開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用:網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]在歷史教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的熱情，有助于開闊學(xué)生的視野和知識面；有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可以節(jié)省時間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師課前的精心準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

隨著社會的發(fā)展、時代的變遷，現(xiàn)代化的教學(xué)手段正潛移默化地影響著校園，原有的一支粉筆一張嘴的時代也經(jīng)受著多媒體教學(xué)的挑戰(zhàn)。怎樣使歷史知識和日新月異的今天有效地結(jié)合，這對歷史教師來說是一個新課題。如何使歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理地運(yùn)用在一起？我且談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的熱情，有助于開闊學(xué)生的視野和知識面

現(xiàn)在的歷史教材大都是專題教學(xué)，很多知識點(diǎn)不像老教材按時間順序進(jìn)行編排，專題教學(xué)的內(nèi)容跨越時空之寬、信息量之大是眾所周知的，教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們及時獲得新信息，拓寬知識面。

比如講授“思想的形成與發(fā)展”一章時，圍繞“”這一話題展開討論，學(xué)生本身就對“”的名字和事跡感興趣。教師利用多媒體手段優(yōu)化課堂組合，利用光盤或網(wǎng)上所收集的材料，如井岡山時期的土地革命、延安時期的戰(zhàn)爭影片及開國大典等影片資料，引導(dǎo)學(xué)生思考“思想到底是怎樣形成的？形成的過程有哪些”，并把“形成的時期、理論和代表作”以表格的方式繪制出來。這樣的教學(xué)方式，既使教學(xué)表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在上課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往講解式的課堂教學(xué)里，往往是由教師事先補(bǔ)充一些文字圖片資料，或用掛圖，或用投影。教師雖然花了大量的精力，可教學(xué)時學(xué)生只能作為一個聽眾或觀眾被動地接受知識，學(xué)生的積極性不高，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。而讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，卻可以在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力、分析事物的能力和綜合理解概括能力都能得到很大的提高。

比如學(xué)習(xí)《左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》這一課前，我先讓學(xué)生利用周末時間在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)左宗棠的一些歷史資料及觀看電影《甲午風(fēng)云》，然后在課堂上讓他們介紹自己所掌握的材料，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在講《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，讓學(xué)生觀看《慈禧西行記》。學(xué)生通過接觸原始的文字、圖片和音像資料，并對其閱讀、分析、運(yùn)用，有助于提高處理材料的能力和闡釋歷史的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力也會得到發(fā)展。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以節(jié)省時間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，通常是由老師一人講述加上板書做輔助，這樣的教學(xué)方式往往既顯得枯燥乏味，又時間不夠，很多內(nèi)容都不能很好地進(jìn)行拓展，教學(xué)效果常顯得倉促而不透徹。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，可以把事先要講的一些概念性東西做成課件，在上課時進(jìn)行展示，或者為了讓學(xué)生更好地理解，中間插播視頻或文字史料等。這樣既節(jié)省手書的時間，增加對知識點(diǎn)的講述和拓展，擴(kuò)大課堂的信息量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以留出更多時間讓學(xué)生思考，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)更好地消化吸收。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師課前的精心準(zhǔn)備

歷史教師在掌握自己本專業(yè)知識的同時，還必須對網(wǎng)絡(luò)知識有一定的了解。教師在選擇素材和多媒體制作上要防止單一注重娛樂性的一面。要熟悉制作課件和網(wǎng)絡(luò)的性能與操作方法，運(yùn)用中要適時、適量。要正確引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察和思考，并學(xué)會解決問題；要建立直觀形象與文字抽象描述之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解、綜合概括的能力。在當(dāng)今信息化時代，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，使自身的能力不斷得到提高，從而更好地為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用:信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和近階段高中歷史教學(xué)體制的改革，信息技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)之后，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢，也是教育發(fā)展的需求。文章結(jié)合信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，來探討其具體的應(yīng)用實(shí)踐措施。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；高中歷史；教學(xué)實(shí)踐

