時間：2023-05-29 17:44:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇神筆馬良的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小時候，我常常依偎在媽媽的懷抱里，聽著媽媽給我講故事，媽媽給我講過的故事有好多，有《皇帝的新裝》、《大草原上的小老鼠》、《神筆馬良》……其中，我最喜歡《神筆馬良》的故事了，天天夜里做夢夢見我變成了馬良。
我漸漸長大了，會自己看書了，卻一直沒有找到我最愛的《神筆馬良》那本書，心情十分沮喪，媽媽說：“那本書送給了妹妹。”
三年級剛發下新書時，我便翻看起來，無意中翻到了選讀課文的一頁，我差點高興得跳起來，心想，我終于找到了《神筆馬良》的故事了。
現在我已經讀六年級了，已經長大了，童年里的神筆馬良的故事漸漸的淡忘了，直到有一天，妹妹讓我給她講這個故事時我才給她結結巴巴的講起來：“從前，有一個叫馬良的孩子，他家很窮，父母很早就去世了，而他就被賣到了一個商店里去。雖然如此，馬良這個孩子很有骨氣，他很喜歡畫畫，而且畫得很努力。他每一次上山砍柴時，都會利用休息時間用木棍子在土地上畫一會。馬良很努力學畫畫的事感動了上天，上天就想送一根神筆給馬良。一天晚上，在馬良由于砍柴很累躺下睡著時，突然看見一道光從天上射下來，然后，一位白胡子老人出現在他面前，手里捧著一根神筆，對馬良說：“這是上天送給你的神筆。”接著就把神筆給了馬良，老人一下子就不見了。馬良高興得手舞足蹈，他用神筆畫了一只兔子，那兔子一下子蹦了出來。從此，他就給貧窮的人畫畫，想要什么就畫什么。這個事情一直傳到了商店的主人的耳朵里，店主就很想得到這支神筆，他就叫人把馬良抓了起來，想要搶馬良的神筆，但聰明的馬良利用神筆擺脫了很多困難。但是，麻煩并沒有結束。因為這件事也被官府知道了，官府同樣把馬良捉了去，要馬良畫他們想要的搖錢樹。但是，馬良只畫了一片海，然后在遠遠的岸上畫了一棵搖錢樹，他們又叫馬良趕緊畫一條船，馬良給他們畫了一條小船。他們坐在船上但卻因沒有風船不能動，于是又叫馬良畫大大的風，馬良就一直畫大風，最后大風把小船吹翻了，他們全部都被淹死了。從此以后，馬良又可以繼續給老百姓畫畫了。”
講完故事后，我問妹妹有沒有什么想法，她說：“我也想有一支神筆。”
晚上我躺在床上，有了和妹妹一樣的想法：如果我有神筆該多好。想著想著，我就進入了夢鄉……
有一個白胡子老爺爺來到了我的身邊，說：“你是個愛環保的孩子嗎？”“是。”“那這支筆送給你，你用它來保護環境吧！”說完，白胡子老爺爺便不見了。
我拿著筆，想著剛才的話，來到了公園，看見了有人亂扔垃圾，便畫了個垃圾桶，畫好后，垃圾不見了；我又來到了河邊，看見了有人在釣魚，便畫了個魚塘，畫好后，每人釣魚了；我又走到沙漠里，有動物快渴死了，我畫了一個水塘，畫好后，動物喝了水，精神抖擻的走了。
正當得起勁時，我便醒了，醒了我卻還在說夢話：“我要是有神筆該多好呀！”
《神筆馬良》最新讀后感
歌德曾經說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”讀了《神筆馬良》這本書，我深受感動。
馬良從小就特別喜歡畫畫，畫什么像什么，可是他家里很窮，買不起筆。他夢想著擁有一支屬于自己的筆，連睡覺都做著筆夢，從此以后他一直為自己能擁有一支筆而努力。
一天，他干完活回到窯洞里休息，這時，窯洞里亮起了金色的光芒，隱隱約約中看到一位白胡子老爺爺向他走來，給了他一支神筆，并交代馬良好好用它。當馬良醒來，以為是夢，可是老爺爺給他的那支神筆就在他手中。并且他驚奇地發現，心里想什么，神筆就可以畫出什么！他興奮極了！馬良就用神筆專門幫助窮苦人家畫他們需要的東西，人們都非常感謝馬良。不久，神筆的事情被官府和皇帝知道了，他們試圖把馬良抓起來，聰明的馬良卻用神筆一次次擺脫了壞人們，最后馬良還把壞人們淹死了。馬良又繼續為窮人圓夢……
