開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學德育工作思考3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

小學德育工作思考篇1

道德教育應成為小學班主任其它工作的核心內容。因此，只有有效地加強學生道德教育，才能使學生形成良好的學習習慣與觀念，并有助于學生在家庭、校園兩個層面上構建和諧統一的學習環境。如何在生活中融入小學道德教育，培養其在家庭和學校生活中的優良道德品質，顯得尤為關鍵。因此，要通過對學生家庭背景、經濟狀況、心理狀況等的調查，全面掌握學生的心理狀況，制訂階段性的德育工作。逐個分析可能影響學生道德素質的因素，保證班主任工作人員有針對性地開展德育工作，使學生的思想道德更加健康，言行更加積極主動，成長之路更加康莊長遠。

一、小學階段班主任工作中德育滲透存在的問題

1.小學生難以解決身與心變化所帶來的沖突

小學生知識面相對狹窄，而部分父母不能給他們合理科學的心理輔導，其過多關注孩子的成績，對于孩子的心理變化、身體成長卻未曾持續關注，隨著時間的推移，學生的精神狀態會慢慢產生煩躁、抑郁等不良的情緒。如果不能對學生心理和生理問題進行正確的掌握，就很容易制約其道德教育的成效。與此同時，小學生更易產生爭斗之心，這就要求班主任能夠積極主動地改變自身和學生之間的聯系，讓自己成為學生們的好伙伴，并以一種朋友的身份去關注、解決不同學生所面臨的各類問題。

2.未制訂健全的學生道德規范

在實踐中，只有少數學校能夠真正地構建起一套完善的、明確的德育體系，并對其實施相應的德育獎勵或懲處機制，對于學生獎懲向來都是以相關負責人作出主觀判斷，而非制度決定。這種情況下，班主任缺乏激勵、有效的獎懲機制，只注重學生的文化成就，很容易讓班主任將注意力集中于學生的學習成績管理。所以，建立健全小學生道德教育制度，直接關系到班主任整體的道德教育效果。

二、在新時代小學校長思想政治教育工作的創新

1.改變“一言堂”模式，與學生們成為好朋友

良好的道德環境是道德教育實施的前提。若班主任仍沿用傳統模式下的“專制”教學形象，則難以明顯改善德育效果。首先，小學生面對許多科目的學習壓力，對德育的重要性沒有認識。另外，道德教育也應是一種默默無聞的精神情感，而非紙上談兵。為此，小學班主任應該適時地改變教育角色，把壟斷式的“主導”教學轉向互信、友愛。通過這種方法，可以得到學生的信任，并使其能夠及時、全面地掌握其心理活動，確保其教學策略符合學生個性發展的需要。

2.實行生活化的德育方式，為學生做好思想品德教育的表率

小學生思想品德教育更適合由內而外發展。首先，小學階段的學生對身邊同學的學習和生活更感興趣，周圍環境的變化與刺激可以激發他們的內在情感，更能吸引學生的注意力，更有利于他們的上進性和求知能力。為此，班主任應以課堂、校園學生的真實事件為例，開展德育教育，調動學生對學習的注意力。比如，老師可以通過學校里的實際例子，為同學們做一個良好的榜樣，從而使他們產生思想上的改變。例如，在班里就是“勤學苦練”的德育模式，學校對學生“孝敬父母”是傳統的孝道教育模式，家長分擔家務事是一種自尊心教育模式。透過這一生存性教育，更易引起學生內心的共鳴。

3.對小學生德育開展關愛鼓勵式教學，增強學生認同感

在小學生的德育滲透工作中，要注重對其進行激勵式、鼓舞式的教育，以促進其養成良好道德素養。很多小學生的父母忙于工作，沒有工夫去關注他們的日常學業和精神狀況，僅僅關注他們的考試結果，往往將自己的子女當成了一個可以在別人面前顯擺的工具。然而，這種“唯分數”的教學觀念很難使其養成良好的學習行為、形成健全的人格和心態。為此，班主任要從學生的學習心理出發，鼓勵德育，有效地與家長進行溝通，努力營造家庭-學校融合的德育激勵環境。重視細節，從小處著手，使其獲得信任，運用“關愛教育”思想，循序漸進地進行德育教育，達到事半功倍的目的。

