發布時間：2022-07-25 10:35:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藝術設計理論教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞:藝術設計理論 任務 現狀 改革措施
論文內容摘要:在高校藝術設計專業教育中,培養學生的創新精神和實踐能力同等重要。創新精神的培養,離不開對知識的廣泛接納和吸收,離不開創造性思維的訓練。藝術設計理論教育是培養創新精神的重要途徑,在當今大多重技能、輕理論的情況下,加強對藝術設計理論教育的投入,是一項艱巨而又意義深遠的工程。
我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規定:“高等教育的任務是培養有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學技術文化,促進社會主義現代化建設。”因而,當前高校藝術設計教育的任務就是培養有創新精神和實踐能力的高級設計人才。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無形的、本源的物質本身所遵照的運動規律;“器”是有形的、現象的技能、技法等。創新精神和實踐能力的關系猶如“道”和“器”,創新精神是實踐能力的根本、源泉。創新精神從何而來?它來自于藝術設計理論教育的培養。
一、藝術設計理論教育的任務
1.藝術設計理論概述
藝術設計理論是一門對藝術設計的基礎知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系,主要包含藝術設計史的研究、藝術設計基礎理論的研究、設計批評、藝術設計實踐理論的研究等內容。藝術設計史的研究包括:通史通論——中外設計史、中外美術史等,專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設計史、工業設計史等。藝術設計基礎理論的研究包括:設計概論、藝術概論、設計心理學、設計方法學、設計文化學、設計美學、藝術美學、藝術心理學、設計藝術原理等。設計批評是對與設計相關的對象的評價和判斷。藝術設計實踐理論是針對每一門具體設計專業的專業理論,這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述,而是對技法和工藝一般規律的總結,是對技法和工藝本質及外延的研究。藝術設計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學科,其知識體系涵蓋了哲學、美學、藝術學、心理學、社會學、市場營銷學、管理學、生態學、仿生學、人體工學、自然科學等諸多領域;因而,藝術設計理論課程的開設,是拓寬學生知識視野、提高學生綜合素質、培養學生創新精神、指導學生設計實踐的重要途徑。
2.藝術設計理論教育的任務
①藝術設計理論教育是培養科學精神和人文精神的重要途徑
李硯祖先生認為藝術設計是“人類為生存而進行的造物活動,是人為實現實用功能價值和審美價值的物化勞動形態。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值,因而是一種藝術質的造物”。①諸葛凱先生也認為藝術設計的本質是“按照美的規律為人造物的藝術”。②從以上的觀點中可以分析出藝術設計的兩大要素:“造物”體現的科學精神,造物之“美”蘊含的人文精神。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱,是體現在科學知識中的思想或理念;藝術設計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學原理進行造物,因而科學精神是藝術設計的內涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,表現為對人的價值的維護、追求,對人類遺留下來的各種精神文化現象的珍視。藝術設計具有審美屬性和精神價值,體現了其對人文精神的追求和重視。若使科學精神和人文精神很好地融入到藝術設計中、滲透到設計人員的設計理念中,需要合理解決科技發展與文化心理之間的矛盾,需要學習生態學、仿生學、人體工學、自然科學等方面的知識,需要研究歷史、哲學、美學、藝術學、社會學、心理學、民族民俗學等相關內容。藝術設計理論知識體系涵蓋了自然科學知識和人文知識的方方面面,因而,藝術設計理論教育是樹立、培養科學精神和人文精神的重要途徑,是使藝術設計真正實現“以人為本”的重要渠道。