我想如果馬良來到21世紀多好啊！我相信他會用他的神筆畫好多的課本，送給那些因生活困難不能上學的小朋友；馬良還可以畫很多學習用品，送給那些買不起學習用品的同學；還可以畫很多電視機，送到貧困山區，讓小朋友們的眼睛從此走出大山，認識世界……
讀了這本書，我從馬良身上學到了善良、堅強、勇敢、樂于助人！這些優點永遠都在他身上閃爍著，永遠都值得我們學習！
讓我們一起捧起書本，在文字深處，品味那最甜蜜的味道吧！
《神筆馬良》最新讀后感
從前有個叫馬良的小孩，他從小就喜歡畫畫，因為他每天都認真畫畫，感動了神仙，神仙送給了他一支神筆，可以讓畫的任何東西都變成真的。馬良用這只神筆幫助了很多窮苦的人，解決了他們的困難，讓那些窮苦的百姓過上幸福的生活。這就是《神筆馬良》的故事。
看完這個故事，我總是在想，如果我也有支這樣的神筆該有多好啊！我第一件想做的就是幫助那些生活在大山里的窮苦小孩子們。我要為他們畫一條又寬又大的馬路直通他們的學校，給他們每家都畫一輛自行車，這樣他們就可以自己騎車去上學了。因為我和奶奶在電視上看到這些和我們差不多大的小孩子們每天天不亮就起床，走很長很長的一段山路才能到他們的學校，放學后還要幫大人做好多好多的家務，有的甚至是自己上山砍柴，自己生火做飯，對于小小年紀的他們真是太辛苦了。再想想生活中的自己，平時上學都是大人接送，放學回家什么都不用做，面前就有香噴噴的飯菜等著，有時候還挑三揀四的，真是太不應該了。
我要是有了神筆，我還要為他們畫新衣，這樣他們就不會再挨凍；為他們畫書本，這樣他們就可以更好的學習知識；為他們的家鄉畫上工廠，這樣他們的爸爸媽媽就不用出去打工，可以陪著他們一起生活。我想要他們和我們一樣幸福，想要他們也能享受童年該有的快樂時光。
如果你有一支神筆，你會畫什么呢？是不是也和我想的一樣，去幫助那些需要幫助的人呢？
《神筆馬良》最新讀后感
從小到大，我讀了不少書，但我最愛看的，還是吳訊濤先生寫的《神筆馬良》。
《神筆馬良》作者吳訊濤先生，是著名兒童文學家，理論家，教育家和社會活動家。因為創作《神筆馬良》，而被譽為神筆馬良之父，下面讓我們來介紹一下《神筆馬良》吧！
很久以前，有個窮孩子叫馬良，他很喜歡畫畫，可是沒錢買筆，可他不死心，用指頭，草根，在泥地上畫畫，見到什么畫什么，終于，有一天，他夢見了一支白胡子老爺爺，老爺爺給他一支筆，告訴他：“馬良，你現在有一支筆了，一定要為窮人畫畫。”馬良醒來后，立刻畫了一只公雞，沒想到，他居然活了，“喔喔喔”大叫起來，原來白胡子老爺爺給的是個神筆。從此以后，他遵從老爺爺的話，一心一意為窮人畫畫，利用智慧逃脫了大官，馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良，這個有一支神筆的年輕人，他是中國孩子正義的化身，他的自由精神應當發揚光大，嶄傳長存。
神筆，中華民族文化的博大理想象征。
小學生《神筆馬良》讀后感
暑假里老師布置讀《神筆馬良》這本書。這是個感人的故事。馬良靠他的善良、執著，得到了神筆，又用神筆造福百姓，懲治壞人。我想，假如我也有一支神筆，那該多好啊！
假如我有一支神筆，我要飛到被洪水侵襲的村莊，這里正遭遇罕見的洪災，一片片良田被淹沒，一座座橋梁被沖毀，一棟棟房子倒塌，一個個家庭居無定所，看著這樣的情景，我的眼睛充滿了淚水，我趕快拿出神筆“刷，刷，刷”地畫起來。嶄新的房屋，寬闊的馬路，堅固的橋梁，齊全的家電，一切都變成現實，人們直夸我是個好孩子，哈哈，我的神筆可立了大功。
假如我有一支神筆，我要直奔祖國的西南災區。這里剛剛發生百年難遇的旱災，處處是干裂的土地，一片荒涼，“我要讓它恢復往日的美麗”，我大筆一揮：江河、池塘、水庫出現了，清凌凌的水，田里長滿了金燦燦的稻谷，紅通通的高梁，白花花的棉花，果樹上結滿了果子，人們的臉上露出了滿意的笑容。
假如我有一支神筆那該多好啊！
小學生《神筆馬良》讀后感
讀了《神筆馬良》我有很多感受。下面我給大家介紹一下《神筆馬良》的主要內容：
從前有個孩子叫馬良，他特別愛畫畫，畫什么都像活的一樣。他的家里非常窮，買不起筆。一天，他干完活回到窯洞里休息。在這時，窯洞里亮起了金色的光芒，一個白胡子老爺爺給了他一支神筆，并交代要好好用它。當馬良醒來時，以為是夢，可是老爺爺送給他的哪支筆就在他手中。后來，馬良就專門幫助窮苦人家畫他們需要的東西，人們都
