育的典型學(xué)校，做了大量的實驗與探索工作。
家委會建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，有很多問題需要解決。如，怎樣建立家委會;如何確立家委會組織結(jié)構(gòu);家委會的職能有哪些;建設(shè)家委會需要哪些保障措施;家委會如何開展工作;怎樣調(diào)動家委會成員的積極性;如何建立學(xué)校與家委會的有效合作模式;家委會成員的培訓(xùn)和自身建設(shè)、學(xué)校家委會長效機制建立等問題。
二、探索家委會的有效
工作機制
2010年3月，棗莊十五中成立了家委會領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有專職分管校長、主任，有分管工作人員和家委會專用辦公室;建立學(xué)校、年級、班級三級家委會;每年舉行一次家委會民主選舉，保障家委會工作的連續(xù)性。
確立了四項基本職責(zé)，即參與學(xué)校民主管理、支持學(xué)校教育教學(xué)工作、實施家長教育、溝通學(xué)校與家庭。探索了有效工作形式，即學(xué)校家委會委員定期進校議事、年級家委會委員每周輪流進校值班、班級全體家長每日輪流進班“助學(xué)助教”。明確了五項工作制度，即家委會工作班級主體制、進校助學(xué)制、監(jiān)督評議制，全員參與制、活動小組制。實現(xiàn)了家委會工作常態(tài)化、主動化、高效化。
班級家委會是學(xué)校家委會的基礎(chǔ)，只有加強班級家委會工作才能提高學(xué)校家委會工作的針對性和實效性。為調(diào)動家委會主任和班主任開展工作的積極性，鼓勵創(chuàng)新家委會工作，學(xué)校將班級家委會工作納入量化考核，期末評選家委會示范班、表彰優(yōu)秀家委會主任、評選優(yōu)秀“家長教師”。確立了班級家委會學(xué)期“七個一工作目標(biāo)”。即：組織召開一次家教論壇或家教沙龍;開展一次親子共學(xué)活動，如同聽一節(jié)課，共讀一本書;參加一次班會和升旗活動;當(dāng)一日“家長教師”;每月參加一次大課間活動;每學(xué)期開展一次班級優(yōu)秀作業(yè)展評和教案評比活動;每學(xué)期組織一次遠(yuǎn)足實踐活動。目前正探索班級家委會小組管理體制，建立“家長合作小組”，形成“家庭育人共同體”，促進家庭和諧、親子共成長。
三、讓家委會成為課程資源
開發(fā)的好伙伴
廣大的學(xué)生家長隊伍人才濟濟，他們甘心為孩子奉獻，樂意為學(xué)校做些事情。
（一）“家長教師”，一個新時期響亮的名字。在棗莊十五中，每逢周四的第八節(jié)綜合實踐活動課上，總能聽到此起彼伏的掌聲從各個班級傳出，這是由各班級家委會推薦的來自警察、法官、工程師、醫(yī)生、園藝師、工人等行業(yè)的家長，正在給學(xué)生們上課。
為此，學(xué)校賦予他們一個響亮的名字――家長教師。家長的課堂集生活性、知識性、趣味性、權(quán)威性于一體，帶給學(xué)生全新的感受，既豐富了學(xué)生的課程體系，又拓寬了學(xué)生視野。“別樣的課堂，極其精彩，我們愛聽。”學(xué)生高興地說。學(xué)校相繼開發(fā)了《健康教育》《安全教育》《法制教育》《傳統(tǒng)文化教育》《理想信念教育》《生活技能》等系列課程。
十五中是2008年3月開始實施“家長教師”進課堂活動。六年來相繼有3000余名家長走進教室，上課9000余節(jié)，使學(xué)生眼界大開。2008年11月，棗莊十五中“家長教師進課堂”被山東省教育廳確定為“山東省素質(zhì)教育宣傳典型”。新華社以《棗莊十五中：家長教師讓課堂靈動起來》進行了通稿報道。
（二）“勵志遠(yuǎn)足”破解校外實踐課程安全瓶頸。一提起“春游、秋游”，由于安全等因素，很多學(xué)校望而卻步、不敢組織，家長也憂心忡忡，學(xué)生校外集體活動渴望成為泡影，“勵志遠(yuǎn)足”成為孩子的“奢侈品”。
然而，在棗莊十五中，這樣的活動已是學(xué)生的“家常便飯”。在家長委員會的組織下開發(fā)了“勵志遠(yuǎn)足”課程。課程的主體是學(xué)生，組織者是家長、指導(dǎo)者是學(xué)校。
每次活動從規(guī)劃到設(shè)計，從組織到實施，都有家長委員會有關(guān)人員參與，他們制定完整的實施方案和安全預(yù)案，讓實踐活動得以順利開展。
