時間：2023-05-29 18:03:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇適合暑假作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
告別了一個學期的忙忙碌碌，我們又迎來了輕松愉悅的暑假生活。首先，請允許我代表學校向辛勤耕耘在教育教學第一線、為學生的成長和學校的發展傾注了無數心血的老師們致以誠摯的謝意，向勇于接受挑戰、樂于拼搏進取，在學習和各項活動中創造佳績的同學們，表示熱烈的祝賀！
親愛的同學們，放暑假了，你們一定很開心吧？面對長長的兩個月假期，你們打算怎樣度過這些日子呢，打算做些什么呢？下面學校向你們提幾點建議：
一、要合理安排時間，不要浪費時間。
暑假一開始，同學們應對自己這一個學期的學習生活做全面總結，有哪些收獲，有哪些不足，又有哪些應該在假期中反思改進的地方，然后制定一份合理的暑假計劃，安排好每天的學習、鍛煉、閱讀、休閑的時間，當然時間安排要有科學性，要勞逸結合，過緊過松都會影響暑假的生活質量。凡事預則立，不預則廢。有了一份適合自己的計劃，我們就會成為時間的主人。
二、要認真完成暑假作業，不要搞突擊。
同學們一定要按計劃認真完成成本的“暑假作業”，注意寫好每一個字。每天都應該按計劃完成一定量的暑假作業，養成每天寫作業的習慣，千萬不要搞突擊。完成成本作業的同時還可以把假期里看到的，聽到的，想到的，做過的事寫下來，爭取寫出3——5篇優秀作文。另外可以結合本學年來自己所寫的作文，再編輯一本屬于自己的“優秀作文選”。同學們在假期里將自己寫的作文、日記翻閱一遍，選出最好的，也可以是暑假里的新作，畫上插圖，打印出來。然后，給自己的這本心血之作起一個好聽的名字，為了美觀，記得還要設計一個漂亮的封面，這些會成為自己永遠的珍藏品。
三、要堅持每天讀課外書，不要依賴家長的督促。
每天都應該按計劃讀書，養成每天讀書的習慣。假期中，每個人都應該多讀幾本書，通過閱讀，積累更多寫作素材，讀書后可以填寫自制的讀書記錄卡，把自己讀過的書名記下來，返校后可以和同學進行交流。中高年級同學可以寫一些讀書筆記或讀后感，把自己的讀書所得記錄下來，開闊自己的視野。
四、學習一項技能或特長，不要沉迷網絡游戲。
暑假為大家提供了充足的學習充電時間，同學們可以根據自己的興趣愛好參加一種技能或才藝的學習輔導班，不但能夠學到技藝還能結交朋友，增長見識，開闊視野，修身養性，陶冶情操。千萬不要沉迷網絡游戲。
五、要參加力所能及的勞動，不要
假期是進行勞動實踐的大好時機，做一些力所能及的勞動，可以培養自理能力，體驗勞動帶來的愉悅。同學們可以充分利用暑假這段時間，幫助家長做一些簡單的家務活：洗衣、做飯、打掃衛生等，適當參與一些社會性的公益勞動。還可以多參加社區實踐活動，在家里當一次家安排家人一天的生活和消費，
六、每天保證平衡、合理的膳食營養
小學生正處在身體迅速發育階段，營養豐富、平衡合理的膳食能夠促進小學生的生長發育。暑假天熱，有時活動量大，出汗較多，因此，要注意培養良好的飲食習慣，如：定時、定量、不挑食，專心吃飯，每天保證平衡、合理的營養。
七、要保證有充足的睡眠時間
充足的睡眠能夠幫助我們盡快恢復體力，促進機體的健康成長。暑期，由于沒有像學校中有嚴格的作息時間，因此，有的孩子改變了以前早睡早起的好習慣，經常因為看電視或者做其他的事睡得較晚。因此，我們要制定一份合理、可行的生活作息制度，培養按時入睡、按時起床的好習慣，在睡前不要進行活動量較大的游戲活動。
八、體育鍛煉與溫習功課相結合，做到學習、娛樂兩不誤
