發(fā)布時(shí)間：2022-05-28 03:17:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)課堂教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
探究式學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有著不同的性格，他們每個(gè)人身上的個(gè)性便是一個(gè)很好的突破口，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面進(jìn)行發(fā)展，這就對(duì)于在課堂上的自由程度提出了一個(gè)要求，即盡可能地給學(xué)生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會(huì)更加的開(kāi)闊，這樣的課堂環(huán)境下更加有益于學(xué)生自我提問(wèn)，自我解答，自我發(fā)現(xiàn)以及自我評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上的積極性能夠提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就有了保證。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因?yàn)椴捎锰骄渴綄W(xué)習(xí)就完全沒(méi)了秩序，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以在保證課堂秩序的前提下，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂的效果往往會(huì)更佳。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，融洽課堂氛圍
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，良好的師生關(guān)系必然有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要優(yōu)化好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀問(wèn)題，是實(shí)施探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師的我們要熱愛(ài)并且尊重自己的學(xué)生，對(duì)于年齡尚且不大的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加需要這種關(guān)懷，我們教師應(yīng)該親近學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和關(guān)愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲肯定的話語(yǔ)都能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會(huì)是死氣沉沉的，課堂將會(huì)更加得活躍，學(xué)生在課堂上能夠敢于發(fā)言，敢于和教師進(jìn)行互動(dòng)。用熱愛(ài)與尊重的行為去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，輕松愉快地參與探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主氛圍。
三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究
探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在這個(gè)過(guò)程中能否巧妙地提出問(wèn)題也是很關(guān)鍵的，問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的一個(gè)重要的爆發(fā)點(diǎn)。作為教師我們應(yīng)該合理地提出問(wèn)題，讓學(xué)生懷著問(wèn)題去進(jìn)行思考，解決問(wèn)題的過(guò)程，便是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們?cè)趩?wèn)題設(shè)置的時(shí)候可以以班級(jí)學(xué)生實(shí)際的水平為依據(jù)，設(shè)置出不同難易程度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)在問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候也可以設(shè)置一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放性的問(wèn)題。比如，在對(duì)《刻舟求劍》的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，提出問(wèn)題：“劍掉到水里，應(yīng)該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會(huì)發(fā)生什么呢？”通過(guò)諸如此類的開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極情緒就會(huì)得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，探究性的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)變得更加理想。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)之后能夠提出自己的疑問(wèn)，敢于提出疑問(wèn)，教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍。在此情此境中，學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)易于表現(xiàn)出來(lái)，才能通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力，從而使學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
四、精心組織、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的方法。因?yàn)樾W(xué)生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際分組上，我們教師也應(yīng)該考慮到每個(gè)人的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，力求能夠讓每個(gè)小組成員達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。這樣的分組模式對(duì)于學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)極大的幫助。分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，各個(gè)小組內(nèi)部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保證相互競(jìng)爭(zhēng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助。分組學(xué)習(xí)既有著極大的好處，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，人多瞎胡亂的情況也會(huì)出現(xiàn)，所以作為教師我們應(yīng)該為各個(gè)小組明確自己的目標(biāo)。讓各個(gè)小組將目標(biāo)記錄在黑板上，待問(wèn)題完成后再展現(xiàn)給大家，這樣課堂上可以節(jié)省很多時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
五、及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂本身就是比較開(kāi)放性的課堂，這是由語(yǔ)文的特點(diǎn)所決定的。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可能答案只有一種，但是對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，不同的人可以有著不同的理解，即答案的多樣性。對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)說(shuō)都是值得肯定的，對(duì)于他們的勞動(dòng)成果，作為教師我們應(yīng)首先持以尊重的態(tài)度。然后對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，以正面評(píng)價(jià)為主。應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，探究式學(xué)習(xí)方法是一種比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，它可以被用到也應(yīng)當(dāng)被用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是教學(xué)方法不是萬(wàn)能的，也不會(huì)是符合于所有學(xué)生的，要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂質(zhì)量，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以求達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
作者：靳學(xué)文 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西寨中心小學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
探究式學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有著不同的性格，他們每個(gè)人身上的個(gè)性便是一個(gè)很好的突破口，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面進(jìn)行發(fā)展，這就對(duì)于在課堂上的自由程度提出了一個(gè)要求，即盡可能地給學(xué)生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會(huì)更加的開(kāi)闊，這樣的課堂環(huán)境下更加有益于學(xué)生自我提問(wèn)，自我解答，自我發(fā)現(xiàn)以及自我評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上的積極性能夠提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就有了保證。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因?yàn)椴捎锰骄渴綄W(xué)習(xí)就完全沒(méi)了秩序，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以在保證課堂秩序的前提下，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂的效果往往會(huì)更佳。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，融洽課堂氛圍
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，良好的師生關(guān)系必然有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要優(yōu)化好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀問(wèn)題，是實(shí)施探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師的我們要熱愛(ài)并且尊重自己的學(xué)生，對(duì)于年齡尚且不大的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加需要這種關(guān)懷，我們教師應(yīng)該親近學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和關(guān)愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲肯定的話語(yǔ)都能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會(huì)是死氣沉沉的，課堂將會(huì)更加得活躍，學(xué)生在課堂上能夠敢于發(fā)言，敢于和教師進(jìn)行互動(dòng)。用熱愛(ài)與尊重的行為去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，輕松愉快地參與探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主氛圍。
三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究
探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在這個(gè)過(guò)程中能否巧妙地提出問(wèn)題也是很關(guān)鍵的，問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的一個(gè)重要的爆發(fā)點(diǎn)。作為教師我們應(yīng)該合理地提出問(wèn)題，讓學(xué)生懷著問(wèn)題去進(jìn)行思考，解決問(wèn)題的過(guò)程，便是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們?cè)趩?wèn)題設(shè)置的時(shí)候可以以班級(jí)學(xué)生實(shí)際的水平為依據(jù)，設(shè)置出不同難易程度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)在問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候也可以設(shè)置一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放性的問(wèn)題。比如，在對(duì)《刻舟求劍》的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，提出問(wèn)題：“劍掉到水里，應(yīng)該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會(huì)發(fā)生什么呢？”通過(guò)諸如此類的開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極情緒就會(huì)得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，探究性的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)變得更加理想。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)之后能夠提出自己的疑問(wèn)，敢于提出疑問(wèn)，教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍。在此情此境中，學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)易于表現(xiàn)出來(lái)，才能通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力，從而使學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
四、精心組織、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的方法。因?yàn)樾W(xué)生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際分組上，我們教師也應(yīng)該考慮到每個(gè)人的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，力求能夠讓每個(gè)小組成員達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。這樣的分組模式對(duì)于學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)極大的幫助。分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，各個(gè)小組內(nèi)部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保證相互競(jìng)爭(zhēng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助。分組學(xué)習(xí)既有著極大的好處，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，人多瞎胡亂的情況也會(huì)出現(xiàn)，所以作為教師我們應(yīng)該為各個(gè)小組明確自己的目標(biāo)。讓各個(gè)小組將目標(biāo)記錄在黑板上，待問(wèn)題完成后再展現(xiàn)給大家，這樣課堂上可以節(jié)省很多時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
