發布時間：2022-07-23 09:41:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電氣專業實驗教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：電氣專業，對于培養未來技術性、實踐性能力強的國家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業技術學院老師，認為電氣專業的實驗教學階段對于學生的學習有至關重要的作用。為此，文中特就此對電氣專業實驗教學現狀中存在的問題進行了分析，并提出了構建實驗教學考核新體系的幾點建議。
關鍵詞：電氣專業;實驗教學;考核體系;研究;構建
電氣專業，是電氣工程及其自動化專業的簡稱，是一門理論和實踐操作能力都要求極高的專業。可以說，電氣專業不僅僅關于到未來人才的培養，更關乎到日后電氣工業的生產。電氣專業的實驗教學是一種系統、專業、綜合性的教學體系，對于保證學生的學習效果非常關鍵。筆者期待通過對電氣專業實驗教學的分析，并提出對實驗教學考核體系構建的思考，幫助更多人在今后的實驗教學體系過程中進行不斷地完善，提高對人才培養的效果。
一、電氣專業實驗教學
電氣專業的實驗教學過程中，由于關系到人員的生命安全問題，因此對理論和操作能力要求非常高。總的來說，電氣專業的實驗教學是一個過程嚴密，層次分明的教學體系，主要分為基本技能層、基礎實驗層、綜合提高層、專業創新層四個層次[2]。其中：基本技能層，以培養學生的學習興趣和學習基本理論為主要目的，因此，教學過程中主要是傳授電氣專業相關的知識和技術，它是學生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎保障；基礎實驗層，以培養學生的研究、實踐興趣和能力為主要目的，具體教學過程中，會通過傳授學生相關技術理論和指導學生進行理論基礎下的實踐來鍛煉學生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養學生的綜合實踐和分析能力為主要目的，具體教學過程中，會相對應的為學生設計綜合分析能力強的課題和實踐內容，致力于挖掘學生的自主學習和綜合能力[3]；專業創新層，以培養學生的綜合、實踐、合作、創新能力為主要目的，通過為學生設置相應層級的課程體系，指導學生在合作學習過程中發揮實踐、創新能力。
二、電氣專業實驗教學中存在的問題
電氣專業實驗教學，對于幫助學生提高學習效果有重要的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題：
（一）實驗安全意識不夠到位
電氣專業的實驗教學，由于涉及到電氣的使用，因此對于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對學生進行相應的安全意識指導或者學生在實驗過程中嬉笑打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。
（二）學生的實驗畏懼心理
由于電氣專業實驗教學自身的特點，很容易讓學生產生一定的畏懼心理[4]，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數學生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學實驗，最終會導致電氣專業的實驗教學目標達不到，嚴重影響了教學質量。
（三）實驗準備不充分
電氣專業的實驗教學，要求教師在實驗前就要為學生做好心理以及注意事項的提前準備。然而部分學生在實驗前，由于沒有做好提前的功課預習或者沒有把教師的提前說明放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學的進程和效果。
（四）實踐操作過程不規范
電氣專業理論復雜，技術操作起來也不是那么容易。實驗教學過程中，少數學生會存在著不按說明步驟操作或者操作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于電氣專業實驗教學的下一步進行。此外，電氣專業實驗教學的課程設置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現階段電氣專業實驗教學中存在的問題。