適量的體育活動，能夠增強體質，促進小學生的身體發育，小學生在運動中情緒愉快，增加食欲。同時，我們每天也要抽空靜下來，溫習功課。以往，我們總看到許多的小學生在最后幾天倉促做暑期作業，這樣臨時抱佛腳的效果肯定不佳，我們要做到動靜交替，學習、娛樂兩不誤，以更充沛的精力迎接新學期的到來。
聾校教學小學語文個性化作業作業不僅是可以檢測語文課堂教學效果的直觀方法，還可以幫助學生鞏固當天所學知識的主要途徑。如何讓聾校小學生能夠更加高效、按時地完成作業，是我們聾校語文教學首要解決的任務。對此，我們要對學生完成作業的實際情況及時進行分析和探討，從根源上找到薄弱環節的因素，之后在進行有針對性地提出解決建議。目前有專業人事對于聾校小學生作業完成情況進行了實際調查，結果顯示大部分學生面對作業沒有任何興趣，只有一小部分的學生喜歡做作業。其主要因素在于目前我國聾校語文教材引用情況各不相同，適合聾生的配套作業習題還是空白。在使用上世紀90年代出版的全日制聾校實驗教材中，因此版教材陳舊，且沒有統一配套的作業習題，致使部分教師對作業設計過于簡單，流于抄寫生字、做課后習題等簡單的形式。在采用普校教材的學校中，教師在作業設計中又一味地采用普校教材的配套練習冊，致使出現作業量偏大、難度過高的現象。長期以往，導致學生對于學習語文都失去了興趣。因此，我們要充分認識到個性化作業設計的重要性，以此來促進學生個性化發展。
一、作業設計要保持趣味性
小學生喜歡玩耍，孩子的天性我們不能扼殺，要在實際作業設計中遵循這一原則，也就是說要將兒童的心理融合到作業設計中，要讓學生對于作業時刻保持旺盛的好奇心。例如，在詞語學習中，我給學生布置“螞蟻搬家”的游戲型作業，讓學生扮演“螞蟻”，將詞語卡正確認讀后再“搬走”，再讓家長根據學生搬走的詞語卡數量多少給予獎勵。在暑假作業中，我們可以結合學生平時在電視上、或者是漫畫書上看到的故事作為主題，這樣學生對其作業容易產生強烈的好奇心，就會產生迫不及待的心理要弄個究竟，如在暑假作業中，我給學生布置了一道命題作文《遇到困難怎么辦》，要求學生看動畫片《喜洋洋和灰太郎》后再寫。因此，將作業和學生們生活實際、興趣相結合，最終就可以幫助學生養成快樂學習、快樂完成作業的好習慣。
二、作業必須要有層次性
聾校語文教學相對于其他學科而言，不僅受學生智力水平、知識基礎狀況差異大的影響，還受殘余聽力水平、學前語言康復訓練參次不齊等因素的影響。為此，我不僅在課堂上進行隱性分層教學，而且對學生的作業也進行分層設計：根據學生的學習能力以及發展潛力由高到低把學生隱性分為A、B、C三層。例如在講授校本教材《我居住的城市》一課時，我對學生提出以下層次的預習作業要求：對A層的學生：惠州有幾縣幾區？惠州有什么旅游景點？對B組學生則問：每個縣區的旅游景點有什么特色？對C組學生則進一步設問：我們應該怎樣去愛護我們的城市？并寫出相應的建議。這樣，A層學生對惠州有基本的了解及能簡單表述，B層學生能抓住惠州特色深入講解，C層學生能有建設性為如何愛護自己的城市建言獻策。
三、作業設計注重增強學生的合作能力
聾生不論在學習、生活還是在以后的工作中，都要學會與人合作，教師要在教學中注重培養學生的合作能力。如在一些資料查閱、事物觀察、情景表演之類的作業都可以通過合作的形式完成。學生分工合作，有時也可邀請家長參與，在學生與學生、學生與家長的合作中促進了交流，在交流中學會了合作。小組情景對話演練是聾生學習寓言有效練習途徑。在小組情景對話演練作業中，我注重組員間的分工合作，發揮互促互進作用。一般是每組中安排A、B、C層各1～2人，A層學生兼任情景對話演練的組織者、輔導者和演練者角色，B層學生是情景對話的演練者及協助者，C層學生在組員的幫助下順利的完成演練，掌握情景對話。
四、寓學于生活，設計實踐性作業
