開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇地方本科院校教育扶貧探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

１引言

我國扶貧開發工作現已進入啃硬骨頭的決勝階段，“堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合”，是黨的報告中提出的新時代打贏脫貧攻堅戰的新策略。“注重扶貧同扶志、扶智相結合”則必須發揮教育扶貧的重要作用。２０１８年，教育部和國務院扶貧辦制定了《深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案（２０１８—２０２０年）》，進一步聚焦深度貧困地區教育扶貧。高校具有服務社會的職能，作為匯聚了大量人才與科技資源的智力高地，是大扶貧格局中的重要力量，在推動扶貧同扶志、扶智結合方面具有明顯優勢。高等教育作為層次鮮明的大學體系，不同層次的大學因掌握的資源不同，在教育扶貧中承擔的責任也應有所區別。地方本科院校依托所在區域的經濟而發展，對當地資源、貧困狀況有更深刻的認識，擁有其他高校沒有的獨特優勢。而在我國現行的教育扶貧中，很少有將地方本科院校作為重點納入各地扶貧體系，未能充分發揮地方本科院校的優勢。讓地方本科院校更好地參與當地教育扶貧工作，對推進貧困地區精準扶貧有著重要作用。

２十堰市地方本科院校參與教育扶貧的模式分析

十堰位于秦巴山集中連片特困地區，自２０１４年至２０１８年，全市累計脫貧６４．７萬人，２０１９年計劃完成１７．４６萬人脫貧、１０８個村出列任務。而該部分貧困人口大部分集中于竹山縣、竹溪縣和房縣等深山地區，脫貧難度較大，且返貧現象嚴重。十堰市現有湖北汽車工業學院、湖北醫藥學院和漢江師范學院三所本科院校。近年來，三所院校分別與鄖西縣羊尾鎮石門村、丹江口市龍山鎮土臺村和竹山縣柳林鄉公祖村展開結對幫扶工作。

２．１強化組織領導

為保證扶貧工作的有序高效展開，十堰市三所本科高校均成立了精準扶貧工作隊，選派優秀人員到結對幫扶村駐村蹲點，在此期間服從鎮、村工作統一安排。各高校要求工作隊定期匯報、總結幫扶工作成效，深入了解縣、鎮、村情和當地風土人情，為村級發展出謀劃策，進村入戶務實開展扶貧工作，確保駐村幫扶工作有實效。同時各高校還多次組織學校領導干部、黨員和教師代表等分期分批進村入戶，調訪民情，因戶分類開展“結窮親”對口幫扶工作。

２．２貧困生精準資助

十堰市三所本科院校家庭經濟困難學生大部分來自十堰各貧困山區。為保證該部分學生能夠順利完成學業，對于建檔立卡的貧困大學生，三所高校均建立了詳細貧困家庭大學生實名制信息庫，以摸清核準學生家庭背景、學業情況和就業創業意向。在校期間，不僅給予助學金最高標準補助，而且點對點做好貧困家庭畢業生就業創業幫扶，鼓勵貧困大學生畢業后返鄉創業，并且發放求職創業補貼。同時，受家庭經濟狀況及地理因素影響，該群體接受的教育資源相對貧乏，導致自身學習基礎差，因此，各高校對受助后的貧困生均進行了動態追蹤及結對幫扶。

２．３加大教育培訓

教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。三所高校結合自身學科設置特點及專業優勢，對貧困村展開了不同類型的教育培訓。調查發現，貧困村中接受勞動力轉移技能培訓、專業生產技能培訓、基礎教育普及和創業知識培訓的貧困戶分別為５１．１６％、３４．８８％、９．３％和４．６５％。其中７９．０７％的受訪者表示教育培訓效果比較有效和非常有效。如針對貧困偏遠山區正確醫療救助知識常識缺乏等問題，湖北醫藥學院多次開展疾病護理知識培訓，教授村里婦女護理知識。同時，該校自２０１５年還開展鄉村醫生培訓工程，先后分期分批完成丹江口市近３００名鄉村醫生的培訓工作。

２．４提供技術支持

十堰市三所本科院校以自身涵蓋多學科的特點，為貧困地區在特色產業選定、發展規劃制定及經濟效益提高方面提供了相應技術支持。如湖北醫藥學院經過實地調研，發現土臺村的土壤、氣候特別適合種植七葉樹、天丁等中藥材。為此，該校協調多方資源與土臺村綜合開發荒山坡地５００畝用于種植中藥材，指導專業合作社規模種植中藥材。湖北汽車工業學院通過開展“汽院服務地方行”科技服務活動，組織專家團為十堰市科技扶貧工作建言獻策，選派多名教師組建專家團隊，針對十堰扶貧工作的特殊性，撰寫了《秦巴山片區區域發展與扶貧攻堅項目建議書》，提出了完整的方案和合理的建議。漢江師范學院圍繞公祖村旅游規劃，鄉村振興等問題，先后就該村的地理環境、人文歷史、特色產業、旅游開發以及幫扶需求等問題展開研討。