窮人都非常感謝他。不久，被官府和皇上知道了，就把馬良抓了過去，馬良用神筆一次次擺脫了困擾，最后還把皇上淹死了。馬良又回到自己的家鄉繼續給窮人畫畫。
我從馬良身上學到了善良。懂得了：用自己的能力盡力幫助別人。同時，也從馬良身上學到了不怕困難，同壞人斗爭到底的勇氣。
“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”
我要用我的愛心和自己的能力來幫助別人，讓我們每天都沐浴在金色的陽光下。
如果馬良來到21世紀，他會用那只神筆畫好多的課本，送給那些生活困難而無法上學的小朋友。馬良還要畫好多的學習用品，給那些買不起學習用品的同學送去。馬良還會畫好多電視機，送到貧困山村去，讓小伙伴們從此走出大山，認識世界。他會畫一堆又一堆的糧食，送給哪多災多難的國家，讓那些吃不上飯的人們不再挨餓。
他還會畫好多好多的房子，送給那些遭受戰爭的城市，讓那些失去家的人們居住，不管刮風下雨，都不在發愁。
愿馬良的神筆能讓天下人幸福、美滿。
小學生《神筆馬良》讀后感
今天，我和爸爸、媽媽去看電影。到了電影院，人很多很多，我們買好票后，一起進入電影院。
電影講的是馬良是個熱愛畫畫又調皮的孩子，生活在一個叫“百花村”的村莊。有一天這里平靜的生活被一個大將軍和一個小皇帝打破，百花村遇到了危險。大將軍將村里的動物都關起來，將老百姓趕走，要挖地下的金礦。
有一位仙人將一支神筆交給馬良，說這支神筆不管畫什么，都能變成真的，能幫助村民。
馬良畫了一只花貓、老鼠、茶壺、搖錢樹幫助他一起度過困難和保衛了村莊。
很小很小的時候，我就幻想著自己可不可以有一只馬良的神筆。隨著我越來越長大，我知道這只是童話故事，里面寫的必不可能真正的實現，但是其實童話故事一直給了我們一個念想，我們可以充分的發揮自己的想象，并且結合自己的意愿，想象出如果自己有一只馬良神筆，我會干什么。
如果我有一只馬良的神筆，我會給災區的孩子畫一張舒適的床。每次看到國家發生各種大型的地震的時候，我就會非常的痛心，看著那不斷增長的傷亡人數，還有那些在災區生活得非常困苦的孩子，如果我有一只馬良的神筆，我一定會給他們畫一張舒適的床，外加一個舒適的枕頭，讓他們即使在天災人禍面前也可以一個安穩的覺。雖然一張舒適的床，并不能撫摸他們受傷的心靈，但是至少可以給予他們生活上的溫暖。
如果我有一只馬良神筆，我一定會給賣火柴的小女孩畫一張溫暖的火爐。這里的賣火柴的小女孩兒，不只是指童話中的小女孩兒，是指在全世界需要得到溫暖的孩子們。有可能在別人家升起燈火團聚的時候，他們只能在街道上流離失所，這時候如果有個溫暖的火爐，他們至少不會受凍，我希望用溫暖的火爐可以溫暖他們寒冷的心。
如果我有一只馬良神筆，我一定會給千里馬畫一個知他懂他的伯樂。這個世界上有無數實際上非常光亮卻顯得暗淡的星星，他們正在等待自己的伯樂，發現自己，并且讓自己得以發光。每個人都值得擁有自己的夢想，并為之努力奮斗，但是如果沒有舞臺，這種努力將很難以得以實現，因此我希望每一輛千里馬都有自己的伯樂，他們的努力終將得到回報。
如果我有一只馬良神筆，我還會做很多很多很多的事情，其實這個世界上根本不存在馬良神筆，但是只要有了這樣的愿望，并且為之付出自己力所能及的努力，那么這個世界上也會擁有更多的美好。我們自己的雙手就是一只馬良神筆。
廣西區南寧市 新興學校二年級(1)班 陳卓然
假如我有一支馬良的神筆，我要給受洪水圍困的人們畫很多船，讓他們遠離危險。
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧困山區的孩子畫很多書，讓他們和我們一樣知道很多精彩的故事。
假如我有一支馬良的神筆，我要給金雞村的村民畫上電，讓他們那里漆黑的夜晚變得光明，讓村民也能用上電燈、看上電視。
假如我有一支馬良的神筆，我一定給“風婆婆”、“云孩子”畫一棟房子，讓他們有個幸福的家，不再四處漂泊。
......