五、及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂本身就是比較開(kāi)放性的課堂，這是由語(yǔ)文的特點(diǎn)所決定的。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可能答案只有一種，但是對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，不同的人可以有著不同的理解，即答案的多樣性。對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)說(shuō)都是值得肯定的，對(duì)于他們的勞動(dòng)成果，作為教師我們應(yīng)首先持以尊重的態(tài)度。然后對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，以正面評(píng)價(jià)為主。應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，探究式學(xué)習(xí)方法是一種比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，它可以被用到也應(yīng)當(dāng)被用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是教學(xué)方法不是萬(wàn)能的，也不會(huì)是符合于所有學(xué)生的，要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂質(zhì)量，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以求達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
作者：靳學(xué)文 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西寨中心小學(xué)
1課堂教學(xué)中的倫理現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題
我國(guó)教師課堂教學(xué)的專業(yè)倫理主要表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師應(yīng)做到“學(xué)為人師，行為世范”。但近年來(lái)，由于各種復(fù)雜原因的影響，暴露出了小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上體現(xiàn)出的倫理方面的一系列問(wèn)題。
1.1教師缺乏敬業(yè)精神
教師是教育問(wèn)題的關(guān)鍵，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，教師的專業(yè)倫理方面呈現(xiàn)出缺位現(xiàn)象，人們的道德觀、價(jià)值觀均發(fā)生了深刻變化[1]。雖然絕大多數(shù)教師都能順應(yīng)改革大潮的形勢(shì)，嚴(yán)于律己，但也有個(gè)別教師不能抵御經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，被利益意識(shí)驅(qū)動(dòng)了良知，從而使教育教學(xué)發(fā)生了某些偏離。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面有62％的學(xué)生和76％的教師均認(rèn)為：能夠認(rèn)真上課、備課、及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)。20％的學(xué)生反映，教師不能及時(shí)批改作業(yè)，更有甚者讓學(xué)生幫著改作業(yè)。還的有的教師認(rèn)為備不備課都無(wú)所謂，這樣工作上敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)的消極思想，體現(xiàn)出相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)所從事的工作僅當(dāng)作生存的手段而已[2]。例如在人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)中，這篇文章重在情景教學(xué)；而有的老師松散的治學(xué)方式，既沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力‘動(dòng)筆畫畫秋天的圖畫’，也沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備展示秋天情景的圖片等；而是跟其它課課程的一樣教學(xué)模式：泛讀---學(xué)生讀---學(xué)生悟---學(xué)生學(xué)（生字詞），這樣一節(jié)課就匆匆了事，接著又進(jìn)行下一課的教學(xué)。由于小學(xué)生的語(yǔ)言能力尚處于初級(jí)階段，這就極力需要教師言傳身教嗎，以豐富的情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能真正的發(fā)揮出語(yǔ)文的有效教學(xué)。對(duì)于教師這種敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，根本無(wú)法從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力；同時(shí)，教師的形象也受到影響，最終降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
1.2教師只‘教’不‘愛(ài)’
熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是教師的基本道德素質(zhì)。“尊重學(xué)生，就是要求教師將學(xué)生看成并培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立人格、主動(dòng)性、發(fā)展性的個(gè)體。”但根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在教育教學(xué)中有6％的教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦是一種必要的教育手段；有34%的人認(rèn)為“這是難免出現(xiàn)的，但可以原諒”；有40%的人認(rèn)為“這是不尊重學(xué)生的人格，應(yīng)堅(jiān)決避免”。不過(guò)，在這其中有24%的教師經(jīng)常諷刺、諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。除此之外，還有48％的學(xué)生和32％的家長(zhǎng)認(rèn)為教師不能公正的對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或者是成績(jī)較差的學(xué)生，教師就對(duì)其失去信心，不抱任何希望，甚至無(wú)視他們的存在，對(duì)他們的所作所為不聞不問(wèn)，使學(xué)生始終處于被忽視、被輕視，甚至被歧視的地位，逐漸失去失去自尊心和自信心，結(jié)果造成師生之間的緊張關(guān)系。還有部分教師依法施教觀念淡薄，打罵或罰懲學(xué)生現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：有21％小語(yǔ)文學(xué)教師在課堂上存在“打罵或變相體罰學(xué)生”的不良行為；除此之外，還存在其它的懲罰方式：罰做作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校、甚至罰款等不一而足[3]。
2解決教師倫理問(wèn)題的對(duì)策及建議
小學(xué)生由于入學(xué)未深，未形成具體的價(jià)值觀。因而，教師的人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想均對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在小學(xué)低端語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，以提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為目標(biāo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)顯得尤為重要。
2.1強(qiáng)化繼續(xù)教育，提升教書育人意識(shí)
在信息化、知識(shí)化的時(shí)代，教師要不斷的學(xué)習(xí)、理解并掌握各種新的知識(shí)、理論以及相關(guān)的教育教學(xué)技術(shù)，不斷的獲取并更新自身的信息，用當(dāng)代最新的科學(xué)成果來(lái)武裝自己，從而具有創(chuàng)造性的傳播文化科學(xué)知識(shí)、為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才等來(lái)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。為此，學(xué)校要注重和強(qiáng)化教師的在職教育，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師現(xiàn)代化的要求及終身教育思想，以師德建設(shè)為優(yōu)秀，構(gòu)建具有時(shí)代要求的教師教育體系，從多方面為教師提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使教師在職業(yè)生涯中持之以恒地學(xué)與教。作為一名專業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的[4]。學(xué)校是教師成長(zhǎng)、發(fā)展、走向成功的基地，促進(jìn)教師的發(fā)展是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一[5]。因而，21世紀(jì)加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，立足于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把握世界教育屬性的趨勢(shì)，采取各種措施，促進(jìn)教師自主發(fā)展。
2.2學(xué)會(huì)自我遷移，客觀公平對(duì)待學(xué)生
小學(xué)生正處于起步階段，所以，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。如：在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》中：教師應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話：師：“面對(duì)高山，此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢？”學(xué)生：“這么高的山，我爬不上去，老爺爺也一定爬不上去。”這時(shí)，如果教師只是希望學(xué)生按傳統(tǒng)的思維說(shuō)：“老爺爺會(huì)想我怎么能輸給一個(gè)孩子？”而批評(píng)學(xué)生不許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。這對(duì)于心智尚不成熟的小學(xué)生來(lái)講會(huì)是一種嚴(yán)重的打擊，無(wú)形之間就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并且在以后的課堂中就不會(huì)有學(xué)生精彩的發(fā)言。因此，作為教師要客觀公正地對(duì)待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，樹(shù)立“人人都能成材，人人都是人才”的信念。這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的信賴和尊敬，而且能體現(xiàn)出教師良好的師德。除此之外，我們的還要學(xué)會(huì)自我遷移。每當(dāng)遇到困境時(shí)，要有意識(shí)地轉(zhuǎn)換目標(biāo)，冷靜分析事態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档推谕担灰晃杜c別人攀比，最主要看自己是否進(jìn)步就行了。總之，“國(guó)運(yùn)興衰系于教育”,小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低決定著其教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，重視和解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師存在的倫理道德問(wèn)題是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題，也是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該從實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，將其納入學(xué)校和基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，始終作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，常抓不懈。可以相信，只要勤于拂拭，擦凈塵埃，必將再現(xiàn)教師崇高的人格光輝，基礎(chǔ)教育事業(yè)也必將迎來(lái)蓬勃發(fā)展的春天。
一、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練
語(yǔ)言是信息的載體，優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言能夠傳達(dá)有效的知識(shí)。在有限的課堂時(shí)空里，教師的教學(xué)語(yǔ)言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語(yǔ)法，理清邏輯關(guān)系，用詞準(zhǔn)確，精確掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語(yǔ)，但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。
如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個(gè)詞語(yǔ)在音樂(lè)教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候，就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語(yǔ)之間的異同點(diǎn)。另外，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識(shí)。
二、多媒體與樂(lè)器想配合，提升課堂教學(xué)效率
在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國(guó)大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂(lè)器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過(guò)度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂(lè)器配合教學(xué)，比如說(shuō)鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂(lè)器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如對(duì)于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識(shí)，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂(lè)器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對(duì)自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對(duì)于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識(shí)，而對(duì)于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛(ài)好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵(lì)為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。