②藝術設計理論教育是培養創造性思維的基礎
當今時代,一方面人們對藝術設計的物質需要和精神需要越來越多樣,另一方面,藝術設計已呈多元化發展趨勢,多種風格與流派并存。在這樣的時代背景下,若想設計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術作品,需要的是創新精神。創新需要以豐富的知識為基礎,藝術設計理論包含藝術設計史知識、藝術設計基礎理論知識、設計批評、藝術設計實踐理論知識等內容——知識體系龐大而豐富,所以藝術設計理論教育是擴大學 生知識面、提高學生理論修養的根本途徑。
藝術設計教育不是培養技術工人,而是培養具有理論修養,具備發現問題、分析問題、解決問題的全面發展的人才。所以藝術設計教育不應只傳授技法、技能,同時也應傳授“道”(即技法之外的藝術設計創新的本質、內涵),重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術設計理論揭示藝術設計的客觀運行規律、總結藝術設計現象背后的本質,因而,藝術設計理論教育是培養創造性思維能力、指導設計實踐的基礎。
二、藝術設計理論教育的現狀
1.對待藝術設計理論不夠重視
高校藝術設計專業的學生,甚至是一部分老師,都沒有充分認識到藝術設計理論知識的重要性,認為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術設計專業教學活動中,學生更偏愛能夠迅速帶來設計成果的設計實踐課,而藝術設計理論課相對枯燥乏味,不能立即物化出設計成果,較少受到學生的喜歡、重視。事實上,沒有藝術理論知識做支撐的藝術設計作品,不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術設計教育,不是僅僅教會學生能創作成果,重要的是教會學生掌握創作成果的方式、方法、規律和內涵等本質性的東西。藝術設計實踐課程是教學的顯性課程,教給學生的是“形而下”的“器”;藝術設計理論課程培養的是設計師的氣質、創造意識和設計的綜合素質,教給學生的是“形而上”的“道”,所以應加強學生的理論意識。同時,教師的藝術設計理論意識也有待提高。教師在進行藝術設計實踐課程的教學時,可用相關理論知識來指導教學思想和教學方法、充實教學內容,授技的同時,也要傳“道”,通過言傳身教,培養學生對藝術設計理論知識的重視。
2.藝術設計理論課程設置不大科學
目前高校的藝術設計理論課程體系不夠完善,理論課程開設參差不齊,有的高校只開設了設計史、設計概論和中國工藝美術史。科學的藝術設計理論課程體系應該包括:基礎理論課,如設計概論、設計心理學、設計美學、設計方法學等;藝術設計史論課,包括通史通論(如中外設計史)和專史專論(如工業設計史、平面設計史);相關的設計批評課程和藝術設計實踐理論課程等。
3.授課方法單調
傳統的藝術設計理論課一般都是教師講解,學生聽,教學效果較差。現在多媒體引入教學,但是教學方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優勢,另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課,聽課人數眾多,限制了互動式、靈活式教學手段的實施。另外,多媒體教學依然局限于狹小的教室空間,學生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環境條件。
三、藝術設計理論教育的改革措施
1.加強教師隊伍的建設