4.加強小學生的激勵作用，使其樹立正確的價值觀念

許多小學生的心理問題主要源于家庭和學校影響。其易于受不正確價值觀念的影響及左右。若不能及時、有效地疏導學生的這些心理問題，班主任德育工作的成效將難以明顯提高。為此，班主任應針對學生普遍存在的問題，制定科學、可行的教學方案。例如，讓同學們觀看勵志影片《阿甘正傳》，提高自我提高意識；定期組織校外道德教育，加強同學之間的友情，增強同學之間的凝聚力；每個月都會安排同學們去敬老院、特殊教育學校當志愿者，以培養他們內心的友好、公平的觀念。

5.建立健全德育管理體系

教師的德育工作關系到學生的心理健康和個性的培養。為此，學校管理者和班主任要根據新課程改革的要求，深入研究學生道德教育的現狀，分析制訂科學、合理的德育管理體系。唯有如此，小學道德教育才能成為各學科、學校關注的焦點，有效扭轉學生對傳統道德教育無用處的錯誤看法。與此同時，團校團委做好家長德育宣傳工作，保證家長的理解與支持。另外，班主任要充分發揮數字化德育的優勢，充分發揮德育資源作用，并激發學生對道德美的渴望。

三、結語

總之，新時代班主任的德育滲透工作時實現“課程思政”及“素質教育”的主要途徑和關鍵環節。班主任要根據學生道德教育的共性與個性特點，制定相應的德育教學方案，由學生家長教育逐漸轉變為學生自我教育，并且設計多元化、趣味化的德育教學形式，以穩步提高小學生道德素質。

作者:勞佩嫻

小學德育工作思考篇2

一、抓住小學生心理

小學生已經有了獨立思考的能力，班主任在對學生開展德育教學的時候，應從心理因素尋找突破口。前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人，”德育教育的觀念首先是以人為本，在教學過程中，關注學生的心靈能使教育事半功倍[1]。教育要從根本上去轉換觀念，而不是以一味的去傳輸德育思想，這樣的教育只是響應了教育部門的號召，對于學生沒有達到明顯的教學效果。小學生自主學習能力弱，加之貪玩的天性，概念性課程是很難被接受的。利用貪玩的心理，將德育教育融入進去，更有利于學生接受。例如舉辦一些主題會，以德育為主題，讓學生積極參與進來，利用自己的優勢去展現德育精神，可以繪畫、唱歌、寫稿子、做公益等，形式不限，只要在這個過程中能明白德育精神就是主題會的最終目的；也可利用小學生之間友情交流的方式進行分組討論，可以自行組合，2到4個人為一組討論德育，隨后每組派出代表講一下各組的討論結果，班主任再將這些結果進行總結和調整，講解給學生，看各組討論的結果與教育精神是否有相悖性。類似于這種利用小學生心理的方法還有很多，他們的思維與成年人有差別，選擇學生喜歡的方法進行教導，好過于教師口頭傳輸教學。抓住小學生的心理，站在他們的角度上思考教學方法，探索教育理念，他們在教育中占主導地位，教師就應該以他們為主，選擇出最易被接受的教學方式，才是教學的價值所在。善于抓住學生心理，引導他們主動學習，積極參與實踐活動，在實踐中成長，在實踐中明白什么是德育，在實踐中明白德育對自己意義。抓住心理就是打開學生心靈的鑰匙，是走向教育地捷徑，為學生打開了了一扇接受知識的門，為教師制定了一扇教書育人的窗[2]。

二、班主任德育教育工作藝術

（一）談話藝術

班主任對于學生的影響大過任課教師，因此在對學生常規教育的時候，嚴格把關，以身作則。談話藝術，對于班級不良品德的學生，要進行單獨談話，不可在班級中對其進行批評教育。在談話前，對該生進行觀察，看是否存在外界影響因素，或家庭教育因素造成的不良作風。談話前，不要讓學生產生緊張害怕的心理，從而在心理上抵觸談話，要營造一種輕松愉快的氣氛，引導學生對教師敞開心扉，表明自己心里所想。談話的時候，引用一些具體的事例加之感人肺腑的語言，從內心出發希望學生改掉一些壞習慣，在進行適當的鼓勵，幫助學生改正，方可達到談話的理想境界。

