開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理缺陷及對(duì)策，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高等學(xué)校的三大職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)，高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研的基地，是高等教育的重要硬件條件，一個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室的管理水平直接反映學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的水平[1]。如何使實(shí)驗(yàn)室資源充分服務(wù)于高等學(xué)校的三大職能，將是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要內(nèi)容之一。隨著招生人數(shù)不斷擴(kuò)大和專業(yè)調(diào)整的節(jié)奏加快，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室管理的各種弊端逐漸顯露，改革是必然趨勢(shì)。本文就高校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題及改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議和看法，以供參考。

一、實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

高校實(shí)驗(yàn)室大多是按照專業(yè)設(shè)置的，隸屬于系或者二級(jí)學(xué)院或者教研室，實(shí)驗(yàn)室主要的服務(wù)對(duì)象是本專業(yè)的師生，理論老師也就是實(shí)驗(yàn)教師，在專業(yè)教育中起到了積極的作用，迎合了理論教學(xué)的需要，提升了理論學(xué)習(xí)的效果[1]。但是隨著高等教育面向大眾化、工程化方向發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)室管理方法已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、利用率低。以前實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室面積小、規(guī)模小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，學(xué)生人數(shù)也比較少，實(shí)驗(yàn)循壞下來(lái)沒(méi)有任何問(wèn)題；隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，個(gè)別熱門專業(yè)可能招生人數(shù)比較多，由于實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)比較少，實(shí)驗(yàn)室面積也有限，一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)下來(lái)次數(shù)非常多，很多實(shí)驗(yàn)課程不得不安排在晚上或者周末，形成學(xué)生休息實(shí)驗(yàn)室不休息的怪狀。另外實(shí)驗(yàn)室隸屬于二級(jí)學(xué)院或者教研室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候只會(huì)考慮自己專業(yè)的需要，對(duì)于交叉學(xué)科或者其他相近專業(yè)的學(xué)科考慮的少，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)、利用效率低下。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室整體設(shè)備單一，只為某一個(gè)專業(yè)服務(wù)的局面，無(wú)法形成較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，難于為高水平大學(xué)的建設(shè)提供教學(xué)和科研的保障[2-3]。

2.不重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才建設(shè)。高校一般以理論課教師為重點(diǎn)，引進(jìn)時(shí)候都需要專業(yè)背景，高學(xué)歷高職稱，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一般被認(rèn)為是教學(xué)的輔助人員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)人員的學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)得不到重視；工作崗位長(zhǎng)期重復(fù)工作，單調(diào)乏味，缺乏激勵(lì)措施和激情，缺乏吸引力；另外實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和外界交流較少，業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，不利于其業(yè)務(wù)水平的提高。

3.實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室隸屬于二級(jí)學(xué)院或者教研室，管理方式各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)不清晰，牽涉到實(shí)驗(yàn)室安全、消防等方面的問(wèn)題的多方責(zé)任劃分不清；另外每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有自己的專業(yè)特點(diǎn)，比如電類實(shí)驗(yàn)室弱電和強(qiáng)電對(duì)安全的要求和定義是不一樣的，而目前基本上都是按照統(tǒng)一的要求管理不同的實(shí)驗(yàn)室，缺乏針對(duì)性。

二、高校實(shí)驗(yàn)室管理的建議

1.資源共享、提高效率。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室是按課程設(shè)置，分專業(yè)管理，隸屬教研室或二級(jí)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置過(guò)細(xì)，基于專業(yè)考慮的，只為本專業(yè)學(xué)生服務(wù)，效率低下，設(shè)備閑置浪費(fèi)。如計(jì)算機(jī)類、電類和通信類專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)基礎(chǔ)課基本上是一致的，如大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理等，可以共建幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，供全校共同使用，提高效率。如我們學(xué)校的電工實(shí)驗(yàn)室、模數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部統(tǒng)一管理和安排，供學(xué)生使用，做到資源共享。