指導教師：張莉紅
簡單的兒童詩透著孩子無限的愛心。
1、神筆馬良告訴我們做人要有志氣，所謂人窮志不窮，既然選擇了就要努力，上蒼眷戀為自己的理想不懈奮斗的人。
2、神筆馬良的故事從誕生起，表現了封建社會百姓的苦難以及馬良的正義和善良，經久不衰，家喻戶曉，成功的塑造了馬良，神仙爺爺，縣令，皇帝等人的鮮明的人物形象，渾身充滿正能量。
（來源：文章屋網 ）
大家都看過《神筆馬良》吧！故事中的馬良，他靠神筆的神奇作用懲治了土豪劣紳，救助了窮苦的農民。假如我有一枝神筆，我會做出更多對人類有利的事
假如我有一枝神筆，我首先會畫出一幢幢高樓大廈。人們都住在舒適的樓房里，一定很開心，而且各個國家都是房樓林立，肯定很美觀，
假如我有一枝神筆，我還會畫出好多學校，讓那些失學的兒童重新回到溫暖個校園。讓他們刻苦學習知識，長大成為棟梁，為祖國發展作貢獻！
假如我有一枝神筆，我要在沙漠中畫上許多大樹，紅花和綠草，再下上蒙蒙細雨讓這些可愛的植物們盡情吮吸甘露，努力生長。世界上也不會有一望無際的大沙漠了。
假如我有一枝神筆，我會畫出大熊貓，丹頂鶴，金絲猴，銀衫，水衫等許多珍惜動植物。人們因此不用為某種珍惜珍惜動植物滅絕而擔憂。
假如我有一枝神筆。我會畫出各種運動機械，讓那些胖子們和所有愛美的人盡情鍛煉身體，不出三天，一個個身材苗條的人從多功能減肥器上走下來，在也看不到行動不便的胖子了。
假如我有一枝神筆，我會將這個世界變得更加美好，我會畫出人們心中的美好事物，我會用這枝神筆，為祖國，為全世界作出貢獻！
作為班主任和語文教師，我在班級管理以及語文教學中，對德育教育有一點膚淺的體會和認識，在這里愿意與各位老師探討。
首先，配合學校、班級開展的各項活動，不失時機地進行德育教育。本學期初，學校開展培養學生至少一種好習慣的活動，活動主題結合本班情況，自己確定。我和同學們結合我班衛生區有一棵老梧桐樹，九月份開學時間不長，老樹就開始陸續落葉，如果單憑值日生的力量來保持衛生區的潔凈是遠遠不夠的，于是我們就此確定“撿儉檢”習慣目標。“撿”即人人隨手撿起衛生區的一片垃圾，讓校園更潔凈。“儉”即不亂花一分錢人人爭做節儉小衛士。“檢”即作業認真檢查，提高學習成績。半年來師生互相勉勵，互相督促，互相監督。我班被評為優秀班集體，學生養成了三種好習慣，當然，還需要以后不斷鞏固、強化，讓行為習慣成為經常。
其次，我利用語文課文固有的思想性較強的特點，在授課過程中有機的滲透德育教育。通過語言文字的教學，加深學生對課文思想內容的理解，使學生在認識上有所提高。培養學生良好的道德品質和高尚的道德情操。例如，我在教學《我選我》這一課時，在學生熟讀課文的基礎上，給學生提出兩個問題：
1.王寧為什么選自己當勞動委員？
2.王寧選自己說明王寧是一個什么樣的同學？
同學在老師問題引導下，主動去讀課文。進而讓學生明白勞動委員就應該像王寧那樣熱愛勞動，關心集體。王寧為什么選自己？學生們就能說出王寧很勇敢，有的同學還說其實我也想當班干部卻不能勇敢的選自己。我說那也是一種責任，愿意為大家服務，為大家做更多的事情。又如，在教學《假如》這一課時，通過學習課文讓學生理解到文中的“我”是一個有愛心的小朋友，假如你有一支馬良的神筆你會做些什么？大家和老師一起繼續寫寫這首詩歌，同學們一下陷入僵局，那我們就從身邊說起，老師先來：我的媽媽年紀大了眼睛不好，每天都要上眼藥。我就說，假如我有一支馬良的神筆，我要給年邁的媽媽，畫一雙明亮的眼睛，讓她把什么都看清楚。我用鼓勵的眼神掃視了一下每位學生，同學們立刻來了靈感，“假如我有一支馬良的神筆，我要給奶奶畫一個老伴來陪伴奶奶，讓奶奶不再孤單。（學生的爺爺己經去世好幾年了）”“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫一個多功能機器，讓媽媽不再為做家務勞累”“假如我有一支馬良的神筆，我要畫很多很多恐龍，讓恐龍重新回到這個世界，讓世界變得更加豐富多彩”……學生的情感被激起，這些發自學生心靈深處的情感，沒被點燃時是沉睡的，同學在構思的同時情感也得到的升華。啟發學生心中要充滿愛。這些遠比簡單的說教更容易扎根在學生心靈深處。更勝過學生犯錯后老師對學生單調的批評。總之，在語文課堂上，德育教育可謂無處不在。
