開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇杜郎口中學學習心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

前不久有幸參加了學校組織的外出取經活動，回來后感觸很深。我們到山東茌平杜郎口中學參觀學習后，清楚地認識到，要適應當今社會科技飛速發展的形勢，傳統數學教育模式需要改革，而且必須改革。探索新的數學教學方法，全面提高學生的數學素質，是我們廣大數學教師的當務之急。我們要讓學生自主學習、自主探索和合作學習，注重培養他們的創新精神和實踐能力。

經過一天的參觀學習，大家一致認為不虛此行。第一，杜郎口中學的文化氛圍濃、育人環境佳。走到校門口，看到辦公樓上“以人為本、關愛生命”八個大字，體現該校辦學理念；走進教學樓，看到樓梯上、梁上、走廊墻上、教室墻上、到處都是激勵性語言，老師和學生的經典語句、名牌大學簡介；學生作品展示、成果博覽；第二，學校管理精細、到位。做到一周一總結公布、學校對年級打分，教師對上周工作總結，教學反思、本周計劃，教師公開課隨時反饋，滾動公示；考勤情況一周一公布、與經濟掛鉤；教師的成果、學生的優秀作品，都給予稿酬；師生的衛生、紀律等較差的個別現象都及時公布；教室內分工具體，各負其責；第三，課堂教學真正體現以學生為主體。剛進課堂，感覺很亂，仔細觀察，實則有序。“三三六”模式把學習的主動權還給了學生，充分調動了學生的學習積極性，適合學生自己的學習方法就是最好的方法。參觀結束后，進行了學習交流。大家表示要學以致用，汲取精華，不邯鄲學步，要結合實際具體分析，人人寫出學習心得，人人參與課堂改革，努力打造高效課堂。

新課程標準明確地指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。” 我的理解是：首先強調師生角色換位。傳統的觀念是教師一言堂，滿堂灌，學生被動學習；現在要讓學生成為學習的主人，培養他們的創新精神。其次教師是組織者、引導者、合作者。教師要組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，要組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍；教師要引導學生設計學習活動，引導學生圍繞問題的核心進行探索；合作者是指建立平等的、民主的、和諧的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

“教學有法而無定法”，改革創新是教學永恒的主題。教師不能滿足于課本知識的傳授，要不拘泥于課本，融入自己獨特的教學風格。不僅要會教書，而且要會設計和開展課程，懂得如何教書。教師的工作對象是處于動態的人，因而也就不可能找到一套標準的既定模式，教學工作必然是永遠充滿著未知因素，永遠需要研究的態度。新課程呼喚綜合型教師，只有獲得比學生更豐富詳盡的信息和資料，才能吸引學生多樣的興趣，應對新課程的教學。比如當前蓬勃興起的計算機多媒體輔助教學，在學生充分發揮認知主體作用、學會學習、使知識和技能內化為素質方面起著越來越重要的作用。廣大數學教師要充分利用其直觀形象、豐富多彩的特點，激發學生的興趣，啟迪學生的智慧，將教學引向深入。

要營造民主、和諧的創新氛圍。課堂氣氛決定、影響著學生的學習情緒。寬松而生動活潑的氣氛可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。”現代心理學認為：兒童在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環境中，思維活躍，想象豐富，記憶增強；反之，消極、低落的情緒體驗，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無創造性可言。可見，創新精神和創新能力的培養需要民主、寬松、生動活潑的學習氣氛和環境。在課堂教學中，教師要特別注意發揚教學民主，消除學生在學習過程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵的話語使學生覺得可親可信，讓學生在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創造能量。本人在教學實踐中，提倡“七允許”，即：想說允許自由說，說錯了允許重說，說不完整允許補充，說完了允許自由坐下，不同意見允許爭辯，不清楚的問題允許提問，老師錯了允許批評。有一道題：下列哪些加法算式可以改寫成乘法算式，再寫出來？其中有一式是8+8+8+8+8+6，練習時，有幾位同學改寫成8×5+6、8×6－2、9×5+1，這幾種解答出乎我的意料，我馬上表揚了這幾位敢于大膽創新的同學。不料有一位女生站起來理直氣壯地說；“老師不應該表揚他們，因為他們沒有按題目要求改寫成乘法算式，而是寫成了乘法和加法、減法的混合算式”。受表揚的同學馬上承認他們考慮得不周到，確實解答錯了。另一個男生說：“如果把題目要求換成，改寫成簡單算式就好了”。這一矛盾沖突起到了很好的教學效果，在這一爭辯過程中，師生完全處于平等的地位，沒有權威，沒有定論，學生們自己發現問題、自行探索問題、自主解決問題，暢所欲言，在民主的氛圍中，自主性和創造性得到了充分的體現。這一點在山東茌平杜郎口中學表現得很好。

目前常用的一種教法嘗試教學法，基本思路就是：教學過程中，不是先由教師講，而是讓學生在上知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上，教師再進行有針對性的講解。嘗試教學法的基本程序分為五個步驟：出示嘗試題；自學課本；嘗試練習；學生討論；教師講解。嘗試教學法與普通的教學方法的根本區別就在于，改變教學過程中“先講后練”的方式，以“先練后講”的方式作為教學的主要形式。

改革需要創新，創新要求智慧。我們擔負著培養人才的歷史重任。為了中華民族的繁榮強盛，我們要改革創新。