四、總結(jié)
總而言之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，要敢于創(chuàng)新，敢于將新的教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)活動(dòng)中，并善于自我總結(jié)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們能夠感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
作者：吳秋月 單位：福建省泉州市培新小學(xué)
1.實(shí)施以賽帶學(xué)
競(jìng)爭(zhēng)存在于體育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，它能夠讓一些枯燥乏味的動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。因此，在進(jìn)行一些技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，教師可以采用比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。以最簡(jiǎn)單的隊(duì)列報(bào)數(shù)為例，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，看哪個(gè)小組能最快地整好隊(duì)形，快速無(wú)誤地完成報(bào)數(shù)。對(duì)于成績(jī)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，成績(jī)差的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這種方式能在很好地完成隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得很好的教學(xué)效果。
2.推行差別教學(xué)
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分，因?yàn)橛胁顒e就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過(guò)程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時(shí)開(kāi)始比賽，比賽過(guò)程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會(huì)更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法，能夠變短處為誘因，實(shí)現(xiàn)向長(zhǎng)處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂(lè)氛圍中學(xué)到知識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂的效果。
3.開(kāi)展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處，那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)感官疲勞，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性；而形式多樣的競(jìng)賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例，采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個(gè)時(shí)候我們可以換一種方法，在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報(bào)紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來(lái)的原理，然后進(jìn)行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過(guò)程中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。在這樣一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動(dòng)作，又實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時(shí)間和空間。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠進(jìn)行獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考，并結(jié)合自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，教師要在體育教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)空間，使他們充分發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們消化所學(xué)知識(shí)，探究更新的知識(shí)。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進(jìn)行訓(xùn)練。教師要隨時(shí)對(duì)每個(gè)場(chǎng)地的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的糾正和指導(dǎo)，對(duì)做得比較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)正確輔導(dǎo)。需要注意的是，教師的輔導(dǎo)要做到簡(jiǎn)潔明了，精講那些容易出錯(cuò)的地方，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作和習(xí)慣的糾正。平時(shí)可以穿插一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者可以對(duì)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)，也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.總結(jié)
總之，在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中體育老師要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展。
作者：許茹娜 單位：江蘇連云港浦南中心小學(xué)
一、小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案應(yīng)該貫穿靈活的教學(xué)方法
生態(tài)課堂不僅要追求趣味，還要求實(shí)現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)，要讓每一名學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，使他們的個(gè)性化得到發(fā)展。因此，小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案應(yīng)該貫穿靈活的教學(xué)方法，通過(guò)活用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍。以六年級(jí)《成長(zhǎng)中遇到的新問(wèn)題》的課堂教學(xué)為例，教師可以利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，這就讓眾多學(xué)生積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也達(dá)到了教學(xué)目的。
在四年級(jí)《我的家長(zhǎng)在變化》這一課程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同樣可以以小組為單位進(jìn)行探究。教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、資料查閱等方式觀察我們家長(zhǎng)在十年中變化最大的地方，以此作為課堂教學(xué)的素材。在這些活動(dòng)中，靈活地使用了多樣化的教學(xué)方法，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，讓每一名學(xué)生都積極都參與到了教學(xué)過(guò)程中。
二、小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生態(tài)化，就必須重視學(xué)生之間的差異性。生態(tài)課堂的優(yōu)秀理念是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的平等，正視學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。不同的學(xué)生，在基礎(chǔ)、智力、家庭背景等方面存在差異，這也就導(dǎo)致學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境和條件下接受知識(shí)的程度和取得的成績(jī)不同。此時(shí)，教師要做的就是正視學(xué)生之間的差異，并且努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的共同發(fā)展。這就需要教師多觀察學(xué)生，給予學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)，不歧視差生，也不優(yōu)待優(yōu)生。小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該全面考慮學(xué)生的狀況，要盡量照顧每個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，給予其安慰，消除他們的挫敗感，給予他們關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其進(jìn)行更深入的研究。總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課堂教學(xué)生態(tài)化，教師就要盡量重視學(xué)生的個(gè)體，促進(jìn)每一名學(xué)生健康發(fā)展。
三、貼近學(xué)生生活，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課堂教學(xué)生態(tài)化，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要盡量貼近學(xué)生的生活，要能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠讓他們感受到課堂教學(xué)的生活化。蘇教版的小學(xué)品德教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，在教材中兒童的名字都是作者特意取的，而不是傳統(tǒng)的“小明”“小紅”，這樣安排的目的就是讓學(xué)生感受到教材中的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)。另外，教師應(yīng)該多使用實(shí)際生活中的事例來(lái)進(jìn)行舉例，盡量拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)減少他們的抵觸心理，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。教師還應(yīng)該多組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生態(tài)化最有效的方式，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)能夠保證學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，能夠引起學(xué)生的興趣，而且實(shí)踐教學(xué)也能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，使課堂始終維持活躍的氣氛，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。以五年級(jí)《到外面走一走》這一課為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)外面世界的不同，讓他們感受到真實(shí)社會(huì)中的各種因素。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案就是要以生態(tài)課堂的優(yōu)秀理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的追求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中能夠感到有趣，在課堂中暢所欲言，將傳統(tǒng)枯燥的課堂變得有趣，在活躍的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生全面發(fā)展。
作者：王曉華 單位：江蘇省無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)
1提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建
1.1加強(qiáng)聯(lián)系，提高研究水平在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以要求校外指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課題性的研究，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將所有的優(yōu)秀教學(xué)方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
1.2建立課堂研究檔案，推廣教學(xué)新模式我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)方法匯總的同時(shí)，要收集好各項(xiàng)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的報(bào)告記錄。把那些教師提出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)案例和精彩的教學(xué)片斷等資料拿出來(lái)與大家一起交流，每個(gè)階段教師都要對(duì)近期的工作進(jìn)行匯總，推出優(yōu)秀教學(xué)研究課，示范課以供大家觀摩學(xué)習(xí)。
1.3在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)歸根到底，學(xué)生才是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，教師體現(xiàn)出自己的隱性作用，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂上教師提供給學(xué)生一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的素材之后，學(xué)生可以進(jìn)行相互交流，大膽進(jìn)行自主探索。還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的方式安排學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與同學(xué)合作與老師交流，在了解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生這個(gè)主體。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化研究