盡管在信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的實(shí)踐中存在很多問題和不完美之處，也并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但整合是未來教育的一大趨勢，這是我們每一位教育工作者必須面對的現(xiàn)實(shí)，鑒于此需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)遵循整合的原則選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，一定要正確認(rèn)知并注意處理好以下幾個問題。

一、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合存在的主要問題

1、教師主導(dǎo)作用被削弱

新課程理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些歷史教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在相關(guān)歷史網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞歷史課主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。

2、師生過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源

很多老師都有這樣的感覺，每當(dāng)學(xué)校要求做公開課的時候，我們都會把大量的時間用到在網(wǎng)絡(luò)上查找素材，而忽略了其它的教學(xué)資源。其實(shí)，信息時代不代表網(wǎng)絡(luò)媒體就是唯一的

教學(xué)資源，還有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館、社區(qū)等。我們千萬不能有這樣的認(rèn)識――認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。我們應(yīng)該充分利用各種信息資源為教學(xué)工作服務(wù)，而不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

3、教師的盲目整合影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多歷史老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的唯美，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移等問題。這一點(diǎn)在公開課中體現(xiàn)的最為明顯。也是最值得我們歷史老師注意的問題。

4、制作粗糙的課件影響學(xué)生對知識的理解接受

很多時候，我們?yōu)檎隙希瑸橛妹襟w而用媒體，因此，很多老師制作的課件簡單、粗糙。有些課件制作過程過于簡單，只是幾張簡單的幻燈片，幾段規(guī)范的文字和幾張書本上的圖片，并且缺乏交互性，上課時學(xué)生當(dāng)“觀眾”，只能被動觀看，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，只能按順序播放。有些則過于復(fù)雜，追求表面上的新穎、花哨、動感，其課件往往是畫面背景雜亂，并且使用大量的動畫和音響，導(dǎo)致學(xué)生上課時，一味看課件中的圖案和動畫，而不關(guān)心教師的講解和畫面上的知識點(diǎn)，影響了學(xué)生對知識的理解接受。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的原則與實(shí)踐

（一）信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的原則

1、教學(xué)資源的科學(xué)性

這是信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合所要遵循的首要原則。歷史學(xué)科有其科學(xué)性、真實(shí)性、客觀性，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜、浩如煙海、良莠不齊，因此，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用要有選擇性和準(zhǔn)確性，不要盲目相信和使用網(wǎng)絡(luò)資源。在使用網(wǎng)絡(luò)資源之前一定要認(rèn)真篩選，多方求證，以保證所用資源的科學(xué)性、客觀性。

2、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)的結(jié)合性

課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。在整合信息技術(shù)和歷史教學(xué)的過程中，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)越性來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如通過各種渠道收集和處理信息的能力，與他人合作的能力等等。通過課堂教學(xué)和課外的自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)基本知識和技能的目的。

（二）信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的途徑

1、大力加強(qiáng)歷史學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，也就無所謂信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)資源豐富而龐雜，我們應(yīng)該把這些信息加以收集和處理制作成歷史課件或者建立學(xué)科教學(xué)的資源庫，這并不是說讓所有的老師都把時間花費(fèi)到制作媒體課件上，因?yàn)槔蠋焸儾粌H承擔(dān)著很重的教學(xué)任務(wù)和日常工作，還承擔(dān)著各級各類的教研工作，基于這種情況筆者認(rèn)為一定要充分發(fā)揮教研組的力量，組內(nèi)成員間要有分工合作，每個成員完成不同的模塊，而且要充分利用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的資源，最后達(dá)到資源共享。老師們在共享資源的同時也交流了各自的思想和觀點(diǎn)，在具體使用的時候可以根據(jù)自己的思維特點(diǎn)、邏輯習(xí)慣和學(xué)生情況進(jìn)行資源的重新整合，從而達(dá)到資源的再利用。

