開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇嵌入式課程教學(xué)改革與實踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1引言

我國教育業(yè)近年來逐漸被人們所重視，互聯(lián)網(wǎng)時代對教師提出更高要求，教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)活動。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展開教學(xué)活動能夠提升教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。教師適當(dāng)運用嵌入式教學(xué)方法展開教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展，提升教育發(fā)展速度。為了進(jìn)一步提升嵌入式系統(tǒng)在教學(xué)過程中的利用率，教師需要不斷提升教學(xué)能力，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而推動我國嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下嵌入式課程教學(xué)實踐

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師需要適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，不再僅僅關(guān)注學(xué)生對語數(shù)外知識的掌握程度，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。在課堂上不過于追求學(xué)生對某個知識點的掌握程度，提升學(xué)生對整體知識系統(tǒng)的了解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升教師與學(xué)生在課堂互動效果，促進(jìn)我國教育業(yè)的發(fā)展。教育學(xué)生一定要抓住優(yōu)秀，只有讓學(xué)生掌握了優(yōu)秀知識和優(yōu)秀能力，學(xué)生才能一日千里進(jìn)步，才能掌握最過硬的本領(lǐng)，以應(yīng)對未來激烈的社會競爭。教師如果只是按部就班教授學(xué)生一些無關(guān)痛癢的理論知識，只會讓學(xué)生越來越迷茫，學(xué)生不能解決實際生活中遇到的各種現(xiàn)實問題，這樣不利于學(xué)生產(chǎn)生對嵌入式課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的優(yōu)秀是：學(xué)什么，怎么學(xué)。其實“學(xué)什么”就是指教師教授學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)的知識是過時的或者不重要的知識，就會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫，降低學(xué)習(xí)效率，所以教師一定要把教學(xué)內(nèi)容的改革放在優(yōu)先第一位的事情來考慮。

2.2教學(xué)方式方法改革

（1）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)過程大多在教室中進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師需要改變教學(xué)方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)，教師在課堂上不能一次性將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在課堂上為學(xué)生講解部分基礎(chǔ)知識，為學(xué)生適當(dāng)布置課堂作業(yè)。學(xué)生通過完成課堂作業(yè)，提高自身對基礎(chǔ)知識的掌握能力，教師將剩余教學(xué)內(nèi)容以視頻形式發(fā)送到學(xué)習(xí)交流平臺上，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，及時了解剩余學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師將部分教學(xué)內(nèi)容提前錄制，在適當(dāng)時間發(fā)送到交流平臺中，有利于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免部分同學(xué)因為理解能力不同影響教學(xué)進(jìn)度，同時提供給學(xué)生最完整的教學(xué)過程，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升教師的教學(xué)效率。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生對知識點的熟悉程度，忽視學(xué)生對教學(xué)知識的運用情況?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生不僅需要在考試中對教師的問題對答如流，還需要適當(dāng)運用相應(yīng)的知識解決生活中存在問題。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教師不能繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)需求展開教學(xué)活動。教師將學(xué)生對知識的運用能力作為最終教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上一味為學(xué)生講述相應(yīng)的知識以及運用原理并不能及時有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師適當(dāng)給予學(xué)生實踐的機(jī)會，有利于加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的運用能力。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置實踐課程，為學(xué)生提供實際操作的機(jī)會。學(xué)生通過實際操作能夠提升自己對知識的運用能力，加強(qiáng)自己與教師之間的聯(lián)系。學(xué)生在實際操作過程中會遇到從未遇到的問題，教師可以適當(dāng)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如在Linux內(nèi)核中的子系統(tǒng)很多，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一個有代表性的子系統(tǒng)如Input子系統(tǒng)，重點分析系統(tǒng)邏輯、講授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)文檔、博客、技術(shù)論壇自學(xué)其它子系統(tǒng)，學(xué)會自己查找解決問題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生工程的理念，在階段項目和課程綜合項目開發(fā)過程中，一定引導(dǎo)學(xué)生先從整個工程的邏輯入手，先確定整個項目的功能結(jié)構(gòu)，邏輯劃分，注意模塊之間的重用，提高代碼的內(nèi)聚降低耦合，再進(jìn)入代碼撰寫階段，不要直接動手寫代碼，否則會越寫越混亂。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)一門技術(shù)時，遵循的是理論知識學(xué)習(xí)、實踐、再看書、總結(jié)這樣一個模式。還有一點就是，用到一分，就往廣里多學(xué)一分，往深里多學(xué)一分。以點帶面，就會持續(xù)不斷地學(xué)下去，這樣時間長了，自然會不斷豐富自己，脫胎換骨。如果學(xué)習(xí)方法是錯誤的或者不是高效率的，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生培養(yǎng)對此門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦掌握一門技術(shù)就要及時地應(yīng)用于實踐，這樣可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽，在參與的過程中他們會積極思考，努力探索，有針對性地去學(xué)習(xí)、討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和積極參與競爭的意識有很重要的意義。學(xué)生參加了大學(xué)生電子設(shè)計大賽，中國機(jī)器人大賽、博創(chuàng)杯嵌入式大賽、中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，參賽結(jié)束后學(xué)生們的應(yīng)用能力、自學(xué)能力和自信息都有了很大提高。

2.4注重提升教師的能力

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對我國教師提出更高要求，教師需要適當(dāng)提升自己的專業(yè)能力，豐富自己知識庫，提高自己的教學(xué)能力。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)社會的發(fā)展適當(dāng)做出改變，教師不注重自我素養(yǎng)的提升會影響自我發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段我國教師在教學(xué)過程中不注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中需要適當(dāng)運用相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法展開教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)自身對嵌入式教學(xué)的了解程度，為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，使教師在教學(xué)過程中更好的運用網(wǎng)絡(luò)資源，有關(guān)部門需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)能力，加強(qiáng)嵌入式教學(xué)計劃的實施。為了使教學(xué)內(nèi)容與時代所需相適應(yīng)，教師需要及時對社會職業(yè)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，展開調(diào)研工作，進(jìn)而加深自己對經(jīng)濟(jì)市場的了解、教師根據(jù)社會需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)計劃，使其符合嵌入式教學(xué)理念，提高教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生對知識的實際運用能力。

3結(jié)語

教育事業(yè)是我國社會發(fā)展的重要項目，教育行業(yè)的發(fā)展應(yīng)與社會相適應(yīng)，教師在教學(xué)活動中需要優(yōu)化教學(xué)方法，合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合微課視頻教學(xué)方式展開教學(xué)，提高嵌入式教學(xué)改革進(jìn)程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師需要加強(qiáng)自身對嵌入式教學(xué)方案的了解程度，結(jié)合多種教學(xué)資源展開教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂的參與程度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提升我國教師的整體素質(zhì)。

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作者簡介:王奕翔（1982-），男，漢族，湖南益陽人，碩士，助教，研究方向:通訊技術(shù)。