2.重視實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍一般包括實(shí)驗(yàn)課授課教師、實(shí)驗(yàn)管理人員即實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)維修保管人員、專職實(shí)驗(yàn)員等；實(shí)驗(yàn)教師一般是理論課教師或者實(shí)驗(yàn)專職教師，實(shí)驗(yàn)管理人員一般是實(shí)驗(yàn)室主任，實(shí)驗(yàn)員一般是后勤保障、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作人員。作為實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員，除了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之外，還可以協(xié)助科研團(tuán)隊(duì)參與科研建設(shè)，同時(shí)也可利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽等，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)參與來(lái)提高自我專業(yè)技術(shù)水平，開(kāi)拓個(gè)人視野。在現(xiàn)行管理模式下，高校要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)足夠重視。引入實(shí)驗(yàn)教師時(shí)一定要具有相關(guān)專業(yè)背景，動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)歷高的老師，同時(shí)，應(yīng)該允許實(shí)驗(yàn)人員在培訓(xùn)進(jìn)修、職稱評(píng)定上與專業(yè)教師具有同等的地位，提高高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的師資質(zhì)量和數(shù)量[4]。建立一支高水平的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，可以提高學(xué)校教學(xué)、科研、管理等方面的水平，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展[5]。

3.創(chuàng)新師生互管實(shí)驗(yàn)室的新模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室一般都是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候把門打開(kāi)，平時(shí)都是鎖起來(lái)的，便于日常的管理；導(dǎo)致很多優(yōu)秀學(xué)生無(wú)法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的探究和開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一種很好的解決方法，但實(shí)驗(yàn)教師短缺又不能做到實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放，為了解決這一矛盾，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理是非常有效的一種途徑。根據(jù)學(xué)生意愿，選拔那些品學(xué)兼優(yōu)、做事細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理；教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、設(shè)備使用方法等提前給予培訓(xùn)，讓其熟練掌握后負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，并把實(shí)驗(yàn)室面向全校進(jìn)行開(kāi)放。這種學(xué)生參與式的管理模式可以解決實(shí)驗(yàn)教師管理工作量大、人手不足的問(wèn)題，同時(shí)也可起到培養(yǎng)學(xué)生選拔學(xué)生的作用。另外把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽如西門子智能制造、智能車、挑戰(zhàn)杯等融入到實(shí)驗(yàn)室去并進(jìn)行開(kāi)放管理，取得較好競(jìng)賽成績(jī)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理。實(shí)驗(yàn)室管理是一門重要的管理類學(xué)科，屬于管理學(xué)的范疇。實(shí)驗(yàn)室管理力求規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從管理中求效益、求發(fā)展。制定實(shí)驗(yàn)室管理工作條例、實(shí)驗(yàn)室安全消防管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室水電管理?xiàng)l例、儀器設(shè)備管理?xiàng)l例、低值易耗品管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室檔案管理等方面的制度[6]。編印實(shí)驗(yàn)室主任手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)室工作日志、大型儀器使用記錄等；不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過(guò)程檢查，每學(xué)期開(kāi)展三期教學(xué)檢查，每年進(jìn)行優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)室的安全正常運(yùn)行。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室管理文件，不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校的主要職責(zé)是人才培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室又是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的場(chǎng)所。沒(méi)有高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才，研究不出高水平的成果[7]。因此，實(shí)驗(yàn)室的管理改革勢(shì)在必行，才更好地服務(wù)于教學(xué)與科研。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷忠萍,賀道華,程雪妮等.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2017,45(24):254-255,258.

[2]謝安建,王禮貴.高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新性探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(4):271-273,288.

[3]姜麗偉.高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(6):193-195.

[4]李基有,崔楠,張文梅.立足資源共享平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(19):98-100.

[5]賴燕玲.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理,提高學(xué)科建設(shè)水平[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,29(6)27-30.

[6]馬桂霞.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理,不斷提高實(shí)驗(yàn)室管理水平[J].中國(guó)信息化,2013,(04):397.

[7]林曉霞,周凝瑞,胡俊.高校實(shí)驗(yàn)室管理模式的研究[J].時(shí)代教育,2012,(17):120.

作者:徐宇寶 杜成濤 余平 單位:皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院