三、關于電氣專業實驗教學考核體系構建的幾點思考
針對以上分析的目前電氣專業實驗教學過程中存在的問題，給出以下幾點關于電氣專業實驗教學考核體系構建的思考：
（一）建立完善的準備、操作、總結實驗體系
鑒于電氣專業的實驗教學是一個過程精細、要求極高的過程，可以建立一套完整的準備、操作、總結實驗體系：準備階段，要求學生在教師的指導下，對實驗內容進行預習并樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階段，教師認真指導，學生嚴格按實驗步驟執行，做到嚴格對待；此外，實驗過后，學生學會在教師的引導下對整個實驗進行回顧和總結。
（二）對考核標準進行細化和量化
首先，對整個實驗教學過程的考核進行標準的細化，對與學生的實驗準備過程、實驗具體操作過程、實驗總結過程有關的內容進行評估。然后，為具體的評估設立相應的標準，可以是等級制，也可以是百分制，總之能區分學生在實驗教學的表現即可。
（三）提高教師的專業能力素養
教師是整個電氣專業實驗教學過程的主導，同樣也在考核體系中發揮著主導性作用。為了能夠讓整個實驗教學考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業能力素養。提高教師的專業能力素養，既需要教師本人在平常生活、實驗教學中加以學習和自我總結，也需要有學校的支持。綜上所述，電氣專業實驗教學關乎電氣專業性人才的培養，對日后國家電氣行業的發展有著至關重要的作用。文章對現階段電氣專業實驗教學現狀中存在的問題進行了分析，并對如何構建電氣專業實驗教學考核體系給出了幾點建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。
作者:汪科 單位:湖南鐵道職業技術學院
摘要：
電氣專業，對于培養未來技術性、實踐性能力強的國家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業技術學院老師，認為電氣專業的實驗教學階段對于學生的學習有至關重要的作用。為此，文中特就此對電氣專業實驗教學現狀中存在的問題進行了分析，并提出了構建實驗教學考核新體系的幾點建議。
關鍵詞：
電氣專業；實驗教學；考核體系；研究；構建
電氣專業，是電氣工程及其自動化專業的簡稱，是一門理論和實踐操作能力都要求極高的專業。可以說，電氣專業不僅僅關于到未來人才的培養，更關乎到日后電氣工業的生產。電氣專業的實驗教學是一種系統、專業、綜合性的教學體系，對于保證學生的學習效果非常關鍵。筆者期待通過對電氣專業實驗教學的分析，并提出對實驗教學考核體系構建的思考，幫助更多人在今后的實驗教學體系過程中進行不斷地完善，提高對人才培養的效果。
一、電氣專業實驗教學
電氣專業的實驗教學過程中，由于關系到人員的生命安全問題，因此對理論和操作能力要求非常高。總的來說，電氣專業的實驗教學是一個過程嚴密，層次分明的教學體系，主要分為基本技能層、基礎實驗層、綜合提高層、專業創新層四個層次[2]。其中：基本技能層，以培養學生的學習興趣和學習基本理論為主要目的，因此，教學過程中主要是傳授電氣專業相關的知識和技術，它是學生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎保障；基礎實驗層，以培養學生的研究、實踐興趣和能力為主要目的，具體教學過程中，會通過傳授學生相關技術理論和指導學生進行理論基礎下的實踐來鍛煉學生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養學生的綜合實踐和分析能力為主要目的，具體教學過程中，會相對應的為學生設計綜合分析能力強的課題和實踐內容，致力于挖掘學生的自主學習和綜合能力[3]；專業創新層，以培養學生的綜合、實踐、合作、創新能力為主要目的，通過為學生設置相應層級的課程體系，指導學生在合作學習過程中發揮實踐、創新能力。
二、電氣專業實驗教學中存在的問題
電氣專業實驗教學，對于幫助學生提高學習效果有重要的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題：
（一）實驗安全意識不夠到位
