發布時間：2022-05-14 08:51:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇聲樂教學中審美教育的實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
審美教育是提升學生品德、情感、修養的重要教育方式之一。音樂就是審美的一種方式，通過音樂可以更好地提高學生的審美層次。現代的聲樂教學，不應該僅僅只是教授學生會唱歌，同時還應該在聲樂講授課程的過程中融合進審美的知識，在學術審美的過程中完成教學任務，提升學生的審美情趣和修養，教師可以有意識地引導學生真切的感受聲樂中的美感，培養學生學習聲樂的興趣。在興趣的促使下，學生經歷了對美的感知過程，收集了關于聲樂美的認識和經驗，從而真正地了解到在聲樂領域中什么是美，懂得如何去分辨美，如何去創造美，實現學生在聲樂學習領域中的知識和能力的跨越。聲樂教學與其他教學方式相比較既具有自己學科獨特的特殊性，如教學方式特殊、訓練對象特殊、教學模式特殊等，同時也具備著與其他學科教學相一致的地方，如傳授知識、重視個性發展、鼓勵創新教學、培養學術良好的思想道德品質等等。在一節聲樂課中，包含著聲樂課程本身的知識、學生的個性表現、與其他學科的關聯性、學生的素質培養等。如何在聲樂課程中加入審美教育的內容呢？
大體而言，聲樂教學的基礎就是對學生專業知識和專業技能的培訓。缺乏專業知識和專業技巧人們就難以實現聲樂演唱的過程。但是聲樂演唱的過程并不單純的只是聲樂知識和聲樂技術的體現，還需要加入與聲樂作品相一致的感情，以此領會到整個審美的過程。在以往傳統的聲樂教學中，教學主要以教授學生進行聲樂能力方面的訓練為主。隨著時代的發展，大眾對美的需要迫切增長，聲樂教學已經突破傳統教學向發展學生自身審美能力的培養。如此看來，在聲樂教學的過程中，學生聲樂知識、掌控聲樂的技巧、審美能力、情感幾個要素之間已經是密不可分了的。
（一）生動形象原則
聲樂教學與其他學科相比更加具有生動形象性。由于節奏、旋律等音樂語言是我們可以感知的，所以音樂的這種特性可以更好地利用在教學中。提倡審美教育，我們就要將審美真正滲透到聲樂教學中，將枯燥抽象轉化為生動美好。例如我選取歌曲《花非花》作為發聲訓練的練習演唱曲目。通過學生學習這首歌曲可以讓學生更好地了解吐字、發聲的重要性。同時，也從歌曲中體會到歌曲所表現出的詩的意境和朦朧美。此種形式的訓練效果，更加吸引學生全身心地投入聲樂學習中，同時在技能技巧方面也掌握得更加全面。
（二）可接受原則
在傳統的聲樂教學中，教師的教學往往是根據修訂好的教學大綱和教材的內容來實施的，往往教學效果并不理想。根據現代教學的發展，教師應當按照可接受原則，提前預知所教授的學生現有的聲樂能力，根據學生實際的可接受能力來制定教學的計劃和目標，通過不斷的反復練習來提高學生的聲樂演唱能力，這是目前聲樂教學的主要訓練方式。欲速則不達，對于給學生設定過高的目標和過大的壓力要求，都有可能使學生失去對學習聲樂的興趣。教會學生懂得如何去控制支配自己的聲樂，在聲樂演唱中體會歌曲帶來的情感和美感，才能真正地讓學生愛上聲樂學習。教師在訓練學生進行聲樂技巧訓練時，可以選擇最為恰當和適合學生自身特點的歌曲，在練習演唱歌曲的過程中，學生就能夠直接學習到演唱的方法、聲樂原理等等。在練習動聽的歌曲中學習，學生可以真切地感受到自己前進的腳步和歌曲中的歡樂，享受歌曲帶來的美感，更愿意繼續深入地學習聲樂知識。
（三）快樂的原則
音樂學習是一個快樂的體驗過程，也是感受美的重要途徑。學生學習聲樂知識和聲樂技能的過程都是領略美和快樂的歷程。快樂才能使人真正得到放松，課堂中充滿快樂的氛圍，學生才會達到聲心的興奮點。在聲樂授課過程中，教師可以采取快樂教學法，采取和諧的感情與學生交流，這也是審美教育的必要特性。同時在教學中，教師良好的儀態、氣質、形象的語言表達也是吸引學生注意力，感受美的重要因素之一。