2.1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中融入生活化的內(nèi)容，完成教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主，生活化的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，他們可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的非智力因素。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果經(jīng)過(guò)生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的摸索，我校積累了大量的優(yōu)質(zhì)課，示范課等精彩課程設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生們也做了大量的生活練習(xí)，授課教師總結(jié)這些教學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容，先后在國(guó)家，省市等級(jí)別刊物上數(shù)十篇來(lái)展現(xiàn)我們的課堂教學(xué)成果。可以說(shuō)，生活教學(xué)模式的引入讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更為活躍，讓學(xué)生們的思維也提升到了一個(gè)新的高度，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的基本教學(xué)理念。
3提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的影響及效果
3.1通過(guò)新教學(xué)模式的研究，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的新模式在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們創(chuàng)設(shè)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，從而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)課程的很多內(nèi)容本身就源于生活，把生活中很多的常見(jiàn)問(wèn)題歸納總結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求最佳的解決方式，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)大腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.2新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程，改變了原有的學(xué)習(xí)狀況通過(guò)生活化教學(xué)模式的推廣，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)自身的業(yè)務(wù)水平也得到了很大的提升。通過(guò)設(shè)置的各種教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)新模式的實(shí)踐，教師更關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，力求打造全新的課堂教學(xué)模式，在昨夜的安排布置上，更多地關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題，取得了非常好的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被徹底的激發(fā)出來(lái)，在課堂教學(xué)中更多的是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的和諧教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚的興趣，他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們的生活只有依靠數(shù)學(xué)知識(shí)才可以解決各種實(shí)際的問(wèn)題。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生渴望數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)課程教學(xué)不是枯燥乏味的，也不是抽象難懂的。
3.3通過(guò)全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中大量關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的信息搜集，把最終的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了加強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也更加牢固，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力得到了有效的提升。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問(wèn)題情境、生活情境，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問(wèn)題巧妙結(jié)合起來(lái)，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，這樣有效地積累、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4結(jié)論與建議
在新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常被“生活情境”所替，學(xué)生沉醉在游戲的興奮中，把數(shù)學(xué)思考忘記，這是我們不能忽視的一個(gè)問(wèn)題。生活情境外在的一面把學(xué)生吸引，有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻被淹沒(méi)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要處理好“生活經(jīng)驗(yàn)”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。我們?cè)龠@樣的教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定的成果，在日后的教學(xué)中還要秉承構(gòu)建生活課堂，提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的理念不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，尋求最前沿的小數(shù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法。
作者：牛雪萍單位：陜西省渭南市大荔縣教研室
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，直接影響著課堂教學(xué)效率和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（一）引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，通常愛(ài)表現(xiàn)自己，教學(xué)中教師可有意識(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織多種競(jìng)賽活動(dòng)，如“分組搶答”“看誰(shuí)解得巧”等，從而讓學(xué)生置身于你趕我超的氛圍中，激起學(xué)生的探索欲望，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）動(dòng)手操作，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較抽象、枯燥，單憑教師講，學(xué)生沒(méi)有興趣，往往會(huì)感到疲勞、厭倦，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更好地掌握所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在講平行四邊形的面積時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手用“割、補(bǔ)、拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)面積公式理解得更深刻，還激起了其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到了課堂學(xué)習(xí)中去。
（三）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往成功次數(shù)越多，興趣就越大，動(dòng)力就越足。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)是解決了一些不很復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生也會(huì)像完成了一個(gè)重大科研課題一樣感到高興，繼而對(duì)數(shù)（責(zé)編房曉偉）學(xué)產(chǎn)生親切之感，此時(shí)必產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。因此，教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。
二、建立良好的師生關(guān)系
新課程改革倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系，它既便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更便于對(duì)他們進(jìn)行教育，能促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。而小學(xué)生年齡小，思維簡(jiǎn)單，愛(ài)恨分明，如他們喜歡某位教師，就往往表現(xiàn)在喜歡他所教授的課，這就更需要教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。既然師生關(guān)系如此重要，那么該如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）要平等地對(duì)待學(xué)生這里的平等包含兩方面意思。一方面，教師要將自己放在與學(xué)生同等的位置，走下權(quán)威的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使教學(xué)成為師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程；另一方面，教師要一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，不能將目光永遠(yuǎn)盯在小部分學(xué)生身上，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造公平參與的環(huán)境，使所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
（二）要熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動(dòng)有效展開(kāi)的前提。在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)，以真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。
（三）要尊重、理解學(xué)生尊重和理解是良好師生關(guān)系建立的前提條件之一。教師只有尊重、理解學(xué)生，學(xué)生才能會(huì)更多地向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己的真實(shí)情感，而教師也才能更好地根據(jù)學(xué)生的想法制定學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教學(xué)中教師要多換位思考，站在學(xué)生的位置考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)寬容，以真正做到尊重和理解學(xué)生。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。而一個(gè)有質(zhì)量的提問(wèn)，不僅能“一石激起千層浪”，蕩起思維的層層漣漪，還能推波助瀾，把課堂教學(xué)一步步引向新的境界。那么，如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）要問(wèn)到關(guān)鍵處小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的與要求，將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，如在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)生的疑問(wèn)處提問(wèn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）要有邏輯性教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問(wèn)題，問(wèn)題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問(wèn)，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。如我在教“三角形的面積公式推導(dǎo)時(shí)”時(shí)，這樣設(shè)問(wèn)：你能把三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？你手中的圖形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問(wèn)既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學(xué)生較好地理解了三角形的面積計(jì)算公式，還激活了他們的數(shù)學(xué)思維。
（三）要有靈活性教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化的過(guò)程，這就要求教師的提問(wèn)要靈活應(yīng)變，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)，而不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，更不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
現(xiàn)今，多媒體作為一種新型現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，應(yīng)用于了課堂教學(xué)中。它具有直觀性強(qiáng)、容量大的特點(diǎn)，能夠化靜為動(dòng)、變抽象為具體，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體直觀形象地把學(xué)生不易理解的內(nèi)容演示出來(lái)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，以幫助他們理解知識(shí)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師可把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。這樣，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，就可以把教師不易講清的知識(shí)形象地展示出來(lái)，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，更好地理解和掌握了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。
作者：向麗芳單位：貴州省思南縣塘頭鎮(zhèn)抱棚小學(xué)
一、游戲教學(xué)在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
單詞是英語(yǔ)知識(shí)的基本元素，不僅是英語(yǔ)句子的組成基礎(chǔ)，還是英語(yǔ)文章的基本單位。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，就必須要先做好英語(yǔ)單詞教學(xué)。為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，筆者在完成一定數(shù)量單詞教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲。首先筆者找出5名同學(xué)，讓他們分別戴上“青蛙媽媽”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[?u]、u[ju：]的卡片。然后，其他同學(xué)分別戴上含有元音音素的“蝌蚪寶寶”單詞卡片，學(xué)生需要根據(jù)自己的卡片，找到“媽媽”。哪一個(gè)“青蛙媽媽”先找到自己所有的“蝌蚪寶寶”，哪一組就算勝利。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲游戲的快樂(lè)，還加深了對(duì)單詞及其結(jié)構(gòu)組成的記憶。
