時(shí)間：2022-11-22 13:21:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)術(shù)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的,如高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)下降,各種社會(huì)不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)和影響等,這是一般性原因。也有學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不到位,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),專業(yè)研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個(gè)非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)及其相關(guān)問(wèn)題的生疏乃至無(wú)知。而這一點(diǎn),又和我國(guó)高校目前在學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)教育方面的普遍缺失有著直接的關(guān)系。
現(xiàn)代大學(xué)的功能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì),但體現(xiàn)大學(xué)傳統(tǒng)功能的學(xué)術(shù)意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。先生在就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說(shuō)中曾談到:“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也。”[1]在《北大一九一八年開學(xué)式演說(shuō)詞》中,他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān),不可視為養(yǎng)成資格之所,亦不可視為販賣知識(shí)之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣,尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”[2]當(dāng)然,的大學(xué)理念并不一定完全適合當(dāng)今大學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和需要,但大學(xué)與學(xué)術(shù)之間的淵源和聯(lián)系,卻始終是不容割裂的,否則大學(xué)將不成其為大學(xué)。也就是說(shuō),學(xué)術(shù)和學(xué)問(wèn)即便不是現(xiàn)代大學(xué)教育最重要的目的,也應(yīng)該是其中的一個(gè)重要方面,而絕不應(yīng)該成為可有可無(wú)的裝點(diǎn),或者僅僅當(dāng)作一種途徑和手段。
對(duì)于這一具有核心意義的基本辦學(xué)思想和理念,很多大學(xué)并沒(méi)有給予真正的重視,或者說(shuō)沒(méi)有全面充分地貫徹落實(shí)到大學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中。特別是在當(dāng)下注重實(shí)用、急功近利的總體社會(huì)環(huán)境背景下,大學(xué)課堂重知識(shí)輕方法、重技能輕學(xué)養(yǎng)、只要結(jié)果不做研究、只求是什么不問(wèn)為什么的現(xiàn)象普遍存在。雖然在大學(xué)教學(xué)的各種課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中,也都或多或少地滲透了學(xué)術(shù)教育、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)陶冶的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容顯然不夠完整系統(tǒng),不夠充分深入。因此學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術(shù)而無(wú)學(xué),多識(shí)而少智,仍然身處學(xué)術(shù)之外,而沒(méi)有成為學(xué)問(wèn)中人。在這種情況下,大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍下降,學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和功底明顯薄弱,而這些問(wèn)題最直接、最突出的影響和體現(xiàn),就是學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
從文體性質(zhì)上看,畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇,是學(xué)術(shù)論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業(yè)論文工作則是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)任務(wù),畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的全面考查,是學(xué)生整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。而學(xué)術(shù)素養(yǎng)和水平的提高,無(wú)疑是一個(gè)長(zhǎng)期積累和修煉的過(guò)程,因此,忽略大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育和學(xué)術(shù)修養(yǎng),必然直接導(dǎo)致本科畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的明顯下降。
要扭轉(zhuǎn)這種不利局面,從根本上解決問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾方面思路和措施:
一是進(jìn)一步提高對(duì)本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力的重視,加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育,強(qiáng)化學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二是進(jìn)一步提升專業(yè)課程的學(xué)術(shù)含量,強(qiáng)化學(xué)術(shù)色彩,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到更多的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練,獲得更多的學(xué)術(shù)陶冶和浸潤(rùn)。
三是結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,開設(shè)專門的課程或組織專題講座,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)思維,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)術(shù)研究方法。
四是通過(guò)設(shè)置名著自讀學(xué)分或開列必讀書目等形式,要求學(xué)生有選擇地研讀一些中外學(xué)術(shù)名著,增加學(xué)術(shù)文章的閱讀量,開闊學(xué)術(shù)視野,強(qiáng)化學(xué)術(shù)積累。
五是編寫與畢業(yè)論文相關(guān)的教材或指導(dǎo)手冊(cè),對(duì)畢業(yè)論文及相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究工作進(jìn)行直接的指導(dǎo)和規(guī)范。
六是進(jìn)一步重視和加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié),切實(shí)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。
學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累、綜合培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程,在這一過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的實(shí)際情況和具體需要,還應(yīng)該幫助學(xué)生重點(diǎn)解決以下幾方面的問(wèn)題。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特征
什么是學(xué)術(shù)?學(xué)術(shù)是系統(tǒng)的專門的學(xué)問(wèn)。學(xué)術(shù)研究則是以超越功利的態(tài)度,對(duì)人類面臨的一切疑難問(wèn)題進(jìn)行思考和探究的科學(xué)活動(dòng)。就學(xué)術(shù)和畢業(yè)論文的關(guān)系而言,畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)研究的總結(jié)和成果,學(xué)術(shù)研究是畢業(yè)論文的必要前提和準(zhǔn)備,不經(jīng)過(guò)具體的學(xué)術(shù)研究,就無(wú)法進(jìn)行真正的畢業(yè)論文寫作。很多學(xué)生在接受畢業(yè)論文任務(wù)的時(shí)候,對(duì)這些基本概念和常識(shí)并不清楚,他們的畢業(yè)論文寫作沒(méi)有一個(gè)正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業(yè)論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區(qū)別。
因此,要引導(dǎo)學(xué)生全面了解關(guān)于學(xué)術(shù)的一些基本知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn),特別要重點(diǎn)把握好三個(gè)方面。其一是學(xué)術(shù)的客觀性,學(xué)術(shù)是從客觀的立場(chǎng)和角度出發(fā),研究客觀世界、客觀現(xiàn)象,追求客觀真理;學(xué)術(shù)研究最反對(duì)、最忌諱主觀臆斷、妄下結(jié)論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學(xué)術(shù)的科學(xué)性,學(xué)術(shù)研究是一種科學(xué)研究,需要以科學(xué)的態(tài)度,運(yùn)用科學(xué)的方法,進(jìn)行科學(xué)的探索,最終得出科學(xué)的結(jié)論。而科學(xué)性的一個(gè)重要標(biāo)志就是實(shí)證,一切科學(xué)結(jié)論都是可以證明的,一切科學(xué)結(jié)論都應(yīng)該得到證明,科學(xué)研究就是一個(gè)求證的過(guò)程。只有充分理解和認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的客觀性和科學(xué)性,學(xué)生才能真正把握學(xué)術(shù)研究與畢業(yè)論文的精髓和要義,明確畢業(yè)論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創(chuàng)新性,學(xué)術(shù)研究是創(chuàng)造性的勞動(dòng),是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認(rèn)識(shí)、新知識(shí)的過(guò)程,因此創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的生命,直接決定學(xué)術(shù)研究的價(jià)值和意義。具體地說(shuō),學(xué)術(shù)創(chuàng)新就是要能夠發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、提出新的問(wèn)題、運(yùn)用新的方法、建立新的觀點(diǎn)、得出新的結(jié)論,創(chuàng)造新的理論。當(dāng)然,在本科學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面,我們不宜提出過(guò)高的要求,甚至也不一定非要有創(chuàng)新,但至少應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理,樹立起自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律、過(guò)程和方法
學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的高級(jí)智能活動(dòng),有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,要幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解掌握這些規(guī)律,把學(xué)生“帶上道”“領(lǐng)進(jìn)門”,避免走彎路、走錯(cuò)路。
首先,學(xué)術(shù)研究必須有一定的積累和準(zhǔn)備,需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。應(yīng)該說(shuō),做畢業(yè)論文之前的所有專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)際上都是學(xué)術(shù)研究的積累和準(zhǔn)備過(guò)程,但是僅有這些一般性的積累和準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在確定了具體研究對(duì)象和內(nèi)容之后,還必須針對(duì)具體問(wèn)題,進(jìn)行專門的研究和思考。學(xué)校為學(xué)生安排的畢業(yè)論文寫作時(shí)間,通常為半年左右,盡管這期間學(xué)生還有其他任務(wù)和事情,但是如果能夠抓緊時(shí)間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業(yè)論文工作的。但是有些學(xué)生對(duì)此沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),不懂得學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)和規(guī)律,把寫畢業(yè)論文當(dāng)作寫作文、搞創(chuàng)作,以為有個(gè)三天五天、十天半月就可以突擊出來(lái),總是拖到最后才開始動(dòng)手工作,其論文質(zhì)量可想而知。
其次,學(xué)術(shù)研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學(xué)習(xí)掌握、借鑒運(yùn)用前人的學(xué)術(shù)研究成果,把前人的思想認(rèn)識(shí)作為形成自己觀點(diǎn)見解的基礎(chǔ);就是先做“研究的研究”,在“接著說(shuō)”之前首先了解前人都說(shuō)過(guò)什么、怎么說(shuō)的。因此,沒(méi)有繼承,就無(wú)法開始真正的學(xué)術(shù)研究;沒(méi)有繼承,也不可能有真正意義上的創(chuàng)新。并且,對(duì)于本科畢業(yè)論文而言,繼承實(shí)際上遠(yuǎn)比創(chuàng)新更重要。在這個(gè)問(wèn)題上,很多學(xué)生存在著截然相反的兩種錯(cuò)誤現(xiàn)象和做法:一是對(duì)前人的研究成果知之甚少,乃至一無(wú)所知,完全從自己的感覺(jué)和理解出發(fā),憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對(duì)前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當(dāng)作借鑒繼承,投機(jī)取巧、敷衍了事。
第三,學(xué)術(shù)研究一定要充分體現(xiàn)專業(yè)和專攻。畢業(yè)論文在選題方向和內(nèi)容上有嚴(yán)格的限定,要求學(xué)生必須在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi),選擇相關(guān)的問(wèn)題加以研究探討,不能選擇本專業(yè)以外的問(wèn)題,這就是學(xué)術(shù)研究的專業(yè)性。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但在實(shí)際操作和處理過(guò)程中,有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)的比較復(fù)雜,特別是在專業(yè)領(lǐng)域的邊緣和交叉地帶,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業(yè)范圍內(nèi),選擇一個(gè)具體的研究方向,確定一個(gè)具體的問(wèn)題,展開具體深入的研究探討,而不應(yīng)涉及過(guò)多過(guò)寬,選題不能過(guò)大,不能太空泛。一般來(lái)說(shuō),本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究的選題,應(yīng)該是越具體越小越好,從普遍情況和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當(dāng)然,理論價(jià)值也會(huì)更高。
第四,要掌握一定的學(xué)術(shù)理論研究方法。學(xué)術(shù)理論研究的方法有三個(gè)不同的層次,即一般哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和專門研究方法。
哲學(xué)是人對(duì)世界整體的、本質(zhì)的把握,對(duì)人類的一切活動(dòng)都具有直接或間接的影響和作用,而哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論對(duì)學(xué)術(shù)研究尤其具有直接的指導(dǎo)意義。可以說(shuō),沒(méi)有哲學(xué)就沒(méi)有真正的科學(xué)理論,因此我們必須重視哲學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,重視哲學(xué)方法的指引。
一般科學(xué)方法適用于不同的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,也具有普遍的指導(dǎo)意義,我們?cè)谘芯亢退伎歼^(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的各種思維方法(如發(fā)散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學(xué)方法。一般科學(xué)方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學(xué)科的具體研究方法,它因?qū)W科的不同而存在很大的差異。比如就中文學(xué)科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的更具體的研究方法,如古文獻(xiàn)研究中的版本對(duì)照法,語(yǔ)言學(xué)研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業(yè)論文寫作的基本程序和規(guī)范
學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工作,在具體工作程序、寫作內(nèi)容和體制形式等各個(gè)方面,都有比較嚴(yán)格的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求。在進(jìn)入畢業(yè)論文工作之前,必須讓學(xué)生明確并牢記這些程序和規(guī)范,做到心中有數(shù)、循規(guī)蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來(lái)說(shuō),畢業(yè)論文寫作一般都要經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學(xué)術(shù)研究的具體內(nèi)容和對(duì)象,是通過(guò)研究所要解決的基本問(wèn)題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業(yè)論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價(jià)值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作,畢業(yè)論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關(guān)于研究對(duì)象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語(yǔ)言研究中的各種語(yǔ)料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關(guān)前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關(guān)資料,即與課題相關(guān)的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業(yè)論文寫作最實(shí)質(zhì)性的工作,要幫助學(xué)生明確課題研究的具體思路和方法,讓學(xué)生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規(guī)范方面而言,畢業(yè)論文有很多具體而嚴(yán)格的要求,必須讓學(xué)生全面了解,充分掌握,認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。如關(guān)于引文注釋的完整信息的要求、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)和篇幅的要求、畢業(yè)論文打印格式的要求等。
四、充分理解學(xué)術(shù)精神,自覺(jué)端正學(xué)術(shù)態(tài)度
從事學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要具備一種特殊的精神,這就是學(xué)術(shù)的精神。學(xué)術(shù)精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對(duì)于我們的學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文工作的意義卻是非常深刻而深遠(yuǎn)的,是無(wú)形卻又無(wú)所不在的。學(xué)術(shù)精神的核心內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨(dú)立思考的精神。獨(dú)立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進(jìn)行自由的思考。獨(dú)立思考還有一個(gè)重要方面就是不因襲他人,堅(jiān)決反對(duì)任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對(duì)的、是發(fā)展的、是永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)的,因此,在學(xué)術(shù)探索的視野里沒(méi)有什么是完全確定的,是絕對(duì)正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說(shuō):“懷疑精神是獨(dú)立思想得以形成的一個(gè)主要的內(nèi)在動(dòng)力。”“懷疑精神的培養(yǎng),不僅是學(xué)生個(gè)人思想和學(xué)識(shí)增進(jìn)的必需,也是國(guó)家和民族能夠不斷反思過(guò)去、質(zhì)疑現(xiàn)在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對(duì)于大學(xué)生而言,首先要對(duì)權(quán)威和定論進(jìn)行大膽的懷疑,其次要對(duì)常識(shí)保持懷疑,再次就是要對(duì)老師不斷地懷疑。從某種意義上說(shuō),不懷疑老師的學(xué)生不是好學(xué)生,不懷疑老師的學(xué)習(xí)不是真正的大學(xué)學(xué)習(xí)。
從事學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要有正確的態(tài)度,比如認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度,腳踏實(shí)地的態(tài)度,謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,自甘寂寞的態(tài)度等。這些內(nèi)容和一般的學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有很大的區(qū)別,不再贅述。
總之,強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)品格和習(xí)慣,不僅對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作具有直接的、現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用,也可以為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生各方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極的、建設(shè)性的影響和意義。
參考文獻(xiàn)
[1]高平叔.全集(第三卷)[M].北京:中華書局,第5頁(yè).