藝術設計理論是一個龐大的知識體系,涉及到方方面面的內容,因此藝術設計理論教育對教師綜合素養的要求就相當高。不僅僅是藝術設計理論課教師要具備豐富的理論知識,而且藝術設計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術設計理論教育必須緊密聯系設計實踐,所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設計理論知識,又要會從事設計實踐活動。專職的藝術設計理論課教師,在專心研究、教授理論知識的同時,也要了解相關的藝術設計實踐知識,這樣才能更好地深入到藝術設計理論研究的本質問題,避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術設計實踐課老師,在掌握和教授設計技能、技法的同時,也要掌握大量的理論知識,不僅僅包括設計實踐課的專業理論,也包括基礎理論、藝術設計史論及設計批評等。教師隊伍是培養人才的優秀,只有教師的全面發展,才可能培養出全面發展的人才,所以提高教師素質、建設教師隊伍是教育的大計。
2.教學方法和內容的改革
藝術設計理論課在教與學的過程中都帶有較強的主觀性,所以理論課教學在形式上要更為開放與自由,使學生由以前被動的聽課變為主動的參與課堂。教學不應只局限于教室范圍,可以在適當的時間安排學生到博物館參觀學習,針對現成作品進行理論講解和分析;也可以針對某一藝術設計理論觀點,進行課堂辯論或討論。教師在授課過程中,不要為理論而理論,藝術設計理論知識要和藝術設計實踐緊密結合,要提煉出設計觀、美學思想及其對現代設計實踐的影響與實用價值,使學生在學習過程中真正體會到理論課程的實用性和指導性。
3.考核方式的改革
藝術設計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學生真正的學習效果,因為歷年來的學生論文抄襲現象較嚴重,很多學生的論文都沒有實質性內容;試卷考核方式考查的只是學生的死記硬背能力。所以藝術設計理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設計作品或試題加設計作品的方式來考核。論文加設計作品,是在寫論文的同時,要學生根據所寫論文的論點,設計出能反映論點思想或與論點思想相關的作品,并把作品附在論文后面;試題加設計作品,就是把傳統的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據已知理論來設計相應作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學生理解、分析、應用理論知識的能力,使學生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術設計理論知識的價值。
結語
藝術設計人才的培養關鍵在于綜合素質的培養,而綜合素質中很大一塊是藝術設計理論修養。設計師不可能都是設計理論家,但只要是在專業設計上有一定成就的設計師,就一定是具備相當理論素養的人。藝術設計理論教育是培養具有創新精神、全面發展的高級專門人才的關鍵因素,所以我們應拋棄重技能、輕理論的思想,應加強對藝術設計理論教育的重視和投入。
一、藝術設計理論課程現狀
(一)在思想上，不重視藝術設計理論在藝術理論課上，很多學生不是打瞌睡，就是玩手機，這反映出現在的藝術理論課堂學習氛圍不濃，學生不重視理論的學習，覺得實踐比理論更重要。這其中的原因是多方面的:
1．在藝術設計課程中，學生更偏愛能夠迅速帶來設計成果的設計實踐課，而理論課相對枯燥乏味，加上理論概念一般比較抽象，邏輯性又比較強，學習起來有一定的難度和壓力，無法引起學生的興趣，所以，很難引起學生的重視;
2．來自市場的需求，特別是企業的需要。現在很多企業在招聘的過程中，只看重應聘者的設計能力，看能不能設計出好的作品，不管學生專業理論知識扎不扎實。社會上重實踐，也促使學生輕視理論，而在設計實踐上花大功夫，讓自己在走出校園之后，能見到立竿見影的效果;
3．現在高校的影響。高校越來越重視就業率，在這樣的環境影響下，學校也在無意識中偏向設計實踐，從而忽視了對理論課程的監督，從老師到學生都對理論課抱著無所謂的態度，進而使藝術設計理論偏向邊緣化，造成現如今人們不重視的結果。
(二)藝術設計理論課程設置不太科學因為高校在藝術這個專業上，大多注意設計實踐課，所以，在安排設計理論課時不太合理，課時少而內容多，藝術設計理論課程體系不夠完善，理論課程開設參差不齊。有些學校理論課的開設沒有按照學科規律由淺入深，而是東一榔頭、西一榔頭，缺乏系統性和前后聯系。有些理論課的開設缺乏針對性，對現實的實踐環節沒有指導意義。甚至有些學校為了完成課程安排所謂的“硬性要求”，將理論課“見縫插針”地隨意安插于實踐課中，或者放在集中時間“一氣呵成”，造成理論課嚴重失效，也容易對學生造成誤解，使之覺得理論課可有可無，無關緊要。