二、游戲教學(xué)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
語(yǔ)音是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提升與知識(shí)的進(jìn)步非常重要。為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，筆者常常在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，然后傳遞給學(xué)生A，學(xué)生A在教師說(shuō)的句子基礎(chǔ)上可以加一個(gè)或幾個(gè)單詞繼續(xù)進(jìn)行傳遞，被傳遞的學(xué)生既要負(fù)責(zé)檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了被檢查出來(lái)，他就要表演一個(gè)節(jié)目，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤但被傳遞者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過(guò)這個(gè)游戲不僅學(xué)生的語(yǔ)音能力得到了鍛煉，對(duì)于句子的轉(zhuǎn)換水平也得到了提高，這個(gè)游戲還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。
三、游戲教學(xué)在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
固定句型是小學(xué)英語(yǔ)中的重要教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠?qū)W好這方面的知識(shí)，學(xué)生的造句能力必然會(huì)有所提升。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實(shí)際應(yīng)用范圍，設(shè)計(jì)游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，并在里面放入一些物品，在進(jìn)行游戲時(shí)，筆者一邊晃動(dòng)箱子，讓學(xué)生用聽(tīng)力判斷，一邊提出問(wèn)題：“What’sinthebox？”，學(xué)生依靠自己的聽(tīng)覺(jué)判斷，運(yùn)用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對(duì)了加分，猜錯(cuò)了不扣分，最后比比看誰(shuí)得的分最多。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容和考察句型的變換，進(jìn)行對(duì)學(xué)生多個(gè)句型的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。
四、游戲教學(xué)在英語(yǔ)交際中的應(yīng)用
雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)交際能力的要求并不太高，但從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很多好處的。英語(yǔ)交際與朗讀不同，其考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還有學(xué)生的聽(tīng)力水平、思維能力等等。對(duì)小學(xué)生而言，這種教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，但只要教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，那么其對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果還是十分明顯的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中學(xué)生只能用英語(yǔ)交流，通過(guò)這種第一人稱的故事表演，不僅學(xué)生能夠收獲到快樂(lè)，還能夠在表演過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)和老師的對(duì)話，提高英語(yǔ)交際能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力有著非常重要的作用。
五、總結(jié)
綜上所述，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生母語(yǔ)環(huán)境的不利因素影響，加上學(xué)生尚未發(fā)育完全的心智，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常會(huì)遇到各種各樣的困難。但只要教師能夠抓住學(xué)生愛(ài)玩的天性，多以游戲模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的態(tài)度在潛移默化之中就會(huì)產(chǎn)生改變，并在游戲中就可以完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中非常有效，可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中予以推廣，從而盡早實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。
作者：王莉莉單位：呼倫貝爾市莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑
1.教學(xué)情景的生活化
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅要考慮到數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)心理規(guī)律出發(fā)，要為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)情境，并建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。由于小學(xué)生的知識(shí)接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學(xué)生還處于思想朦朧階段。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要資源。如某小學(xué)教師在上“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，可以首先問(wèn)學(xué)生：“大家知道我們家鄉(xiāng)宜賓的特產(chǎn)有很多，真了不起，同學(xué)們知道都有哪些嗎？”學(xué)生自然而言就會(huì)說(shuō)到酒，“同學(xué)們知道酒的酒精度數(shù)是多少嗎？”“45%”，這時(shí)教師繼續(xù)詢問(wèn)“那么還有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)類似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話方式學(xué)生很容易接受，在提到家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)學(xué)生也會(huì)感到既親切又自豪。教師從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中的常見(jiàn)類似表示方式，就為學(xué)生營(yíng)造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
2.數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化
無(wú)論是小學(xué)生的實(shí)際生活還是實(shí)際學(xué)習(xí)，也都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要聯(lián)系實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如某小學(xué)教師在講解“乘”的內(nèi)容時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“周末，小紅和媽媽一起去集市買雞蛋，一共有20個(gè)雞蛋，每個(gè)1元，那么同學(xué)們算算小紅媽媽買的雞蛋一共有多少錢？”這種在集市上賣雞蛋的例子就是取自于小學(xué)生的日常生活實(shí)際，這樣的學(xué)習(xí)，見(jiàn)微知著，有本有末，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度高，易于掌握。
3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，在數(shù)學(xué)課堂上將兩者進(jìn)行結(jié)合，可以更大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系日常生活將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，大部分小學(xué)生上學(xué)都是步行或者騎車。教師便可以要求小學(xué)生測(cè)算出自己家到學(xué)校的路程，運(yùn)用“速度”的計(jì)算方法分別計(jì)算出從自己家中到學(xué)校的騎車速度和步行速度。這樣，小學(xué)生就會(huì)逐漸明白數(shù)學(xué)應(yīng)用于自己生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)模式的生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)于小學(xué)生而言是較為枯燥的，所以在教學(xué)模式和教學(xué)手段上，要盡可能的考慮全面。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該尊重客觀的條件，打造符合小學(xué)生生活的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式體現(xiàn)生活化，主要就是針對(duì)小學(xué)生所處的客觀條件進(jìn)行開(kāi)展。例如“植樹(shù)問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容在進(jìn)行講授的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自的進(jìn)行實(shí)踐和操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也有利于教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新，對(duì)于開(kāi)展小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很大的幫助。
二、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，教師就必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)應(yīng)用及教學(xué)模式的生活化，并堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的新天地.
作者：馮威 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)頭道街小學(xué)
一、差異化方法教學(xué)模式及其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
實(shí)際上，在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的整體教學(xué)策略不斷翻新，學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)良性的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校的總體教學(xué)氛圍也較以往有所改善。小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)講求的是培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力，并能夠掌握最基本的英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法，但鑒于小學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)，教師只有采取興趣導(dǎo)向式教學(xué)以及差異化方法教學(xué)，才能夠更好地推進(jìn)義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1.差異化方法教學(xué)模式內(nèi)容概述
所謂的運(yùn)用“差異化方法”來(lái)實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，指的就是在英語(yǔ)課堂中采取“因材施教”的教學(xué)模式來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格及其理解能力等因素放在教學(xué)的首位，進(jìn)而采取靈活多變且有針對(duì)性的教學(xué)，令不同素質(zhì)層面的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并獲得收益。實(shí)質(zhì)上，差異化方法教學(xué)在具體的運(yùn)用過(guò)程中并非易事，因其需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的既往學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解，通過(guò)課堂觀察對(duì)學(xué)生的心理變化也有敏銳的感知，這樣才能更好地推進(jìn)教學(xué)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。
2.差異化方法教學(xué)模式及其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
從一段時(shí)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，差異化方法教學(xué)的實(shí)施不僅得到了教學(xué)雙方的認(rèn)可，學(xué)習(xí)氛圍較為良好，而且，運(yùn)用改模式能夠起到提升教學(xué)有效性的作用，尤其是一些成績(jī)稍差一點(diǎn)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。從具體來(lái)看，則要從英語(yǔ)課堂訓(xùn)練差異化教學(xué)、英語(yǔ)小組分類教學(xué)以及作業(yè)評(píng)價(jià)分層等方面，來(lái)鞏固小學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而在不打擊成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠滿足不同層面學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用差異化方法教學(xué)，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，弱化傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力。例如：在時(shí)下，有很多小學(xué)生在學(xué)齡前接受過(guò)英語(yǔ)教育，則其在課堂上的反應(yīng)就會(huì)較為活躍，因?yàn)檫@是有的小學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定的，一旦談及到他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，就會(huì)勇于表現(xiàn)自己，相反，則有一部分小學(xué)生在學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，在課堂上的反應(yīng)則會(huì)過(guò)于消極，甚至?xí)a(chǎn)生自備的情緒，在這種情況下，英語(yǔ)教師就要格外注意那些不善言語(yǔ)的小學(xué)生，可以在課堂上設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)這樣的學(xué)生來(lái)回答，回答完畢后，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的策略來(lái)強(qiáng)化他的自信心。另外，還可以通過(guò)建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的模式，滲透差異化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而縮短不同基礎(chǔ)的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面的差距，而且能讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有一定的提升空間。