電氣專業的實驗教學，由于涉及到電氣的使用，因此對于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對學生進行相應的安全意識指導或者學生在實驗過程中嬉笑打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。
（二）學生的實驗畏懼心理
由于電氣專業實驗教學自身的特點，很容易讓學生產生一定的畏懼心理[4]，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數學生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學實驗，最終會導致電氣專業的實驗教學目標達不到，嚴重影響了教學質量。
（三）實驗準備不充分
電氣專業的實驗教學，要求教師在實驗前就要為學生做好心理以及注意事項的提前準備。然而部分學生在實驗前，由于沒有做好提前的功課預習或者沒有把教師的提前說明放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學的進程和效果。
（四）實踐操作過程不規范
電氣專業理論復雜，技術操作起來也不是那么容易。實驗教學過程中，少數學生會存在著不按說明步驟操作或者操作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于電氣專業實驗教學的下一步進行。此外，電氣專業實驗教學的課程設置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現階段電氣專業實驗教學中存在的問題。
三、關于電氣專業實驗教學考核體系構建的幾點思考
針對以上分析的目前電氣專業實驗教學過程中存在的問題，給出以下幾點關于電氣專業實驗教學考核體系構建的思考：
（一）建立完善的準備、操作、總結實驗體系
鑒于電氣專業的實驗教學是一個過程精細、要求極高的過程，可以建立一套完整的準備、操作、總結實驗體系：準備階段，要求學生在教師的指導下，對實驗內容進行預習并樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階段，教師認真指導，學生嚴格按實驗步驟執行，做到嚴格對待；此外，實驗過后，學生學會在教師的引導下對整個實驗進行回顧和總結。
（二）對考核標準進行細化和量化
首先，對整個實驗教學過程的考核進行標準的細化，對與學生的實驗準備過程、實驗具體操作過程、實驗總結過程有關的內容進行評估。然后，為具體的評估設立相應的標準，可以是等級制，也可以是百分制，總之能區分學生在實驗教學的表現即可。
（三）提高教師的專業能力素養
教師是整個電氣專業實驗教學過程的主導，同樣也在考核體系中發揮著主導性作用。為了能夠讓整個實驗教學考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業能力素養。提高教師的專業能力素養，既需要教師本人在平常生活、實驗教學中加以學習和自我總結，也需要有學校的支持。綜上所述，電氣專業實驗教學關乎電氣專業性人才的培養，對日后國家電氣行業的發展有著至關重要的作用。文章對現階段電氣專業實驗教學現狀中存在的問題進行了分析，并對如何構建電氣專業實驗教學考核體系給出了幾點建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。
作者:汪科 單位:湖南鐵道職業技術學院牽引與動力學院
摘要:
針對電氣工程及其自動化專業的特點及其實踐課程教學的特點，通過研究實驗教學過程中存在的問題，對實驗環節教學采取預習、操作、總結“三步走”的措施，并構建實驗量化考核體系，加強教師在實驗中的作用，從而促進學生更好地掌握理論與實踐知識，提高教學效率。
關鍵詞:
實驗教學;考核體系;量化;教學改革
0引言
電氣工程及其自動化專業(簡稱電氣專業)是一個理論和實踐緊密結合的工科專業，與生產實際關系密切。作為實踐性較強的寬口徑專業，實踐教學的作用尤其突出，它是大學教育中的一個非常重要的環節，是檢驗理論知識并能從中得出新理論成果的重要手段。實踐教學包括實驗課程、課程設計、生產實習、畢業設計等。本文以實驗課程為研究對象，對實驗教學過程進行細化和量化，能達到良好的教學效果，促進學生對知識的掌握和學科發展。
1電氣專業實驗課程的特點