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論文是古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。
它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
三年的研究生即將逝去，在自己研究生三年里因?yàn)橛羞^(guò)在大學(xué)時(shí)的前車之鑒，所以在自己研究生學(xué)習(xí)的期間，自己是將自己以前本科學(xué)習(xí)中，存在的全部缺點(diǎn)都有改正，讓自己有一個(gè)更好的研究生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在研究生的學(xué)習(xí)期間，自己的學(xué)習(xí)方向更加偏向于學(xué)術(shù)研究上的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)方向是我們研究生學(xué)習(xí)中，比較困難的一個(gè)方向。但是我認(rèn)為學(xué)術(shù)研究才可以更好的鍛煉我們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)學(xué)術(shù)研究方向的學(xué)習(xí)，也可能給我們的社會(huì)做出更大的奉獻(xiàn)，我也想要在這個(gè)期間里，讓自己的學(xué)術(shù)價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)。所以在知道學(xué)術(shù)道路的艱辛，自己還是毅然決然的踏上了這條不知道是否有結(jié)果的道路。
但是自己這種選擇好像給了自己一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)，在我研究生期間，我在跟著我導(dǎo)師的學(xué)習(xí)下，完成了很多學(xué)術(shù)上的實(shí)驗(yàn)，并取得了一些非常有價(jià)值的專業(yè)研究成果，這也不算辜負(fù)自己每天扎身于學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)上。同時(shí)在此期間，我與導(dǎo)師還接了一些企業(yè)上的項(xiàng)目，與導(dǎo)師和其他同學(xué)一起完成這些項(xiàng)目中的任務(wù)。我們?cè)陧?xiàng)目中遇到過(guò)困難，同時(shí)在困難的研究過(guò)程中也遇到了一些珍貴的機(jī)遇。接受這些企業(yè)的項(xiàng)目，不僅在工作過(guò)程中，讓自己學(xué)術(shù)知識(shí)上的能力有很大的長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)也讓自己掙取了更多的外快，緩解了自己在研究生學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用的壓力。
在我研究生的第二年，我們導(dǎo)師對(duì)我在研究生期間表現(xiàn)也還算滿意的，不僅對(duì)我的學(xué)術(shù)研究成果上有很大的贊揚(yáng)，同時(shí)也讓我接受他手下本科生論文的檢查和批閱，這是對(duì)我學(xué)習(xí)知識(shí)能力上很大的信任。同時(shí)為了不辜負(fù)導(dǎo)師對(duì)我的這份信任，我在導(dǎo)師的幫助下，將他交給我的這份額外的工作完成的很好，給當(dāng)時(shí)他指導(dǎo)的本科生畢業(yè)的論文創(chuàng)作，有過(guò)很大的幫助。
我認(rèn)為導(dǎo)師讓我去幫助他，來(lái)檢查本科生的論文是有特別的用意，就是讓我在研究生畢業(yè)前，提高我論文的創(chuàng)作水平。這也是我在創(chuàng)作自己的碩士論文時(shí)，真真切切感受到的，我發(fā)現(xiàn)自己在碩士論文寫作時(shí)，一些學(xué)術(shù)知識(shí)點(diǎn)的闡述，以及自己對(duì)于自己專業(yè)上一些知識(shí)聯(lián)系，變得更加通透和清晰，自己的在創(chuàng)作時(shí)的思維能力和過(guò)去相比也加強(qiáng)了不少。這也是我在研究生畢業(yè)時(shí)，自己的碩士論文能被相關(guān)學(xué)術(shù)雜志發(fā)表的原因吧。
在研究生就讀期間，自己很感謝自己導(dǎo)師對(duì)我這三年時(shí)間里學(xué)習(xí)上的幫助，同時(shí)也非常感謝自己當(dāng)初的學(xué)習(xí)方向的選擇。
一、“學(xué)術(shù)“的基本涵義
所謂“學(xué)術(shù)”，指“較為專門的、有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)”。學(xué)，指學(xué)習(xí)、模枋、學(xué)問(wèn)；術(shù)，指手段、策略、方法、技藝、技術(shù)。所謂“研究”，指鉆研探求，今謂用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律。可見“學(xué)術(shù)”只有研究了，才稱其為學(xué)術(shù)，也才能成為揭示了事物的本質(zhì)和規(guī)律的較為專門的、有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。
先生曾對(duì)“學(xué)術(shù)”的涵義做了非常精辟的論述。他認(rèn)為學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用，主張學(xué)術(shù)分校，文與理通科。治學(xué)者可謂之“大學(xué)”，治“術(shù)”者可謂之“高等專門學(xué)校”。“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)”，“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”。學(xué)為基本，術(shù)為支干，兩者雖密不可分，但“學(xué)應(yīng)重于術(shù)”。“學(xué)與術(shù)雖關(guān)系至為密切，而習(xí)之者旨趣不同。文理，學(xué)也。雖亦有間接之應(yīng)用，而治此者以研求真理為目的，終身以之。所兼營(yíng)者，不過(guò)教授著述之業(yè)，不出學(xué)理范圍。法、商、醫(yī)、農(nóng)、工，術(shù)也。直接應(yīng)用，治此者雖亦可有永久研究之興趣，而及一程度，不可服務(wù)于社會(huì)；轉(zhuǎn)以服務(wù)時(shí)之所經(jīng)驗(yàn)，促其術(shù)之進(jìn)步，與治學(xué)者之極深研幾，不相侔也。”顯然，在他看來(lái)，“學(xué)”和“術(shù)”都應(yīng)該研究，而學(xué)理性的理論研究比實(shí)踐應(yīng)用研究更為重要。學(xué)術(shù)研究與大學(xué)有關(guān)密切關(guān)系，學(xué)術(shù)性是高等教育的立足之本，但由于社會(huì)的變遷，高等教育的職能幾經(jīng)變化，使大學(xué)的“學(xué)術(shù)”研究的內(nèi)涵也發(fā)生變化。
二、我國(guó)高等教育“學(xué)術(shù)”研究之怪現(xiàn)象
我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育始于1862年成立的，1898年才有綜合性的京師大學(xué)堂，即北京大學(xué)前身。北京大學(xué)在先生“學(xué)術(shù)自由”、“兼容并包”辦學(xué)方針指導(dǎo)下，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。先生的辦學(xué)思想，更多的是受洪堡的影響，采納的是德國(guó)模式。且不說(shuō)此模式經(jīng)歷了19世紀(jì)末、20世紀(jì)初美國(guó)高等教育對(duì)大學(xué)辦學(xué)理念的發(fā)展和對(duì)學(xué)術(shù)涵義的拓展。單就先生關(guān)于“學(xué)術(shù)”自由及“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系的觀念，我國(guó)也沒(méi)有真正推行開。20世紀(jì)三、四十年代的戰(zhàn)亂和封建專制、十年、80年代初的體腦倒掛，使我國(guó)高等教育“學(xué)術(shù)性”沒(méi)有充分體現(xiàn)。大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)性的關(guān)注是90年代的事，但由于急功近利，還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)術(shù)研究還有一些不正常現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)腐敗。
1.在對(duì)待“學(xué)術(shù)”在大學(xué)中的地位問(wèn)題上，存在著兩種截然相反的態(tài)度。一種是過(guò)分夸大“學(xué)術(shù)”的作用，把大學(xué)的“學(xué)術(shù)”性當(dāng)做大學(xué)的一切，為了成為世界一流大學(xué)，不切實(shí)際地與西方一些大學(xué)進(jìn)行攀比，甚至在國(guó)內(nèi)的一些所謂大學(xué)排行榜中，只是單純地以發(fā)表科研論文的數(shù)量作為衡量的惟一指標(biāo)。把大學(xué)的教學(xué)職能和服務(wù)職能棄之不顧，只是在為科研而科研，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)。教授不給本科生上課，甚至研究生都很難見到自己的導(dǎo)師，這些現(xiàn)象在一些所謂“研究型”大學(xué)中較為常見。二是一些“教學(xué)型”院校，不顧自身?xiàng)l件，只顧擴(kuò)招，教師成了上課的機(jī)器。至于上課的水平與效果則不愿過(guò)問(wèn)。在這些高校，為了追求經(jīng)濟(jì)效益，普遍采用大合堂；沒(méi)有人對(duì)課堂的學(xué)術(shù)性進(jìn)行考評(píng)。沒(méi)有學(xué)術(shù)精神的課堂，只能培養(yǎng)出知識(shí)型人才；沒(méi)有學(xué)術(shù)精神的課堂，就不能稱之為大學(xué)課堂。
顯然，這兩種觀念和做法人為地割裂了教學(xué)與科研之間的關(guān)系。大學(xué)應(yīng)重視科研，但科研是服務(wù)于教育目的的科研，大學(xué)也應(yīng)重視教學(xué)，但應(yīng)是科研型的教學(xué)。
2.“學(xué)術(shù)”研究的目的出現(xiàn)兩極分化，并有庸俗化傾向。縱觀近幾年我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀，成果不少，科研隊(duì)伍也不斷壯大，但如果細(xì)究學(xué)術(shù)研究的目的卻有兩極分化的現(xiàn)象：一種是搞純學(xué)術(shù)研究，不考慮研究成果的實(shí)用價(jià)值，課題從書中來(lái)，從文章中來(lái)，研究的結(jié)果一發(fā)表就了事，這在社會(huì)學(xué)科中較為普遍；另一種是借口學(xué)術(shù)研究為社會(huì)服務(wù)，為了取得科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，很少?gòu)膶W(xué)科發(fā)展，人才培養(yǎng)角度出發(fā)選題，而是與企業(yè)界聯(lián)姻，為公司盈利搞開發(fā)。企業(yè)作為投資的條件，要求教師不得在課堂上傳播或公開尚未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的科研成果。
3.大學(xué)“學(xué)術(shù)”研究水平和成果與所獲經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重背離，經(jīng)費(fèi)短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)。近10年來(lái)，我國(guó)高校承擔(dān)了大量的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目：如高校承擔(dān)的國(guó)家基礎(chǔ)研究“攀登計(jì)劃”課題約占總數(shù)的30%；承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金課題約占67%，還承擔(dān)了60%以上的國(guó)家社會(huì)科學(xué)規(guī)劃和基金項(xiàng)目。所取得的成果也十分顯著。僅1991―1995期間，高校發(fā)表學(xué)術(shù)論文83.6萬(wàn)篇，其中在國(guó)外發(fā)表7.6萬(wàn)篇；完成專著2.4萬(wàn)部；鑒定技術(shù)成果4.3萬(wàn)項(xiàng)，授專利近6000件。5年中，高校共獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)88項(xiàng)，約占全國(guó)總數(shù)的一半；獲國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)274項(xiàng)，占1/3；獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)550項(xiàng)，占總數(shù)的1/4。高校教師的論文被SCI、EI和ESTP收錄的論文數(shù)分別占全國(guó)的54%、55%和48%。但是，1995年，全國(guó)高校科技總經(jīng)費(fèi)只占全國(guó)科技總經(jīng)費(fèi)的5%。巨大的成就與獲得的低經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重失調(diào)。也正因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足，才使得高校的學(xué)術(shù)研究日益走向功利化，游離于教育目的和教學(xué)活動(dòng)。
4.“學(xué)術(shù)”研究評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全。目前高校學(xué)術(shù)研究的評(píng)價(jià)主要看成果是否“發(fā)表”，發(fā)表了就加分，發(fā)表的刊物檔次高加高分。而對(duì)文章本身卻很少有人去研讀。得分越高，獎(jiǎng)勵(lì)越多，客觀上就助長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究上的浮躁之風(fēng)和弄虛作假。
三、高等教育“學(xué)術(shù)”研究的有效途徑
大學(xué)的“學(xué)術(shù)”性是它的生命線。它既可以提升自己的辦學(xué)品位，又是提高自己教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，不但要重視大學(xué)的學(xué)術(shù)研究，還應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)的學(xué)術(shù)研究。
1.應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到“學(xué)術(shù)”研究與現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的關(guān)系，并將學(xué)術(shù)研究與教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。營(yíng)造一種學(xué)術(shù)自由的政治氛圍和人際關(guān)系，并從政策上予以保證。
2.要認(rèn)清大學(xué)學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)和應(yīng)有的研究范圍。大學(xué)的學(xué)術(shù)研究的最大特點(diǎn)就是要與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，要與教育目的結(jié)合起來(lái)。因此，要提倡“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.提倡“真”學(xué)術(shù)，反對(duì)假學(xué)術(shù)，培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)人格。要從思想深處認(rèn)識(shí)到假學(xué)術(shù)對(duì)國(guó)家、對(duì)下一代、對(duì)學(xué)校聲望的嚴(yán)重危害；從制度上打擊，堵絕學(xué)術(shù)腐敗；同時(shí)要通過(guò)宣傳教育，形成教師們?cè)趯W(xué)術(shù)研究時(shí)追求“堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤”的精神境界，以“不唯書、不唯上、只唯實(shí)”的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)的“科學(xué)研究”，以維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；體裁分析；學(xué)術(shù)論文
Abstract：Business English major belongs to English for Especial Purpose，which leads to new development in terms of English discipline.At present，the academic study of BE has been a focus for ESP.As a result，more and more BE research papers have emerged.This paper aims to discuss the introduction of BE research paper based on Genre Analysis，which may provide some enlightenments for BE academic writing..