9月份，七年級三班、八年級一班家委會聯(lián)合組織“尋訪家鄉(xiāng)文化名人”活動。100余名學(xué)生、家長、老師一起走出學(xué)校，走進秋天，走進鐵道游擊隊主題公園、走進匡衡故里等地，尋訪文化名人事跡，升華愛國報國情懷，進行一次生動的社會主義核心價值觀教育。
2012年，新華社以《創(chuàng)造條件讓孩子擁抱春天》為題對這一活動進行了報道。2014年，新華社3月31日電題：中小學(xué)生春游豈能因噎廢食（新華社記者 婁辰），再次報道我校勵志遠(yuǎn)足活動。
（三）我的課堂我做主，百科講堂展風(fēng)采。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，怎樣給學(xué)生搭建一個自我展示的平臺，豐富學(xué)生的校園生活，也是棗莊十五中家委會重點探討的問題。
在家長、學(xué)生和老師們的廣泛討論的基礎(chǔ)上，開發(fā)了學(xué)生自主“百科講堂”、建立“少年學(xué)院”活動課程。自2010年以來，在學(xué)校家委會的指導(dǎo)下，各班每周一次由學(xué)生主講的“百科講堂課程”涵蓋了軍事、科技、環(huán)保、法律、禮儀、美德、藝術(shù)、體育、國學(xué)、心理健康等知識，讓學(xué)生走上講臺做“先生”，學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸ぐl(fā)了學(xué)生潛能開發(fā)，促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，搭建了學(xué)生展示個性才華的新平臺，在真正意義上實現(xiàn)了“我的課堂我做主”。
四、以家委會為平臺引領(lǐng)
家庭教育方向
家庭教育是孩子成長的真正搖籃，在道德品質(zhì)塑造，孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成方面起決定性作用。
（一）“家長論壇”成為優(yōu)秀父母成長的大課堂。為提高家長的育人理念，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，學(xué)校家委會組織開展了班級“家長論壇”活動。
4月3日下午，七年級十一班的家長、老師和部分學(xué)生代表，圍繞“按分?jǐn)?shù)排名的利與弊”開展了家長、學(xué)生、老師三方參與的大討論。于文清同學(xué)的家長率先發(fā)言。她說：“成績是孩子的個人隱私，若孩子不同意，就不能公開。”孫召斌老師則認(rèn)為：“按成績排名，會增加孩子學(xué)習(xí)壓力，尤其是對于成績較差的孩子，排名后更容易使他們喪失信心，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。”一位學(xué)生代表說：“按成績排名，容易使老師帶上‘有色眼鏡’，老師會更多地去關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生。”活動中，家長、老師們踴躍發(fā)言，尤其是部分學(xué)生代表發(fā)言，更是把這次討論推向。
在學(xué)校家委會的指導(dǎo)下，各班級家委會也相繼組織了有特色的班級家長論壇和家教沙龍。成立家長讀書小組，大家坐在一起學(xué)習(xí)、交流育子經(jīng)驗。于是，《勇于管教》《中華家訓(xùn)》《家書》成為家長愛讀的書。家長們通過讀書、談體會樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家長科學(xué)育子水平。
學(xué)校家委會還從2011年開始倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”“做無不良嗜好家長”活動。
（二）開展親子媒體辨識教育活動。為了密切親子關(guān)系，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，增強辨別是非能力，自覺抵抗不良信息的侵害，家委會要求家長陪孩子觀看影視節(jié)目，并組織開展影評活動。
2014年4月8日，八年級六班家委會組織了孩子、家長和老師共同觀賞了榮獲奧斯卡最佳外語片提名獎的法國影片《放牛班的春天》。影片講述了一位老師用愛和音樂帶給一班“放牛”孩子人生春天的故事，劇情感人至深，回味無窮。返校后，舉行了家長、學(xué)生影評會。