２．５大學生支教

貧困與貧困群眾的受教育程度、文化水平和知識技能密切相關。而高校在教育幫扶過程中最優秀的優勢就是其擁有雄厚的教育資源。湖北汽車工業學院“春蕾愛心支教服務團”，漢江師范學院“青年志愿者聯合會”和湖北醫藥學院“怡敏義務支教志愿服務隊”等大學生支教團隊通過志愿者的形式，前往貧困地區從事支教活動，傳遞自己的愛心。每學期頻繁的支教活動，提高了貧困地區的知識面、開闊了貧困學生的視野。通過調查發現，超過６０％的貧困戶對大學生支教較為認可。

３地方本科院校參與教育扶貧的路徑選擇

３．１切實發揮各方利益主體作用

精準扶貧的利益相關者主要涉及到政府、高校、企業和農戶等。政府在教育扶貧中發揮主導作用，通過提供政策組織保障與項目資金支持，可促進高校形成以教育扶貧為主要內容的合作新平臺。高校可結合自身專業優勢及教育資源，為農戶提供專業的技術支持和培訓，從而有效提升農戶的專業技術能力和自身素質；同時，高校也可利用自身優勢，充分聯系社會資源為農戶提供合作平臺。企業通過參與扶貧，擴展生產基地，培養農戶的生產、加工和銷售等技能，從而促進農戶更好地發展。農戶是扶貧的對象和主體，只有充分尊重農戶的愿望和需求，扶貧項目才能獲得農戶的支持和參與。高校應當整合內外部的智力、技術等資源，建立由政府主導，企業參與，農戶支持的幫扶團體，以發揮其在教育扶貧實踐中的作用。

３．２加強專業技能的培訓

高校通過積極發揮技術和人才優勢，選送科技特派員、推廣課題研究成果和技術、將大學生社會實踐與教育扶貧相結合，因地制宜地在幫助貧困村實施農村實用技術、勞動力轉移和扶貧創業致富帶頭人等項目培訓；并針對幫扶村資源特色，圍繞種植養殖、農副產品加工、旅游業等產業，幫助引進、打造、推廣脫貧致富重點項目；同時加強產學研究合作，在幫扶村莊建立產業基地、示范基地或工作室，進行現場技術指導并開展咨詢服務為村民提供有效幫助，并加快先進實用技術成果在貧困地區的轉化應用。在建設地區特色產業的過程中，發揮高校智力和科研優勢，以培養農村應用型人才為目的，努力把科學技術留在農村。

３．３增強高校教育扶貧的契合度

地方本科院校依托所在區域的經濟而發展，對當地資源、貧困狀況有更深刻的認識，擁有其他高校沒有的獨特優勢。地方本科院校在參與教育扶貧時，應加強扶貧措施的針對性，加強高校幫扶內容與貧困群體需求的契合度。在活動開展、技術指導及項目對接等方面，詳細調查扶貧對象的需求情況和接受程度，充分發揮本校的特色或優勢。同時，作為服務地方經濟的地方本科院校，其培養的人才應當與地方經濟需求相吻合。因此，地方本科院校在進行人才培養體系構建時，應充分尊重地方行業和企業的人才需求，使人才的知識技能應與地方經濟需求結構性相匹配。

３．４構建教育扶貧長效機制

為保障地方本科院校參與教育扶貧的持續高效運行，應當構建相應的教育扶貧長效機制。首先，高校應根據扶貧對象的動態發展和自身狀況，建立動態幫扶機制，成立專門機構，選派優秀人才，對不同階段的幫扶項目持續跟進，并及時調整，以保證幫扶項目的正常有效運行；其次，為充分發揮高校的自身資源，特別是龐大的校友資源，應構建與社會力量聯動機制，充分鼓勵政府、高校、企業和社會等多方參與，整合各方資源在扶貧中的作用，全力幫助貧困地區提升“造血”功能；最后，為保障扶貧資金及項目的合理高效運行，應建立專門的教育扶貧資金財務機制。

參考文獻

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作者:梁浩 李桂賢 羅成功 黃煌 鄧洋 毛帥 單位:湖北汽車工業學院