Key words： Business English；Genre analysis；academic paper
中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-03
1.引言
隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的不斷深入，對(duì)于學(xué)術(shù)論文寫作和交流能力的要求也相應(yīng)地提高。學(xué)術(shù)科研論文寫作作為各種科研學(xué)術(shù)交流的主要形式已經(jīng)成為學(xué)術(shù)交流的必備應(yīng)用能力。學(xué)術(shù)論文具有高度的“規(guī)約性”，其屬于賦有特定目的的交際事件類型，因此一般遵循約定俗成的慣例，而引言是學(xué)術(shù)論文的第一部分，具有可辨認(rèn)的語(yǔ)步模式。根據(jù)Swales的觀點(diǎn)，他采取“語(yǔ)步”（move）和“步驟”（step）來(lái)研究學(xué)術(shù)論文的引言，進(jìn)而創(chuàng)建了CARS模式。CARS即 Create A Research Space，意為建立學(xué)術(shù)研究空間，這一模式表明學(xué)術(shù)論文引言作為一類體裁，體現(xiàn)了“建立學(xué)術(shù)研究空間”的交際目的。
基于體裁分析法的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言研究是本文關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文的引言部分對(duì)于整篇文章的構(gòu)建具有提綱挈領(lǐng)的作用，通過(guò)引言的介紹，整個(gè)語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)及典型的交際目的便非常清晰，因此，就學(xué)術(shù)論文體裁的特征結(jié)合商務(wù)語(yǔ)言的特定交際目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的體裁分析對(duì)這類文章的語(yǔ)用策略指導(dǎo)具有一定積極意義。本文基于體裁分析方法討論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的建構(gòu)，以期能夠挖掘商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言語(yǔ)境的確定，模式的建立和語(yǔ)步分析的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)。
2.相關(guān)研究綜述
體裁分析理論最早是與文學(xué)研究密切相關(guān)的，之后由人種學(xué)家引入語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域（Swales，1990，p34）。經(jīng)過(guò)二三十年的發(fā)展，而今，語(yǔ)言學(xué)家們就體裁概念的界定而言，有兩個(gè)主要學(xué)派即：以斯維爾斯和巴蒂亞為代表的ESP學(xué)派（Swalesian ESP School）和以馬丁為代表的澳大利亞學(xué)派（Australian School）。 John M.Swales的觀點(diǎn)是“體裁是指包括具有共同交際目的的一組交際事件”（Swales，1990，p58）；而深受韓禮德影響的澳大利亞學(xué)派則認(rèn)為“體裁是一種有步驟，有目的的活動(dòng)類型，其數(shù)量和社會(huì)行為的數(shù)量一致”。上世紀(jì)末，秦秀白教授對(duì)巴蒂亞的定義作過(guò)比較詳盡的總結(jié)，包括以下4個(gè)方面：（1）體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件；（2）體裁是不一般的交際事件；（3）在建構(gòu)語(yǔ)篇時(shí)，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內(nèi)行人仍可在體裁的框架內(nèi)傳達(dá)個(gè)人的意圖或交際目的。因此，我們可以看出各個(gè)學(xué)派在定義上存在差異，但本質(zhì)是一致的：
（1） 體裁是對(duì)交際事件的一種分類；
（2） 交際事件的分類標(biāo)準(zhǔn)由語(yǔ)篇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征和約定俗稱的交際目的兩個(gè)方面決定；
（3） 體裁具有常規(guī)性和制約性，語(yǔ)篇內(nèi)容和形式需要遵循體裁要求；
（4） 同一體裁下的不同語(yǔ)篇存在差異。
ESP學(xué)派的代表人物斯維爾斯和巴蒂亞是把語(yǔ)步（move）和（step）作為語(yǔ)篇分析的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)術(shù)和職業(yè)語(yǔ)篇為分析對(duì)象，總結(jié)歸納出特定體裁的基本語(yǔ)步和步驟。例如：斯維爾斯（1990）總結(jié)了學(xué)術(shù)論文中引言，研究方法，結(jié)論各部分的話步和步驟，這就為高級(jí)寫作和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)等實(shí)際應(yīng)用環(huán)境提供了一個(gè)理論框架。專門用途英語(yǔ)研究方法也都把體裁視為一種社會(huì)活動(dòng)，認(rèn)為體裁可能隨著交際需要的變化而變化和發(fā)展。而本文所討論的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇也正是基于這一學(xué)派的理論框架進(jìn)行分析與演繹，并借助語(yǔ)料庫(kù)的思路預(yù)期這類型文章引言寫作實(shí)踐的謀篇布局。
3.研究設(shè)計(jì)
3.1 研究問(wèn)題
本研究集中討論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇是否具有可辨認(rèn)且固定的語(yǔ)步？這對(duì)同類型文章的引言寫作有何意義？
3.2 研究方法及設(shè)計(jì)
眾所周知，有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)期刊并不很多，事實(shí)上這在一定程度上也制約了這方面的研究，因此本文所分析的100篇文章主要從來(lái)源上分為2個(gè)部分：其中60篇選自于《中國(guó)ESP研究》，《商務(wù)外語(yǔ)研究》和《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)論文集》3類與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)密切相關(guān)的期刊及會(huì)議。目前，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭，由其主辦的期刊可以被看作是國(guó)內(nèi)這一學(xué)科發(fā)展最新，最全面且最專業(yè)的水平。而全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)則是在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科不斷發(fā)展前進(jìn)的見證者，因此，選自于以上期刊及會(huì)議的60篇文章可以被視作發(fā)表于專業(yè)類期刊及會(huì)議的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇，其余40篇選自于中國(guó)知網(wǎng)最新的以商務(wù)英語(yǔ)為題的學(xué)術(shù)論文。這些文章的選取旨在能夠多渠道的采樣文本，具備廣泛性。本研究依據(jù)斯維爾斯的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇引言分析的理論框架對(duì)所選取的篇章進(jìn)行了語(yǔ)步分析及頻率統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)數(shù)據(jù)討論給出了研究結(jié)果分析與說(shuō)明。
4.結(jié)果與討論
4.1語(yǔ)步分析
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言部分的體裁結(jié)構(gòu)特征：
斯維爾斯的體裁理論為體裁分析提供了基本框架，并強(qiáng)調(diào)交際目的的關(guān)鍵作用。他首先著重研究了學(xué)術(shù)研究論文的引言部分，提出了“創(chuàng)建研究空間”分析模式，并對(duì)引言部分進(jìn)行了語(yǔ)步分析：首先，建立研究范圍；其次，建立研究地位；再次，占據(jù)研究地位。論文引言的語(yǔ)步模式、專業(yè)類期刊商英論文引言特征及專業(yè)類各語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率分別如表1、表2、表3所示；表4、表5分別給出了非專業(yè)類期刊文章語(yǔ)步模式和非專業(yè)類各語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率。
表1非常詳細(xì)的列出了斯維爾斯關(guān)于學(xué)術(shù)論文引言語(yǔ)步的模式建構(gòu)，共3個(gè)Move，每個(gè)語(yǔ)步下面細(xì)化為具體的步驟層次，但當(dāng)這個(gè)語(yǔ)步分析應(yīng)用到實(shí)際刊發(fā)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文時(shí)就發(fā)現(xiàn)，這類文章的作者并不是嚴(yán)格按照語(yǔ)步順序撰寫文章，即使出現(xiàn)循環(huán)的步驟，只要滿足寫作需求都可以實(shí)行。這一點(diǎn)在下面語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)的具體數(shù)據(jù)中得到了證實(shí)。表3專業(yè)類各語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率中，例如摘自《中國(guó)ESP研究》中的文章，論文引言中雖然也出現(xiàn)了3個(gè)Move（語(yǔ)步），并且第一個(gè)Move中的3個(gè)Step與斯維爾斯的完全重合，但是當(dāng)引言分析進(jìn)行到第二個(gè)Move時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文引言中所包涵的4個(gè)步驟縮減為2個(gè)，第三個(gè)Move中的4個(gè)Step也只出現(xiàn)了其中2個(gè)。由此可見，學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯是3個(gè)語(yǔ)步大框架所承載的，豐富的步驟推進(jìn)會(huì)讓文章的交際功能獲得銜接鏈條的集約化，但是省略其中的一些具體步驟也并沒(méi)有影響到語(yǔ)篇所應(yīng)完成的交際目的，因而，對(duì)于專業(yè)類期刊中商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的分析可知，這部分寫作的基本架構(gòu)是3個(gè)宏觀語(yǔ)步分別是Move 1：確定研究范圍；Move 2：提出研究具體問(wèn)題；Move 3：介紹自己在研究的具體問(wèn)題上所作出的貢獻(xiàn)（研究成果），當(dāng)這3步確立之后，引言部分的語(yǔ)篇功能已經(jīng)建立，具體步驟的參與例如表2，表3中的各個(gè)步驟實(shí)施順序使得商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的這類交際事件類型完整而嚴(yán)密。這也說(shuō)明，學(xué)術(shù)論文引言這類語(yǔ)言體裁，是有一定的，相對(duì)固定的典型的整體建構(gòu)形式，體裁組織著功能語(yǔ)體，并且這些體裁不僅有語(yǔ)體的共性，還具有各自不同的語(yǔ)言使用特點(diǎn)和語(yǔ)言組織特點(diǎn)。從以上的表4和表5統(tǒng)計(jì)的頻率可知，這些發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類期刊的學(xué)術(shù)論文的引言部分的Move1和Move3也基本符合斯維爾斯的提出的“創(chuàng)建研究空間”語(yǔ)步模式，但Move3中的step4在只有很少一部分文章直接在引言部分指出了文章的結(jié)構(gòu)，這主要是由于各類期刊或文章篇幅的要求不一致，因?yàn)榉菍I(yè)類期刊所發(fā)表的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇對(duì)文章引言的邏輯安排并不作要求，畢竟這些期刊所刊發(fā)的是各學(xué)科各門類文章，因而更加注重論文內(nèi)容的創(chuàng)新及結(jié)論的時(shí)效性。另外，CARS模式的Move2中的：step1：對(duì)前人的研究成果提出質(zhì)疑（Counter-claiming）；step2：指處其不足之處（Indicating a gap）基本都沒(méi)有出現(xiàn)在引言中，可見我國(guó)論文作者對(duì)Move2即提出研究的具體問(wèn)題（Establishing a niche）這一步驟的寫作習(xí)慣傾向于注重step3和step4的提出問(wèn)題與繼續(xù)研究這兩個(gè)語(yǔ)步。總之在非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類型的期刊上所發(fā)表的文章中，語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率表基本呈現(xiàn)出了學(xué)術(shù)論文的引言步驟，但商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)術(shù)結(jié)合商務(wù)專業(yè)的特征并不明顯，而且并未涉及CARS模式的全部步驟。但是Move1與Move3：確定研究范圍（Establishing a territory）和 Move3 的概括研究目的（Occupying the Niche）的各個(gè)步驟基本在絕大多數(shù)的文章都得到了謀篇布局時(shí)的重點(diǎn)陳述。這證明了斯維爾斯的學(xué)術(shù)論文語(yǔ)步模式是廣泛，通用及規(guī)約性的，它對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的建構(gòu)是有指導(dǎo)意義的，當(dāng)然由于文章內(nèi)容和交際目的的異同，當(dāng)作者在應(yīng)對(duì)不同的征稿意見及個(gè)人特定的寫作習(xí)慣時(shí)，引言中的各個(gè)語(yǔ)步有所變動(dòng)。就這點(diǎn)而言，無(wú)論是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類抑或是非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類期刊中的文章在引言寫作中都沒(méi)有差別。
5.結(jié)語(yǔ)
中國(guó)的貿(mào)易發(fā)展是有目共睹的，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)是時(shí)展的客觀要求。但只局限于模仿通用英語(yǔ)的教學(xué)與
研究方式是無(wú)法與現(xiàn)實(shí)的需求接軌的，因此，商務(wù)英語(yǔ)必須建立本學(xué)科實(shí)踐特有的并且可循環(huán)的認(rèn)知模式，而這就一定要在理論上得到基礎(chǔ)層面的支持。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)科研的發(fā)展從根本上制約著此類人才的培養(yǎng)，商英學(xué)術(shù)論文正是承擔(dān)這類科研的載體，本文所討論的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言就是試圖以體裁分析的方法探索這類新興學(xué)科的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，體裁的雙重性即商務(wù)交際性及學(xué)術(shù)交際性使得這類特定的語(yǔ)篇在引言部分充分體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)體裁的語(yǔ)步建構(gòu)，全文的分析以期能夠通過(guò)體裁的分析方式提高商英學(xué)術(shù)論文引言的框架指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作的更多的探究與研討。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖書館 智能機(jī)器人 研究趨勢(shì)
隨著科技發(fā)展和人們知識(shí)需求量增大，圖書館資源和服務(wù)逐漸趨向數(shù)字化和智能化。尤其大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)在一定程度上推動(dòng)圖書館向純數(shù)字圖書館和智慧圖書館轉(zhuǎn)化[1]。未來(lái)圖書館的數(shù)據(jù)資源豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要通過(guò)云計(jì)算、數(shù)據(jù)聚類、相關(guān)分析等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)一站式搜索 [2]。目前，CNKI數(shù)字圖書館作為國(guó)際上技術(shù)領(lǐng)先的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為讀者提供跨庫(kù)檢索、學(xué)術(shù)趨勢(shì)、學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)等功能，實(shí)現(xiàn)了資源的高度整合和智能交互，滿足了不同人群對(duì)知識(shí)的個(gè)性化、多樣化需求。目前，智能機(jī)器人是國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目和科研熱點(diǎn)項(xiàng)目，本文利用CNKI數(shù)字圖書館的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)趨勢(shì)搜索、指數(shù)等檢索功能實(shí)現(xiàn)“智能機(jī)器人”學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)趨勢(shì)研究，讓讀者對(duì)其有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