（三）開展親子讀書分享活動。“親子共學(xué)”是家長送給孩子的最好禮物。建立班級家委會平臺上的學(xué)習(xí)型組織――讀書小組，這是一種新型的由家長、老師、同學(xué)組成的學(xué)習(xí)共同體。用閱讀影響家長和師生的生命品質(zhì)，從而共同建造幸福家庭、美好校園。
家委會發(fā)出了讀書倡議書，倡導(dǎo)建立“書香家庭”，推薦了親子共讀書目《論語》《愛的教育》《雷鋒日記》等，通過建立讀書小組，引導(dǎo)親子共讀，促進家長養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在親子共讀中拓展知識視野，增強自身素質(zhì)，提高家庭教育水平。同時，每學(xué)期還開展“最美書香家庭”“學(xué)習(xí)型家庭”評選活動。
五、家委會參與的教育
才是完整的教育
只有讓家長走進校園，參與教育，感悟教育，他們才能理解學(xué)校、理解老師、理解孩子。
（一）開展家長“進班助學(xué)、助教”活動。在棗莊十五中，每天每班有2名家長進班級和學(xué)生一起聽課、參加活動，參與班級管理。家長和孩子一起聽課學(xué)習(xí)，了解教學(xué)進度和老師的教學(xué)風(fēng)格，積累了與孩子溝通的素材，提高了指導(dǎo)孩子的能力。家長進課堂聽課還監(jiān)督了教師的教學(xué)行為，提高了課堂質(zhì)量。助學(xué)家長填寫“家委會進班助學(xué)記錄”，家委會和學(xué)校會及時總結(jié)并反饋。助學(xué)活動還解決了家委會委員進校值班常態(tài)化問題，既保證了家長全員參與，又保證了家委會對學(xué)校工作的關(guān)注和監(jiān)督。
（二）參加主題班會和升旗等常規(guī)活動。每周一升旗活動，班級家委會委員都會和孩子們一起迎著朝陽，面對五星紅旗，接受愛國主義教育。每周主題班會都會有家長參加，一是觀摩學(xué)生活動情況， 二是參與、指導(dǎo)學(xué)生活動。每年的紅五月活動、運動會、科技節(jié)、戲劇節(jié)、詩歌節(jié)上都會看到家委會委員的身影。他們有的是義工、是服務(wù)者，還有的是做評委和裁判。
（三）參與學(xué)校檢查和評價工作。年級家委會每月組織評比學(xué)生課間操一次;每月組織評比、觀摩班級“唱歌、誦讀、靜思”展示活動一次;每學(xué)期組織評比文化建設(shè)規(guī)范班級一次;每學(xué)期評比優(yōu)秀作業(yè)展評活動一次;每月對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、行為規(guī)范實施等級評價;期末組織評比各類優(yōu)秀中學(xué)生。如孝心中學(xué)生、誠信中學(xué)生、行為規(guī)范標(biāo)兵等。家長參與評價使賞識激勵更加多元化、全面化、群體化，實現(xiàn)家校教育無縫對接。
（四）發(fā)揮家長委員會對學(xué)校教育教學(xué)的民主監(jiān)督作用。優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)是敞開胸懷接納家長和社會監(jiān)督的。
學(xué)校家委會明確了民主監(jiān)督的內(nèi)容：教師教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)施、課程開設(shè)、食堂管理、宿舍管理、安全管理、校服招標(biāo)、教輔材料應(yīng)用、學(xué)生在校時間是否合理、學(xué)校場館和實驗室的開放使用情況等。
學(xué)校家委會民主監(jiān)督的途徑，一是讓家委會定期參加學(xué)校行政辦公會。二是設(shè)置家長監(jiān)督部，學(xué)校聘請家長做教育監(jiān)督員。每月要召開一次會議，匯集大家建議、意見向?qū)W校反饋。三是開通家委會熱線電話、設(shè)置家委會信箱。四是請家委會參加對班主任和學(xué)科教師的評議活動。
在家委會委員的監(jiān)督下，教師教學(xué)行為更加規(guī)范，學(xué)生行為習(xí)慣和課外活動更加安全，學(xué)校的管理水平不斷上新臺階。
（五）建立“學(xué)生成長導(dǎo)師部”。全員育人，請家長參與做導(dǎo)師。
邀請公安、司法、醫(yī)生和高學(xué)歷家長做“學(xué)困生”“問題學(xué)生”的生活導(dǎo)師和學(xué)習(xí)導(dǎo)師，擴大了學(xué)校全員育人管理隊伍。