電氣專業是一個以強電為主、強弱電相結合、軟硬件結合、應用廣泛的應用型專業。但是在實驗的過程中，實驗設備具有一定的危險性，用電安全和規范操作至關重要，如操作不當會損壞儀器設備，甚至出現傷亡事故。且實驗課程具有使用儀器設備多、實驗項目種類繁雜、接線復雜等特點。
2電氣專業實驗課程教學目前存在的問題
2．1學生安全意識不夠
很多學生在搭接電路時帶電操作，沒有意識到電雖然是看不見的，但是可能會產生致命的危險。安全意識淡薄會給設備和自身帶來一定的危害。
2．2學生在實驗過程存在畏懼心理
由于專業特點，實驗設備具有一定的危險性，部分學生在做實驗時，存在一定的畏懼心理，少部分學生以此為借口不愿意做實驗，從而達不到實驗教學的目的。
2．3實驗準備不充分
部分學生做實驗之前沒有認真預習實驗指導書，忽略實驗中應該注意的問題，看見電路圖就倉促接線，最終導致實驗失敗。
2．4實驗操作過程不規范
部分學生不按實驗指導書中的步驟來接線，電源線和接地線不區分，測量儀器不切換檔位就直接測量，實驗臺布線混亂，擺放工具不整齊，也會影響到實驗的有序進行。
2．5實驗項目設置不合理
教師在選擇實驗項目時，內容過多會導致在有限的時間內無法完成，內容過少會降低效率，也會影響到課堂管理。
2．6成績給定無規則
部分課程是將理論課程和實驗課程分開單獨設置，但也有一起合并的。合并之后實驗課程占有比例也不盡相同。成績評定缺乏統一的規則，會影響學生在不同課程學習時的動力和興趣。
3實驗課程考核體系構建
針對電氣專業在實驗教學中存在的問題，我們對實驗課程教學工作做了相應的改革，具體實施考核體系構建措施如下。
3．1強調預習、操作、總結“三步走”的實驗過程
在做實驗之前，先布置預習任務，讓學生梳理實驗過程中應該注意的問題。最好能夠在計算機上先做一遍仿真實驗。實驗過程中教師要特別強調應該注意的問題，引導學生按照操作規范和步驟完成實驗內容，打消學生畏懼心理并講解相關安全措施。學生實驗結束后要詳細撰寫實驗報告或實驗總結。
3．2實驗考核量化與細化
教師在選擇難度與課時匹配的實驗項目后，在實驗進行過程中，教師分組或逐一進行實驗單元提問考核，并記錄實驗效果，教師當堂打出本次實驗分數，根據表1對單次實驗過程打分。每單項10分，總分100分。期末將所有實驗成績取平均值，得出實驗部分成績。采用百分制或五級制進行成績登記。對有創新意識和能力的學生要酌情加分。綜合評定中要有一定比例的不及格率，沒有激勵與懲罰會降低實驗效果。
3．3對教師的要求
任課教師在實驗教學中處于主導地位，在學生完成實驗過程中起到非常重要的引導作用，教師首先要熟悉實驗內容，預做幾遍實驗，實驗過程中悉心指導，在考核過程中公平公正評分。
4結語
通過對電氣專業實驗環節考核體系改革與構建，并實施到具體的教學過程中，學生動手能力大幅提升，提高了實驗成功率，降低了設備損壞率。將這些舉措推廣到其他專業和課程的實驗教學過程中，也取得了良好的效果，為應用型人才培養奠定了堅實的基礎。
作者:雷永鋒 孫莉莉 夏俊萍 單位:成都理工大學 工程技術學院
摘要：
本文針對電氣專業實驗教學進行了改革與創新，實施了“理論與實踐一體化系統化、教學過程安全化生產化、教學手段信息化多樣化、成績評定網絡化綜合化”的教學創新與實踐，通過具體案例闡明了在實踐教學中的改革創新的具體方法及其應用。本文為進一步拓展實驗資源的應用，最大限度的發揮教學優勢，提高實驗教學質量和效果，促進學生自主學習、團隊合作，全面提升學生的創新能力、技能水平、綜合素質提供了經驗與方法。
關鍵詞：
電氣專業；實驗教學；改革創新；實踐應用
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在人才培養體制改革中明確提出:“注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。”職業院校作為各行業領域專業人才的培養基地，而實驗教學又是整個教學工作中的優秀環節之一，對學生的職業實踐技能的訓練和創新意識的培養起到了至關重要的作用。因此，提高實驗教學環節的培養質量和成效，不僅關系到學生理論知識的綜合運用和動手技能的專業訓練，進一步形成利用所學知識解決實際工作問題的能力，而且也對培養基于教學科研平臺的教學項目設計與實踐，學生科研意識與創新能力具有促進作用。以下是本人多年來實驗教學改革創新的實踐與經驗。
1理論與實踐一體化、系統化
把電氣自動化所有實驗項目設計制作成創新應用型教學課程，課程建設要基于電氣專業特點進行，對現有課程教學設計、實驗內容、知識結構、課程資源、評價體系等進行改革，以學生企業工作后常用電氣設備為優秀進行實驗項目選擇，各實驗項目相互銜接融合，彼此形成系統化、系列化。實驗項目設置嚴謹，知識面合理，可操作性強，知識點由淺入深、循序漸進;課程內容既要精煉簡潔、思路清晰，又能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用等內容。教學內容設計既能促進學生理解掌握理論知識，又能提高動手實踐能力;按問題組織知識點，以知識點開展教學。優化學習過程、學習資源、學習活動等各環節的設計。充分利用實驗室的資源優勢，融理論教學、實踐教學同步完成，能夠使每一課題都能講授、演示、練習同步進行，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，采用“教、學、做”一體化的教學手段，學生邊學邊做，邊做邊學，在學習中創新，在創新中應用，在應用中再發展，符合學生年齡的特征和認知的規律，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創造性。
2教學過程安全化、生產化
在職業教育中把實驗教學與安全文明生產相接軌，從實驗教學安全制度的完善、環境與設備的安全文明管理開始著手，在實驗教學的準備過程、教學過程、課后的設備維修與保養過程的各個階段，對于學生的安全文明生產行為進行培養與規范、在各個環節和細節中加以落實，使學生在學習知識與技能的同時樹立安全文明生產意識，培養成良好的安全文明生產習慣，為企業輸送合格的具有安全文明生產意識和行為的學生奠定了基礎。實驗教學過程模擬或借鑒企業生產現場的生產工藝和生產過程進行生產化仿真教學，將教學轉變為探究性、生產性實踐過程，教學過程分解為若干個獨立的任務，各個任務之間層層遞進，相互連接，按照班級分組器材領取設備檢查電路連接通電操作及測試得出結論分析總結器材收取清潔衛生教學記錄等任務依次進行。學生自愿組合成若干個實驗小組，形成一個和諧團隊，職責一體，大家相互協作，配合完成實踐過程。各個教學任務完成后小組先進行自檢、互檢，最后由老師進行終檢，全部檢查合格后進入下一個生產任務環節。
3教學手段信息化、多樣化
加強網絡資源建設，搭建新媒體新技術學習平臺，利用網絡教室、校園網等的建設，建立“慕課”教學平臺，建立適合教師和學生進行查詢和下載的網絡資源共享庫，方便師生進行學習和使用，教師搜索和整理網上的教育資源，把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過視頻編輯系統、掃描儀、數碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源，充分將新媒體新技術在實驗教學中的優勢展現出來。在實驗教學中選擇科學的教學方案和策略，探索豐富多樣的適合職業教育的教學方法，有利于學生開展主動的探索型的學習活動，以獲得良好的教學效果。
3．1推進式、遞進式
對教學任務的各個任務按程序遞進式完成，一個任務檢查合格后進入下一個任務的開始，由淺入深、循序漸進、層次清晰，推進任務的完成。對班級中不同層次學生分層遞進，從而達到整體推進，先完成任務的實驗臺教師先進行檢查，發現個別動手能力強的優秀學生，協助教師進行檢查和指導其他實驗臺學生，使學生積極主動地參與各項任務的實現，體會并認識利用歸納推理發現一些新事實、得出新結論。對于各項任務中存在的一般性問題通過“同學互助”解決，疑難問題由教師指導解決，教師高效完成對學生的引、督、導、查、護工作，從而使學生積極主動的完成學習任務。
3．2情境設置法
穿插一些實際工作情景，包括虛擬場所和真實場所，通過理論和實踐的相互融合，使學生逐步提升職業能力和職業技能，激發學生的學習興趣，積極的投入到教學氛圍中。在“示波器的操作與應用”實驗課題中，由于示波器操作開關和旋鈕較多，操作、調節復雜，難于僅用語言和靜止的圖像表述清楚。教師事先用手機把示波器的操作過程拍成小視頻，將面板圖拍成圖片后導入電腦作為制作課件的素材，然后在PPT中以動畫形式做成課件，把語言、視頻和圖像處理技術緊密的結合在一起，全方位多層次的進行教學信息展示和傳播，化繁為簡，化難為易，化靜為動，教與學、學與練同步進行，實現就地取材，利用設備資源制作課件，創設情境教學方法，使學生在與現實相一致的情境中發生，讓學生對設備和操作過程產生熟悉感和親切感，有利于對知識的真實性理解與掌握。