第三，本學期學校少先隊大隊部舉辦“向英雄先烈學習故事會”活動，我為學生準備了《小英雄雨來》《王二小》《高玉寶》等幾個故事，讓大家都來準備人人講故事，先把故事講給家長聽，再講給同學們聽，最后在班上評出優秀的故事大王，參加學校的故事大賽。我班的唐利潤同學講的《雨來的故事》獲得了一等獎，還為班里得來一張獎狀，同學們都非常高興。同學們不僅從故事中得到了教育，知道今天的幸福生活來之不易，都應該倍加珍惜，又增加了學生的集體榮譽感。有的同學還私下跟我說，“老師我也想到大會上去講故事，老師你也幫我選一個，我也給咱班得一個大獎狀來！”我說“好！”聽著孩子們稚嫩的話語，我感覺到同學們的進步，也感覺到了責任。不是孩子們沒有靈感和智慧，那是老師的啟發不到位呀！
百年大計，教育為本，德育教育在學生教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，適時、及時地對學生進行德育教育，塑造他們美好的心靈，良好的情操，使他們成為知識豐富、道德高尚、德才兼備的新時期的有用人才。
關鍵詞：基礎教育；教學模式；拓展寫話
在跨越式課題語文“211”教學模式中，有十分鐘的時間是拓展寫話環節。教師是課堂的引導者，在資源內容的建設上，應突出三個重點：在保證對文章思想性正確引導及知識完善講解的前提下，突出教學活動的趣味性；對于低年級學生來說，在注重圖文并茂的前提下，突出發音的準確性；在文章詞句的安排上，要突出文章的段落。在教學設計的過程中，筆者認為，應處理好以下關系：教師為引導者，尊重學生主體地位；在課標要求與跨越式要求的關系上，課標要求為底線，通過課文內容體現，跨越要求為目標，通過擴展內容體現；教師應協調好課文內容與擴展內容的關系，抓住重點。
那么如何設計拓展寫作這一環節，是我們每個實施“211”課改教師需要解決的。通過一學期的大膽實踐，筆者下面淺談對跨越式教學中拓展寫話設計的見解。
一、聯系實際
小學語文教學課標對于低年級的寫話要求是：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。”而語言又來自于生活，我們一定要重視聯系學生的生活，找準寫話與生活的切入點，讓學生在生活中做一個有心人，自覺積累寫作素材，從而樂于寫、善于寫。
如筆者在講《假如》這篇課文時，在寫話環節，出示了這樣一個題目：假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？對學困生筆者做了相應的提示：加油我有一支馬良的神筆，我畫了個（ ）的太陽，送給（ ），讓他（ ）。當筆者出示了這個寫話題目后，學生就會積極地聯系他們的生活實際來思考。以下是學生的寫話作品：
假如我有一枝馬良的神筆，我會畫了一所漂亮的學校，送給災區的小朋友，讓他們都能在漂亮的教室里上課。
假如你有一枝馬良的神筆，我會畫一個黑黑的太陽，送給奶奶，讓奶奶的白頭發變成黑頭發……
生活是提高寫話能力的大舞臺。在授課中，教師應引導學生發現生活中的一點一滴，積極主動的積累生活素材，鼓勵學生多讀作品，仔細觀察周圍的一切，發現生活之美，享受生活。
二、模仿創新
“模仿”就是學模仿樣，與“創新”似乎距離很遠，其實它是“創新”的起點。教師在合適的時機引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如筆者在教《保護動物》一課時，讓學生模仿寫一寫。文中寫動物的詩句“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴”，學生仿寫成“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，松鼠小兔是朋友”等。學生能夠從簡單的模仿中總結規律，循序漸進，從模仿一句開始，繼而模仿兩句、三句，最后可以達到“創新”的效果。所以，教師在模仿這一環節中，應對學生進行適時的引導和啟發，開啟學生想象的空間，使他們從生活中積累的素材可用于模仿之中。
三、續編故事