二、結(jié)語(yǔ)
從目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較以往有所提升，而且，絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的理解能力也有所提升，其原因在于學(xué)生的視野較以前開(kāi)闊，接受新事物的能力有所增強(qiáng)。但盡管如此，仍有一部分小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，需要教師用更大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，采取興趣導(dǎo)向式教學(xué)模式來(lái)鼓勵(lì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免學(xué)生心理產(chǎn)生較大的波動(dòng)，這便是差異化方法教學(xué)的意義所在。總而言之，采取差異化方法來(lái)推進(jìn)教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義重大，且對(duì)小學(xué)生日后綜合能力素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：朱玥園 單位：蘇州市姑蘇區(qū)滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)
1多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體運(yùn)用
1.1巧用多媒體，化解教學(xué)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)
小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對(duì)較差，通過(guò)多媒體，能夠把知識(shí)和內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解。在課程教學(xué)中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學(xué)生常常會(huì)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體，能夠生動(dòng)形象地展示出課文要表達(dá)的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計(jì)出人字形鐵路，在小學(xué)生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示，能夠生活化地表達(dá)出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也更能讓學(xué)生感受到詹天佑設(shè)計(jì)的智慧。
1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容
新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程在知識(shí)面的廣度和寬度上都較原來(lái)有了很大的提高。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接觸世界接觸新知識(shí)也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。例如，在教授詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對(duì)作者李白的成長(zhǎng)背景、對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景、發(fā)生的場(chǎng)景等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的濃濃友誼，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。
1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。而通過(guò)多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過(guò)程。比如，在教授《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，老師可以用多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)句中所描寫的形象。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”可以用視頻畫面的形式展示出紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的景象，將紅旗飄揚(yáng)、千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)的畫面和意境展示到學(xué)生面前，并結(jié)合畫面進(jìn)行講解，從而更能讓學(xué)生理解紅軍不怕困難無(wú)所畏懼的精神。
1.4巧用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)知識(shí)復(fù)制和照搬的過(guò)程，而是在積累知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和更新的能力。而多媒體在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過(guò)河》一文中，教師可以制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，展示出小馬過(guò)河的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論河水到底是深還是淺。讓學(xué)生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性。此外，還可以通過(guò)動(dòng)畫對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，如對(duì)于比較深的河水，松鼠怎么才能過(guò)河，從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。
2多媒體運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體能夠?qū)虒W(xué)效果的提升起到重要的作用，但是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，并不是說(shuō)多媒體處處皆可使用，也不意味著多媒體運(yùn)用越多越好。唯多媒體是從，不分情況、不分內(nèi)容、一味地使用多媒體，也會(huì)使學(xué)生只把注意力放在生活形象的畫面上，而忽視了對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，因此在多媒體的使用過(guò)程中，一定要堅(jiān)持適當(dāng)、適度使用的原則，在合適的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w的教學(xué)手段；要能夠在教學(xué)中起到實(shí)際的效果，不是為了用多媒體而用多媒體；要堅(jiān)持適度使用，不過(guò)分使用多媒體，避免在多媒體的使用中沖淡對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，多媒體是小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)有效工具，但并不是唯一工具，還要結(jié)合其他的教學(xué)手段。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加活潑生動(dòng)、快樂(lè)輕松。
作者： 王海英 呂貞郁 單位：東營(yíng)市勝利中華小學(xué)
一、小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
（一）對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況調(diào)查
由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用非常廣泛，本課題組還特意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查，以便為國(guó)培項(xiàng)目的課程設(shè)置提供參考依據(jù)。課題組成員對(duì)現(xiàn)任100名小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果如下：
（1）您知道《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》嗎？A.不知道B.知道，但沒(méi)有研讀C.知道，并認(rèn)真研讀過(guò)有91人選擇答案B，只有6人選擇答案C。
（2）動(dòng)詞、形容詞能夠作主語(yǔ)嗎？A.不能B.能C.能，但詞性變?yōu)槊~有76人選擇答案C,14人選擇答案B。
（3）請(qǐng)您根據(jù)《漢語(yǔ)拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則給“我們到張家界游玩，那里瑰麗而神奇的景色給我留下了深刻的印象”注音。在做這個(gè)題目時(shí)，大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象均詢問(wèn)了課題組成員《漢語(yǔ)拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則，最后只有16人的答案完全正確。
（1）題主要是了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否關(guān)注國(guó)家層面的語(yǔ)言文字政策，
（2）題主要是了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)更新；
（3）題主要了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否能夠規(guī)范使用拼音規(guī)則。從上面的調(diào)查可以看出，部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，有待于進(jìn)一步培訓(xùn)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。同時(shí)，課題組對(duì)高校小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)情況的調(diào)查，學(xué)生反映：一是現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，難懂難學(xué)；二是現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)；三是現(xiàn)代漢語(yǔ)理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。
（二）對(duì)部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)使用現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的調(diào)查
課題組對(duì)開(kāi)設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)的10所高校開(kāi)展現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的使用情況調(diào)查，10所高校均沒(méi)有專用教材，使用的是與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相同的教材。
（三）對(duì)部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)任課教師的調(diào)查
課題組對(duì)開(kāi)設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)的10所高校開(kāi)展了現(xiàn)代漢語(yǔ)教師情況的調(diào)查，結(jié)果如下：一類是中文系語(yǔ)言學(xué)教研室教師兼教小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，這類教師大多是語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，但比例不大；二類是非語(yǔ)言學(xué)專業(yè)教師教小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，比例較大。高校設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的高素質(zhì)小學(xué)教師。但從目前的調(diào)查來(lái)看，盡管現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)還較為薄弱，其應(yīng)有的作用還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
二、造成小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)薄弱的原因
（一）高校不夠重視現(xiàn)代漢語(yǔ)課程
大多數(shù)高校在小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，均把現(xiàn)代漢語(yǔ)課程列入了必修的基礎(chǔ)課程。但是，進(jìn)入小學(xué)教育本科專業(yè)優(yōu)秀課程體系的依然是教育學(xué)、教材教法等，課時(shí)分配和師資力量?jī)?yōu)先保證這些優(yōu)秀課程，而現(xiàn)代漢語(yǔ)基本上邊緣化了。甚至有管理者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)是我們漢族人的母語(yǔ)，學(xué)生能說(shuō)能寫，開(kāi)不開(kāi)設(shè)關(guān)系不很大。這樣一種狀況必然導(dǎo)致現(xiàn)代漢語(yǔ)課程資源配置較弱，如大多數(shù)高校的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是2個(gè)學(xué)分；只要是學(xué)中文的老師，都能教現(xiàn)代漢語(yǔ)。學(xué)分少，師資力量配置弱，必然會(huì)削弱小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)。實(shí)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高校小學(xué)教育本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)和小學(xué)教育教學(xué)能力具有非常重要的作用，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多是拼音、識(shí)字、辨析詞語(yǔ)、寫作等，用到最多的知識(shí)依然是現(xiàn)代漢語(yǔ)里的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)，作為一名高素質(zhì)的小學(xué)教師，應(yīng)該擁有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，要知道，教給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)該先要有一桶水啊，試想想，如果小學(xué)語(yǔ)文教師自己都不會(huì)按筆順規(guī)則書寫漢字、弄不懂主謂賓等，怎么能夠來(lái)教學(xué)生寫漢字、壓縮或擴(kuò)展句子呢？所以，高校應(yīng)該高度重視現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)，在培養(yǎng)方案中將之納入小學(xué)教育本科專業(yè)的優(yōu)秀主干課程，并積極做好相關(guān)評(píng)價(jià)工作，致力于提高小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)。