(三)課程的教學方法不合理在很多大學的課堂上，以前是老師對著書本講、對著黑板講，現在是對著PPT講，差別就在以前站著講課，現在可以坐著。但是，其本質是一樣的，都是以滿堂灌的形式，對學生進行填鴨式地灌輸。這樣的教學方式使得老師上課沒有激情，學生上課沒有興趣。再者就是，教師在教學方法上，沒有順應時代的發展，對教學方法進行創新，還是采取老套的方法，單純靠講，不進行相應的改變，無法激發學生在課堂上的熱情，來提高他們的興趣。
二、改善藝術設計理論課的措施
(一)在思想上，應該轉變觀念。首先要重視藝術設計理論，只有在思想上高度重視，我們才會有動力去學習藝術設計理論，時時刻刻記住藝術設計理論課程是藝術設計的基礎，是設計作品的原創力，只有充分了解設計原理的本質與客觀規律，了解社會、人文等方面的知識，才能通過作品展現自己的思想情感、人文關懷，體現作品的生命力。
(二)在對課程的設置上，需要對藝術設計理論的性質進行詳細的理解與把握，對理論的教學目的也要對學生進行詳細的講解。在對課程進行科學的設置時，還要借鑒國外高等院校對藝術設計理論課程的設置，取其精華，去其糟粕，使藝術設計理論課程的設置更趨于合理，使學生能夠更好地進行學習。
(三)在教師隊伍方面，在促使藝術系教師提高設計實踐能力的同時，更注重專業理論知識的學習。因為一個教師只有具備綜合素養，才能更好地指導學生學習，不光對藝術實踐擅長，更要精通專業理論知識。這樣的老師才會讓學生覺得是真正的大學老師，培養出來的學生也才能長期地為社會所用。
(四)在教學方法改革上，可以從這些方面著手:
1．在大的方面，要使藝術設計理論與實踐相結合，教師在教授理論的基礎上，可以適當加入實踐活動，例如，可以在課堂上，布置一些簡單的實踐操作的設計活動，運用當堂課的理論知識來設計作品，并可以在課堂上討論，通過討論可以了解別人的學習方法和設計理念。可以在課堂上學習理論知識，也可以申請去博物館參觀，增加學生的課外閱歷，在參觀完之后，讓學生寫寫在博物館里學到了什么，或者針對某一作品寫自己的感受或者看法。還有，設計人才是需要走進社會經受考驗的，可以進行校企合作，老師帶學生去企業參觀，或者寒暑假去企業參加實踐活動，使理論與實踐的結合得到更好的發揮;
2．在小的方面，通過各種教學形式，提高學生對理論的興趣。例如，在一堂課的開始，教師可以根據本堂課的主要內容，以故事的形式開頭來調動課堂的氛圍，不管是古代或者現代，從建筑中我們可以了解到該建筑反映的社會背景、人文文化等等，這樣肯定會調動學生的積極性。
三、總結
在課堂上，我們要充分利用現代多媒體，在課堂中多用圖片、動畫的形式，改變以前純用文字講述的形式，讓學生更加明確地學習知識，利用文字與圖片的結合可以更好地傳授教學內容。還可以放一些關于教學內容的短片，有解釋，有劇情，還有圖畫，這樣更有利于教學目的，學生也不會覺得太單調，在享受中學完課程。還有利用表格的形式，便于學生記憶，從形式上提高理論課程的學習效率。
要使作品具有創造力、生命力，藝術設計專業學生需要了解藝術設計理論的重要性，認識到認真學習理論課程知識的重要性，從理論課程中學習、發現藝術設計教育的客觀運行規律、總結藝術設計現象背后的本質，通過改善現在藝術設計的現狀，從思想上重視藝術設計理論，對理論課程進行合理的設置，加強教師隊伍建設，改善教學方法，使設計理論越來越受學生的喜愛，使藝術設計煥發生命的光彩。
作者：葛祥國 單位：江西服裝學院藝術設計與傳媒學院
摘 要：在藝術設計領域，傳統的理論教育面臨著改革的難題，現有的教育模式存在很多有待解決的問題，很有必要對傳統藝術設計理論教育中存在的問題進行深刻的反思，這樣才會使得藝術設計的理論教學有所發展和創新。實際上，藝術理論的教學在我國起步很晚，其在發展過程中本就不具有完備的知識教育模式與方法。隨著社會形勢的不斷變化，傳統的藝術設計理論教育也已經逐漸落后于時代的發展。因此，我們有必要進行轉型與創新，不斷探索新的教育模式與方法。文章主要是對傳統藝術設計理論教育的反思與轉型探索。
關鍵詞：傳統藝術設計；理論教育；反思；轉型
0 前言