一、智能機(jī)器人
機(jī)器人是一種可編程和多功能的，用來(lái)完成搬運(yùn)、安裝、焊接、切割等不同任務(wù)的操作機(jī)，或是為了執(zhí)行不同的任務(wù)而具有可改變和可編程動(dòng)作的專門系統(tǒng)[3]。 智能機(jī)器人則是一個(gè)在感知、反應(yīng)、思維方面全面模擬人的機(jī)器系統(tǒng)，融合了機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)、仿生學(xué)、自動(dòng)控制、人工智能等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜智能機(jī)械，可以代替人從事危險(xiǎn)復(fù)雜的工作，例如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、航天、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域大顯身手。目前，各國(guó)正加快智能機(jī)器人技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，如美國(guó)再工業(yè)化和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略、德國(guó)工業(yè) 4.0 戰(zhàn)略、日本機(jī)器人新戰(zhàn)略、韓國(guó)機(jī)器人強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等，機(jī)器人技術(shù)引領(lǐng)當(dāng)今科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。中國(guó)通過(guò)制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、“中國(guó)制造 2025”發(fā)展目標(biāo)、“十三五”規(guī)劃，，將機(jī)器人和智能制造納入了國(guó)家科技創(chuàng)新的優(yōu)先重點(diǎn)領(lǐng)域[4][5]。
二、 “智能機(jī)器人”和“智能控制”主題熱點(diǎn)搜索
本文以“智能機(jī)器人”和“智能控制”為主題進(jìn)行“學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)”檢索，檢索結(jié)果顯示了按照熱度值排序的熱點(diǎn)主題相關(guān)的主要知識(shí)點(diǎn)、主題學(xué)科名稱、熱度值、主要文獻(xiàn)數(shù)、相關(guān)國(guó)家課題數(shù)、主要研究人員數(shù)和主要研究機(jī)構(gòu)數(shù)。“智能機(jī)器人”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)主要有移動(dòng)機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人、仿人機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人、機(jī)器人導(dǎo)航、遠(yuǎn)程操作、人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊控制等知識(shí)點(diǎn)。
智能化是機(jī)器人控制和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)。關(guān)于“智能控制”的熱點(diǎn)知識(shí)主要包括模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、學(xué)習(xí)控制、自適應(yīng)控制、變結(jié)構(gòu)控制、預(yù)測(cè)控制、專家系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)代表著“智能機(jī)器人”主要研究方向。
三、“智能機(jī)器人”和“智能控制”主題學(xué)術(shù)趨勢(shì)和研究發(fā)展
CNKI數(shù)字圖書館提供“學(xué)術(shù)趨勢(shì)”檢索功能，為科研工作者了解“智能機(jī)器人”發(fā)展趨勢(shì)提供了非常好的工具。本文通過(guò)“學(xué)術(shù)趨勢(shì)”功能檢索“智能機(jī)器人”和“智能控制”主題的學(xué)術(shù)趨勢(shì)，圖中不僅提供學(xué)術(shù)關(guān)注度，還提供熱門被引文章供讀者深度研究。圖2顯示智能機(jī)器人和智能控制方面的從1997年至2015年論文收錄量逐年增大，2015年收錄量達(dá)1343篇。讀者可以從圖2中及時(shí)掌握每年學(xué)術(shù)熱點(diǎn)論文，從中深入學(xué)習(xí)“智能機(jī)器人”的具體研究方法和科研理論，為理論創(chuàng)新尋找突破口。
另外，CNKI數(shù)字圖書館還具有“指數(shù)”功能，通過(guò)對(duì)“智能機(jī)器人”和“智能控制”主題進(jìn)行檢索，得到以下各項(xiàng)信息：
“學(xué)術(shù)關(guān)注度”和“媒體關(guān)注度”是我們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)比較關(guān)注的兩個(gè)方面。通過(guò)對(duì)關(guān)注度的分析發(fā)現(xiàn)最近三年科研工作者和媒體對(duì)智能機(jī)器人的關(guān)注度劇增，預(yù)示著國(guó)家加大了“智能機(jī)器人”領(lǐng)域的投入和研究力度。
“關(guān)注文獻(xiàn)”和“研究進(jìn)展”搜索功能為讀者提供了當(dāng)前“智能機(jī)器人”領(lǐng)域高被引論文、下載量比較大的論文以及最新相關(guān)論文，為科研工作者迅速把握“智能機(jī)器人”研究的內(nèi)容和研究趨勢(shì)提供幫助。
“學(xué)科分布”為讀者提供“智能機(jī)器人”和“智能控制”在不同學(xué)科領(lǐng)域的研究情況和“相關(guān)詞”的統(tǒng)計(jì)情況。通過(guò)分析可知，移動(dòng)機(jī)器人、智能制造、人工智能、路徑規(guī)劃、機(jī)器視覺(jué)、圖像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)音識(shí)別、聲源定位等是分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的“智能機(jī)器人”相關(guān)詞，也是“智能機(jī)器人”目前重要的學(xué)術(shù)研究方向；單片機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、智能家居、智能電網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、RFID、ZigBee、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、智能交通等是分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的“智能控制”的相關(guān)詞。因此，我們通過(guò)它們可以了解到跨學(xué)科智能機(jī)器人的研究動(dòng)向。
“機(jī)構(gòu)分布”顯示了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院沈陽(yáng)自動(dòng)化研究所等多所研究機(jī)構(gòu)是文獻(xiàn)的主要提供單位，這為讀者認(rèn)識(shí)機(jī)器人研究機(jī)構(gòu)提供參考。
結(jié)論
CNKI數(shù)字圖書館提供的“學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)”、“學(xué)術(shù)趨勢(shì)”和“指數(shù)”功能為我們展示了“智能機(jī)器人”和“智能控制”的研究熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)研究方向，為讀者科研選題和科學(xué)研究提供學(xué)術(shù)參考。通過(guò)對(duì)“智能機(jī)器人”關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的、經(jīng)典科研論文和最新科研論文的深度分析，探索和挖掘智能機(jī)器人發(fā)展的技術(shù)空白點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)最新研究方向。目前大學(xué)圖書館的資源整合和智能搜索功能還比較弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館智能搜索引擎的構(gòu)建和其他智能交互平臺(tái)建設(shè)才能提高圖書館資源利用率和服務(wù)效能。
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科學(xué)研究是高校的主要職能之一，學(xué)術(shù)性是高校的本質(zhì)屬性之一，對(duì)占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育而言，學(xué)術(shù)性同樣是其本質(zhì)屬性，同時(shí)也是高職教育踐行教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的必然要求。因而，加強(qiáng)高職教育研究平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)高職學(xué)報(bào)的專業(yè)期刊建設(shè)，將其發(fā)展成為學(xué)術(shù)研究的主要交流平臺(tái)，對(duì)高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
一、高職院校對(duì)學(xué)術(shù)研究重視不夠眾所周知，相比本科院校，高職院校的實(shí)踐性更為突出，而從政府層面到高職院校內(nèi)部對(duì)科研相對(duì)不夠重視，使高職院校的學(xué)術(shù)研究處于弱勢(shì)地位，主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)高職院校投入不足
1．高職院校經(jīng)費(fèi)總體投入不足
我國(guó)高職教育發(fā)軔于上世紀(jì)八十年代初，但一直以來(lái)，職業(yè)教育是國(guó)家財(cái)政投入的“冷落區(qū)”，其教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)本科而言投入過(guò)少。“2008年，普通高等本科學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入為34074472萬(wàn)元，預(yù)算內(nèi)高等職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入為6944298．7萬(wàn)元。高職經(jīng)費(fèi)投入僅相當(dāng)于本科的20．4%，而同期我國(guó)高職在校生為普通本科在校生的52%。”［1］此外，2007－2008年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)僅占高職院校教育經(jīng)費(fèi)的40%，有將近60%的經(jīng)費(fèi)需要高職院校自己尋求解決途徑［2］。高職院校經(jīng)費(fèi)總體投入不足，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。
2．高職院校內(nèi)部支出不均衡，科研投入薄弱
高職院校總體投入低于普通本科院校已成事實(shí)，除此以外，高職院校內(nèi)部的財(cái)政支出同樣存在不均衡的現(xiàn)象。每年增長(zhǎng)的生均經(jīng)費(fèi)大都用于教職工的工資獎(jiǎng)金、社會(huì)保險(xiǎn)等人員經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng);而在用于改善教學(xué)條件的教育經(jīng)費(fèi)支出中，受高職教育自身的辦學(xué)特色和傳統(tǒng)的辦學(xué)理念的影響，又常常將投資重點(diǎn)放在校舍、設(shè)備等硬件設(shè)施的改進(jìn)和更新上，對(duì)教師培訓(xùn)、教材建設(shè)和教學(xué)科研方面的投資則相對(duì)較少，這在一定程度上影響了學(xué)術(shù)研究的開展。
(二)學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)薄弱
伯頓•克拉克認(rèn)為，“學(xué)術(shù)權(quán)力是管理學(xué)術(shù)事務(wù)方面的權(quán)力類型”［3］，每個(gè)高校都存在自己的學(xué)術(shù)權(quán)力系統(tǒng)，高職院校也不例外。相對(duì)于行政權(quán)力，高職院校的學(xué)術(shù)權(quán)力沒(méi)有受到足夠的重視，力量薄弱。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校都是院、系(部)二級(jí)管理，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限模糊，行政權(quán)力存在越位現(xiàn)象。在校級(jí)層面，校長(zhǎng)是高職院校學(xué)術(shù)行政的首要負(fù)責(zé)人，各副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)分工教學(xué)、科研等工作，同時(shí)教務(wù)處、科研處等各相關(guān)職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)、科研和為社會(huì)提供服務(wù)，因而它們并不是專職的學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，也要負(fù)責(zé)行政管理。在系部層面，校長(zhǎng)任命系部主任為主要行政負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全系的教學(xué)、科研及其他方面的工作，因而他們既是學(xué)術(shù)管理的關(guān)鍵人物又是行政負(fù)責(zé)人。行政權(quán)力在各項(xiàng)事務(wù)決策中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)術(shù)權(quán)力的作用沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。這種“雙肩挑”的現(xiàn)象違背了學(xué)術(shù)研究自由、自治的基本原則，不利于學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。
(三)學(xué)術(shù)研究氛圍不濃厚
高職院校總體的學(xué)術(shù)研究氛圍不濃厚。其教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但從事研究的時(shí)間較短，很少有時(shí)間、有興趣潛心于學(xué)術(shù)研究，同時(shí)他們的研究水平有限，部分教師雖然對(duì)學(xué)術(shù)研究比較感興趣，但是不知如何將自己的教學(xué)體驗(yàn)及內(nèi)心的靈感上升到理論高度，轉(zhuǎn)化為高水平的學(xué)術(shù)論文和科研成果，在研究創(chuàng)作方面束手無(wú)策，這就使得他們很少能承接到高級(jí)別的研究課題。此外，針對(duì)學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生多側(cè)重于技能實(shí)操能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知度和參與度不高。
二、高職學(xué)術(shù)研究平臺(tái)資源短缺
高職院校投入不足、學(xué)術(shù)權(quán)力的相對(duì)薄弱以及學(xué)術(shù)氛圍的不濃厚等都折射出高職院校對(duì)科研的重視程度不夠，從而導(dǎo)致了高職院校學(xué)術(shù)平臺(tái)資源的短缺。
(一)學(xué)術(shù)組織不健全，缺少專職學(xué)術(shù)研究人員