學以致用，是教學追求的目標。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的印象深。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉變為技能，形成能力。根據課文內容續編故事、演課本劇等，都是開發兒童想象力和創造力的極好作業形式。比如在學完《烏鴉喝水》后，我們可以讓學生展開想象：如果你是小烏鴉，你還有什么辦法喝到水呢？孩子們興趣大增，積極地在生活中做實驗，他們編出的故事充滿童稚，令人驚喜。創造性的語文實踐作業，讓兒童的學習情緒高漲，大腦的優勢在興奮中形成，學生往往會因興之所至，產生超越“阻礙”的力量。
五、寓學于探究，設計探索性作業
探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學習過程。教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，低年級的語文作業設計要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學生在迷惑、好奇的情境中進行探索，使學生從傳統模仿習題中轉化到對知識的研究上，培養學生的“再創造”能力。如教學《狼和小羊》，我引導學生在讀懂課文內容的基礎上，圍繞“說著，狼往小羊身上撲去……結果會怎樣呢”這個問題進行探究，和同學、爸爸媽媽交流，然后展開自己的豐富想象，寫成小練筆續編故事：“說著，往小羊身上撲去……”教師應該打破教材的局限性，結合所學知識，觸發學生思維，讓學生在新奇中去探索、去發掘新意，培養學生創造性思維。
六、結束語
總之，課后作業個性化設計是一件系統性的工作。由于目前我國現階段的教育體質和多方面的因素促使學生是必須要掌握基礎知識的，而學習又不是一件立竿見影過程，再加上學生之間是存在個性差異的，在這樣的條件下就需要我們教育者發揮自身的作用和素質，將枯燥、呆板、機械化的作業變得豐富多彩些，這樣才能夠增加學生喜歡作業的興趣，提高學習成績。
參考文獻：
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這一切成績的取得，都是經過三年時間打磨的“經權”課堂逐步發力的結果，它為學校和學生的發展注入了新的活力。
突出本校課改特色 “經權”課堂理念應運而生
天水市逸夫實驗中學2003年進入新課改，是天水市首批實驗試點學校。全校教師在經過培訓后，開始了新課程的改革之路。在教學改革中，學校突出特色，鼓勵教師在遵循教育規律的基礎上，走多樣化教學和多樣化發展的路子，要求探索更多靈活多樣的教學方法。
經過三年一輪的實踐，一節課的教學目標應如何確定、如何夯實“雙基”、小組合作學習如何組織、信息技術現代化教學手段如何輔助教學等問題引起了學校領導班子的重視，學校多次組織教師開展了對于“課堂教學哪些元素不變，哪些可以千變萬化”的討論，開啟了行動研究課題――“經權”課堂的探索與實踐。
2012年9月，新課改實施了10個年頭，學校一部分優秀教師教學的藝術風格已經凸顯出來，高效課堂取得了階段性成果。學校為了總結提煉十年來課堂教學的經驗，于是廣泛發動教師對學校課堂教學進行定位。在借鑒其他兄弟學校課堂教學模式的基礎上通過反復論證，全校教師最終達成了統一意見：本校的課堂教學方式應由扎實認真向巧、活、新、特的方向轉變，以滿足學生多樣化的學習需求。最后提出了構建“經權”課堂的教學理念，“經權”課堂由此應運而生。
