開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語文探究式教學(xué)探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用語文這門工具進(jìn)行交流，同時(shí)也讓學(xué)生充分的發(fā)揮語文的工具性學(xué)科的功能，讓他們在探究式的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，增長更多的本領(lǐng)，提高他們的自信心。小學(xué)語文教師要從思想上重視探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在行動上積極實(shí)踐，在不斷的反思和調(diào)整中，使得探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用變得更加成熟和完善，取得更好的成效。所以，在下面的內(nèi)容中，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展，筆者有幾點(diǎn)要與大家分享。

一、結(jié)合可探究的教學(xué)情境，形成明確的探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)

探究式學(xué)習(xí)一般需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中學(xué)生如身臨其境一般，這樣他們就更容易對一些問題產(chǎn)生興趣和探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師首先要明確探究式學(xué)習(xí)要完成哪些目標(biāo)？是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還是情感態(tài)度培養(yǎng)的目標(biāo)，這些都明確之后，可以創(chuàng)設(shè)一定的語文教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)中，一般來說，教師都需要適當(dāng)?shù)囊鲆欢ǖ膯栴}，而這樣的問題一提出來，恰好可以引起學(xué)生探究的欲望。一般來說，問題的提出要與學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，否則學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)不足以去進(jìn)行問題的探究，他們找不到任何的思路，也便沒有了探究的欲望，也會感到深深的受挫感。如果教師的問題提出的時(shí)候，能夠與學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，引起沖突，那么學(xué)生一探究竟的想法會更加的強(qiáng)烈，他們可能會通過拿起書本甚至去詢問老師和家長，有的同學(xué)甚至到互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)答案，因此，教師在打造過程中要特別注意采用這樣的方法，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，一般來說效果是非常顯著的。除此之外，在具體的策略技巧方面，教師也可以結(jié)合講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生有了探究的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深讀精讀，讓學(xué)生在較深的層次產(chǎn)生疑問

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，用探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高，首先就要讓學(xué)生具備一定的質(zhì)疑精神，當(dāng)他們善于質(zhì)疑，善于尋找不同的角度質(zhì)疑。他們就能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而產(chǎn)生疑問，進(jìn)而帶著問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在課文的學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次去思考，不要把自己的思維只是停留在表面。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，尤其很多課文的學(xué)習(xí)，雖然參考書上有一些參考答案。但是，在理解問題上是一個(gè)比較主觀的事情，老師的理解和每一個(gè)學(xué)生的理解都可能存在著很大的不同，老師要做的最重要的是尊重，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性的想法，讓學(xué)生認(rèn)識到這就是自己想到的，這是一個(gè)主觀的想法。在這樣的教育教學(xué)過程中，學(xué)生提出了更多的問題，也讓其他同學(xué)以及老師有了新的思路，同時(shí)教師也要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。避免在人際交往過程和溝通過程中出現(xiàn)投射性效應(yīng)，從而造成誤解的情況。教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠靜下心來，去認(rèn)真的品味一篇文章，將一篇文章多讀幾遍，讀的遍數(shù)多，就可能發(fā)現(xiàn)更多的問題，體會到更多的思想和情感。

三、教師要善于用探究式的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面是非常有效的一種途徑，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真準(zhǔn)備探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在老師精心準(zhǔn)備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發(fā)。探究式學(xué)習(xí)要在一定的探究式問題的引導(dǎo)之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設(shè)定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進(jìn)行問題的設(shè)置，課文講授是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當(dāng)。所以每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都包含著一定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都包含著教師對學(xué)生的準(zhǔn)確理解。如果對學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)不夠了解，那么教師在提出一些探究式問題的時(shí)候，就可能會脫離學(xué)生的實(shí)際，從而使得探究式學(xué)習(xí)無法開展。所以，要精心研究每一篇文章，設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，這對于學(xué)生來說是最好的指導(dǎo)?？傊谡麄€(gè)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新的以學(xué)生為中心的理念來調(diào)整整個(gè)課堂教學(xué)的方式，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，用探究式學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉勤．新課改背景下小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究［Ｄ］．蘇州大學(xué)，２０１５．

作者:李東寧 單位:河北省樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué)