開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1案例驅(qū)動教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1案例驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例驅(qū)動教學(xué)是由教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，選擇適宜的案例資料，以一個或多個案例為導(dǎo)向穿插到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并將理論知識融入案例中進行運用，使學(xué)生在特定的業(yè)務(wù)事件及情境中代入式學(xué)習(xí)，步步引導(dǎo)，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息化的飛速發(fā)展，教學(xué)方式的改革備受矚目，教學(xué)重心逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。翻轉(zhuǎn)課堂譯自英語“FlippedClassModel”，最初在美國中小學(xué)教育中使用，并逐漸流行，是指利用教學(xué)視頻等信息化手段，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，教師幫助并引導(dǎo)學(xué)生完成知識的運用及個性化學(xué)習(xí)。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職院校財務(wù)管理教學(xué)的關(guān)鍵因素

2.1學(xué)生特點

大部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性較弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對理論學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、持久性等均低于普通大學(xué)生，但高職學(xué)生動手能力較強，對于專業(yè)實務(wù)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)實踐能力相關(guān)的活動較為感興趣。考慮到高職學(xué)生的特點，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中應(yīng)用時應(yīng)注意以案例為導(dǎo)向，設(shè)置特定的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與到企業(yè)財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)活動中，發(fā)揮主觀能動性分析財務(wù)管理活動。

2.2教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式中的重要工具，學(xué)生知識的獲取主要來源于教學(xué)視頻內(nèi)容，教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的啟發(fā)性、趣味性、總結(jié)性。教學(xué)視頻時間不宜過長，過長的教學(xué)視頻容易導(dǎo)致高職學(xué)生在觀看時注意力下降，無法把握重難點；內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)按照財務(wù)管理活動各環(huán)節(jié)重難點進行教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計，將知識點融入案例，使學(xué)習(xí)過程更加生動、真實，能夠引發(fā)學(xué)生思考。

2.3課堂設(shè)計

學(xué)生對知識點在線開放平臺已進行了課前自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重師生互動及知識內(nèi)化的過程。在有限的課堂時間里，教師應(yīng)當(dāng)精心安排教學(xué)內(nèi)容及時間分配，針對學(xué)生在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，采取個性化的解決方案，可以采用提問式引導(dǎo)、一對一交流、小組討論交流等方式完成，使課堂效果發(fā)揮到最佳。

2.4學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)平臺目前主要依托于相關(guān)教育云平臺的實現(xiàn)，能夠發(fā)揮云計算的各種優(yōu)勢，使其更好地為教學(xué)工作的開展服務(wù)。學(xué)習(xí)平臺不僅能在課前開放視頻課程供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)鞏固，針對各章節(jié)知識點設(shè)置相應(yīng)問題供學(xué)生進行自我檢測，同時，通過學(xué)生數(shù)據(jù)的匯總分析，能使教師更加真實便捷地了解學(xué)生掌握的情況及問題所在，并及時對教學(xué)設(shè)計做出調(diào)整。

3案例驅(qū)動下的財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與開發(fā)

3.1課前準(zhǔn)備

課前，教師應(yīng)做出教學(xué)進度計劃，并在學(xué)習(xí)平臺課程信息。通過課程信息告知學(xué)生本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、進度安排及各章節(jié)重難點等內(nèi)容。教師提前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，可以知識點為單位，如財務(wù)管理活動、貨幣時間價值、籌資方式、杠桿原理、決策評價指標(biāo)等，將知識點細(xì)化，圍繞1~2個知識點設(shè)計5~10分鐘長度的教學(xué)視頻即可，時間過長容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，視頻內(nèi)容可以真人、卡通等形式表現(xiàn)，以增加趣味性。

3.2課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂雖然強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，但課堂教學(xué)作為知識內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)同樣尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，以案例驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實踐、反思來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。以認(rèn)識“財務(wù)管理活動”知識點為例，具體說明課堂教學(xué)活動在案例驅(qū)動下的設(shè)計。財務(wù)管理活動包含資產(chǎn)的購置、資本的融通、營運資金管理及利潤分配，主要分為籌資活動、投資活動、分配活動三個環(huán)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生已自主學(xué)習(xí)了財務(wù)管理活動的基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中可引入案例帶領(lǐng)學(xué)生更深刻形象地感受各環(huán)節(jié)財務(wù)管理活動的內(nèi)容及邏輯關(guān)系?；I資活動作為財務(wù)管理的首要環(huán)節(jié)，不僅是投資活動的基礎(chǔ)，對分配活動也起著同樣的影響作用，A企業(yè)欲投資某項目，由于資金缺乏需要向B企業(yè)籌集資金，在籌資方式上，B企業(yè)若作為股東身份提供權(quán)益資金，則在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，B企業(yè)將與A企業(yè)共同經(jīng)營，享有所有權(quán)，當(dāng)項目盈利時，共同分享收益，當(dāng)項目虧損時，共同承擔(dān)風(fēng)險；若B企業(yè)作為債權(quán)人身份出借債務(wù)資金，則B企業(yè)與A企業(yè)屬于債權(quán)債務(wù)關(guān)系，在日后生產(chǎn)經(jīng)營中，無論盈利或虧損，A企業(yè)都應(yīng)當(dāng)如期支付利息，到期償還本金，履行債務(wù)人義務(wù)。此外，籌資方式的不同也將影響資本成本以及資本結(jié)構(gòu)變動，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營能力發(fā)生變化。借助案例完整認(rèn)識財務(wù)管理活動的內(nèi)容，有助于建立系統(tǒng)全局觀，使籌資、投資、分配各環(huán)節(jié)活動不孤立脫節(jié)。

3.3課后設(shè)計

為了鞏固教學(xué)效果，教師在課后可以借助學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生以個人或?qū)W習(xí)小組的形式完成知識的復(fù)習(xí)與進一步研究。教師可提供部分開放式案例分析資料，讓學(xué)生運用前期所學(xué)，通過查閱公司財務(wù)報告計算各項指標(biāo)，分析財務(wù)結(jié)果并最終提供對企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)的決策及管理建議。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的順序，對教學(xué)管理、教師能力、學(xué)生能力等提出了新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對新教學(xué)理念的宣傳和對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的配合力度。尤其是具體實施方面，部分學(xué)校目前尚未具備網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的實際條件，而學(xué)生課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣普及還將經(jīng)歷一段發(fā)展歷程，有待于各教學(xué)團隊共同建設(shè)。

作者:鄔蕊竹 單位:重慶化工職業(yè)學(xué)院