二、聲樂教學中審美教育的具體實施方法
聲樂演唱中離不開美，通過審美教育可以更好地提高學生的演唱技能。演唱者的技術表現也是對聲樂表達影響的重要因素。完整的聲樂作品包含著演唱者對聲樂作品本身的理解、演唱者聲樂技巧、演唱者個人能力等多方面成分所構成。雖然聲樂演唱作品是以唱的形式被人們所認知，但是在歌曲中人們感知的是聲樂表演者的內心。失去創造性和個性的聲樂作品，不會具有美感。聲樂教師在教學中，應該在有意識地培養學生聲樂技能和技巧的同時，發展學生的創造能力和個性。啟發每個學生運用所學的聲樂知識，去思考、去創造。
（一）教師的有效引導
聲樂教學中的審美教育可以先從教師的引導開始。教師先引領學生認識什么是美，什么是丑。伴隨著聲樂學習的不斷深入，通過開發學生的感知能力、理解能力、想象能力，培養學生自主創作能力。對于學生在聲樂學習的過程中，可能會存在的主觀性和片面性，教師要給予及時的糾正。
（二）在聲樂演唱中體現出個性
同樣的一首歌曲，每個人對歌曲的處理方式都是不一樣的，有人大氣、有人委婉、有人激昂、有人絢麗。這就像每個學生都是一個不同的個體，他們有著不同的性格、不同的文化背景、不同的理解能力、不同的心理特點和不同的身體條件，這樣也就導致他們產生不同的個性和不同的審美觀點，對于歌曲就會有不同的處理方式。教師在教學中，可以根據學生的特點有意識地根據學生演唱的特點安排適合的練習歌曲，培養學生的演唱個性，挖掘學生個人演唱的魅力。
（三）情感對聲樂的重要作用
在聲樂教學中，教師必須將聲樂演唱情感與技術是密不可分的觀念深深扎根于學生的心中。教師要讓學生明白，僅僅只是炫耀演唱的技巧并不是真正的聲樂演唱，只有帶有充滿感情的演唱才是真正的聲樂演唱。所以在訓練學生演唱每一首歌曲時，都要求學生體會理解歌曲所呈現出的風格、思想、文化等。
三、審美教育與素質教育相結合
聲樂教學具有陶冶情操和身心的作用，在教學中合理運用好聲樂學科所具有的特性，加強素質教育，更好地提升學生的審美能力。在聲樂教學內容的選擇上，以學生可接受性、綜合系統性、藝術性系統相結合，培養每一個聲樂學生具有正確的思想道德和審美觀點。例如，為了加強學生的民族自豪感，可以選擇歌曲《愛我中華》《今天是你的生日，我的中國》《當兵的人》《祖國，我我永遠的熱愛您》等，以激發學生深深的愛國之情；演唱《沒有共產黨就沒有新中國》《保衛黃河》《閃閃的紅星》《團結就是力量》等歌曲，使學生更具有歷史責任感，激發學生為中華崛起而讀書；練習《烏蘇里船歌》《茉莉花》《四季歌》《采茶歌》《草原上升起不落的太陽》《趕牲靈》《信天游》等歌曲，可以讓學生體會勞動實踐的重要性、藝術來源于生活等。以演唱歌曲，提升學生的精神境界，推動學生道德品質的發展，讓每一名學習聲樂的學生都能感受到真實的美感。四、總結總之，審美教育對于聲樂教學來說只是整體中的一個部分。在聲樂教學中處處體現審美教育，突出對教學中美感教育的重視，將技術教育與審美教育相融合，使學生在美好的學習環境中提升自己的聲樂技能。動聽的聲樂作品出自我們的生活，用聲樂作品表達我們的心聲，寄托甜美的夢想。讓我們每一位聲樂從教者用美麗的感染力，促使每一個萌發美的種子，長此以往就會形成屬于每個學生自己的獨特審美能力。
參考文獻：
[1]李文文.聲樂教學中的改革與實踐[J].長春大學學報,2012,3:12-13
[2]羅勇.聲樂教學中審美教育探討[J].民族音樂,2016,5:22.
[3]史麗娜.聲樂教育理論與聲樂藝術的發展研究[M].上海:上海音樂學院出版社,2016：35-36.
[4]姜亦萍.小組合作式學習在高中英語教學效果中的作用研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,12:15.
[5]任艷梅.多文化視野中的聲樂教育實踐[J].改革與開放,2015,3:11-12.
作者:吳洋 單位:黑龍江廣播電視大學