（二）情緒藝術

蘇霍姆林斯基曾說“情緒的力量，往往構成了教育過程中最微妙，也最有意義的因素，”情緒對于教師與學生都有著一定程度上的影響[3]。當情緒低落時，可能會覺得一切事情都不順利，但是想開了之后就會覺得豁然開朗。所以，情緒對于學習十分重要，情緒不好的時候，看什么事物都是不美的，但是一旦想開，不美的事物它又是美的。事物本身是沒有發生任何的變化，但是在你看它的時候，好的情緒就是好的定義。所以班主任在開展德育工作時，一定要重視對自己情緒的把控，在和學生探討具體問題是不能帶有其他偏見，應該客觀，全面的針對具體的問題進行分析，不易某一件小事來給學生貼標簽。而教師的這種做法也會對學生十佳積極的影響，讓他們在平時的學習生活中有更加穩定的情緒。

（三）疏導藝術

疏導，顧名思義就是疏通、引導，在這一點教育藝術上，與心理教導必須相互融合，二者相互補充。作為班主任，不僅要抓學生的成績，還要培養學生的各項技能，還應當在工作中培養學生的學習動機。心理問題要疏通，學習問題要解決，思想問題要糾正，不良品德要丟棄，處事態度要果斷，自我認知要清晰，德育教育需重視，多面性的培養學生，加強德育教育的實施，進而提升學生的綜合素質教育。疏導在學習中是不可忽視的一點，發現學生有什么困惑導致不想學習，脾氣暴躁等，要及時發現并多學生進行心理上的疏通，徹底從本質上解決問題。

（四）預見藝術

亞美路說過“常識是事物可能性的尺度，由預見和經驗組成，”在德育教育中，班主任應具有這種預見的藝術，將學生的問題徹底從萌芽中消滅掉[4]。憑借多年教學經驗和對于學生的觀察，來提高預見的精準度，以踐行工作能力水平的高低。鑒于此，班主任必須做到三點：首先，加強自身德育教育的工作水平。做到以身作則帶動學生明白德育教育對于學習的重要性，踐行德育活動，傳遞德育精神；其次，需明確班級情況。學生的學習能力存在哪方面的欠缺，班干部是否做到了模范帶頭，學生相互之間是否相處融洽以及班級里是否有不好的謠言傳出等等，對于這些情況都要及時掌握，并且實施針對性的教育；最后是注意信息的收集。采集更方面的信息，利用信息資源對班級進行教育指導，例如一些正能量的案例，亦或是關于德育教育實施的策略方面等，都要第一時間進行班級傳送。預見藝術可謂是敲山震虎，見時知幾，在培養學生德育精神中不失為一種好方法。

（五）組織藝術

組織是一項在各個工作中都實用的方法，對于教學，更是錦上添花。教師的組織能力能帶動學生，改善大多數學生的集體榮譽感。小學生在維護班級利益和集體榮譽中，非常有滿足感，在組織的活動中實現了自身價值，收獲了自信，在未來的學習中會更更加努力。組織工作具體有細膩，在過程中必須做到公平公正、謹慎嚴密，不可存在漏洞，否則功虧一簣。讓學生輪流為班級服務，登記近期發生的事情，還有遲到早退等學生，早操缺席的學生，衛生狀況存在欠缺的學生等，將資料第一時間反饋給老師。他們在這些事情的記錄中，增強了執行力，還為班級建設出了一份力，在德育教育中具有很大的意義。

（六）教學藝術

班主任的教學力度與本人密切相關，在教育中，首先具備充足的知識，知識越淵博，越獲得學生的信任。在教學中講點課外小知識，或者專業課能進行通俗的轉變讓學生理解。小學的課程如今越來越復雜化，學生對于有些知識點無法掌握，就需要教師去進行舉例子簡化，進行邏輯梳理，將知識傳遞通透。教學是一門藝術，簡化知識點事一門技術，教師在教學中需要掌握這種教學藝術，對學生進行良好的教育引導。教師的教學藝術是學生成績與人格的直接體現，關系著小學生以后面臨中學的價值觀。