校長陳建民對“經權”課堂作了很形象的詮釋：“‘經權’課堂是一種思想方法，課堂有變有不變。‘經’是什么？老式織布機上的縱線也叫經，它是提前固定在機子上不變的。跟著梭子橫著來回織的橫線叫做‘緯’，我們把它且看作“權”，在整個織布過程中，變化的是它。那么梭子就應該是老師和學生了，布織得快不快、好不好，就要看穿梭子的速度和對橫線――緯的處理手法了。從教學論的觀點上看，課堂上的經就是教育學、教學論的基本原則，是教室、學生、黑板、教材、多媒體硬件等諸多要素，方法與過程就是權，這就叫‘經權’課堂。”
經過近三年的艱辛探索 ，“經權”課堂正面回答了課堂教學改什么、怎么改的問題，形成了逸夫實驗中學的課改特色。
多措并舉 支撐“經權”課堂一路前行
逸夫實驗中學“經權”課堂就是自由開放、靈活多樣、探究式學習成為主旋律的課堂。學生探究需要時間和空間，教師設置的有挑戰性、開放性、探索性的問題不僅給學生預留了一定思考時間，而且也給學生留下了足夠的探究空間。
從2003年開始，學校就把對教師的培訓作為切入點，對教師進行“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的培訓；實行“請進來，走出去”的校際交流活動，學校分兩批選派不同年級教師赴江蘇泰州洋思中學跟崗學習，還有去北京朝陽區教科所、青海湟中縣中學、內蒙古巴彥淖爾中學等省內外近40多地進行參觀交流。
在推廣實施過程中，學校開展了“基于學校，在于學校”的校本教研活動。每周各教研組長都人手一份學習材料、活動內容目錄、兩張教研組（備課組）活動評價表。活動內容包括研讀學習新課改理論讀物、經驗介紹；學習教研組活動評價表上關于下一個單元的教材分析、學法指導的概述、“單元清、月月清”的試題構想以及目標要求；還包括青年教師說課比賽，青年教師演講比賽，組內說課、磨課、上課、評課，觀摩市級以上課堂教學大賽獲獎教師的說課、上課，師帶徒結對子之間的觀課、議課和集體備課等。無論是教研組活動還是備課組活動，都有主講人與聽講人，這種形式開放、時間保證、內容具體的教研活動，為中青年教師的成長架起了快速成長的通道。
在逸夫實驗中學一節課的目標應如何確定，沒有固定的模式，也沒有唯一的答案。校長陳建民告訴記者，學校把創設課堂情境、設計個性化教學等作為“權”，使課堂教學盡量適合學生的口味，適合學生的接受能力，適合學生的再思考能力。學校也非常重視發揮教師的個性特長，放開手腳讓教師去創新，讓他們的教學理念和思維始終處于興奮期。如果教師覺得自己授課能如魚得水，那么學生也就自然能夠獲得愉悅的課堂體驗。為配合“經權”課堂的建立，逸夫實驗中學還在課外創設了心理健康、電腦制作、物理實驗、個性化作文、書法、剪紙、校合唱團等社團，以促進學生的特長發展。
此外，為了檢驗“經權”課堂的效果，逸夫實驗中學還通過改革考試手段和評價方式來促進學生的全面發展，先后推行了口試、開卷考試、多卷一考、一科多考、免試、聯考、設立“誠信考場”等多種考試方式，在考試內容、時間與次數上都做了較大調整，充分體現了對學生素質的全面考查。另外還改革了以前單純評選“三好學生”的做法，建立和完善了以綜合與分項結合的10多項獎勵制度，每學期獎勵一次，學生受獎面達到70%。讓學生評價教師的課就成為了支撐“經權”課堂活動的另外一種動力，通過學生的評價，要讓教師知道給學生上出一堂精彩、動人、吸引人的好課，并不是件簡單的事情。
隨著新課程的推進，對“經權”課堂的研究也隨之深入，逸夫實驗中學也高度重視起教學反思，每學期都會開展教育教學開放周活動，把收集來的家長、兄弟學校老師的建議和意見及時反饋給本校教師，讓教師在學習、反思、探索、實踐中不斷改革課堂教學，許多困惑的問題迎刃而解。逸夫實驗中學把“經權”課堂思想提升到教育教學研究的高度，邊推廣、邊研究、邊總結。學校的相關處室密切配合、精心組織，從有效備課到有效課堂，再到有效作業；從優化課堂結構著手，讓有效教學四要素（課堂結構合理、課堂環節有效、教與學方式多樣、學生深度參與）在實施過程中做到極致，最終能夠使教學達到最優化的目標。