當(dāng)前，高職院校的學(xué)術(shù)組織主要包括學(xué)術(shù)委員會(huì)和相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)如研究所等，相對(duì)于本科院校而言，其學(xué)術(shù)組織不健全，結(jié)構(gòu)單一，組織成員專門化程度不高。《高等教育法》中規(guī)定:“高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)，審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃方案，評(píng)定學(xué)校教學(xué)、科研成果等學(xué)術(shù)事項(xiàng)”。［4］將高校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)寫進(jìn)高等教育法規(guī)中，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)管理的深入認(rèn)識(shí)和高度重視。一般而言，學(xué)術(shù)委員會(huì)主要由學(xué)校各職能機(jī)構(gòu)、系部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及少數(shù)教授、副教授職稱的教師(經(jīng)民主推薦后)參與、組成，而目前許多高職院校存在學(xué)校管理人員在學(xué)術(shù)委員會(huì)中占較大比例的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究的評(píng)判、指導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時(shí)，隨著高職教育的快速發(fā)展，大部分高職院校順應(yīng)時(shí)代及學(xué)校的發(fā)展需求，設(shè)立了一些專門的研究機(jī)構(gòu)，如高職教育研究所、研究中心等，旨在提高高職教育的學(xué)術(shù)研究水平，但是成員相對(duì)較少，難以高效地、優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)校繁重的學(xué)術(shù)任務(wù)。當(dāng)前，并不是每一所高職院校都設(shè)立了學(xué)術(shù)委員會(huì)和專門的研究機(jī)構(gòu)，有些高職院校還沒(méi)有設(shè)立，有些高職院校雖名義上設(shè)立了這些機(jī)構(gòu)，但在運(yùn)行、管理、決策過(guò)程中沒(méi)有明確的章程，職責(zé)和權(quán)力不夠明晰。有些高職院校即使制定了章程，但因成立時(shí)間較短、行政權(quán)力越位等原因，責(zé)任依舊沒(méi)有完全落實(shí)到位，難以發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)作用。
(二)缺少高層次的學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)，缺乏與學(xué)術(shù)大家溝通、交流的機(jī)會(huì)
由于學(xué)術(shù)研究的相對(duì)弱勢(shì)地位，大多數(shù)高職院校歷來(lái)較少舉辦高層次的學(xué)術(shù)講座。與此同時(shí)，一些所謂的學(xué)術(shù)大家考慮到高職院校的層次定位以及學(xué)校影響力等的因素，很少接受高職院校的邀請(qǐng)，他們更熱衷于去重點(diǎn)院校、本科院校開展講座。由于講座、研討會(huì)等學(xué)術(shù)平臺(tái)的短缺，高職院校的教師便缺少了與學(xué)術(shù)大家溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺少了求知、解惑、提升自身學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
三、高職教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿薮?/p>
高職學(xué)術(shù)平臺(tái)資源固然短缺，但毋庸置疑，高職教師隊(duì)伍所蘊(yùn)藏的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮摹Ｖ赃@樣講，是基于以下兩點(diǎn)原因:
(一)教師的實(shí)踐教學(xué)要求
高職院校經(jīng)過(guò)幾十年的努力，已經(jīng)取得了較大的發(fā)展。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，亟需加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，為學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和發(fā)展動(dòng)力。正如前面所講，高職院校的教師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對(duì)實(shí)踐操作有著直接、深入的認(rèn)識(shí)，但在當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校對(duì)專業(yè)建設(shè)更為重視，同時(shí)對(duì)教師的理論、實(shí)踐素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，教師迫切需要將自身豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為理論成果，以更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師這種實(shí)踐教學(xué)的外在要求反映了高職隊(duì)伍學(xué)術(shù)發(fā)展的巨大潛力。
(二)教師學(xué)術(shù)發(fā)展的周期使然
美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)前主席、現(xiàn)代美國(guó)杰出的教育家歐內(nèi)斯特•博耶(Ernerst•L•Boyer)博士在1990年提出一種新的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系———“創(chuàng)造性契約”(creativitycontract)，將學(xué)術(shù)分為探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)四個(gè)方面。博耶認(rèn)為，一位教師從開始走上教學(xué)崗位到后期成為教授、學(xué)術(shù)大家，要經(jīng)歷不同的職業(yè)階段，與此同時(shí)教師所面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)也是隨之變化的，它的學(xué)術(shù)重點(diǎn)因此也就相應(yīng)地發(fā)生變化。依據(jù)創(chuàng)造性契約，教師可以在充分認(rèn)識(shí)自身的前提下自行決定在未來(lái)幾年中的工作重點(diǎn)，可以選擇將教學(xué)的學(xué)術(shù)工作作為重點(diǎn)，而將探究的學(xué)術(shù)工作放在其次，如此幾年過(guò)后，他們可以選擇將應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)工作作為重點(diǎn)，而學(xué)校則根據(jù)這份契約所簽訂的內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行考核。在高職院校，大部分教師很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于教學(xué)的學(xué)術(shù)期和應(yīng)用的學(xué)術(shù)期，根據(jù)博耶的觀點(diǎn)，教師的學(xué)術(shù)重點(diǎn)會(huì)隨著時(shí)間發(fā)生轉(zhuǎn)移，多產(chǎn)期也不盡相同，高職院校的教師在自身的學(xué)術(shù)周期內(nèi)根據(jù)教學(xué)和發(fā)展的需要?jiǎng)荼貢?huì)轉(zhuǎn)移學(xué)術(shù)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向探究的學(xué)術(shù)進(jìn)而可能再轉(zhuǎn)向整合的學(xué)術(shù)。這種教師自身的潛在的學(xué)術(shù)發(fā)展和轉(zhuǎn)移，恰恰就是高職隊(duì)伍所蘊(yùn)藏的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
四、高職學(xué)報(bào)資源統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)
學(xué)報(bào)是高職院校對(duì)外交流和宣傳的窗口，是高職院校學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要理論載體，加強(qiáng)學(xué)報(bào)資源的統(tǒng)籌建設(shè)，發(fā)揮學(xué)報(bào)的內(nèi)在功能，走專業(yè)化之路，將其打造成學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，不僅有利于學(xué)術(shù)研究的開展，也有利于學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力以及辦刊質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)報(bào)的定位，早在1998年，教育部就制定《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》，明確指出:“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦，以反映本校教學(xué)和科研成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地。”［5］由此可見，學(xué)報(bào)在科研工作中發(fā)揮著不可忽視的巨大的學(xué)術(shù)引導(dǎo)、交流等的作用。
(一)發(fā)表科研成果和前沿理論，打造特色欄目，走特色辦刊之路
近年來(lái)，高職院校在課程改革和校企合作以及工學(xué)結(jié)合等方面的研究都取得了較為顯著的成績(jī)，而將這些成績(jī)轉(zhuǎn)化為科研理論成果就顯得尤為必要和迫切。因此，在辦刊過(guò)程中，高職學(xué)報(bào)應(yīng)立足當(dāng)?shù)馗呗毥逃l(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮本校的辦學(xué)特色及辦學(xué)重點(diǎn)等因素，密切關(guān)注相關(guān)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究進(jìn)度及結(jié)題情況等，挑選有代表性的課題及時(shí)、準(zhǔn)確地將其轉(zhuǎn)化為理論成果、學(xué)術(shù)論文，在實(shí)現(xiàn)資源共享、相互交流的目的的同時(shí)，讓教師明確研究的方向和重點(diǎn)，提高廣大教師從事教學(xué)研究的積極性。同時(shí)，高職學(xué)報(bào)應(yīng)密切關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，跟蹤反映某學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，這是由學(xué)報(bào)的性質(zhì)決定的，也是高職學(xué)報(bào)的主要任務(wù)之一。通過(guò)發(fā)表前沿理論，能夠幫助教師及時(shí)地更新知識(shí)架構(gòu)，開闊教師的研究視野和研究思路，激發(fā)教師的研究靈感，反思相關(guān)的教學(xué)理論及實(shí)踐，從而提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可以推動(dòng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)。需要認(rèn)清的是，刊發(fā)科研成果和前沿理論需要具有選擇性，應(yīng)根據(jù)學(xué)報(bào)自身的定位設(shè)立特色、精品欄目，圍繞欄目有選擇性地刊發(fā)文章，使期刊走特色辦刊、專業(yè)化發(fā)展之路。在策劃?rùn)谀繒r(shí)，應(yīng)緊扣學(xué)科熱點(diǎn)話題，通過(guò)欄目文章起到指導(dǎo)思想、拋磚引玉的作用，激發(fā)教師更大范圍內(nèi)的思考和研究。
(二)規(guī)范學(xué)術(shù)研究，提高編校質(zhì)量，走質(zhì)量辦刊之路
高職學(xué)報(bào)不僅要走特色化、專業(yè)化之路，也要走質(zhì)量辦刊之路，質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)規(guī)范方面，也體現(xiàn)在編校質(zhì)量方面，兩者結(jié)合，才能全面提高學(xué)報(bào)質(zhì)量。當(dāng)前，隨著高職教育的擴(kuò)招，大批年輕教師走上職業(yè)崗位，高職教師因而整體呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，但這是一把“雙刃劍”，一方面，年輕教師接收能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)潛力大，選題新穎，觀點(diǎn)鮮明;另一方面，年輕教師在科研寫作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫作認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有完全掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范與要求，撰寫的文章稚嫩不成熟，存在很多尚需改善的地方。高職學(xué)報(bào)面對(duì)這種情況，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，規(guī)范教師及研究者的學(xué)術(shù)論文寫作，提高論文撰寫質(zhì)量。此外，編校質(zhì)量也是影響高職學(xué)報(bào)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。提高編校質(zhì)量的關(guān)鍵是提高編輯人員的工作水平。首先對(duì)編輯自身而言，要有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，具備全面、扎實(shí)的專業(yè)理論背景，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)、教育、法律等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，在編校過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、圖表、公式等的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照高校學(xué)報(bào)編輯規(guī)范對(duì)文章的參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式進(jìn)行編校，此外需要經(jīng)常進(jìn)行校對(duì)練習(xí)，以提高校對(duì)的敏銳度和質(zhì)量。從學(xué)院的角度出發(fā)，應(yīng)加大對(duì)編輯的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其了解辦刊的先進(jìn)理念和國(guó)家的相關(guān)出版政策，在更大背景下理解編輯工作的內(nèi)涵。
一、法學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)
(一)明確學(xué)術(shù)研究的價(jià)值
研究應(yīng)該是一系列的活動(dòng)：研究者設(shè)計(jì)全面的策略來(lái)挑選可能供解答問(wèn)題的資料。研究的目的是為了解決問(wèn)題，研究者的任務(wù)是為了解決問(wèn)題而去找到相關(guān)的資料。只不過(guò)同律師或者其他實(shí)務(wù)工作部門的人相比，學(xué)術(shù)研究者需要主動(dòng)去尋找需要研究的問(wèn)題，而實(shí)務(wù)中很多問(wèn)題無(wú)論如何必須解決。學(xué)術(shù)型的研究與其他工作者如律師商人之間的報(bào)告本質(zhì)生只有程度的區(qū)別，其實(shí)只有側(cè)重點(diǎn)不同。這個(gè)程度的區(qū)別就在于問(wèn)題的提出的環(huán)節(jié)，實(shí)務(wù)中的問(wèn)題不找自來(lái)，而學(xué)術(shù)研究需要尋找現(xiàn)實(shí)中可能存在的問(wèn)題并將其轉(zhuǎn)化為法律問(wèn)題。而這也正體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究需要立足實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題將其轉(zhuǎn)化為法律問(wèn)題，這屬于識(shí)別問(wèn)題轉(zhuǎn)化問(wèn)題的過(guò)程，然后再嘗試搜集資料探討從不同的路徑解決這個(gè)問(wèn)題。即使對(duì)于律師來(lái)說(shuō)，高端的律師業(yè)務(wù)所面臨的實(shí)務(wù)前沿問(wèn)題也是可以轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究問(wèn)題的。①
(二)重視法律思維方式的形成
知識(shí)體系的構(gòu)建已經(jīng)是如今法學(xué)院課程設(shè)置的重要組成部分。而法律思維方法的培養(yǎng)卻沒(méi)有得到足夠的重視。具體來(lái)說(shuō)，法律人的思維方式蘊(yùn)含著十分復(fù)雜的概念體系，價(jià)值體系，邏輯推理方式，也蘊(yùn)涵了一系列涉及權(quán)利，義務(wù)和責(zé)任的分配體系。法律人的思維方式是體現(xiàn)法律人專業(yè)素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)務(wù)工作中，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同專業(yè)人的思考問(wèn)題的角度不同往往會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞。思維方式猶如“道”，掌握了“道”的層面，在面對(duì)錯(cuò)雜復(fù)綜的問(wèn)題時(shí)就會(huì)站在更高的層面理解。王澤鑒老師提出，學(xué)習(xí)法律的最佳方式是，先讀一本簡(jiǎn)明的教科書，期能通盤初步了解該法律的體系結(jié)構(gòu)及基本概念，然后再以實(shí)例作為出發(fā)點(diǎn)，研讀各家教科書，專題研究，論文及判例評(píng)釋等，作成解體報(bào)告。實(shí)例研習(xí)的目的在于培養(yǎng)思考方法，去面對(duì)處理“未曾遇見”的法律問(wèn)題。②法律思維方式可以在實(shí)例研習(xí)過(guò)程中形成，下文詳述。