（七）人格藝術

常言說，服眾的方法有兩種，一是真理，一是人格。加里寧曾說“一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這種嚴格的監督。”這是面向教師職業指出的觀點，對于班主任更加適用，他們的一言一行無不影響學生，例如很多學生出社會多年，對于教師說過的話仍然記憶猶新，這就是教師潛移默化的力量。教師從事教育職業，從不索求報酬，一心都在學生的學習成績上，只為將他們教導成人，就是自己畢生的心愿。這種毫不為己、專門利人的高尚人格，是值得每一個人去學習和借鑒的。

三、班主任自身修養和學習

班主任在教師中是一個極具挑戰性的崗位，在教育學生的時候，也要不斷地完善自身的學習。在班級中，要做到以身作則，為人師表的模范，自己足夠優秀，方可教導出優秀的學生。班主任在學習中，不僅局限于文化知識的進修，更多的是教學方法，和學生的溝通方法，掌握教育藝術和教學技巧，更有在美學，法學，管理學方面研究深造情況。掌握一些權威性的東西，經過自己的篩選和實踐經驗，將其融入到課堂中，變相的傳遞給學生，讓他們更多的掌握課堂之外的知識，滿足學生的好奇心。班主任不同于任課老師，身上擔負著不僅是教書，還有育人，讓學生在校內校外都做一個品行端正的三好學生。

四、結束語

綜上所述，班主任肩負教導學生的重任，在教育的過程中，要抓住每個學生的心理，對號入座的教育，做到集體化教育和針對性教育相結合。本文以德育教育為主，闡述了班主任的幾種教學藝術，希望在對小學生的教導中，能有積極的影響。

作者:陳永蓮 單位:廣東省云浮市新興縣東成鎮中心小學

小學德育工作思考篇3

1引言

近年來，在教育改革工作的引導下，德育工作的地位得到了顯著的提升，基于此，大批教育工作者針對如何有效開展德育工作進行了相應的分析與審視，旨在全面促進德育工作體系的合理優化。在這一問題上，作為班級管理工作的主要實施者，班主任教師應積極做好對于德育工作的合理滲透，以便引導學生群體實現對于自身言行的合理規范與糾正[1]。就目前而言，由于受到多種因素的影響，部分班主任教師在日常工作中往往難以合理實現對于自身作用的充分發揮，繼而對德育工作綜合水平造成了限制。基于此，研究人員建議小學班主任教師積極結合德育工作開展反思，從而全面推動德育工作體系的進一步構建。

2影響小學班主任德育工作水平的主要問題

2.1應試教育理念根深蒂固，教師對于德育工作缺乏重視

相關研究顯示，由于受到應試教育體制的影響相對較大，多數班主任教師往往將日常工作的大部分精力放在了如何引導學生開展文化知識學習問題上，而對于德育工作的關注程度相對薄弱。總的來看，由于這一問題的存在，班主任堅實往往難以有效結合學生群體實際情況做好對于德育工作的充分調整，對于中國小學班主任德育工作綜合水平的提升造成了嚴重的影響[2]。與此同時，由于這一問題的存在，班主任教師往往難以有效結合學生群體實際情況進行德育工作的有效滲透，繼而對學生德育意識的培養造成了一定影響與限制。

2.2德育工作內容相對單一，不利于學生參與興趣的調動

在小學德育工作開展的過程中，部分班主任教師所應用的德育工作模式相對較為單一，主要以傳統的知識講授為主。在此過程中，班主任教師主要以自身作為德育知識的輸出方對學生就不同德育知識點進行告知與說明。實踐表明，基于這一教學模式下，課堂教學環節的趣味性相對較為薄弱，進而不利于學生德育知識學習興趣的培養調動，對于其課堂參與效果極為不利[3]。基于此，學生往往難以有效實現對于相關德育知識的合理思考，繼而限制了其德育意識的培養與優化。

2.3德育工作缺乏合理反思，限制了德育工作方法的轉變

就目前而言，部分小學班主任教師在開展德育工作的同時并未有效結合學生群體實際表現對于德育工作的效果進行合理反思，基于此，教師往往難以及時發現德育方法中存在的不當之處并及時加以糾正，對于德育工作方法的合理轉變造成了不良影響。總的來看，這一問題的存在往往不利于小學德育工作綜合水平的進一步提升，繼而對中國小學班主任德育工作綜合水平的優化造成了影響。