故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，低年級學生愛聽故事并產生編故事的強烈欲望。教師可引導學生根據課文故事情節的發展繼續編寫故事，故事的結局可以多種多樣。這一環節給學生留下了一個想象與思考的空間，學生能夠充分發揮自己的想象力，將自己對課文故事的認識，融合于編寫的故事中。根據課文的故事編故事，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的說話、寫話能力。如寓言故事《坐井觀天》，在學習完小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，筆者引導學生根據書后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：續編青蛙和小鳥的第四、第五次對話，寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。學生在對寓言故事有了深刻的領悟后，開始馳騁著自己的想象，續編了一個個內容不同的精彩小故事。
四、詞句鋪墊
愛聽故事是孩子們的天性，活用故事輔助課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，還可以開發學生的智力，培養學生的創新思維。為此，我在低段語文教學中努力把小故事引入課堂，或活躍課堂氣氛，或吸引學生注意力，或化解教學難點，或滲透思想教育……把故事適時貫穿其中，使語文課堂充滿生命活力，讓學生在故事中“學習并快樂著”。
一、故事開講，激情引趣
良好的開端，造就成功的課堂。著名特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”低段的孩子，更需要老師以一種及時有效的方式來引領孩子進入課堂。故事導入無疑是一種理想的方式，它既能激起學生濃厚的閱讀興趣，形成閱讀期待，又能迅速地把學生帶到相應的情境中去，為學生積極參與學習營造一個良好的開端。例如，教學課文《坐井觀天》一課時，我巧借課文中的現成故事導入新課：“今天，老師給大家帶來了一個十分有趣的故事，故事的題目就叫《坐井觀天》。從前，有一口古老的井，井里住著一只青蛙，小青蛙天天在井里坐呀，看呀，跳呀，從沒有離開過這口井。一天，一只小鳥從天上飛來，飛到東，飛到西，飛到井沿歇一歇。咦！接著發生了什么事？老師也不知道，我們的書上寫著呢！快打開課文到書中去讀一讀這個有趣的故事吧！”故事的“戛然而止”，構建了一個強有力的情感磁場，激起了學生強烈的閱讀欲望和興致，當學生懷著一顆好奇心迫不及待地打開書，與課文“親密接觸”時，學習的積極性自然而然地被調動起來。故事導入不僅能激發學生的學習興趣，也能為學習課文渲染情境，做好情感鋪墊。《假如》這篇課文借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課：“小朋友們，聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？”當學生繪聲繪色地講完故事后，我順勢引導孩子們進入詩歌的學習：聽了這個故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，詩歌的名字叫《假如》，愿意欣賞一下嗎？故事開場，使學生產生濃厚的興趣，又使學生一開始便置身于教師所創設的情境中，產生了“未入詩句先入境的效果”。
二、故事串聯，樂學新知
眾所周知，漢語拼音是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，然而由于它抽象、枯燥，一直成為低年級語文教學的難點。因此，新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”教學中，如果將它融入有一定情節的故事情境中，把拼音教學同故事結合起來，就能使枯燥乏味的拼音學習變得有聲有色、趣味無窮。例如，在教學聲母dtnl一課的拼讀練習時，可根據課本P13出現的“馬、兔、大米、土地”這幾個詞語和相應的插圖編撰成一個有趣的童話故事：一天早上，一匹小mǎ馱著一袋dàmǐ到磨房去。小mǎ走啊走，tǔdì上留下了一串串馬蹄印。