開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生思想政治教育主體性探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

大學生作為高校思想政治教育的主體，其思想政治覺悟及其思想道德品質(zhì)不僅決定了高校思想政治教育的落實，還影響著國家政治經(jīng)濟體制的發(fā)展。尤其在市場經(jīng)濟作用下的社會轉(zhuǎn)型階段，在多元文化的洗禮、多重價值觀的共同作用下，大學生的思想道德水平呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢，隨著高校生源的不斷擴大，這種不平衡態(tài)勢愈演愈烈，逐步成為高校思政教育需要攻克的重要課題。基于此，如何提升高校大學生思想政治教育的主體性以應對這些挑戰(zhàn)就成為本文研究的重點。

1大學生思想政治教育主體性

根據(jù)馬克思主義哲學理論中的解釋，主體性研究就是研究人在教育活動中表現(xiàn)出來的主觀能動性和創(chuàng)造性。這種主觀能動性和創(chuàng)造性是活動開展成功與否的關鍵。主體能力的實現(xiàn)程度越強，活動的成功率越高，反之亦然。因此，強化高校思想政治教育中的主體性，我們就要將主體的能動性和創(chuàng)造性延伸到大學生思想政治教育中去，結(jié)合一切主觀條件和客觀因素，從教育主體出發(fā)，掌握現(xiàn)代大學生的思想意識和心理特征，尊重大學生的主觀需求，從內(nèi)在激發(fā)大學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性。

2大學生思想政治教育主體性研究的必要性

當下，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，隨著經(jīng)濟改革的不斷深入，人們的物質(zhì)生活在不斷改善，人們的精神生活也變得豐富多彩。尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及和發(fā)展背景下，人們接受信息的方式變得更加便捷，信息的內(nèi)容也變得越來越豐富。一方面，繁雜的網(wǎng)絡信息在不斷的傳播中持續(xù)發(fā)酵，越來越多不健康的思想意識逐步滲透在大學生的思想意識中，動搖價值觀根本。另一方面，這種開放性的網(wǎng)絡導致很多大學生沉迷其中，無法自拔，致使大學生無法分清現(xiàn)實世界和虛擬世界的界限，阻礙大學生心理健康發(fā)展。可以說，大學生的政治思想覺悟的高低和道德建設水平的好壞將直接影響國家未來的經(jīng)濟建設和社會穩(wěn)定。因此，無論是從高校思想政治教育的發(fā)展目標還是國家政治經(jīng)濟穩(wěn)定的社會目標出發(fā)，我們都要針對高校大學生的主體教育地位進行有效研究，充分發(fā)揮大學生在政治思想建設中的主觀能動性和創(chuàng)造性，為不斷提升大學生思想道德水平提供理論支撐。

3增強大學生思想政治教育主體性的有效措施

伴隨著高校思想政治教育體系的不斷完善、教學思想的不斷提高，大學生的教育主體性得到充分的肯定。尤其是在高校思想政治教育的創(chuàng)新實踐過程中，越來越多的人本思想作為教育原則不斷落實到思想政治教育工作中。可以說只有從大學生這個教育主體出發(fā)，結(jié)合大學生的生活實際，才能真正將思想政治教育融合進學生的生活之中，才能從內(nèi)在喚醒大學生的思想政治學習熱情，提高主體參與力度。

3.1明確大學生主體地位，重鑄教學意識

對于大學生而言，傳統(tǒng)的被動學習模式已不能滿足大學生對于思想政治教育的需要。從師生關系認知上，教師要對學生的教育主體地位有著清晰的認識，不能割裂兩者之間的關系。在傳統(tǒng)的教學意識中，教師是教學的主體，而學生只是教學的客體，其過度強調(diào)了教師在課堂中的主導地位[1]。而新的教學模式背景下，學生的主體性被充分肯定，教師的引導作用被不斷弱化。這種此消彼長的地位變化，讓教師產(chǎn)生強烈的不適應感。為此，教師要掌握兩者之間的平衡點，教師不能再利用權力的制約強行改造學生，而是創(chuàng)造自我探索、自我批評、自我反思的教學模式，打破教師與學生之間的壁壘，縮短教師與學生之間的溝通距離。通過心與心的交流，確立大學生的思想政治教育主體意識，從而發(fā)揮學生的主體性，提高大學生的政治思想意識的穩(wěn)定性[2]。從內(nèi)容上分析，隨著經(jīng)濟的增長帶動社會的進步與發(fā)展，大學生的思想政治教育內(nèi)容也要與時俱進，符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需要[3]。因此，在高校思政課程設計上，我們就要積極探究大學生的思想政治發(fā)展需求，遵循學生本位的教育原則，堅持根據(jù)學生的內(nèi)在需求發(fā)展的根本目標，以生活化的教學內(nèi)容為著力點，結(jié)合當下最新的時事政治和世界經(jīng)濟發(fā)展變化為案例，深入研究其背后思想政治原理，深化學生對世界政治經(jīng)濟發(fā)展變化的正確認識，提高學生的政治思想覺悟。從教學方法分析，傳統(tǒng)的一言堂教學模式嚴重影響了大學生的主觀學習熱情。大學生迫切地需要一種新型的學習模式，感受思想政治教育的獨特魅力。因此，高校思想政治教育就要充分利用當下大學生喜聞樂見的學習平臺構(gòu)建新型的教學模式。一方面，高校思想政治教育要借助高校黨建工作平臺，利用微信公眾號、微博等信息平臺進行健康的思想政治意識熏陶。同時利用豐富多樣的文化宣傳手段，提高學生對思想政治學習的關注和熱情。另一方面，借助大學生的教育主體性，鼓勵學生針對社會熱點問題進行自主探究，以小組合作的形式進行主題式報告分析，并建立完整的分析報告數(shù)據(jù)平臺，學生可以在線上任意調(diào)取過往的學生報告進行資料應用，在自主探究的過程中不斷形成正確的價值觀和人生觀。與此同時，教師在不斷的溝通交流中掌握學生的思想政治意識動態(tài)，隨時轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，不斷強化大學生的教育主體性。