二、對(duì)學(xué)術(shù)型法學(xué)碩士課程設(shè)置及教學(xué)方式改革的建議
(一)應(yīng)結(jié)合具體課程加入法學(xué)理論方法論教學(xué)內(nèi)容
方法論類課程在研究生階段沒(méi)有受到普遍重視。本科階段法學(xué)方法論類的課程屬于選修課，研究生階段在公共課程中設(shè)置了法理學(xué)課程，而且是在研究生一年級(jí)開設(shè)。(以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)濟(jì)法碩士研究生為例)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力非常重要的課程大多被設(shè)置為選修課程。研究生階段方法論課程不宜單獨(dú)開設(shè)。最好在學(xué)生構(gòu)建了相應(yīng)的法學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在進(jìn)階課程如研究生的專業(yè)課程中引入方法論的課程，與課程論文相輔。因?yàn)檎n程論文的寫作往往是由學(xué)生感興趣的法律問(wèn)題出發(fā)，為解決相應(yīng)法律問(wèn)題同學(xué)自然會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的法律方法，即使他們自己沒(méi)有意識(shí)到自己運(yùn)用了某一類法律方法。這時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)不同同學(xué)的法律方法的運(yùn)用加以評(píng)價(jià)，并配合相應(yīng)的專著，效果會(huì)比單獨(dú)開設(shè)法學(xué)方法論的課程要好。因?yàn)檫@樣結(jié)合某一部門法的方法論輔導(dǎo)，可以在同學(xué)深入思考問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地加入方法論的學(xué)習(xí)，印象深刻。
(二)教師角色的重新定位-發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
毋庸贅述，學(xué)生已然厭倦了填鴨式教學(xué)方式。教師與學(xué)生的互動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋應(yīng)該在研究生階段得到重視。講師提供了對(duì)原材料不同的評(píng)價(jià)的知識(shí)，或者是示范了批判的技能，但是問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生本人的批判性技能并沒(méi)有得到提升。教師可以通過(guò)以下方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
1.蘇格拉底式教學(xué)模式
問(wèn)題教學(xué)模式的引導(dǎo)下，更需要老師的引導(dǎo)。這種模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問(wèn)題背景中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的法律規(guī)則，形成解決問(wèn)題的技能，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題教學(xué)模式很大程度體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤。通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)感興趣的法律問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在頭腦風(fēng)暴中解放思想，一切圍繞解決問(wèn)題這個(gè)中心。問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則：(1)問(wèn)題必須能夠引出計(jì)劃學(xué)習(xí)的基本概念和原理(2)問(wèn)題應(yīng)該盡量開放并且真實(shí)有爭(zhēng)論價(jià)值(3)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索(4)問(wèn)題的選擇要考慮到教學(xué)的具體目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)技能水平。要想取得良好的課堂效果，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。③這個(gè)過(guò)程可能會(huì)占用教師大量時(shí)間，遠(yuǎn)比按照教科書的體系傳授知識(shí)要耗費(fèi)精力。在科研任務(wù)的壓力下很多教師會(huì)感到心有余而力不足。
2.倡導(dǎo)案例學(xué)習(xí)模式
臺(tái)灣學(xué)者王澤鑒認(rèn)為：實(shí)例研習(xí)考察學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。但是實(shí)例多偏重特殊或個(gè)別問(wèn)題，為避免知識(shí)體系不健全，實(shí)例研習(xí)應(yīng)該與傳統(tǒng)法學(xué)教育方法密切配合。就現(xiàn)代法學(xué)教育而言，實(shí)例研習(xí)與課堂講義及研討會(huì)應(yīng)該鼎足而立，不宜偏頗。④這是大陸法系法學(xué)教育改革的一個(gè)縮影。霍姆斯法官說(shuō)：“一般的命題不能處理具體的案件。“大量判例和事實(shí)圖案的印記可以改善水平思考(lateral thinking)，水平思考是指解決問(wèn)題時(shí)從各個(gè)不同的角度去思考而不是從固定的一個(gè)方面思考。”⑤
筆者在聽過(guò)臺(tái)灣學(xué)者王澤鑒的講座后曾組織過(guò)小范圍的案例研習(xí)活動(dòng)。但是因?yàn)闆](méi)有教師指引，目標(biāo)不明確，大家參與的積極性不高。所以非常期待老師能夠引入案例教學(xué)，這種案例教學(xué)不是指由老師來(lái)分析案例展示給同學(xué)們，而是指老師布置作業(yè)讓同學(xué)組成小組討論而由教師引導(dǎo)。何美歡老師結(jié)合法學(xué)教育的特點(diǎn)將教育心理學(xué)范疇的布盧姆分類學(xué)⑥與判例法體系的特征相協(xié)調(diào)，可以認(rèn)定判例閱讀所需要的特定技能。⑦教師可以參考以上分類層次設(shè)計(jì)案例研習(xí)課程并對(duì)學(xué)生的案例研習(xí)加以評(píng)價(jià)。如果有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹敢抡莆臻喿x判決書的技巧并通過(guò)閱讀判決積累一定的社會(huì)常識(shí)，再去組織案例研習(xí)小組討論就會(huì)事半功倍。但是事實(shí)上很多老師似乎并沒(méi)有這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀判決書的意識(shí)，他們的理念還停留在傳授知識(shí)的層面。而我認(rèn)為老師的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)生需要的時(shí)候引導(dǎo)他們，可以給學(xué)生反饋意見使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
4.教師重視對(duì)作業(yè)的設(shè)置-教師加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)作業(yè)的方案：為好奇心創(chuàng)造基礎(chǔ)
(1)重視過(guò)程大于重視結(jié)果
首先教師要做的不是將教師認(rèn)為重要的問(wèn)題交給學(xué)生去研究。這樣就錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要的能力。好的教師應(yīng)該要求學(xué)生提出他們自己認(rèn)為需要解決的問(wèn)題或難題，注意這里作者用的是“或”，并將“問(wèn)題”與“難題”并列，這都是從學(xué)生的理解能力出發(fā)的。
(2)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境-設(shè)定有興趣的讀者
具有效果的作業(yè)會(huì)要求學(xué)生將私人利益轉(zhuǎn)化為公共利益。我的理解是，這種設(shè)計(jì)作業(yè)的思路也要求學(xué)生在寫作的時(shí)候注意到讀者的感受，在寫作伊始就明確自己的文章的潛在的讀者群。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要幫助讀者明確他們的讀者群，激勵(lì)他們想象特定的讀者群。還有一種方法就是把班上的同學(xué)變成自己的讀者群，但是這種做法的前提是學(xué)生能夠界定出他們感興趣的難題。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是可以方便和班上的同學(xué)進(jìn)行交流。⑧
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生成績(jī)考核關(guān)聯(lián)
研究生階段老師大多是通過(guò)學(xué)生提交的論文考核學(xué)生的研究能力，但是這和老師課堂講授的內(nèi)容有些脫節(jié)。筆者很不贊同一次考核定成績(jī)的做法。筆者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課程進(jìn)行過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的多次考核來(lái)確定最終的成績(jī)才比較公平。考核的目的不僅僅是評(píng)判學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，其還有一個(gè)功能就是教師可以通過(guò)考核反饋了解到學(xué)生是否掌握到其希望學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。但是這樣假設(shè)是建立在任課教師對(duì)學(xué)生能夠達(dá)到何種水平有所期待的前提下。如果老師上課沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有計(jì)劃，只顧著把課上完，那么在學(xué)生沒(méi)有選課自主權(quán)的情況下學(xué)生們只能通過(guò)用腳投票的方法決定是否上課，抑或采取消極對(duì)抗的態(tài)度上課。
(4)作業(yè)設(shè)計(jì)與課程大綱的提前公開
研究生是沒(méi)有指定教材的，有的課會(huì)由幾名老師共同任教，這樣子同學(xué)們對(duì)每個(gè)老師要講的內(nèi)容及課程安排在課前并不清楚。建議每門課在第一節(jié)課就由一個(gè)老師負(fù)責(zé)將課程設(shè)置大綱及課程考核標(biāo)準(zhǔn)公布，并給同學(xué)提出對(duì)課程安排疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。這種做法在網(wǎng)易公開課中美國(guó)大學(xué)的公開課中很常見，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)一門課的重視。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對(duì)課程安排都不明確，就很容易逃課。所以教師對(duì)課程的精力投入一定程度上也影響著學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度。
5.小組分工與課堂展示
筆者修習(xí)過(guò)的法律英語(yǔ)(下)課堂采用小組工作的形式，老師在開學(xué)就明確告知大家每次課都會(huì)提前發(fā)給大家一單元的英文課文資料，并會(huì)在下一次課由指定的小組負(fù)責(zé)用展示PPT的方法幫助大家理解英文課文。課堂展示的情況是，雖然分了小組，但是課下大家并沒(méi)有在小組內(nèi)討論交流，課堂上也是每位小組成員單獨(dú)展示，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)人的個(gè)人表現(xiàn)。
這種方法需要教師的引導(dǎo)，因?yàn)樵O(shè)置的問(wèn)題非常重要。問(wèn)題教學(xué)模式的一般過(guò)程包括1.組織小組2.教師課前布置問(wèn)題3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題4.老師貨學(xué)生回答問(wèn)題5.學(xué)生討論和爭(zhēng)論問(wèn)題6.老師歸納和總結(jié)問(wèn)題7.老師提出擴(kuò)展性或前瞻性問(wèn)題 這種解決問(wèn)題的能力在學(xué)生日后的工作中非常重要。其特點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。老師傳授的外在的知識(shí)體系如果不能轉(zhuǎn)化并融入學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)，就不會(huì)發(fā)揮任何作用。筆者非常贊同這種教學(xué)方法，因?yàn)榛仡櫼酝姆▽W(xué)課堂的上課經(jīng)歷。韓龍老師任教的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂就會(huì)在每節(jié)課將下節(jié)課要講授的內(nèi)容提綱發(fā)給大家，這樣子非常方便大家為預(yù)習(xí)課程做好準(zhǔn)備。
三、學(xué)生自我努力的方向
(一)通過(guò)講座獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
有關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的信息大多可以到法學(xué)院網(wǎng)站上看到相關(guān)講座通知。如果是自己感興趣的講座聽講后就可以根據(jù)自己的筆記嘗試總結(jié)歸納講座所傳遞出的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。一般來(lái)說(shuō)法學(xué)院的講座都會(huì)圍繞熱點(diǎn)話題或者某位學(xué)者的專長(zhǎng)來(lái)展開。去聽學(xué)術(shù)講座應(yīng)該事先做好預(yù)習(xí)，否則動(dòng)輒兩三個(gè)小時(shí)的講座時(shí)間往往會(huì)打水漂，那些抱著一睹名師風(fēng)采的心態(tài)去聽講座的同學(xué)大可不必浪費(fèi)寶貴的自習(xí)時(shí)間。
(二)通過(guò)法學(xué)核心期刊獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)也可以通過(guò)法學(xué)核心期刊的目錄來(lái)獲取。尤其推薦的是人大復(fù)印資料，其門類覆蓋了全部社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，能夠代表學(xué)科研究前沿狀況，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，很多老師都推薦同學(xué)多閱讀復(fù)印資料的內(nèi)容。
(三)通過(guò)年會(huì)主題獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，消除對(duì)年會(huì)的誤解
同時(shí)研究生也可以多關(guān)注年會(huì)信息，年會(huì)的主題也一定程度上反映了相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。因?yàn)槟陼?huì)都是分不同的部門法依托相應(yīng)的法學(xué)會(huì)來(lái)舉辦，所以年會(huì)更加適合研究生撰寫論文后參會(huì)學(xué)習(xí)，參加年會(huì)可以幫助同學(xué)們從年會(huì)的論文集中發(fā)現(xiàn)同齡人所關(guān)注的焦點(diǎn)。年會(huì)也會(huì)吸引一些社會(huì)實(shí)務(wù)人事參加，也會(huì)有報(bào)告人，認(rèn)真聽他們?cè)谀陼?huì)上的發(fā)言也可以挖掘到相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究點(diǎn)。同時(shí)為了年會(huì)撰寫的學(xué)術(shù)論文往往會(huì)為以后的學(xué)術(shù)研究奠定一定的基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的溝通-從了解商業(yè)思維對(duì)法律學(xué)習(xí)幫助的角度出發(fā)
從學(xué)習(xí)商法的角度出發(fā)，多接觸實(shí)務(wù)可以增進(jìn)對(duì)商業(yè)交易流程的理解。在此基礎(chǔ)上再把商業(yè)交易框架中容易出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為法律問(wèn)題，這就是法律風(fēng)險(xiǎn)所在，這種思維方式對(duì)于企業(yè)法務(wù)及公司法律顧問(wèn)來(lái)說(shuō)都很重要。