2、大力培養(yǎng)學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用豐富了我們的教學(xué)手段、培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時對我們教師也提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實(shí)施四個層面的培訓(xùn)：其一，培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。其二，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其三，教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學(xué)。其四，信息技術(shù)與課程整合式培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開的具體進(jìn)程與方式，如：建立示范學(xué)科，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新意識的典型公開課，通過示范課帶動整個歷史學(xué)科向教育信息化深入發(fā)展。學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來實(shí)現(xiàn)，而歷史教師要善于為學(xué)生提供開放的空間進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，同時要作好指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用:信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 我國現(xiàn)階段的中學(xué)基礎(chǔ)教育面臨的最主要問題是提高教育質(zhì)量，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個重要方法就是把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的資源，還促進(jìn)了教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。

關(guān)鍵詞： 教育信息技術(shù) 歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

信息化環(huán)境下，歷史教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生歷史學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，在開拓學(xué)生思維的同時，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。下面我以《他們改變了世界》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的初步實(shí)踐。

這是一節(jié)信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的歷史課，學(xué)生在多媒體教室上課，每人一臺電腦，重點(diǎn)講的是中國的四大發(fā)明對世界的影響。課前根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把全班學(xué)生分為四大組：造紙術(shù)組、指南針組、火藥組、活字印刷組。

課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是播放2008年北京奧運(yùn)會開幕式中四大發(fā)明的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。

第二個環(huán)節(jié)是利用Moodle平臺的交互性功能，通過做題對學(xué)生進(jìn)行前置性評價。Moodle平臺有開放性、交互性和反饋及時的優(yōu)勢，學(xué)生做完題，老師會利用電腦對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。這樣能及時了解學(xué)情，準(zhǔn)確體現(xiàn)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，針對性更強(qiáng)。

第三個環(huán)節(jié)是你秀我秀，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，使小組合作學(xué)習(xí)和探究有效前移。小組成員課前分工合作，課上各組派代表展示查找到的資料，重點(diǎn)介紹每項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、應(yīng)用及影響。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取并處理歷史信息的能力，強(qiáng)化用口頭和書面語言陳述歷史問題的表達(dá)能力。

第四個環(huán)節(jié)是思維導(dǎo)航。面對四大發(fā)明零散的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行歸納總結(jié)。使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行二次加工，深化記憶、合理創(chuàng)新，使學(xué)生由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。最后將繪制好的思維導(dǎo)圖上傳至Moodle討論區(qū)。在這一過程中，不僅有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更方便學(xué)生之間的交流和評價，打破小組展示的模式，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，大大提高課堂參與度，促進(jìn)師生互動、生生互動。

第五個環(huán)節(jié)是談古論今。談古：通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論三項(xiàng)發(fā)明都產(chǎn)生、應(yīng)用于唐宋時期的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，增強(qiáng)以史為鑒、用歷史的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題的意識。論今：隨后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找四大發(fā)明新的發(fā)展應(yīng)用的資料。對這些資源進(jìn)行加工、整理，上傳到Moodle平臺，并用自己的語言表述。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充了課本知識，打破了普通教室時間、空間的限制，使教學(xué)過程由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪换サ慕涣鬟^程，為自主學(xué)習(xí)搭建了更廣闊的平臺。

最后一個環(huán)節(jié)是利用下課前的幾分鐘再次檢測，進(jìn)行總結(jié)性評價，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)再次利用Moodle平臺的在線測試、即時統(tǒng)計結(jié)果的功能，高效便捷地把握學(xué)生課堂掌握情況，解決了普通課堂反饋不及時的難題。

本節(jié)課遵循以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以活動為載體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。Moodle平臺具有強(qiáng)大的開放性、交互性和反饋及時的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮即時評價對教學(xué)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)知識體系。