3．3設問法、質疑法
在學生的實驗過程中，及時捕捉到學生存在的各種問題，及時通過設問法、質疑法加以明確問題所在，引導學生分析問題，處理問題，得出正確結論。教師只是引導學生通過自己的檢查反思解決處理問題，提高了學生發現問題，分析處理問題的能力。
3．4演示法、引導法
(1)教師演示引導。對于存在較多的安全要求和技術要求，學生的認知能力尚未具備獨立完成的操作，通過教師演示指導后讓再讓學生獨立完成。
(2)教師指導學生演示。對于學生需要理解掌握的知識技能，要求在短時間內安全可靠的完成任務，可通過教師語言指導，優秀學生動手操作演示，其他同學觀摩學習后再獨立完成的方法進行，培養學生自主學習的意識，營造了以點帶面，積極向上的學習氛圍。
(3)學生獨立演示操作，教師配合引導。對于學生將來工作必須牢固掌握的設備和儀器，引導學生必須嚴格遵守使用規程，講明要點后讓學生獨立操作，教師隨走隨看，及時發現存在的問題進行啟發引導，通過師生互動的方式及時發現問題，解決問題。通過不同教學設備、不同教學內容采用不同演示指導的方法，使學生克服了畏難心理，安全熟練的掌握所學技能。
3．5案例法、討論法
將學生實驗操作過程中經常發生的各種故障做成小視頻，作為教學的典型案例，引導學生觀察思考存在的錯誤，會造成什么樣的后果，通過學生分析討論，最終得出答案的過程中，使學生全面完善的將理論與實踐知識相結合，提高了思維判斷能力，更加有效的突破重點和難點。
3．6延伸法、拓展法
將教學活動延伸拓展至實驗課程的提前準備學習與課后的鞏固學習過程中。通過校園網、電子圖書館、微信學習群等教學平臺提前將教學任務，通過虛擬化動畫教學設計，學生提前完成預習與準備工作;教學過程完成后的疑難問題，可以在網絡上進行討論，學生參與問題的解決過程，最后由老師答疑解惑，實現學生互動、師生互動法探究學習，積極探討學習中存在的問題，思考解決的方法。《電機與拖動技術》課程“三相籠型異步電動機的啟動”實驗課題，教師先提出基本問題:啟動電流是正常運行電流的多少倍?啟動電阻的阻值與啟動電流的大小有何關系?然后提出實驗過程后的拓展問題:
(1)為什么每個實驗臺的實驗數據會存在區別?
(2)為什么同一個實驗臺數字表和指針表的測試數據會存在區別?
(3)為什么同一個電流表在幾次啟動中的數據會存在區別?讓學生業余時間在QQ群里提出自己的見解與想法，大家暢所欲言一起討論。學生們帶著問題走進課堂，在實驗過程中認真觀察，努力思考，尋找正確的答案，課后教師參與互動，對同學們各自的解答進行回應，使學生最終獲得正確的結果。這種拓展式延伸式學習方式即拓展了知識的深度和廣度，又將課內學習有效的延長至課外，提供給學生充分思考的時間、反饋的時間，培養學生分析問題解決問題的能力，同時也鍛煉了學生思辨的能力。
4成績評定網絡化、綜合化
實驗考核的評定成績包括學生實驗報告和實驗過程考核的綜合成績，通常都是由教師進行評定。利用新媒體新技術，改革評定成績的方式和方法，將實驗過程考核成績由學生自評、小組成員互評、教師評議相綜合的方式進行。教師將每次實驗課題的評分標準通過各班級學習群或校園網提前給學生，學生進行成績評定后再上傳給教師，進行網上公開化成績評定。實行合理科學的實驗考核制度，對學生的知識掌握、實踐技能、創新思維以及文字語言表述能力進行全面的考核，對各項任務的每一個環節、每一個細節進行考核。這種網上評分充分體現公平公開的成績評定原則，促進學生及時發現問題、處理問題，改正錯誤，通過自我評定，自我總結，團隊合作，有利于學生對于知識和技能的及時掌握、提高學生進行總結反思的能力。
5結語
通過改革和創新電氣實驗教學，重構了教學內容，整合了理論和實踐教學資源，豐富了教學方式和教學手段，在有限的時間內向學生傳授最大的知識和技能，使學生積極參與到教與學活動中，自主學習和合作學習;能夠及時、自由地進行自我表達，分享觀點，接受他人的評價。通過“理論教學與實踐教學相結合”、“老師指導與學生自主學習相結合”、“課內實踐與課外創新活動相結合”等多樣性的教學模式。為全面提升學生的創新能力、技能水平、綜合素質發揮了的重要作用。
作者:吳珍 張京娥 王海峰 金風濤 王鑫 單位:甘肅鋼鐵職業技術學院