實(shí)習(xí)是接觸法律事務(wù)的好方法。實(shí)習(xí)也可以幫助增強(qiáng)法學(xué)基本功。筆者在廣州實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)律師事務(wù)所非常重視北大法寶等數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，法律檢索技能在實(shí)習(xí)期間大大提高。實(shí)務(wù)中常用的工具有“無(wú)訟案例檢索”、北大法寶等，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展微信上也涌現(xiàn)出很多有實(shí)務(wù)價(jià)值的文章供大家學(xué)習(xí)，比如“高杉legal”等，都是良好的學(xué)習(xí)資源。
5.正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系
學(xué)生往往更側(cè)重閱讀而忽略寫作。但是研究生階段的閱讀更應(yīng)該傾向于一種主題閱讀。寫作活動(dòng)本身與“構(gòu)建”法律活動(dòng)密切相關(guān)，構(gòu)建法律是指描述并歸納適用法律適用法律規(guī)則，進(jìn)行類推區(qū)分事實(shí)展開法律論證。法律寫作是法律推理及分析的培訓(xùn)的中心部分。學(xué)術(shù)論文有專題研究論文，綜述，評(píng)論研究簡(jiǎn)報(bào)及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等不同的題材。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是由簡(jiǎn)單到困難的。遵循這個(gè)原理，初學(xué)者可以在學(xué)習(xí)和研究之初先寫一些學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，研究簡(jiǎn)報(bào)和綜述，在此基礎(chǔ)上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的問(wèn)題。肖老師介紹的這種方法循序漸進(jìn)，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生寫專題論文不失一種好的建議。⑨結(jié)合本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在論文寫作及法學(xué)方法論在我校研究生課堂中缺位的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)該加強(qiáng)自主思考問(wèn)題研究問(wèn)題的能力，多動(dòng)筆寫作，然后主動(dòng)邀請(qǐng)老師修改。
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成(例如附錄)可有可無(wú)。
論文寫作題目要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。內(nèi)容要求短、精、完整。
有很多同學(xué)都覺(jué)得論文寫作很難,其實(shí)不然,只要我們掌握了其中的寫作方法,就能夠駕馭各種論文。今天小編要跟大家分享的與論文相關(guān)的內(nèi)容是:學(xué)位論文寫法指導(dǎo)。
學(xué)位論文寫法指導(dǎo)具體內(nèi)容如下,希望能夠幫助到大家。
一、什么是學(xué)位論文?
學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。
1、學(xué)士論文:
學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究的方法,對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì),論文題目的范圍不宜過(guò)寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn),選擇題目還應(yīng)避免過(guò)小、過(guò)舊和過(guò)長(zhǎng)。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具有獨(dú)立進(jìn)行科研的能力,對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價(jià)值,對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。
3、博士論文:
博士論文是攻讀博士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導(dǎo)的指導(dǎo)下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領(lǐng)域,掌握相當(dāng)淵博的本學(xué)科有關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí),具有相當(dāng)熟練的科學(xué)研究能力,對(duì)本學(xué)科能夠提供創(chuàng)造性的見解,論文具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,對(duì)學(xué)科的具有重要的推動(dòng)作用。
二、學(xué)位論文的總體原則要求是什么?
1、立論客觀,具有獨(dú)創(chuàng)性:
文章的基本觀點(diǎn)必須來(lái)自具體材料的分析和研究中,所提出的問(wèn)題在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的理論意義或?qū)嶋H意義,并通過(guò)獨(dú)立研究,提出了自己一定的認(rèn)知和看法。
2、論據(jù)翔實(shí),富有確證性:
論文能夠做到旁征博引,多方佐證,所用論據(jù)自己持何看法,有主證和旁證。論文中所用的材料應(yīng)做到言必有據(jù),準(zhǔn)確可靠,精確無(wú)誤。
3、論證嚴(yán)密,富有邏輯性:
作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題, 要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律,全篇論文形成一個(gè)有機(jī)的整體, 使判斷與推理言之有序, 天衣無(wú)縫。
4、體式明確,標(biāo)注規(guī)范:
論文必須以論點(diǎn)的形成構(gòu)成全文的結(jié)構(gòu)格局,以多方論證的內(nèi)容組成文章豐滿的整體,以較深的理論分析輝映全篇。此外,論文的整體結(jié)構(gòu)和標(biāo)注要求規(guī)范得體。
5、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)簡(jiǎn)明:
論文最基本的要求是讀者能看懂。 因此, 要求文章想的清,說(shuō)的明,想的深,說(shuō)的透,做到深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。
三、畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么?
1、論文題目:(下附署名)要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄
目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)
3、內(nèi)容提要:
是文章主要內(nèi)容的摘錄,要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字,多
不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的,是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ),便于信息系統(tǒng)匯集,以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對(duì)論文進(jìn)行主題分析,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。(參見《漢語(yǔ)主題詞表》和《世界漢語(yǔ)主題詞表》)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)方法，學(xué)術(shù)失范
失范現(xiàn)象在學(xué)術(shù)界頗為多見，主要表現(xiàn)為抄襲、剽竊他人的研究成果；有意假造科研信息、修改或偽造實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；等等論文提綱格式。因此學(xué)術(shù)失范，規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為不僅是各高校或單位、組織部門迫切解決的問(wèn)題，也是學(xué)術(shù)界近幾年來(lái)討論的熱點(diǎn)話題。2006年，教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，以便用具體的政策實(shí)施來(lái)規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為。2009年3月學(xué)術(shù)失范，教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在“高效學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)座談會(huì)”上強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為要像體育界反興奮劑一樣，像對(duì)待假冒偽劣產(chǎn)品一樣“零容忍”，實(shí)行“一票否決”學(xué)術(shù)失范，一查到底，要對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“下猛藥”，做到不護(hù)短、不姑息、不手軟論文提綱格式。［1］也有相關(guān)學(xué)者在論文寫作中對(duì)此問(wèn)題作了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策學(xué)術(shù)失范，如《論研究生學(xué)術(shù)道德的失范與規(guī)范》［2］、《研究生學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)、根源及對(duì)策》［3］以及《原因和對(duì)策：關(guān)于研究生學(xué)術(shù)失范問(wèn)題的思考》[4]等等。這些文章從各自的角度提出了相應(yīng)措施，如創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、建立學(xué)術(shù)規(guī)范制度、重視導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)中的作用以及加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育和法制教育等，對(duì)規(guī)范研究生學(xué)術(shù)失范的決策制定起到了良好的借鑒作用。
在正式《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》以前，有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)腐敗和不端是由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有一部像美國(guó)的“芝加哥手冊(cè)”那樣的學(xué)術(shù)規(guī)范，隨著教育部已經(jīng)正式《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，學(xué)界內(nèi)外有識(shí)之士多年來(lái)為之奔走呼號(hào)的學(xué)術(shù)規(guī)范終于開花結(jié)果。[5]
參考文獻(xiàn)”以及從工具書到數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容。上及精神境界,下至操作技巧,陳平原教授逐漸展開關(guān)于“學(xué)問(wèn)與人生”的討論，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的認(rèn)真思考和興趣，對(duì)于促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)研究是大有裨益的。
古人曾云：“工欲善其事，必先利其器。”在人類的科學(xué)研究過(guò)程中，是否運(yùn)用正確而科學(xué)的研究方法對(duì)于研究成果的科學(xué)性顯得尤為重要。這誠(chéng)如俄羅斯著名學(xué)者巴甫洛夫所說(shuō)：“初期研究的障礙在于缺乏研究方法，無(wú)怪乎人們常說(shuō)，科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而前進(jìn)的。研究方法每前進(jìn)一步，我們就更提高一步，隨之在我們面前也就開拓了一個(gè)充滿種種新鮮事物的、更遼闊的遠(yuǎn)景。因此，我們頭等重要的大事乃是確定研究方法。”研究生在從事研究時(shí)，如果首先能夠花些時(shí)間了解一下自己學(xué)科研究的相關(guān)問(wèn)題，必定能在科研上少走彎路、多出成果。因此，掌握科學(xué)的學(xué)術(shù)研究方法，踏踏實(shí)實(shí)地做好研究工作，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范的前提所在。
本文并不是在否定“規(guī)范”的功效，而是認(rèn)為只強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”，單從“規(guī)范”上入手去解決問(wèn)題，力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。而且在學(xué)術(shù)成果的價(jià)值恒定上，規(guī)范往往不能成為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)理論家的《文學(xué)概論》一書是反映民國(guó)時(shí)期中國(guó)文學(xué)理論典型形態(tài)的著作。一本文學(xué)理論教材往往會(huì)折射出它所產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代的文學(xué)思考方式和文學(xué)研究模式。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論當(dāng)時(shí)正值中國(guó)傳統(tǒng)文論的余緒尚在、蘇聯(lián)影響尚未完全順利以及西方和蘇聯(lián)、日本三種影響勢(shì)均力敵之際。的論著從引證的資料上看無(wú)疑是一個(gè)藝術(shù)性的大拼合，而且沒(méi)有注明具體出處，按照今天的知識(shí)產(chǎn)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判大有抄襲之嫌疑。但是，作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論發(fā)端階段的寫作，在推進(jìn)現(xiàn)代性的文化層面上，該書的理論建構(gòu)意義是不容否認(rèn)的。當(dāng)然，這種時(shí)代性的“抄襲”，如果再度出現(xiàn)在今天的文學(xué)理論著述中，則應(yīng)該視為鐵證如山違反學(xué)術(shù)規(guī)范制作。[3]規(guī)范不能函括整個(gè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，因而也不能從根本上解決學(xué)術(shù)失范的問(wèn)題。
從理論到具體政策的實(shí)施，要解決研究生學(xué)術(shù)失范的問(wèn)題還需要大家的共同努力。真正的學(xué)術(shù)成果是能夠推動(dòng)學(xué)科乃至社會(huì)發(fā)展的，得出重要的科研成果不僅要求研究者要踏實(shí)、努力地做好研究工作，還要求導(dǎo)師要對(duì)研究者進(jìn)行悉心教導(dǎo)和幫助。另外，還要為研究生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，把一切不利于學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的帶有功力與形式色彩的考評(píng)考核辦法出去，允許研究生充分自由地思考與討論，只有讓大家在一種真正舒心、放心的心態(tài)中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行思考才能真正把學(xué)術(shù)研究做好。因此解決研究生的學(xué)術(shù)失范問(wèn)題應(yīng)該首先從基本的學(xué)術(shù)方法入手，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)術(shù)研究方法作為前提，規(guī)范就成了無(wú)源之水，不但不能從根本上解決問(wèn)題，還有可能造成只講“規(guī)范”而不注重實(shí)際的錯(cuò)誤思想。因此，只有先培養(yǎng)研究生掌握科學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)，再和學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)氣氛等方面的建設(shè)結(jié)合起來(lái)才能從根本上規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為。
注釋：
[1]周濟(jì).對(duì)學(xué)術(shù)失范“下猛藥”.人民網(wǎng),
culture.people.com.cn/GB/22219/8965192.html.