3提升小學班主任德育工作綜合質量的相關策略

3.1做好先進教育理念學習，促進德育工作環節的設計

在日常教學工作中，班主任教師應合理做好對于先進教育理念的充分學習，從而正確認清德育工作對于小學生群體成長的重要價值，以便積極結合德育工作目標對相關教學工作環節進行科學設計，以便確保德育教學工作與班級管理和學生文化知識學習實現有機融合[4]。總的來看，通過相關工作的全面開展，教師可以在日常教學與管理過程中結合相關問題對學生進行充分引導繼而幫助學生合理實現對于相關德育知識的充分理解與感悟，有利于促進學生德育知識理解與掌握水平的優化。實踐表明，通過積極做好對于相關工作的設計，教師可以結合班會、主題活動等多種形式幫助學生進一步實現對于德育教學工作的合理參與，對于學生德育意識的優化具有良好的推動價值，有利于實現中國小學階段德育工作教學目標的充分達成。

3.2引入網絡技術輔助教學，有效營造德育工作的氛圍

為了全面推動小學班主任德育工作水平的優化，班主任教師可以在教育工作開展期間積極引入網絡技術對教學工作進行輔助，繼而引導學生合理實現對于德育知識的充分了解。在這一問題上，大量教學實踐表明，教師可以以網絡資源作為出發點開展德育知識的合理講解，以便結合具體資源幫助學生更為直觀地實現對于德育工作重要性的充分理解與感悟，從而引導學生實現對于德育知識的直觀理解。與此同時，大量教學實踐表明，通過網絡教學資源的充分應用，教師可以進一步實現良好課堂探索氣氛的營造。例如，通過結合網絡資源對于革命英雄的優秀事跡進行展示與放映，教師可以結合具體人物作為對象有效實現對于德育知識的充分滲透，從而幫助學生結合相關內容有效實現對于愛國主義情懷的充分培養，對于立德樹人教育工作任務的達成具有良好的推動價值。

3.3開展德育工作反思體系，推動德育工作要點的調整

研究人員表示，為了進一步實現小學班主任德育工作水平的優化，班主任教師在開展德育工作的同時應積極結合學生表現對于德育工作開展情況進行系統分析，繼而對德育工作方法中存在的不足之處進行及時發現與合理調整，推動德育工作要點的科學轉變[5]。總的來看，通過相關工作的全面落實，教師可以進一步實現班級德育工作體系的全面完善，對于學生德育意識的形成具有積極作用。與此同時，通過對德育工作反思體系進行全面構建，班主任教師可以結合德育工作開展情況對德育經驗進行歸納與總結，對于后續德育工作的順利落實具有良好的指導意義。例如，通過反思工作的合理開展，教師在日常班級管理工作中可以通過建立班干部隊伍的方式積極引導學生實現對于班級教育教學工作的合理參與，以便幫助學生在實踐活動期間進一步實現對于具體內容的全面參與，以便引導其正確了解德育工作對于自身成長的重要價值，繼而促進學生群體德育意識的合理培養與充分構建。

4結語

從發展的角度來看，作為當前中國小學教育工作中的重要任務之一，德育工作的開展與落實有利于引導學生合理實現對于德育理念的充分理解，對于小學生群體綜合素養的培養具有良好的促進意義[6]。在此過程中，作為德育工作的主要組織者，班主任教師應積極做好對于德育工作重要性的合理認識，以便結合班級內學生群體實際情況對德育工作方法進行分析與探索，繼而合理提升德育工作的綜合水平。在未來，相信在廣大班主任教師的不懈努力下，中國小學德育工作必將邁上一個新的臺階，繼而為高素質人才隊伍的培養與建設奠定堅實的基礎與保障。

參考文獻

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[4]林仁來.立足自身把控全局——小學班主任德育工作方法探析[J].吉林教育,2021(Z4):125-126.

[5]徐超.做好引路人——小學班主任德育中實施激勵策略分析[J].教育界,2021(31):67-68.

[6]梁云霞.淺談如何將德育教育滲透于小學班主任班級管理工作[J].科幻畫報,2021(11):201-202.

作者:娜如拉 單位:甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學校