（二）學(xué)生不夠重視語(yǔ)言理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
中小學(xué)一般淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字在社會(huì)溝通、信息交流過(guò)程中的重要作用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)和文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析和歸納，梳理有關(guān)語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)則，提高理性認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。盡管新課標(biāo)語(yǔ)言文字運(yùn)用要求較為明確，但由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，在教學(xué)中不好操作，所以在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，中小學(xué)語(yǔ)文教師更重視人文性熏陶，基本上淡化語(yǔ)言教學(xué)，或者說(shuō)，需要運(yùn)用語(yǔ)言文字方面的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的，語(yǔ)文教師也只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只教用來(lái)解決問(wèn)題的語(yǔ)言文字知識(shí)，譬如，“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我在數(shù)學(xué)方面有了較大提高。”這是一個(gè)缺少主語(yǔ)的病句，中小學(xué)教師可能聯(lián)系句子談一談主語(yǔ)的特征等內(nèi)容，但一般不會(huì)詳細(xì)地講解句法成分系統(tǒng)，學(xué)生所獲得的語(yǔ)言理論知識(shí)是零散的、不成系統(tǒng)的。教師覺(jué)得教語(yǔ)言知識(shí)比較麻煩，中小學(xué)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)也較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)很重視，更不會(huì)用他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)鉆研語(yǔ)言理論知識(shí)了。這可能導(dǎo)致一種后果，盡管學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，但由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)基本理論知識(shí)比較缺乏，學(xué)生一般不能準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)來(lái)分析語(yǔ)言，就出現(xiàn)了這種情況：在小學(xué)教育本科專業(yè)新生的問(wèn)卷調(diào)查中，需要應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確地回答出來(lái)。也就是說(shuō)，中小學(xué)淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)，只是注重語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生缺乏語(yǔ)言理論的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣就大打折扣。進(jìn)入大學(xué)后，小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生雖然覺(jué)得現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)很重要，但因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生能讀能寫，憑經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感能發(fā)現(xiàn)和解決部分語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題，覺(jué)得完全能夠應(yīng)付小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以沒(méi)有必要再深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)理論了，加之現(xiàn)代漢語(yǔ)理論比較抽象、枯燥，學(xué)校對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式也比較單一，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不大。
（三）教材編寫相對(duì)滯后給現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)消極影響
部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材與漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)的教材相同。漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)和小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相同，所以在課程設(shè)置、專業(yè)要求上不盡相同。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程雖然是兩個(gè)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，但教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)掌握的要求不一樣，如漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)一般是5-8個(gè)學(xué)分，而小學(xué)教育本科專業(yè)一般是2個(gè)學(xué)分，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中文人才，而小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師等，培養(yǎng)目標(biāo)、要求決定教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教育本科專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該不一樣。如果兩者使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材相同，就可能會(huì)出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象，必然給小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)帶來(lái)消極的影響。
（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)主要采用“填鴨式”教學(xué)方式，知識(shí)傳授按照全、滿、深、透的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施；教學(xué)手段通常是“一本教材、一張嘴、一支粉筆，一塊黑板”授課，那些生動(dòng)活潑、充滿生活氣息的語(yǔ)言很難進(jìn)入課堂。大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂年代，思想非常活躍，求新求異思維占主導(dǎo)地位，呆板、枯燥的課堂肯定對(duì)他們沒(méi)有一點(diǎn)吸引力，如果學(xué)生事先沒(méi)有了解現(xiàn)代漢語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中重要性，就不會(huì)積極主動(dòng)地鉆研語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)了。現(xiàn)代漢語(yǔ)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，精選教學(xué)內(nèi)容，積極做好語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐工作，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣。
三、解決小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的途徑和方法
學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)，對(duì)于提高小學(xué)教育本科專業(yè)的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)能力具有重要的作用。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言理論對(duì)小學(xué)教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要作用，全面加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)。主要措施有：
（一）加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的建設(shè)
一是高校可將現(xiàn)代漢語(yǔ)課程列入小學(xué)教育本科專業(yè)的優(yōu)秀主干課程，在資源配置中向之傾斜。二是適當(dāng)提高現(xiàn)代漢語(yǔ)在課程體系中學(xué)分比例，可提高到3-4個(gè)學(xué)分，確保現(xiàn)代漢語(yǔ)課程有較為充足的課時(shí)。三是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，增加語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即組織學(xué)生到小學(xué)語(yǔ)文課堂中聽(tīng)課，了解小學(xué)語(yǔ)文教師如何運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字、修辭知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)。四是鼓勵(lì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師進(jìn)行教改教研工作，推進(jìn)精品課程建設(shè)，探索出適合小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。
（二）加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要提高小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須組建一支專業(yè)、敬業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，這樣才能提高小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)水平。所以現(xiàn)代漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，首要的任務(wù)就是使現(xiàn)代漢語(yǔ)師資隊(duì)伍專業(yè)化，所謂專業(yè)化，就是說(shuō)任教現(xiàn)代漢語(yǔ)的教師最好是從事語(yǔ)言學(xué)研究的老師，這樣才能保證課堂教學(xué)的效果。其次是做好現(xiàn)代漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語(yǔ)教師到小學(xué)課堂跟班聽(tīng)課，參加小學(xué)語(yǔ)文教改教研活動(dòng)，參加相關(guān)語(yǔ)言培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)等，加強(qiáng)與小學(xué)教育教學(xué)的對(duì)接。再次，鼓勵(lì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，精選教學(xué)內(nèi)容，把生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言例子引進(jìn)到課堂中來(lái)，建設(shè)生動(dòng)有趣的課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。
（三）加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的編寫工作
小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的小學(xué)教師。針對(duì)這一特定目標(biāo)、要求，我們應(yīng)積極探索并編寫出科學(xué)實(shí)用的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)，按照小學(xué)新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求，精選小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。如語(yǔ)音部分編寫，我們應(yīng)先了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般特點(diǎn)是不教理論問(wèn)題，其拼音教學(xué)本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)，采用依托漢字的整體認(rèn)讀法，重視對(duì)字詞句的掌握。而現(xiàn)行的大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材沒(méi)有體現(xiàn)這種特點(diǎn)。我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可以按照小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求，把小學(xué)拼音教學(xué)的特點(diǎn)吸納到教材的編寫大綱中，盡量使用小學(xué)語(yǔ)文課本或生活中的語(yǔ)言例子，使之更貼近小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，做到實(shí)用性、工具性、專業(yè)性的和諧統(tǒng)一。其他諸如文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭教學(xué)內(nèi)容均可按照此方法編寫，突出小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn),構(gòu)建小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材體系，從而使之成為小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)教材。當(dāng)然，教材編寫是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要一批專業(yè)教學(xué)研究人員去探索、去總結(jié)，教育行政部門、高校應(yīng)該在人力、財(cái)力等方面做好組織保障工作。此外，教育部門還應(yīng)該加強(qiáng)主導(dǎo)作用，加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文在職教師的職后培訓(xùn)工作力度，使之及時(shí)更新現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
作者：彭曉輝 單位：湖南第一師范學(xué)院
1革新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念