3.2構(gòu)建主體課堂，營造良好學習氛圍

作為傳統(tǒng)的教育主體，教師教育思維的轉(zhuǎn)變和教育能力的提升將直接影響高校政治思想教育的質(zhì)量。因此，為提升高校思想政治教育中大學生的主體性，高校就需要從教育者的綜合素質(zhì)出發(fā)[4]，不斷提升教育者的業(yè)務水平和教育思想。在教師選擇上，高校要強化聘任考核制度。選用具備豐富社會經(jīng)驗的教師進行思想政治教育，進而提高思想政治教育課程的專業(yè)性[5]。在教師隊伍的建設過程中，高校要不斷落實學生為主體的教育意識，深化學生本位思想。堅持公平公正的教育原則，尊重每一個學生的合法需求，在堅持學生教育主體性的背景下，充分了解學生的認知需求，結(jié)合學生的心理特征和興趣愛好，設計出不同的教學內(nèi)容和教學方法。與此同時，強化教師的教學手段，充分利用網(wǎng)絡等多媒體手段，借助微課等線上教學模式，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，通過多樣的教學模式喚醒學生的參與熱情，引導學生在問題中學會思考，在自我教育和自我批判的過程中摒棄不健康的落后思想，在思辨中構(gòu)建正確的價值觀念。在不斷強化學生學習主體性的同時，為大學生的思想政治學習營造積極探索的學習氛圍[6]。

3.3引入實踐，落實主體創(chuàng)造性

實踐性的活動對于落實理論基礎有著重要的推動作用。尤其是團隊的集體實踐活動，更有益于大學生協(xié)作精神的形成。因此，高校的思想政治教育不能僅僅將教育的著眼點落在小小的課堂之中，而是將視野放逐到社會實踐中來，為學生組織精彩紛呈的思政活動，讓理論充分聯(lián)系實際，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生在實踐活動中積極探索、敢于人先的探索意識。為了進一步幫助學生理論指導實踐，貼近生活本真，高校思想政治教育要加強與當?shù)仄髽I(yè)的深入合作交流。引導學生積極深入企業(yè)內(nèi)部進行社會實踐[7]。為學生走向社會生活提供豐富的平臺，通過真實的實踐感受，深化思想政治教育原理。總而言之，高校要動用可利用的資源，為學生打造一個多樣性的學習平臺，在實踐操作的過程中，強化高校大學生思想政治教育的主體性，發(fā)揮其主觀能動力和思維創(chuàng)造力。

4結(jié)語

總而言之，大學生作為國民經(jīng)濟發(fā)展的新鮮血液，是社會主義經(jīng)濟發(fā)展建設的力量源泉。作為國家發(fā)展的中流砥柱，大學生的政治思想建設和道德發(fā)展水平將直接影響社會經(jīng)濟的發(fā)展和制度的穩(wěn)定。在這種背景下，高校強化大學生的思想政治教育主體性既是社會發(fā)展的時代要求，也是思想教育發(fā)展的未來趨勢。少年志則國志，少年富則國富，少年強則國強，在這個少年為主體的時代，高校思想政治教育要緊抓大學生的思想意識形態(tài)，結(jié)合大學生的心理特征和認知需要喚醒其主體意識，發(fā)散創(chuàng)造性思維，不斷探索高校思想政治教育工作的新方法新思路，通過構(gòu)建行之有效的教育體系和教師隊伍建設，不斷提升大學生思想政治工作的穩(wěn)定性和實效性。

參考文獻

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[3]何春燕,賈小玲,張建林.大學生主體性的培育與高校思想政治教育[J].吉林畫報:教育百家A,2013(10):31-32.

[4]葉琳琳.主體性思想政治教育中的自我評價與大學生主體性發(fā)展[J].文教資料,2012(14):120-122.

[5]周銀超.以社會主義優(yōu)秀價值體系引領高校思想政治教育工作的實踐探索——以許昌學院加強與改進大學生思想政治教育工作為例[J].吉林省教育學院學報:學科版,2012(6):9-11.

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[7]趙昕,文佳.樹立輔導員師愛觀重視隱性教育———開辟高校思想政治教育工作的新途徑[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(2):231,233.

作者:許祥建 單位:南京理工大學泰州科技學院