實際上，只有具備扎實的理論功底才能夠在實際的運用過程中游刃有余。但目前，理論的講解在傳統藝術設計理論的教育中并不受青睞，人們通常都是重視實踐技能的學習，而忽視了理論的重要意義。傳統的藝術設計理論在具體的實踐教學中不能夠做到順應時代的發展，有所變革。因此，有必要對理論教育進行適當的改變，以使其適應目前的實際教學。無論是任何領域，只有改革才能不斷向前發展。只有不斷深入實際、順應形勢改變，才能夠符合教育體制改革的時代要求，強化對于藝術設計學科的建設。
1 傳統藝術設計理論教育的反思
1.1 傳統藝術設計理論的教學理念落后
中國的藝術設計理論教育起步較晚，多是對國外藝術理論的借鑒。由于在借鑒中不重視本國的實際教育情況，所以在具體的操作中并沒有形成具有本國特色的藝術設計理論教學模式，并且在長期的理論教學中一直都存在這樣的情況。在教育體制改革的過程中，藝術設計理論在教學理念方面的缺陷逐漸顯露出來。
在很長一段時間內，業界都把藝術設計的理論教育當做一種可有可無的教育。但是實際情況恰恰相反，理論教學對于藝術設計的學習與實踐都至關重要，理論在任何時候都起著最基礎的作用。學生只有在充分學習了理論知識以后，才能更加高效地進行藝術設計的實踐，才可以在今后的藝術道路中有更加長足穩定的發展。反之，那些不重視學習藝術設計理論知識的學生，或許可以在短時間內學習到藝術設計的技術，但是在未來的發展中一定會受到缺乏理論知識教育的制約。
1.2 傳統藝術設計理論的課程設置不合理
傳統藝術設計理論教育理念的偏差，造成理論課程在設置方面的不合理。多數課程的設置都是淺嘗輒止，并沒有重視對于學生的理論教學。縱觀各個高校的藝術設計的課程表便可了解到，我國對于藝術設計理論的教學并不重視，主要表現在安排的課時少；理論教學覆蓋的藝術類專業太多，相應的課本少之又少；同時多作為公共必修課進行教學安排。這種不合理的課程設置嚴重影響到學生對于藝術設計理論的看法，以及藝術理論的學習在學生心中的重要程度。[1]
按照正常的課程設置來說，應該針對不同的藝術類專業開設不同的理論課程。同時，還要將藝術理論課程的講授設置成專業必修課，并增加理論知識的講授課時，不斷提高理論課程的地位。只有在課程的設置方面重視理論課程的安排，才能夠提高學生對于藝術設計理論的重視程度，不斷強化傳統藝術設計理論在學生心中的地位，使得學生掌握扎實的專業理論基礎，在未來的職業競爭中占有絕對的理論優勢。
1.3 傳統藝術設計理論的教育方式、方法需改變
傳統的理論課堂在對于理論知識的講授方法過于單一，就是簡單的教師講授知識、學生接受知識的模式。這會使得本應是有趣、豐富的理論知識在課堂上變得枯燥、乏味，不能夠引起學生們的學習興趣，使學生對于理論知識的關注度不高，掌握程度低。
出現這種現象的原因，是教師的教學方式過于陳舊，不能夠適應新的教學變革。在理論教學過程中，應該重視學生的主體地位，不斷通過理論知識與學生進行課堂的互動。同時，也可以利用多媒體技術，在理論知識的講解中多例舉一些具體的實例，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以加強學生對于知識的理解。
2 傳統藝術設計理論教育的轉型策略
2.1 轉變教育觀念，重視藝術設計理論教育
理論的教育對于學生的發展至關重要，首先學校要轉變對于理論教育的觀念，不斷加大對于傳統設計理論教育的宣傳，并且重視理論教育的師資投入，使得教師與學生對于藝術設計理論的認識有一個新的提升，使他們明白理論知識的學習對于學生藝術發展道路的重要性，觀念從根本上有所轉變。
由于傳統的藝術設計理論知識都是對于國外藝術理論教育的借鑒，所以形成符合我國藝術教育實際情況的教材至關重要。國家要加大對于藝術理論知識教材的編寫，出版適合我國實際藝術教育情況的教材，這樣教材才能更加符合學生的實際情況，更加適應時代的發展需要。[2]
2.2 加強藝術設計理論的教師隊伍建設
理論知識的傳播需要傳播者的介入，而教師恰恰就是知識的傳播者。因此，想要讓學生對于理論知識有一個好的理解，就必須要加強藝術設計理論教師隊伍的建設。在設計專業中，更多的人員只是熟悉設計技能，而對藝術設計知識沒有深入的掌握與了解。因此，要強化教師隊伍的建設，培養出一批不僅具有專業技能，還具有扎實專業知識的優秀教師。
3 結語
作為教育改革的一部分，傳統的藝術設計理論知識的改革并不是在短時間內就可以實現的，而是需要各個群體的不斷努力與創新才可以取得一定的成果，最終培養出優秀的設計者。
