開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)提出了更高要求。本文通過(guò)在程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程中引入課堂教學(xué)“五強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育之間的深度融合，注重將本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的理論研究成果與學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、掌握資源、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育目標(biāo)。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于美國(guó)，早在1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯?梅斯教授率先開(kāi)設(shè)了第一門《新創(chuàng)企業(yè)管理》。英、法、日、新加坡等國(guó)家，均先后出臺(tái)了政策措施，大大地促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。國(guó)務(wù)院辦公廳制定了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)［2015］36號(hào)），內(nèi)江市制定了《內(nèi)江市大力促進(jìn)大學(xué)生和科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施辦法》（內(nèi)委辦［2015］14號(hào)）。為加強(qiáng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、深化高等教育改革、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，我校正逐步向應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展。在2014年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目中，沒(méi)有限制各個(gè)學(xué)院的項(xiàng)目名額，但我院學(xué)生立項(xiàng)成功的只有3項(xiàng)。

二、當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的主要問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，不同的專業(yè)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法、模式也是不同的。近年來(lái)，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，但也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題:

（一）專業(yè)老師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)。專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不足，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。找份穩(wěn)定工作和考取研究生是大部分學(xué)生的選擇。

（二）專業(yè)教育融合問(wèn)題。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分相對(duì)更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)，隸屬于第二課堂范疇，與專業(yè)教育融合度不高。在程序設(shè)計(jì)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革研究，促進(jìn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）專業(yè)教育模式滯后。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差，自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力有待加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

（四）雙師型師資匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要求相對(duì)較高，他們不僅具備一定的理論知識(shí)，還要具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，目前，我校這樣的專業(yè)教師還很缺乏。

三、已有的工作基礎(chǔ)及條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持為大學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，我校領(lǐng)導(dǎo)充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)本專業(yè)課程教育改革非常支持。我院與多家企業(yè)合作，建立了校外實(shí)踐教育基地，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。大多專業(yè)課教師參加了西南大學(xué)和華東師范大學(xué)高級(jí)研究培訓(xùn)班，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)研究。還有部分專業(yè)課教師參加華迪信息技術(shù)有限公司的專業(yè)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力提升了。計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)有少部分人參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為其他學(xué)生提供了參考。在此條件下，通過(guò)在計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革研究，以此提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、“五強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式及主要解決問(wèn)題

研究的主要內(nèi)容是結(jié)合我校的實(shí)際情況，收集整理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的材料，通過(guò)對(duì)學(xué)生的走訪調(diào)查了解現(xiàn)階段在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的不足，圍繞課堂教學(xué)“五個(gè)強(qiáng)化”，擬定出解決方案，主要解決以下問(wèn)題:

（一）教學(xué)“五強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式

1.調(diào)整程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和仔細(xì)琢磨課前教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師主導(dǎo)性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要符合新時(shí)代的需要，培養(yǎng)優(yōu)秀為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，面向行業(yè)，而且要有相對(duì)前瞻性，鼓勵(lì)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)思考整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提前收集整理素材及案例。認(rèn)真思考后制作出符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程授課計(jì)劃進(jìn)度表和教學(xué)課件。

2.強(qiáng)化學(xué)生主體性。以學(xué)生為主體，教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展下，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了諸多變化，形式豐富多樣。在教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)主要采用點(diǎn)撥和引導(dǎo)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。遵從學(xué)生個(gè)體差異，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)得到普遍應(yīng)用的前提下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源，如經(jīng)典c程序100例、匈牙利命名法等相關(guān)程序設(shè)計(jì)文件資料，給同學(xué)們提供經(jīng)典的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的qq群，讓愛(ài)好程序設(shè)計(jì)課程的同班同學(xué)及師哥師姐相互交流學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)發(fā)展、是交互教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中交互影響，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的互動(dòng)。以往的大多教師上課都口若懸河，聲色并茂，可課堂大多是教師的獨(dú)角戲，再好的教學(xué)方法，講了一遍又一遍，累了老師，效果還不是很好。在后面的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中（包括我現(xiàn)在的教學(xué)），多提問(wèn)題，多給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，能提問(wèn)的學(xué)生都值得表?yè)P(yáng)。根據(jù)班上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力程度，合理安排進(jìn)度。

4.強(qiáng)化生活關(guān)聯(lián)性。課堂教學(xué)多捕捉生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如講到程序的選擇結(jié)構(gòu)，我會(huì)用這樣的例子:商場(chǎng)為了促銷，采用購(gòu)物金額分級(jí)打折的辦法。編寫程序輸入購(gòu)物款數(shù)，計(jì)算并輸出實(shí)際應(yīng)付價(jià)和優(yōu)惠價(jià)。講到枚舉時(shí)，用世界數(shù)學(xué)史上著名的“百雞問(wèn)題”等等。學(xué)生看到這些內(nèi)容和生活相關(guān)，能解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

5.強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)的眼光觀察周圍世界，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。如用子函數(shù)調(diào)用和循環(huán)的知識(shí)，編程實(shí)現(xiàn)求方程的根（用弦截法）。數(shù)學(xué)課上需要一步步推導(dǎo)，一步步求解，過(guò)程繁瑣，而通過(guò)編寫相應(yīng)的程序，運(yùn)行時(shí)一兩秒鐘就得到結(jié)果，效果大家可想而知。程序設(shè)計(jì)課常用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，例如和學(xué)生接觸緊密的計(jì)算機(jī)桌面項(xiàng)目《一種計(jì)算機(jī)桌面圖標(biāo)管理系統(tǒng)》。從一個(gè)最基本的模塊開(kāi)始，按照學(xué)習(xí)的逐漸深入，逐步擴(kuò)充內(nèi)容，由淺入深，最終得到一個(gè)實(shí)用的程序。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中，教學(xué)的目標(biāo)明確，與實(shí)際生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。

（二）提升計(jì)算機(jī)專業(yè)老師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融入到高校教育，開(kāi)展榜樣教育，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)文件，讓老師、學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家和地方制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，特別是國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。

（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校可以組織培訓(xùn)專業(yè)任課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)和方法，在政策上支持教師參加各種會(huì)議，還可以指派教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉。另外，學(xué)校可以通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)?yè)?dān)任客座講師。

五、改革研究取得的具體成果

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，制定了符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程授課計(jì)劃進(jìn)度表和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃申報(bào)表，優(yōu)化了學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況，制作了符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)課件;促進(jìn)了課堂教學(xué)“五強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式改革;參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目的人數(shù)有所提高，獲獎(jiǎng)人數(shù)有所增長(zhǎng);在程序設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：傅榮會(huì)（1978-），女，碩士，內(nèi)江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)。