逸夫實驗中學教務主任計衛珍說：“‘經權’課堂的理念構建了民主、和諧、開放、富有活力的課堂，提高了課堂教學的效率，促進了學校、師生的共同發展。”
“經權”課堂改革 成效顯著
走進逸夫實驗中學的校門，映入眼簾的便是懸掛在教學樓前的“全國學校藝術教育工作先進單位”、“甘肅省精神文明單位”、“省課改先進集體”、“甘肅省地方課程與學校課程建設示范校”、“中國基礎教育英語教學研究資助項目科研基地”等獎牌，每一面獎牌都浸透著學校新課程改革探索的汗水。
逸夫實驗中學自實踐和探索“經權”課堂以來，學校教育教學質量穩步提升。2012屆畢業生有197人被省級示范性高中錄取，占錄取人數的41.1%，前10名占5人；2013屆畢業生有235人被省級示范性高中錄取，占錄取人數的49.8%，前10名占5人；2014屆畢業生有257人被省級示范性高中錄取，占錄取人數的53.3%，囊括前10名。
教育科研也結出了累累碩果。“初中新課程個性化作文”、“初中生個性創新精神和實踐能力培養的個案研究”、“經典誦讀行動研究”、“小型場地上優質體育課的探索研究”、“單元清試題的實踐與研究”5項課題通過了省基礎教育科研課題成果鑒定，37位青年教師在市級以上課堂大賽或說課比賽中獲獎。
學校中青年教師的成長步伐也明顯加快，涌現出了2名國家級優秀教師，1名特級教師，1名天水市領軍人才，2名省級學科帶頭人，1名省級課改先進個人，17名省、市骨干教師。
從2004年以來，學校還連續組織學生參加了六屆全國中小學電腦作品制作活動，獲得省級以上獎勵50余項。在第七屆活動中，八年級二班王博浩同學的動畫作品《美麗的包袱》還獲得了全國二等獎的好成績。
2004年9月10日，天水市逸夫實驗中學第四屆“科技?體育?藝術”節開幕，“讓夢想起飛”的歌曲（已確定為校歌）的詞作者是本校2006屆的學生張國慶，該生在2009年以優異成績考入四川大學，學生的投入和熱情還推動音樂組的教師開發出了校本課程《逸夫音韻》。
此外，學校制定的綜合素質評價方案還被甘肅省中考采用，其“成績+等級+評語”的發展性評價模式和新穎的寒暑假作業被天水市廣泛推行。
“經權”課堂的成效到底如何，從音樂教師劉暢在2005年全市新課程觀摩課上所講授的《愛》的系列之一《親情》示范課的情景片段摘選中可見一斑：
教室里flash音樂作品定格在女主人公未卸妝撲向已安息了的養父的畫面上，而那聲聲撕心裂肺、催人淚下的歌曲正在播放 ：“……假如你不曾養育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護我，我的生命將會是什么，是你哺育我長大，陪我講第一句話，是你給我一個家，讓我與你共同擁有它……”
樂曲輕輕地在回旋中漸漸遠去，但激發起來的一種情緒感染著教室里的每一位成員，一種無形的力量推動著學生的情緒。六十多雙眼睛中，有些眼含晶瑩的淚水，有些充滿著期望，有些則沉浸在回憶中……和著樂曲，教師娓娓動情地開口了。
師：“愛是什么呢？愛可以是母親分娩兒女時的痛苦，也可以是出門前爺爺的一句囑咐，還可以是飯后的一杯咖啡；愛可以是為朋友兩肋插刀的勇氣，更可以是給乞討者的一枚硬幣……愛縈繞在我們的周圍，只要你用心體會，它無處不在。請把你的故事或感受講出來和大家分享。”
學生：“小時候，是爺爺教會我拿筷子、寫字、走路，后來長大了我離開爺爺回城上學，便再沒有回家看望他，現在爺爺老了，留在我心中的是他在村頭盼我回家的焦急眼神。”還沒說完他已經哽咽了。