不斷革新教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的，也可以幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走向更加長(zhǎng)遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展的道路。只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，才能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，針對(duì)性地提出小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念，要將小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的技能掌握作為重要方向。首先就是要對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)方法；其次，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，從整體上把握教材內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；最后，就是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及吸收狀況進(jìn)行教學(xué)，讓他們真正的掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠應(yīng)用于具體實(shí)踐中，為以后各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2設(shè)計(jì)全新教材，完善教學(xué)思路
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材的依賴性還是很強(qiáng)的，要設(shè)計(jì)出全新的教材內(nèi)容，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解語(yǔ)文知識(shí)與技能的有效性，通過(guò)革新觀念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)全新的教材內(nèi)容，完善教學(xué)思路。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新必須要在熟悉的教材中設(shè)計(jì)更多的發(fā)散性思維的考題，還要設(shè)計(jì)情景對(duì)話和話劇的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自導(dǎo)自演話劇。要讓小學(xué)生的語(yǔ)文課堂變成一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生注重練習(xí)，而不是生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)和提出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方向，將生活中學(xué)生們感興趣的話題引入教學(xué)中去，只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，最終獲取知識(shí)，只有這樣，教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。
3積極營(yíng)造良好的課堂氛圍
課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)的有效性，所以教師要積極營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。
4合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多維度教學(xué)方法，通過(guò)高新技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)方式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索和獲取更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加快信息獲取的速度，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能。也通過(guò)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力，提高了對(duì)科學(xué)技術(shù)的信任度，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生素質(zhì)。在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，深入發(fā)展學(xué)生課堂教學(xué)的互動(dòng)性，完善靈活性教學(xué)方式，有助于學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。文中作者以創(chuàng)新教學(xué)為主，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，為日后的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
作者：譚越
長(zhǎng)期以來(lái)，各大學(xué)校的教師實(shí)施的都是“教師問(wèn)，學(xué)生答“的教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)設(shè)疑”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，愛(ài)玩、注意力不集中，喜歡言聽(tīng)計(jì)從，容易懼怕老師，根本就不會(huì)下心思去猜疑課本的內(nèi)容并且就算對(duì)課本上的知識(shí)有疑問(wèn)，也會(huì)由于膽小的因素而拒絕請(qǐng)教老師，怕被他人取笑提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生情況，進(jìn)行行之有效的小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這是目前教學(xué)的主要目標(biāo)之一。
一、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的反思
小學(xué)生因?yàn)槭艿蕉ㄏ蛩季S的影響，導(dǎo)致思維比較狹窄，他們的質(zhì)疑能力有限，因而教師應(yīng)該從多角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，在日常學(xué)習(xí)中也可以根據(jù)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合故意制造一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤的存在并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)在課堂上的探討，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)多種不同的解答方法，有效培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)型、求異型的思維，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。
“冰凍三尺非一日之寒。”這個(gè)諺語(yǔ)就充分的說(shuō)明了學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)也不是一天時(shí)間就能夠培養(yǎng)和形成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和鍛煉才能夠形成和培養(yǎng)的，當(dāng)然，要想讓學(xué)生讀好課文，真正的進(jìn)入文本，教師在每一節(jié)課里都要激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，起到主導(dǎo)示范作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑與提問(wèn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多元評(píng)價(jià)的方式。并且針對(duì)不同情況的學(xué)生所采取的評(píng)價(jià)方式要不一致，有些學(xué)生不能夠直接面對(duì)老師的批評(píng)，這會(huì)讓他們覺(jué)得很丟面子，失去自尊心，嚴(yán)重的還會(huì)影響他們的生活，由此可見(jiàn)，老師應(yīng)該抓住情感這條主線，推動(dòng)學(xué)生的情感不斷發(fā)展，這樣學(xué)生才能夠在課堂上與老師達(dá)成一條主要戰(zhàn)線，大膽對(duì)老師的講述與書本的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于自身的原因而不敢在課堂上對(duì)老師的話語(yǔ)和講課的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，他們會(huì)在課后對(duì)不解的地方進(jìn)行分析并尋求答案，但是課后學(xué)生和老師的時(shí)間都是短暫和有限的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的解決力度不夠，質(zhì)疑能力與解決問(wèn)題的能力都受到一系列的阻礙，務(wù)必應(yīng)該針對(duì)這些情況提出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提升，讓學(xué)生敢于對(duì)教師的話語(yǔ)以及教材的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的措施
（一）營(yíng)造寬松積極的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)，是課堂的權(quán)威，而課本被認(rèn)為是最具有科學(xué)性和權(quán)威性的書籍。許多學(xué)生對(duì)老師的講解存在迷信“權(quán)威”和盲從的心理障礙。我們教師自身必須要意識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的多變互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。要讓學(xué)生置身于平等、自由、寬松的環(huán)境中，也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助工具的教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀、清晰、可見(jiàn)，他們才更樂(lè)意去思索、質(zhì)疑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在人教版中的《女媧補(bǔ)天》一文中，就可以給予學(xué)生一定的多媒體輔助，播放一些關(guān)于女媧補(bǔ)天的傳說(shuō)劇等，為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，促進(jìn)他們聯(lián)想和思考。這時(shí)，他們就會(huì)根據(jù)電視劇中的女媧來(lái)產(chǎn)生質(zhì)疑，女媧為什么要補(bǔ)天呢？女媧補(bǔ)天為什么要用七彩石呢？沒(méi)有其他的辦法來(lái)補(bǔ)救天空了么等等問(wèn)題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的質(zhì)量
古訓(xùn)曰：授人以魚不如授人之漁。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，才是解決當(dāng)前學(xué)生質(zhì)疑能力不足的根本之道。但質(zhì)疑也要要求質(zhì)量，不要為疑而問(wèn)、一疑就問(wèn)。要引導(dǎo)到學(xué)生自己解決疑問(wèn)。那么高質(zhì)量質(zhì)疑的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？個(gè)人認(rèn)為是高質(zhì)量的疑問(wèn)包括質(zhì)疑的深度和廣度，質(zhì)疑的深度是指提出的每個(gè)問(wèn)題都要使你更加接近你所尋找的正確答案；而質(zhì)疑的廣度是指質(zhì)疑的范圍不僅包括書本上的知識(shí)，還包括老師的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)。
例如，在人教版中的《釣魚的啟示》一文中，我們可以看出的是，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度較大的質(zhì)疑，包含一些學(xué)生不容易想到的更符合課文教學(xué)的質(zhì)疑，例如，這篇課文表面上是在寫釣魚，但實(shí)質(zhì)是想告訴我們什么道理呢？作者帶自己的兒女去小島上釣魚，是想告訴子女什么樣的道理呢等等。
（三）牽手更要放手，全面培養(yǎng)學(xué)生解疑能力
韓愈說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑者也。傳統(tǒng)教學(xué)中，這種觀念根深蒂固。學(xué)生也往往習(xí)慣去找老師解答疑惑。但是隨著教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充，學(xué)生們知識(shí)不斷地增長(zhǎng)，僅僅依靠老師解惑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的。老師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力，只有全面培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決所遇到的問(wèn)題，才能使其學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，逐步消除學(xué)生對(duì)老師過(guò)度依賴的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。因此解疑教學(xué)方法，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)向老師學(xué)習(xí)解答疑惑的方法，更要學(xué)生學(xué)會(huì)在同學(xué)之間學(xué)習(xí)解疑的方法，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己解答疑惑。
例如，在人教版第八冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》一文中，學(xué)生提出質(zhì)疑，小紅軍已經(jīng)餓得不行了，面對(duì)陳賡同志給的干糧，為什么還不吃一點(diǎn)來(lái)挽救生命呢？這個(gè)故事是發(fā)生在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的長(zhǎng)征還是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中呢？小紅軍的“倔強(qiáng)”突出表現(xiàn)在哪里呢？這些問(wèn)題倘若逐一找老師解決，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)多的依賴感，只有多鼓勵(lì)學(xué)生先查找資料，仍然存在問(wèn)題的就可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分組交流，并從中尋求可行答案。
（四）設(shè)置懸疑，提高學(xué)生質(zhì)疑能力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸疑也是相當(dāng)重要的，這樣不僅能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生跟著教師的思維活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的氛圍。
例如，在人教版第九冊(cè)的《高粱情》中，教師在教學(xué)的過(guò)程中故意將高粱的粱寫成梁，給學(xué)生設(shè)置懸疑，留意學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑。
總之，目前的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生不會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，而是能夠?qū)蠋熀驼n本的知識(shí)敢于質(zhì)疑，引起他們的思考，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)他們以后的生活和學(xué)習(xí)都有著一定的益處，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