突然，身后傳來了叫喊聲：“小mǎ，等一等！”小mǎ回頭一看，原來是小tù子。小tù子追上小mǎ，說：“小mǎ，米袋子漏了。”小mǎ連忙往地上一看，才發現地上撒了一路的dàmǐ，它不好意思地說：“謝謝你，要不是你告訴我，還不知道要浪費多少糧食呢！”利用書上的情境圖編故事，講故事，在具體的語言環境中學習拼音，這樣，就把學字母、拼音節、識漢字、積累詞語、發展語言等諸方面有機整合起來，并從故事里小兔子樂于助人的行為中獲得品德修養方面的教益。另外，拼音教學中有諸多拼寫規律、拼讀要領，需要學生去強化記憶，如果將這些復雜難懂的拼音知識，靈活轉化成故事，深入淺出地表達，可以收到事半功倍的效果。
通過講故事的形式，讓學生充分體會到識字的樂趣，感受到識字的魅力，也是提高識字效率的有效手段。在學習“拔”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：小白兔到菜園里收蘿卜，他用手（扌）拔呀拔，拔了老半天，還是拔不動。他請小山羊、小花狗、小黑貓來幫忙，這么多好朋友（友）一起拔，汗都流出來了（、），才把蘿卜拔了起來。小朋友，聽了“拔蘿卜”的故事可要記牢，“拔”的右邊是“友”字加“、”，表示不能忘了來幫忙的好朋友和好朋友流的汗啊！這樣，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，漢字就不再是簡單的筆畫組合，而是變得富有靈氣，充滿趣味性。
三、故事引領，訓練表達
著名語言大師呂叔湘提出：“語文課首先是培養學生語言表達能力，這是最主要的。”要培養學生的語言表達能力，就得創造機會讓學生多聽多說，利用學生對故事的酷愛，以故事作為向導，讓學生踏著“故事”的階梯，在聽故事、讀故事中學習語言，在編故事、講故事、寫故事中學會表達。教材中有很多兒童喜聞樂見的童話故事、寓言故事，還有反映兒童生活和介紹中外歷史名人的故事，這些故事貼近兒童的生活和想象世界，充滿童真童趣，讓學生百讀不厭。如《夏夜多美》《小蝌蚪找媽媽》《風箏和紙船》等課文，學了課文內容后，可以請幾位學生把這個故事復述給大家聽，評一評誰說得活靈活現；或以作業的形式讓學生回家把課文中的故事講給家長和好朋友聽，這樣既有助于學生理解課文內容，又培養了學生的口頭表達能力；也可運用教材中留下的空白，充分挖掘教材背后藏著的故事，讓學生馳騁想象，給故事續個“尾巴”。如學了《坐井觀天》后，讓學生以《青蛙跳出井口后》為題續編故事，想象小青蛙跳出井口會看到些什么？會想些什么？說些什么？講述故事之后，讓學生分角色扮演“小鳥”和“青蛙”，合作續演故事，在情境對話中，學生自然而然地創造性地運用文本中的語言，充盈了文本的內涵。另外，圍繞“故事”進行寫話也是訓練表達的好辦法，學完一個故事，引導學生與故事中的角色進行對話，以表達學生內心的感受和對故事的理解，抒發自己的情感。
四、故事延展，啟迪心智
故事作為語文學習資源的有益充實，實現語文學科工具性與人文性的統一，也是十分必要的。教材中有些課文內容與學生的認識、生活體驗有一定的差距，平白空洞的講解，學生無法體會也不會對故事中的人物產生深刻的感情。根據教材內容的特點，適當補充介紹與之相關的知識，如時代背景、人物事跡、作者生平等，能激發學生的思想感情，降低理解難度，拉近與文本的距離。如教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，可先展示雷鋒畫像、介紹雷鋒故事，把文中詩化的語言還原成有血有肉的故事，使雷鋒的形象更加具體化、鮮明化，讓學生對人物肅然起敬，為深悟雷鋒精神做好情感鋪墊。同時通過閱讀，讓學生感悟人生，完善人格，形成正確的價值觀，是閱讀教學的基本任務之一。要讓低年級的學生讀懂文中蘊含的道理，不能就道理說道理，而要借助具有一定趣味性、情節性的故事來感悟內涵，讓故事說話，以故事明理，從而得到了判斷是非的能力，找到了行動的榜樣。
小故事蘊含大智慧！有故事的浸潤，語文教學必將蕩漾著情與智的活水；有故事的點綴，語文教學必將變得絢麗斑斕、別樣精彩！
根據名著《西游記》改編的動畫系列片《大鬧天宮》，是中國早期動畫片中的精品之作，稱得上是國產動畫的NO?1。