21世紀(jì)對人才評定的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于他掌握了多少知識，更重要的是在于他具備了怎樣獲取知識的能力。計算機(jī)網(wǎng)已經(jīng)開始成為人們獲取知識的主要途徑。面對知識經(jīng)濟(jì)的浪潮及信息時代的特殊要求，歷史教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)以巨大的信息存儲能力，方便快捷直觀的功能，能使廣大師生在浩如煙海的歷史天地中暢游，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之更好地服務(wù)于歷史課堂，有待我們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用:淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】歷史學(xué)科的內(nèi)容具有過去性，具體性等特點(diǎn)，讓今天的學(xué)生去理解和感受過去的人和事，是一件很不容易的事情。新課程給歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，過去一只粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法承載新課程的人材培養(yǎng)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體群在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越普遍，為歷史教學(xué)的改進(jìn)提供了嶄新的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 歷史教學(xué) 應(yīng)用

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。而歷史知識的過去性和具體性使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就好比是霧里看花，難度很大。這就要求教師采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地感知、理解歷史事件。多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，可使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更加形象直觀，優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。以下針對信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人體會。

一、歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)的意義

歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。然而每位歷史教師都清楚，歷史講述的是過去的人和事，歷史年代悠久，世界文明多元化，需要學(xué)生認(rèn)知的概念、人和事浩如煙海。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的法寶就是讓學(xué)生背了又背，靠強(qiáng)化記憶來了解歷史，這樣不但教學(xué)效果不明顯，還影響學(xué)生對歷史的認(rèn)同和對世界文明成果的尊重。而信息技術(shù)中的多媒體演示功能，可以輕而易舉地對許多歷史人物、事件、場景、現(xiàn)象進(jìn)行模擬，再現(xiàn)，使靜態(tài)事物動態(tài)化、微觀現(xiàn)象可視化、抽象知識形象化，讓學(xué)生成為“當(dāng)事者”，在歷史長河中感悟歷史發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)悟文明發(fā)展的可貴，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀，從而彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的不足，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易理解。新技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了新的機(jī)會， 歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)，教學(xué)將會事半功倍。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史教學(xué)中的術(shù)語、概念，如歷史人物姓名、時間、地點(diǎn)，事件名稱等，星星點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)量眾多，讓學(xué)生感到眼花繚亂，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，困難重重。歷史上的一些重大戰(zhàn)役、重大事件，頭緒眾多，矛盾、背景復(fù)雜，常常是學(xué)生理解的難點(diǎn)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得良好的教學(xué)效果，而計算機(jī)技術(shù)對圖形、圖像、聲音的強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，利用多媒體技術(shù)，可以形象地演示歷史教學(xué)中一些復(fù)雜的內(nèi)容。從這個意義上說信息技術(shù)可以靈活突破這一難點(diǎn)。如第一次世界大戰(zhàn)歷時4年多，30多個國家和地區(qū)的15億人口卷入戰(zhàn)爭，頭緒多，矛盾、背景復(fù)雜。利用多媒體技術(shù)就可以演示地圖、圖片、圖示，還可以把其中的一些重大戰(zhàn)役制作成動畫，演示其動態(tài)的變化進(jìn)程，把復(fù)雜的歷史問題直觀化、簡約化，使學(xué)生一目了然。同時學(xué)生通過簡明的地圖語言和動畫演示進(jìn)一步認(rèn)識歷史事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“史論結(jié)合”地分析歷史問題，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，并對第一次世界大戰(zhàn)作出正確的分析和評價。通過多媒體技術(shù)使其靜止的畫面變活，過程形象逼真，不僅簡單明了，而且加深了學(xué)生的印象，抽象思維的障礙便這樣被輕松排除了，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了，教學(xué)效果也就不言而喻。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

通過歷史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育和培養(yǎng)是歷史新課程所承載的重要任務(wù)之一，而歷史學(xué)科的特點(diǎn)是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以模擬、再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn)，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，產(chǎn)生共鳴，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力；另一方面在歷史教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)手段能更好地在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神滲透到學(xué)生的心靈中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。如《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》中“鄭和下西洋”一節(jié)可剪輯電影《鄭和下西洋》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時百船競發(fā)的壯觀景象、西洋各國紛紛遣使來中國的壯觀場面，使學(xué)生身臨其境，感受到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，它促進(jìn)了我國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來，切身體會到中國和平友好的外交理念，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。又如在講授《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時，可將港澳臺問題由來，港澳臺風(fēng)光圖片，《百年盛典――香港回歸》視頻剪輯制成演示課件進(jìn)行展示，在大量精美的圖文中學(xué)生形象地了解港澳臺問題的形成過程和香港順利回歸的原因，油然而生豪邁之情，堅(jiān)定祖國統(tǒng)一的決心和信心，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為中華民族的富強(qiáng)而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感。