關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)不端 行為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià) 同行評(píng)議 學(xué)術(shù)治理
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高校學(xué)術(shù)不端行為的概念
中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》中指出：學(xué)術(shù)不端行為是“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。中國(guó)科學(xué)院在《中國(guó)科學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》中指出：科學(xué)不端行為是指學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為。從此可見，高校學(xué)術(shù)不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現(xiàn)的偽造文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、剽竊和抄襲他人學(xué)術(shù)成果等違反科學(xué)共同體公德的不良行為。
2 高校學(xué)術(shù)不端行為的原因分析
2.1 社會(huì)環(huán)境的影響
改革開放以后，以經(jīng)濟(jì)利益為首要目標(biāo)的社會(huì)風(fēng)氣四處傳播，使人們的價(jià)值觀念發(fā)生巨大的變化，更多地開始朝向了物質(zhì)主義。這種功利化的價(jià)值導(dǎo)向必然也對(duì)高校產(chǎn)生了惡劣的影響。高校內(nèi)的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)逐漸與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收相聯(lián)系，同時(shí)也與教師切身的經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)相關(guān)聯(lián)，甚至直接關(guān)系到以后高校的發(fā)展。正是在高校學(xué)術(shù)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)密切聯(lián)系的條件下，就會(huì)出現(xiàn)一些為了提高自身學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的學(xué)術(shù)研究者依靠一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)謀取個(gè)人私利。
2.2 法律法規(guī)不完善
對(duì)于高校內(nèi)的學(xué)術(shù)不端的行為，我國(guó)并沒(méi)有出臺(tái)專門的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行約束和規(guī)范。我國(guó)的《著作權(quán)》和《專利法》雖然對(duì)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面做出了相關(guān)規(guī)定，但是學(xué)術(shù)不端行為不易被人察覺(jué)，即使被人發(fā)現(xiàn)也可能因?yàn)槠渫ㄟ^(guò)剽竊、抄襲等手段獲得的錢財(cái)和權(quán)利不夠法律的最低限度而無(wú)法定罪。即使高校出臺(tái)了相應(yīng)的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)一步蔓延成災(zāi)。
2.3 學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失
由于現(xiàn)階段我國(guó)高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內(nèi)部的行政權(quán)力也隨之日益擴(kuò)大，并逐漸對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力進(jìn)行限制和制約，造成高校的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，使得許多學(xué)術(shù)問(wèn)題趨向行政化。由于行政權(quán)力過(guò)多地干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的自由，學(xué)術(shù)權(quán)力的行使不能得到有效的發(fā)揮。同時(shí)，行政權(quán)力干預(yù)學(xué)術(shù)權(quán)力，使得學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸由行政權(quán)力來(lái)制約控制，這樣就導(dǎo)致專業(yè)性的學(xué)術(shù)事務(wù)由行政權(quán)力介入，形成了“外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行人”的局面。
2.4 科研評(píng)價(jià)的量化機(jī)制單一化
目前我國(guó)高校學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)體系主要是量化考評(píng)的機(jī)制單一。在這種科研評(píng)價(jià)量化機(jī)制中，高校教師比較注重論文的數(shù)量，因?yàn)檫@是他們升職晉升的前提條件。而過(guò)度追求論文的數(shù)量而不注重論文的質(zhì)量，必然會(huì)導(dǎo)致論文缺乏創(chuàng)新性，甚至可能會(huì)出現(xiàn)各種不同形式的學(xué)術(shù)不端行為。所以科研評(píng)價(jià)量化機(jī)制的單一化，在一定程度上也是造成高校學(xué)術(shù)不端行為的重要原因。
2.5 學(xué)術(shù)研究者自身素質(zhì)的缺失
學(xué)術(shù)研究者的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一方面是扎實(shí)的科研創(chuàng)新力，另一方面還應(yīng)具備摒除一些浮躁和功利化心理。學(xué)術(shù)研究能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的高低。學(xué)術(shù)研究者的研究能力是確保學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果學(xué)術(shù)研究者的學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)，不僅不會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，還能研究出很多創(chuàng)新性成果。因而，要預(yù)防高校學(xué)術(shù)不端行為，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力。另外還應(yīng)有一定的科研精神和一定水平的道德素質(zhì)。
3 高校學(xué)術(shù)不端行為的治理路徑
3.1 法律法規(guī)的完善
國(guó)家應(yīng)該盡快把學(xué)術(shù)不端問(wèn)題納入到法律體系中，補(bǔ)充當(dāng)前學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)立法的空白，明確相關(guān)法律條文，加強(qiáng)監(jiān)督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。
3.2 改革高校管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由
我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩者相互配合，做到行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)術(shù)權(quán)力放在主體地位。提高學(xué)術(shù)研究者在高校內(nèi)的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開展各種科研活動(dòng)，也使他們更多地參與到學(xué)校的決策活動(dòng)中去，促進(jìn)高校教育發(fā)展。（2）區(qū)分行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。我國(guó)目前高校的行政化傾向比較嚴(yán)重，學(xué)術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的制約比較嚴(yán)重，大學(xué)的學(xué)術(shù)自受到制約。我國(guó)高校應(yīng)該改變這種狀況，應(yīng)以學(xué)術(shù)活動(dòng)為主，分清行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，對(duì)于屬于學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)由專家、學(xué)者來(lái)進(jìn)行管理。（3）改革評(píng)議機(jī)制，完善我國(guó)高校學(xué)術(shù)委員會(huì)制度。一方面對(duì)同行評(píng)議制度進(jìn)一步完善，邀請(qǐng)同專業(yè)領(lǐng)域人來(lái)做評(píng)審，選擇專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)都合格的評(píng)議人作為評(píng)審，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示等。另一方面完善我國(guó)高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)制度，要給予學(xué)術(shù)委員會(huì)獨(dú)立的職權(quán)、擁有獨(dú)立的學(xué)術(shù)判斷和處理的權(quán)力；建立學(xué)術(shù)委員會(huì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，使其運(yùn)行機(jī)制更為完善和合理；完善學(xué)術(shù)委員會(huì)的監(jiān)督機(jī)制，做到防微杜漸。
3.3 加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究者的素養(yǎng)
校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的靈魂，是一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)精神和科學(xué)理念的表現(xiàn)。良好的校風(fēng)是抵御學(xué)校外界世俗價(jià)值觀沖擊的有力屏障，阻礙學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要意識(shí)到校風(fēng)建設(shè)的重要性，并且以身作則，帶動(dòng)學(xué)生，共同抵制學(xué)術(shù)不端行為。另一方面要建立獎(jiǎng)懲制度，將校風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。
提高學(xué)術(shù)研究者的自身素養(yǎng)，首先學(xué)術(shù)研究者要認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)提高的重要性，這就需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者對(duì)學(xué)術(shù)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是操作層面，即學(xué)術(shù)研究者把對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，將學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則作為自己在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的底線，才能真正維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，不發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為。
參考文獻(xiàn)
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這是一套以大學(xué)本科生為作者的學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文集。全書是由各名校提供、出版社精選而成的。作為《經(jīng)濟(jì)學(xué)》分冊(cè)的主編，我非常感謝出版社同志對(duì)我的信任，尤其是感謝給了我一次感受當(dāng)代大學(xué)生思想的機(jī)會(huì)。
我原來(lái)不十分主張大學(xué)生，甚至包括碩士生階段的學(xué)生，花太多的精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。我覺(jué)得這一階段的學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論和專業(yè)知識(shí)，也不是為證明某一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或取得某種學(xué)術(shù)成果，而是借此訓(xùn)練自己的研究能力。所以，我曾主張，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，哪怕證明的問(wèn)題毫無(wú)意義，比如證明"吃飽不餓"這樣無(wú)需證明的命題，但只要在方法上嚴(yán)謹(jǐn)、在資料上充實(shí)，也就可以了。因?yàn)槟康牟贿^(guò)是一種研究方法及能力上的訓(xùn)練而已。真正的研究，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，恐怕還在真正深入社會(huì)生活之后。
通讀了這部出自新世紀(jì)大學(xué)畢業(yè)生之手的畢業(yè)論文集之后，我覺(jué)得我以往的觀念可能要有所改變。大學(xué)生們的學(xué)術(shù)研究有其特殊的魅力，而并不僅在于學(xué)術(shù)研究能力上的訓(xùn)練。這或許是由于我們所處的時(shí)代的特殊歷史性質(zhì)賦予當(dāng)代大學(xué)生特有的靈感和激情，使得我們對(duì)他們的著述不能不給以特別的尊重。
因?yàn)椋麄內(nèi)穗m單純，但作為群體，他們碰撞并感受著時(shí)代的全部生活，同時(shí)又是以年輕人極為敏感的心靈在認(rèn)真體會(huì)著歷史的變遷，所以，他們所研究的命題極為廣泛，又極其貼近生活現(xiàn)實(shí)。
因?yàn)椋麄冄芯磕芰蛟S有限，但作為研究者他們極其真誠(chéng)，他們不是出自某種利己的特別目的，而是出自內(nèi)心的感受，他們不是為了屈服什么人的要求，而是直抒己見，所以人們可以說(shuō)其著述不成熟，但是不能不尊重他們的坦誠(chéng)。
因?yàn)椋?jīng)濟(jì)學(xué)本是沉悶而又古老的，但他們的畢業(yè)論文充滿著激情，這種激情透現(xiàn)出他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣，透現(xiàn)出他們對(duì)我們社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。所以，人們可以說(shuō)他們?nèi)鄙倌承┙?jīng)驗(yàn)，但卻不能不欣賞并呵護(hù)這種難能的激情。
依此可見，這本論文集未嘗不能說(shuō)是當(dāng)今莘莘學(xué)子專業(yè)水平與學(xué)術(shù)思想的綜合性展示。受其啟發(fā)的應(yīng)該不僅僅是他們的師弟師妹。
我們時(shí)代的確給予我們極大的恩賜，為我們提出了許許多多的問(wèn)題，又為我們提供著解決問(wèn)題的歷史根據(jù)。我們?cè)诟兄x歷史的恩賜的同時(shí)，還要感謝社會(huì)為我們提供的時(shí)代的寬容，歷史進(jìn)步對(duì)理論要求的急切，使得社會(huì)對(duì)探索中的一切不成熟都給以了極大的原諒和理解，這更是難得的。我們感謝歷史的這份寬容，但不能濫用。我們應(yīng)對(duì)得起歷史的這份恩賜，承擔(dān)起我們的責(zé)任。
說(shuō)實(shí)話，經(jīng)濟(jì)學(xué)用作經(jīng)世濟(jì)民之學(xué)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革事業(yè)，其中所含的種種問(wèn)題，絕不是學(xué)者，包括學(xué)生，坐在書齋里皓首窮經(jīng)便可找到答案的，而是要依靠實(shí)踐的探索。也正是為了明天更好的科學(xué)的實(shí)踐，才需要今天的大學(xué)生們系統(tǒng)地接受訓(xùn)練。我們的目標(biāo)極為宏大、神圣；我們腳下的路相當(dāng)漫長(zhǎng)、艱難。
一屆屆的大學(xué)生離校之際，呈給學(xué)校的是一份份的論文作品，以此作為匯報(bào)。我們?cè)谌c(diǎn)他們的作品的同時(shí)，自然會(huì)生成一種希冀，那就是：但愿他們學(xué)術(shù)水平在學(xué)校的發(fā)育都能在社會(huì)上成熟。
是為序。