曾獲第一屆中國電影“百花獎”最佳美術片獎、捷克斯洛伐克第十三屆卡羅維發利國際電影節短片特別獎、英國倫敦國際電影節本年度杰出電影獎……
這部片長106分鐘的動畫影片可謂經典中的經典，即便現在看來，也依然是中國動畫電影中的超級大片。且不說它在國際上拿的那些獎項――它給中國一代代動畫人和喜愛動畫的人帶來的驕傲是無與倫比的喲，如今重放這部經典動畫時，仍然能吸引眾人的目光。你能否認《大鬧天宮》的魅力嗎？
NO?2 《神筆馬良》
《神筆馬良》堪稱木偶動畫的最高水準之作。其導演靳夕可是木偶片大師德恩卡的弟子哦，他是中國木偶片的大師。
而此片的副導演萬超塵更是“中國動畫之父”萬氏三兄弟之一。在他們制作出這部經典動畫作品之時，那個被現代青少年崇拜之至的“日本動畫之神”手冢治蟲才剛剛起步呢！
因在“美術、音樂、人物行為、語言的每一處刻畫都考慮到是否符合我國的民族氣派”的成功，成為中國木偶動畫的經典作品之一。
雪精靈小時候好想有這樣一支神筆呀！向往啊！
NO?3 《哪吒鬧海》
本片曾獲我國第三屆電影“百花獎”最佳美術片獎、文化部優秀影片獎、青年優秀創作獎。
1983年獲菲律賓第二屆馬尼拉國際電影節特別獎，1988年獲法國第七屆布爾波拉斯文化俱樂部青年國際動畫電影節評委獎和寬銀幕長動畫片獎。
哪吒的故事是家喻戶曉的，無論男女老幼都知道。哪吒的故事最早被搬上電視熒屏。穿紅肚兜的小哪吒，好可愛喲！和《大鬧天宮》一樣，是雪精靈心中最愛的經典喲！
NO?4 《黑貓警長》
本片曾獲廣播電影電視優秀影片獎、首屆中國兒童少年電影童牛獎優秀影片獎、首屆中國兒童少年電影油娃獎優秀影片獎。
“眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的機靈。耳朵豎得像天線，聽著一切可疑的聲音……”黑貓警長的主題歌實在是經典，雪精靈至今還記得它熟悉的旋律。這部動畫片不但給孩子們帶來了歡樂，還能增長知識喔！
NO?5 《葫蘆兄弟》
“葫蘆娃，葫蘆娃，一根藤上七朵花，風吹雨打，都不怕，啦啦啦啦。叮當當咚咚當當，葫蘆娃，叮叮當咚咚當當，本領大，啦啦啦啦。葫蘆娃，葫蘆娃，本領大……” 好聽的主題歌，我雪精靈現在都能唱哈。呵呵……太美妙了！
《葫蘆兄弟》可是國內原創最好的動畫片之一哦。自播出以后，一直大受青睞，而其中的葫蘆娃尤其是少年兒童們的喜愛。七只神奇的葫蘆，七個本領超群的兄弟，為救親人前赴后繼，大顯奇能，較量扣人心弦。
親們，值得一看！
NO?6 《海爾兄弟》
《海爾兄弟》一共三部，二百來集，動畫中的“十萬個為什么”，真正的大片喔！在雪精靈心中，比《藍貓》還贊呢！超級喜歡……
《海爾兄弟》是一部神奇歷險故事。講述了一對由智慧老人所創造的海爾兄弟和他們的朋友，為解決人類面臨的災難和解開無盡的自然之謎而環游世界，從太平洋穿越北美、南美、南極、澳洲、非洲、歐洲、亞洲，最后回到他們的誕生地。
故事情節跌宕起伏，跨越時空，不僅蘊含豐富的自然、歷史、地理、人文等社會科學知識，還集趣味性、娛樂性為一體……親，有興趣可以親自去品味哦！
NO?7 《三個和尚》
讀完這個沒有可能卻希望現實生活中真的會出現的神奇故事，不由產生了許多感想。只要想想，每個人都不難發現，這個世界是勝者為王的世界，是無情的世界，然而在這個無情的世界里，還是人塑造著無可估價的感情。 為生存而奮斗，也是一種活著的意義吧。雖然這個過程享受不到很多別人正在享受的東西。雖然這個過程要很長時間而別人一生下來就擁有，雖然這個進程可能會崩潰，但我們這一大群為了更加舒適一點稱為生活而不斷奮斗。
這個世界崇拜的是永遠是強者。要成強者，付出是不可避免的，這付出必須忍受常不能忍受的種種嘲諷、誤會、挫折等等。因為我們不是出身強者家庭。付出是我們唯一出路。但付出卻不一定給我們帶來什么，甚至，什么也得不到。可不付出我們就永遠沒有機會。馬良堅苦的付出得到了神筆，成為眾人敬仰的對象，我的付出只是為了尋求心靈的一絲安寧和怡靜。
在生活的舞臺上我們需要擁有個性的天空。繁多的星光掩蓋不了夜空的孤寂，直到永遠。若我擁有這支神筆，我不會把世界畫成每天都是美好的，但我會把世界畫成每天都是精彩的，使它充滿活力，充滿生機。為世界和平畫一個圓滿的句號！
指導教師：張勇