四、利用信息技術(shù)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、培育學(xué)生個性 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”傳統(tǒng)的一張嘴、一只粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)無法承載新的教學(xué)目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)以其鮮活的視頻資料、圖片、文字、聲音等對學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，以其強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力將學(xué)生內(nèi)在的能動性挖掘出來，探究欲望被激發(fā)出來，使其主動地參與到整個教學(xué)過程中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，人類歷史漫長且豐富多彩，教材中涉及到的知識極其有限，但是很多歷史資料我們可以從網(wǎng)絡(luò)、影視作品，圖書館、博物館甚至于民間找得到。利用信息技術(shù)就可以指導(dǎo)學(xué)生輕而易舉地對歷史資源進(jìn)行大量的搜集、整理、歸納，在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力，同時學(xué)生的個性也得到了釋放和張揚(yáng)。這樣教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位和知識權(quán)威變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由傳統(tǒng)知識容器變成了學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。

隨著網(wǎng)絡(luò)、文化廣播事業(yè)的發(fā)展，歷史學(xué)科信息化平臺的創(chuàng)設(shè)，大量的歷史圖片、實(shí)物資料、文字等素材隨處可見，使得多媒體信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但我們必需清醒地認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)畢竟只是豐富教學(xué)方法的一種手段，它不能也永遠(yuǎn)不可能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，要切忌走入“電灌”誤區(qū)。這就要求歷史教師要確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平和信息素養(yǎng)，對各種信息資源進(jìn)行精心組織，恰當(dāng)運(yùn)用。我們堅(jiān)信，在新課改中，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)將越來越多地應(yīng)用于歷史學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合一定會大大促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，彰顯出更鮮亮的活力和生命力。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用:信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新一輪課程改革以及教材體系的變化下，僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的需要。網(wǎng)絡(luò)為師生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，提供了極其豐富的教學(xué)資源，拓展延伸了教學(xué)時空，豐富了師生互動方式，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 歷史 教學(xué)

在歷史學(xué)科教學(xué)過程中利用現(xiàn)代技術(shù)信息對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，帶給歷史教學(xué)一場革命，特別是在新一輪課程改革以及教材體系的變化下，僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)更能起到助推的作用。教育專家也指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位，充分認(rèn)識運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求。”

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于課程資源開發(fā)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享有了空前豐富的信息資源。互聯(lián)網(wǎng)上提供了豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，利用這些資源和多媒體技術(shù)結(jié)合雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。可利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；通過學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動的動態(tài)演示，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率

好的媒體資源可增強(qiáng)歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維、促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學(xué)十分單薄。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與的活潑的多媒體課程。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時間與同學(xué)們一起展開討論，提高了課堂效率。

歷史知識具有豐富性、綜合性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在和歷史教學(xué)的融合中，可以得到有效的發(fā)揮。在制作多媒體課件時，對基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念等，可以到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，精挑細(xì)篩，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實(shí)時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的不在于單純地記憶一些歷史知識、知道一些表面現(xiàn)象，重心在于通過了解歷史現(xiàn)象、分析歷史資料、推敲歷史證據(jù)，形成綜合、分析甚至運(yùn)用史料的能力，形成辯證思維和批判意識。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了有利的條件素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于如何開發(fā)每一個學(xué)生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生主體的課堂教學(xué)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中提高綜合能力，形成個性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維。

在新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活積極結(jié)合的能力等。在多媒體輔助教學(xué)之下，學(xué)生和老師有了平等的享受參考知識的地位，在正常的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)貫徹研究性學(xué)習(xí)，在全體學(xué)生共同參與下，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多媒體電教手段能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。